欢乐颂说课稿-1

第页共页欢乐颂说课稿欢乐颂说课稿欢乐颂说课稿1一、说设计理念本课“以音乐审美为核心”的根本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程，发挥音乐教育在进步学生的音乐文化素质，潜移默化地进步学生的审美才能。二、说教材本课选自口风琴教材练习曲《欢乐颂》，是选自贝多芬《第九交响曲〔合唱〕》第四乐章，是学生比拟熟悉的曲子，通过学习贝多芬的《欢乐颂》，从中感受欧洲古典音乐的情感及交响乐。三、说教学内容1、欣赏并试唱《欢乐颂》2、音乐家介绍—贝多芬四、说教学目的知识目的：可以试唱《欢乐颂》的曲谱情感目的：通过欣赏和试唱《欢乐颂》，使学生感受欧洲古典音乐的情感及交响乐才能目的：进步学生的音乐文化素质，潜移默化地进步学生的审美才能4、教学重点、难点：重点：欣赏与试唱歌曲，感受欧洲古典音乐的交响乐难点：第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值，是演唱最容易出错的地方。五、说教法为了让学生更加直接形象地理解和学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受音乐的作用。我采用了以下的教学方法。1、多媒体辅助——视觉图象法：兴趣是最好的教师。学生都知道贝多芬是个音乐家，除此之外对他的理解却不多，而本节课主要学习的内容是贝多芬所创作的最出色的曲子之一，为了让学生对歌曲产生学习兴趣，首先要让学生对作曲家有初步的理解从而有想学歌曲的兴趣。我向学生展示了贝多芬的图片，以及他的头像雕塑模型，让学生对作曲家贝多芬有初步的印象，接着讲解他的生平简介，再引入新课。2、多媒体辅助————视听结合法：学生一般都听过或接触过《欢乐颂》这首歌曲，但对作品主旨未必理解到位。为了加深学生对歌曲的印象和学习兴趣，我利用电脑课件和教学平台，在乐曲欣赏的同时，配以视频演示和音响欣赏，给学生视听结合，防止枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得详细形象化，有利于学生理解和分析^p主题曲。六、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目的，主要通过“听”“唱”两个要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过跟随录音、电脑课件视频跟唱的方法，使学生更加直接形象地接触歌曲从而完成才能目的，最后通过亲身体验，验证结论。七、说教学程序本课主要是欣赏和试唱贝多芬的《欢乐颂》，在教学过程中，我探究研究了与音乐欣赏教学相结合，与信息技术相结合的教学形式进展音乐教育。一、故事导入1、播放课件第九交响乐的故事片段，让学生感受贝多芬的才华，向学生交代贝多芬打破了有交响曲以来第一次将合唱引入交响曲，这次公演获得成功，这是的贝多芬已经耳聋，他在女低音歌手的提示下，面向观众进展演出，让学生看到贝多芬的出色才华，使学生在心灵上受到震撼。2、介绍贝多芬是一位伟大的`音乐家，从贝多芬的作品主要创作〔《命运》、《田园》、《英雄》、《月光奏鸣曲》、《第九交响曲》等，引入新课《欢乐颂》1、图片故事导入这个环节我将从贝多芬直接引入新课，先出示贝多芬的图片，引导学生理解贝多芬的生平，从贝多芬的作品主要创作引入新课《欢乐颂》2、介绍新课内容《欢乐颂》出处和相关资料，课件播放第九交响乐的故事片段，让学生感受贝多芬的才华，向学生交代贝多芬打破了有交响曲以来第一次将合唱引入交响曲，这次公演获得成功，这是的贝多芬已经耳聋，他在女低音歌手的提示下，面向观众进展演出，让学生看到贝多芬的出色才华，使学生在心灵上受到震撼。2、视频欣赏进入重点打破难点a、在这个环节我会播放电脑课件，让学生视听欣赏本曲，引导学生在参与欣赏音乐的活动中探究发现，深化情感体验。这是本课的重点。b、视听之后让学生用跟唱法学习歌曲，用“la”模唱，由于这首歌曲调很单纯，4/4拍子，所以学生完全有才能独立学会它。但可以完全无误地演唱好歌曲第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值便是本曲要打破解决的难点。在这个地方我会乐曲重复播放，利用电脑直接____循环再现，为课堂省下不必要浪费的时间。这个环节我会对学生演唱歌曲进展检测，看是否已经解决了难点。方法有：A。全班同学或分组模唱B。个别模唱难点旋律C。难点旋律数、打拍子3、曲谱的试唱试唱曲谱强化学生听觉训练。美国作曲家、音乐教育家艾伦科普兰说：“假如你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”据此，教学程序是“多听”。在上一个环节中我遵循了音乐欣赏的审美过程多听，为学生轻松准确的试唱出了音乐旋律这个环节奠定了根底。3、在学生纯熟演唱曲谱后，进入情感升华阶段4、八、说板书设计：由于本节课采用的是电脑平台与课件相配合的现代化教学方法，所以大局部教学板书内容均在课件中显示。内容有：1、贝多芬的简单生平简介2、〈欢乐颂〉乐曲简介3、乐曲中难点乐句的旋律以及节奏节拍这是本节课的教学流程图。我的说课完了，谢谢大家！请提出珍贵意见。欢乐颂说课稿2一、说大纲根据《走进音乐世界》大纲要求，将“以音乐审美为核心”的根本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程，努力发挥音乐教育在进步学生的整体素质中所特有的审美功能，做到将根底和根本技能的学习有机地浸透在对音乐艺术的审美与情感体验之中，潜移默化地培养学生美妙的情操，进步学生的审美才能。二、说教材1、教材简析：本课选自广东教育出版社出版的音乐教科书八年级上册，根据第2单元音乐与人的情感世界第二系列(爱)中的为教学内容。〈欢乐颂〉是选自贝多芬〈第九交响曲〔合唱〕〉第四乐章。2、教材的地位和作用：贝多芬是德国伟大的音乐作曲家，而他最出色的是〈第九交响乐〔合唱〕〉和〈庄严弥撒〉，〈欢乐颂〉选自〈第九交响曲〉，是学生比拟熟悉的曲子，通过学习贝多芬的〈欢乐颂〉，从中感受欧洲古典音乐的情感及交响乐，颂扬和学习友爱、平等、自由的精神。3、教学目的：a.感受不同时代人类的博爱精神。b.通过欣赏和演唱歌曲，使学生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立对亲人、对别人，对一切美妙事物的挚爱之情，进而形成对生活的积极乐观态度和对美妙将来的向往与追求。对真、善、美的音乐艺术受到高尚情操的陶冶。4、教学重点、难点：重点：欣赏与演唱歌曲，并从歌词中体会博爱精神。难点：第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值，是演唱最容易出错的地方。三、说教法为了让学生更加直接形象地理解和学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受音乐的作用。我采用了以下的教学方法。1、视觉图象法：兴趣是最好的教师。学生都知道贝多芬是个音乐家，除此之外对他的理解却不多，而本节课主要学习的内容是贝多芬所创作的最出色的曲子之一，为了让学生对歌曲产生学习兴趣，首先要让学生对作曲家有初步的理解从而有想学歌曲的兴趣。我向学生展示了贝多芬的图片，以及他的头像雕塑模型，让学生对作曲家贝多芬有初步的印象，接着讲解他的生平简介，再引入新课。2、情感教学法：冼星海说音乐，是陶冶性情的熔炉。其施行程序是：情感唤起——情感深化——情感外化在本课中我从作曲家生平和他的交响乐入手激趣，接着引导学生在探究发现中深化情感体验，最后在迁移中从歌曲精神的探求延伸到音乐文化渊的追溯，使审美体验升华。3、此外，还运用了多媒体辅助视听结合法：学生一般在以前都听过或接触〈欢乐颂〉这首歌曲，但对作品主旨未必理解到位。为了加深学生对歌曲的印象和学习兴趣，我利用电脑课件和教学平台，在乐曲欣赏的同时，配以视频演示和音响欣赏，给学生视听结合，防止枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得详细形象化，有利于学生理解和分析^p主题曲。四、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目的，主要通过“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过跟随录音、电脑课件视频跟唱的方法，使学生更加直接形象地接触歌曲从而完成才能目的，最后通过亲身体验，验证结论。学法指导分析^p〔一〕、参与——体验法。本课我指导学生先感知音乐，欣赏听辩音乐，然后进入情感体验与想象联想，直到理解领悟音乐的意境。〔欢乐颂〕说课稿,标签：初中音乐说课稿,音乐说课稿,〔二〕、课堂讨论法。奥斯本的“大脑风暴法”，是一种专门训练发散性思维的好方法。根据此原理，在乐曲欣赏的上，我有意识的组织进展讨论，讨论歌曲所颂扬的精神。五、说教学程序本课主要是欣赏和学习贝多芬的〈第九交响曲〉中的第四乐章，理解歌曲的曲式构造，从而颂扬博爱自由平等精神，在教学过程中，我将采用“赏析讨论审美型”的教学形式进展。1、图片故事导入这个环节我将从贝多芬直接引入新课，先出示贝多芬的图片，问学生是否知道或理解这个人的简介资料，然后让学生分组对贝多芬的资料进展讨论和互相搜集、答复，之后我从贝多芬的故事、生平，主要创作引入新课，介绍新课内容〈欢乐颂〉出处和相关资料。2、视频欣赏进入重点打破难点在这个环节我会播放电脑课件，让学生视听欣赏本曲，引导学生在参与欣赏音乐的活动中探究发现，深化情感体验。这是本课的重点。设计意图是强化2个训练。a.音乐欣赏学习也是创造性活动，《承受美学》中提出“任何作品的本文总会留有许多‘空白’和不确定性，有待欣赏者通过想象去丰富和补充。”因此，学生在参与集体性的欣赏中继续强化其发散性思维的训练。b.强化学生内心听觉训练。美国作曲家、音乐教育家艾伦·科普兰说：“假如你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”据此，教学程序是“多听”。我遵循音乐欣赏的审美过程，引导学生带着在旋律创作中的问题有重点地听析曲中的音乐材料。视听之后让学生用跟唱法学习歌曲，由于这首歌曲调很单纯，4/4拍子，学生在小学课本也接触过，所以完全有才能独立学会它。但可以完全无误地演唱好歌曲第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值便是本曲要打破的解决的难点。在这个地方我会乐曲重复播放，利用电脑比以前的录音机播放的好处，就是不用反复倒带，直接点这一段就可以循环再现，为课堂省下不必要浪费的时间。这个环节我会对学生演唱歌曲进展检测，看是否已经解决了难点。方法有：A.全班同学或分组演唱歌曲B.个别演唱难点旋律C.难点旋律数、打拍子3、在学生纯熟演唱歌曲后，进入讨论—审美阶段学生复听整曲，在学会演唱后欣赏会有不同的感受，此时让学生分组进展讨论，对歌曲的理解歌词的含义和作曲的风格作一个简单的评价分析^p，并让学生感受一下唱与朗读有什么不同让学生根据搜集的资料进展各抒己见，让学生通过亲身体验去获取的知识有一种成就感。让学生在一个融洽的气氛中学习音乐，积累音乐文化，培养他们自主学习以及感受音乐的习惯，从而到达除了会学习、会欣赏、会讨论歌曲外，还会对歌曲对音乐进展审美，讨论歌曲所传达的意境最终让学生感受不同时代人类的博爱精神。然后我再对学生的发表进展评价、归纳并且对学生的答复给予肯定的表扬和鼓励。最后总结本节课的内容。再次出示本节学习目的，加深印象。六、说板书设计：由于本节课采用的是电脑平台与课件相配合的现代化教学方法，所以大局部教学板书内容均在课件中显示。内容有：1、贝多芬的简单生平简介2、〈欢乐颂〉乐曲简介3、乐曲中难点乐句的旋律以及节奏节拍这是本节课的教学流程图。我的说课完了，谢谢大家！请提出珍贵意见。欢乐颂说课稿3一、说教材根据音乐课程标准，研发教材，设计了欣赏课《欢乐颂》，这首歌曲，是选自贝多芬《第九交响曲〔合唱〕》第四乐章，是学生比拟熟悉的曲子曲调很单纯，所以完全有才能独立学会它。二、说教学目的知识目的：可以试唱《欢乐颂》的曲谱情感目的：通过欣赏和试唱《欢乐颂》，使学生感受欧洲古典音乐的情感才能目的：进步学生的音乐文化素养，潜移默化地进步学生的审美才能。三、说教学重点、难点：重点：欣赏与试唱歌曲，感受欧洲古典音乐的交响乐特点。难点：掌握第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值。四、说教学流程以“赏析讨论审美”的教学形式进展。一、导入局部：这个环节我将从贝多芬直接引入新课，先出示贝多芬的图片，从贝多芬的故事、生平，主要创作引入新课。介绍新课内容〈欢乐颂〉出处和相关资料。二、欣赏局部：视频的欣赏，进入了本课重点，打破了本课难点，设计了两个环节：1、第一环节播放课件，让学生完好视听欣赏〔安德烈里欧版〕《欢乐颂》，引导学生在参与欣赏音乐的活动中探究发现，深化情感体验。2、第二环节欣赏不同风格的歌曲试听比拟，区别进展曲、摇篮曲、小快板、交响乐的风格特点，引导学生判断并选择。A、进展曲风格-《中华人民共和国国歌》引导学生理解其特点庄严、宏伟的B、摇篮曲风格—舒伯特〈摇篮曲〉—引导学生理解其特点中速、深情的抒情风格C、小快板—《A大调长笛奏鸣曲》欢快、跳跃的小快板风格D、交响乐风格—《欢乐颂》引导学生理解其特点庄严、神圣、富有宗教色彩的通过试听比照《欢乐颂》这首歌曲是庄严、神圣、富有宗教色彩的进展曲风格，属于交响乐，引导同学在演唱时一定不能唱成一般性的儿童歌曲，更不能唱的像流行歌曲。三、试唱局部1、出示课件展示乐谱，随琴哼唱旋律，利用电脑循环再现第三乐句最后一拍与第四打破解决的难点。这个环节我会对学生演唱歌曲进展检测，看是否已经解决了难点。方法一：全班同学或分组演唱歌曲；方法二：个别演唱难点旋律；方法三：难点旋律数、打拍子。2、朗读歌词，演唱歌曲，进展演唱时，对歌曲的感情处理〔教师根据学生的演唱随时点评。〕3、稳固练唱，播放欢乐颂原唱课件：黑