【教育资料】浙教版六年级语文《请求》说课设计

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数【教育资料】浙教版六年级语文《请求》说课设计《请求》这堂作文课是要求学生能以阅读课文《请求》为素材，说说自己的心里话。二、说教学目标及教学重难点制定依据本次作文的能力目标是培养学生仿写、创作写，多角度的运用。这一目标的制定是根据创新作文的要求制定的。本次作文的情感目标是让学生真情流露，使其明白亲人、社会之间都充满着爱，我们要不时地沟通，从而更好地生活学习。制定这一目标的依据是现在的学生逆反心里较强，并有了一定的隐秘性。他们往往把自己藏在一个角落，不愿向别人敞开心扉。三、说教学过程目前，我们的教育思想是《关爱生命发展，高扬人本旗帜》。为突破学生情感上的重点和难点，我在设计的教学过程中分为了三步曲：气氛篇（情感激发）、高潮篇（情感流露）、心声篇（情感宣泄）。六年级的学生要他说出自己的请求，甚至有些请求是属于一种隐私，这确实是一件不容易的事，因此，我在语言的交流上和情感铺垫的素材上下工夫。第一环节（气氛篇）语言上我用老师今天和大家第一次合作，想送大家一个礼物，你们要吗？这样一个礼物充分使学生有了一种想接受礼物，也想接受你的感情基调。礼物《请求》则是情感铺垫的素材，这是一首诗歌，是一首我们同龄人自己创作的诗歌，全诗表达了小作者渴望独立、自由的生活，希望妈妈不要过分地溺爱的思想感情。诗歌情感丰富，语言优美，极其能使学生产生共鸣。这样写作素材的借用，可以让年少的我有许多话想说的感觉充满整个自我，充满整个教室。此时，可以进入第二个环节。第二环节（高潮篇）学生尽情畅说自己的请求。这一环节的设计符合作文教学的特点。先说，拓宽思路，在拓宽思路的过程中教师还是要注意让学生真情实感的流露。因此，在语言交流中要亲切，使用的教学手段和教学空间要广阔。我是这样引导的：想想，你曾经碰到过什么烦心的事，你想请求谁，请求他什么，你可以向你的朋友说，如果你信得过我，你可以向我说，如果你不想跟任何人说，那么，你也可以对着窗户向天空说，向大地说。多向的选择倾述对象使学生有了安全感，他认为自己找到的是可以信赖的人而愿意去说。尤其是好一个向天空说，向大地说，更使学生有了倾述的方向，他不会为了无人述说而尴尬、矛盾。经过短时间的整理后，有的学生就会大胆地提出自己的请求，此时，教师应作相机评价：一是以不断拓宽学生所请求的思维空间，可以向爸妈、老师、同学、社会不同的对象提出请求，请求的内容可以是自己不满的，愧疚的，希望的请求的角度可以是学习、生活等等。二是鼓励、引导、激发学生，使他们丢掉思想包袱。学生在有了一定的倾述对象和倾述内容后，再加上教师的相机积极评议，学生便会畅所欲言，而且可谓到了如火如荼的程度。此时，进入第三环节。第三环节（心声篇）课堂的时间毕竟有限，学生一下子说也说不完，说也说得不够深刻，此时，让学生写下来，将自己的请求深刻地内化为语言文字，并进行修改、推敲。这一设计符合作文教学中的由说到写、由易到难的步骤。习作成果展示时，可以是诗歌、散文、书信、小品、相声等多种形式，充分体现现代教育作文的创新之路。为了让学生感受到他们和教师的同等地位，教师最后用歌声向同学们倾述自己的情感，而此时学生和教师的内心情感已完全交融在一起。同时也无形之中告诉了学生，优美的歌声可以打动人是来源于精湛的歌词，我们中国语言文字的语言美和情感美。这又是作