高二英语教学反思(合集15篇)

高二英语教学反思(合集15篇)高二英语教学反思1

一、学生现状分析：

我目前任教高二15、16班的英语。总的来说，高二15班的学生聪慧。有一部分的学生特别刻苦，能自己专研学习，而且有几位学生的英语特别的好。但仍旧有一部分的学生学习不踏实，几乎不学，优差生悬殊。16班学生的显著特征就是特别刻苦，吃苦耐劳，喜爱问问题，学习气氛良好，大部分学生爱学习，但由于基础太薄弱，有些学生感到学习有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。

二、教学现状的分析：

目前高二年级都在采纳较适合学生的学案教学，学生提前预习课文较以往多，作业状况良好，质量高，但学问点单词的确太多，学生记忆学问的能力受到限制。同一学问需反复讲解。

三、考试成果综合分析：

英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成果进行如下分析：

第一、两班英语前几名的成果稳定，而且成果优异，但中等成果的学生波动大，成果不稳定。

第二、很多题型反复考试，但仍有很多学生不会做。有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。

第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完。

第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。

缘由分析：

第一、平常学习时，很多学生特别爱做笔记〔这很好〕，但大多数学生只记在本上，没记在脑中。学而不思或少思索，上课时动手多，动脑少。

第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时，很多学生想一劳永逸。单词只记一遍，很少稳固。词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。

第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时，一点就通。

第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。

四、下一步教学措施：

针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：

第一、仔细备好学生的实际状况，制定合理的`教学内容，学问点的讲练肯定要到位，强调联系的作用，布置的作业肯定要仔细检查、落实，着重当面的批改和订正。

第二、继续抓基础学问的教学和运用，通过听写到达记忆单词和短语的目的。严格催促学生记单词。

第三、加强学习方法指导，培育学生敏捷运用学问的能力，催促学习做错题收集，鼓舞学生多问问题。勤练习，勤思索。

第四、加强学生阅读联系。多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水平。

第五、规范学生书写。

高二英语教学反思2

新课程改革已经由最初的摸索阶段到如今已渐趋成熟。然而，作为一线英语教师,我觉得自己身上的担子很重。对于新教材心里没底，又没有现成的阅历可以借鉴，只能是边学习边教学。新课改提倡全人教育，以人为本，强调课程要促进每个学生身心健康的进展，培育学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的直接实施者。现把平常教学反思如下：

一、面向全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。学习过程中每个需要把握的学问点，我都从差生入手，使他们在把握最基本的学问的同时，留意拓宽学问面，关注优生的状况，给他们自主学习和直接沟通的机会。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓舞他们大胆地说并运用到实际每节的对话让学生先听后读，再表演，小组设置不宜超过四人。表演前应让各小组进行操练预备，鼓舞其拓展创新对话内容。

3、创造条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。

4、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合能力。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的.恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反，让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的'学习气氛有利于英语学习。

1、敬重每个学生，主动鼓舞他们大胆的尝试。要培育学生的创造独特，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、恳切的评价。

2、鼓舞学生大声地朗读课文并背诵，使自己听得见自己的声音，慢慢做到流利、顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓舞他们，让他们感到有成就感。差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造开心的气氛。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood〞，他们往往因得到这两个单词而兴奋，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消除了畏惧心理。

4、建立良好的师生关系是组织活动教学，保证英语教学质量的前提。教学是师生双方互动的沟通，不仅仅只是教与学，师生关系直接影响学生参加活动的主动性，最终影响在“行中求真知〞的教育目的。所以，能否创造轻松开心的课堂气氛，使学生对老师有亲切感是直接影响教学效果的因素。学生假如厌恶某位教师或对其有畏惧心理，就不会对他的课产生兴趣，甚至会由厌其人而厌其课，反之学生的学习兴趣会大增添。我们在教学中要留意掌握自己的心情，留意自己的言行，对于学生在课堂活动中的表现应以鼓舞、表扬为主，对学生一视同仁，对于一些错误也可先表扬做的正确的地方，然后再纠正错误，避开学生产生消极、灰心心情，而影响其今后的学习热情，良好的师生关系会给学生亲切感，使得学生不怕出错，克服害怕心理，敢于开口说英语。

三、记忆方法的培育

在中学阶段，传统的教学模式往往是教师按自己的构思给学生传授学问，生硬的单词，枯燥的语法，往往课堂是死气沉沉的。学生没兴趣，自然听不进去，所以学习效果并不好。

而尽量的由学生自主学习，构成师生互动共同参加的新课程模式，能使学生的主动性充分激发，学习英语自然更快。

学习语言就是要勇于开口。多说，多记，多背。只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就需要学生多记,多背。这往往是学生最头疼的一件事。假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，沟通彼此之间的学习阅历。

1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次。背会的东西简单忘，应隔三插五的再稳固。

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。

3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。

四、对学生进行有效的评价

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答下列问题过程中的表现及改良的成果，给予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和缺乏，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生互相之间互相评价，找出优缺点，相互促进学习。

五、存在的问题

1、学生成果不稳定，简单忽高忽底，与他们基础学问把握不好有关，需要进一步加强训练。

2、两极分化现象开始严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，能拖则拖，能赖则赖。而有一些人虽然看上去很象用功的样子，但是实际没有用心，记忆就不坚固。需要着力培育这部分学生的英语学习兴趣。

3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵，但实际运用能力差，需要平常留意写作能的培育。

新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合。我将努力学习，主动进取，主动与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

高二英语教学反思3

眨眼间，一个学期又要过去了。xxx年也已经结束，迎来了xxx年。一年的结束总是意味着一年的收获，也意味着对一年的反思和总结。在这个学期里，要反思的东西也挺多的。

一、课堂教学的高效性与学生学习的主动性

课堂教学的有效性始终是我们商量的话题，并且始终是学校要求的重点。伴随着课堂时间的缩短，补课时间的缩短，课堂教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件简单的事。课堂高效离不开学生的学习主动性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学习语法的时候，所以，教师要实行各种教学手法来吸引学生，让学生参加其中，并且指导学生学习，学生才会有兴趣。

其中有一个例子，让我深有感受。在我任教的艺术班，学生的英语水平普遍比较低，学生学习英语的兴趣也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热情竟然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵高兴，没想到学生这么喜爱被提问呢！平常由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的心思。但是，到了另外一个练习的时候，由于时间不多，快要下课了，我决定等学生都做完后，直接告知他们答案。结果，学生刚刚被燃起的热情“咻〞的一下就无影无踪了。我始终在懊悔自己做错了选择。

因此，我觉得，既然学习的主体是学生，就应当多让学生参加到学习的过程中，学生才会有学习的兴趣。只不过时间上就要略微宽松点，才会有足够的时间让学生来发挥。

二、学生自主学习的培育

已经是高二了，但是许多时候，学生的学习还是靠老师牵着鼻子走。学生的学习缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是一般班都一样。具体表如今：当老师没有支配作业的时候，学生就无所事事，然后就讲话或者开小差；而有时候，即使有许多作业，学生也会不自觉地走神，导致学习的效率很低，作业没能按时完成；更有甚者，一遇到节日的放假，往往作业就没有方法按时完成。在自习课等时间，只要老师不在，学生就会不够用心和仔细。

这些都是学生缺乏学习主动性的表现，或者是他们的学生缺乏目标性，基本上处于得过且过的阶段，学习没有计划，人生没有目标。

要转变这些现状，不是一件简单的事，重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以，作为科任老师，我们能做的就是在平常多训练学生的自主学习，多把一些时间的主动权交给学生，让学生渐渐培育自主学习的能力。这样，既可以增添学生的学习能力，也能给老师减负。但是，具体怎样训练学生呢？这就是我要学习和讨论的.东西。

三、“英语角〞活动

已经举办了三次的“英语角〞活动，从中我感受良多，反思更多。每月一次的“英语角〞，根据学校领导的要求，主要的目的是提供情景供学生练口语。所以，我设计的活动基本上都是提出比较好玩的话题，用比较好玩的各种方式，让学生自由沟通和表达。

因为我用的都是自己09年去英国培训时学到的口语练习方法，方式还是比较新颖和好玩的，话题也是跳离了书本的无聊话题的，所以我自我感觉还是很好玩的。但事实上，英语角的效果却不怎么样，甚至可以说让我很失望。眼看着参与英语角活动的学生一次比一次少；眼看着每次我都印了许多资料，但却因为没有多少学生来而不得不再次拿回家；眼看着自己每次都花一两个星期预备的心血就这样一次次地付诸东流，我的心都碎了。正因为我的期望越大，我的失望也越大。正因为我付出了许多，所以当发觉没有多少人来捧场的时候，我就觉得自己的付出没有价值。

三次活动搞完后，我在级部里面挑了4个不同层次和文科班和理科班的学生来完成了一份调查表，目的是了解英语角失败的缘由和以后的去留。调查结果显示，学生是觉得光talk太无聊了，他们喜爱的是听听音乐，看看电影这样的活动形式。所以，要搞英语角活动，必需要考虑学生的爱好才行。我的理想和学生的实际还是有相当大的一段距离。

高二英语教学反思4

今年是我第二次教高二教材了，选修六的文章及练习转变很大，较好的适应了高考题型的新趋势，更加科学。

一、学生现状分析：

我目前所教的有高二理科和高二文科各一个班级。学生总的来说文科班成果稍好一点，优生略微多一点，但优差生悬殊较大。理科班的同学成果较平均，没有特殊突出的优生。学生学习英语的看法大多数同学表现很好，学习仔细刻苦，但由于基础太薄弱，提高学习成果有肯定的难度。

二、教学现状分析：

新教材增加了许多单词和短语，学问点比较多，学生记忆学问的能力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。由于考试频率提高导致教学时间较紧，学生自主学习的时间也缩短，因此较难处理好教与练的关系。

三、从成果出发，分析可能存在的`问题：

第一，学生听力水平较低。学生没有自己练习听力的习惯，选择题普遍得20分左右，听取信息得一两分。

第二，基础学问贫乏。单词短语句型等等把握的不坚固，语法学问少，从而影响了写作的成果。

第三，分析能力差。考试时学生自己不会分析问题，虽然这个学问点老师讲的时候听的懂。而且多数学生练习太少，不知道如何解题。

三、教学计划：

第一，听力占总分的35分，比重较大。因此我每一周支配一节课作为听力课，但这样做我觉得还是不够。因此要鼓舞学生课后自己多听课文听力，做听力练习，听英文歌曲，而且要反复听，直到完全听懂为止。

第二，抓好基础学问的把握。对课本出现的重点单词与短语及句型语法进行细致的讲解，进行举一反三加强练习，采纳听写的方式检查学生是否的确把握学问。布置的作业肯定要仔细检查和落实，着重当面的批改和订正。

第三，加强学习方法的指导，培育学生们敏捷运用学问的能力。

第四，建立“课前五分钟会话〞，培育课堂交际气氛。可以由学生讲解并描述小故事、日常生活发生的事、背诵美文、朗读诗歌美文等。

第五，适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行商量排练，然后再搬上课堂表演。

第六，利用课文对学生进行其他方面教育如爱国主义教育，运用课文培育学生喜爱科学，追求真理的信念，利用课文培育学生的健康心理。

通过反思，我认识到老师在教授课文的过程中，不仅仅只是简洁的教授学生懂得文章的意思，更重要的是要教会学生如何通过课文的理解，从而学会更多的学问内涵和学习技能。因此，在以后的课堂教学中，我要更好地利用课文教学来进行各种各样的学问传授。

高二英语教学反思5

本学期我担任高二〔３〕班和高二〔４〕班两个班的英语教学工作，这两个班一个是对口升学班，另外一个是职高班，除了少数几个学生基础较好之外，普遍英语底子差，基础薄，大部分学生惰性大。男生多，而多数男生厌烦背单词，因此他们最大的难关就是单词关，词汇量少，严重影响了他们对英语的'学习兴趣。针对这一点，我在日常教学中特殊重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关，并且常常进行单词听写，这样不断催促学生多背单词、短语及一些好的句子。还有，每个单元我都针对词汇和短语出相关的试卷让他们考试，但是，每个班总是有一些学生宁可被罚抄，就是不愿去背单词。

在教学中，我仔细落实备课的环节，在备课之前，对教材内容做到心中有数，并参考相关资料，仔细钻研教材，确定重难点；同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法；除此之外，更要备学生，依据学生的实际状况采纳适合他们的教学手段，不断培育学生的学习英语兴趣。对每一节课都做到“有备而来〞，做到精讲精练。课后准时对授课做出反思，总结其中缺乏。对学生多鼓舞，少批判。为了使学生更爱开口，在练习中，重视运用鼓舞性语言，不断强化学生参与交际的信念。

另外，我还能主动参加听课、评课，虚心向同事学习教学方法，请教教学中出现的问题，提高教学水平。以上就是我在本学期的教学反思，很多地方存在缺乏，期望在以后的教学里，多学习，勤反思，继续探究提高学生学习英语兴趣的方法，以促进教学工作更上一层楼。

高二英语教学反思6

又是一年的春来到：本年的教学工作将近尾声，但仅接的又是新一年的开始。总结本年的英语教学工作；可以说有收获，也有失去，有突破，但也有保存。四句话；在探究中前进，在前进中探究；教学在进展，学问也在进展。

本学期我担任高二1，2两个文科班的英语科教学，依据学期初制定的教学计划，现已基本完成教学任务。这一学期来，本人更主动地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教〞。在教学中仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完好的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学**，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进行仔细的商量，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。每一堂课，我都是结合我们学生的实际状况，细心地备课并仔细写好教案。课后能准时进行反思小结，不断提高自己的'业务水平。

本学期我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行俩次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂稳固练习。周报上的完形填空和语法填空，要求大家仔细去完成并准时讲评。阅读理解和写作部分作为选做内容，一小部分基础差的学生，我只要求他们选做简单的题。另外，每班有15人，鼓舞她们每周写一篇作文，我都实行当面批改，经过一段时间的训练，这部分学生的书面表达能力有了很大的提高。我认为本学期我在分层次布置作业方面，取得了不错的成效。课后我主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

一学期来，所任教班级学生的英语学习兴趣及能力有所提高，在学校组织的历次考试中，成果进步明显。

总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将始终以“勤学、善思、真抓、实干〞为准则，一如既往，再接再励，继续做好培优扶中和辅差工作，把自己的教学工作做到扎实有效。

高二英语教学反思7

《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培育公民素养的重要过程，它既要满足学生心智与情感看法的进展需求以及高中毕业生就业，升学与将来生存进展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技进展对人才培育的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义〞。新课程要以培育学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身进展打下良好的基础。

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立敏捷的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

中生认知能力进展的特点与学业进展的需求，高中英语课程应当强调在进一步进展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特殊注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增添爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，看法，价值观，为将来进展与终身学习奠定良好的基础。

迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，进展专业能力与学问能力，以适应现代社会进展对英语课程的要求。树立终身学习的理念事实上就是强化教师自我进展的终身化意识，主要表如今：

首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学事实上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断进展，以促进教师进展朝终身化方向进展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将渐渐形成敏锐的专业推断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我进展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的改变而改变，随班级、学生的不同而改变。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了教师终身学习、终身进展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改良或改革以更好地满足学生的需要。

其次，分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，进展自己，从而把专业的成长与进展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进学生和教师的认知进展。要明确地认识到英语教学是一个进展的领域，所以英语教师要常常讨论教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的进展。通过创新，通过各种方式主动讨论自己的教学，追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身讨论的习惯。

再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我进展。还要常常与同事沟通、参与集体备课和研讨课，以类似的讨论强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要主动地与其它学科教师进行有效的相互沟通和学习，主动寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续进展自己。同时，参加同行教师的教学、欢迎同事以他们的观看帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

〔一〕对英语教学要重新认识

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意互相间紧密联系，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信念；自信念不断增添，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣进展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视把握语言学问和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言学问与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报〞这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既稳固了所学学问，又扩大吸收了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，到达了多元培育目标。

〔二〕对英语教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路〞，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点〞的堆砌，把“Reading〞当成讲解学问点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，许多人崇尚“苦读〞、“勤教〞，不以人为本，“应试第一，分数至上〞，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学〞的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的'培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体〞的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心〞的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受获取学问的过程，关注学生各种能力的进展，促进其学问与技能、过程与方法、看法与价值观的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取学问进展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生〞，切实构建“以学生为中心〞主体观。

2、建立“以能力为中心〞的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的学问和结论。这种“守成性〞教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新能力高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础学问、基本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的学问应当成为培育学生英语能力的“火种〞。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践能力的过程，让学生由“学会〞转变到“会学〞。

因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是学问的传授者，学生只是被动的接受者。而素养教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，敬重学生的情感，独特，需要与进展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓舞他们的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要敬重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的典范。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技能。

高二英语教学反思8

“课堂教学永久是一门遗憾的艺术〞，而科学、有效的教学反思可以削减遗憾。我国有名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作或许会有30年，假如他从不进行反思，那么他或许只是一年工作的30次重复。新课程要求教师不仅要成为教学讨论的主体，而且要成为反思的实践者。从目前多数学校来看，反思的理念并没有扎根于教师的心底，这就严重影响着教师成长、教育创新和有国际竞争力人才的培育。有的学校虽鼓舞和提倡教师写反思日记，但应付者较多，动脑筋者甚少;抄多，与教学实际联系者少;空谈者多，有用价值者少。许多老师不知道该如何反思，公开课后研讨与沟通阶段的反思要么是介绍授课思路，要么是针对某一具体环节的实施状况说明胜利和缺乏的缘由。课后授课教师提交的反思材料基本上只是把评课者的建议写出来，没有表达教师自身的思索分析、专业推断力以及行动力。

教师“反思〞基本包括：对教学各个环节的反思，对学生学习状况的反思，对班级管理和学生家庭状况等的反思。提倡：每周写一篇反思日记，一周提供一个值得深思的问题，每学期写一篇反思案例，每学期讲一节研讨公开课。对于反思发觉的问题要实行：“发觉——分析——多角度思索——寻求解决方法〞。要实现这个基本功的达标，要求教师必需具备渊博的学问素养和崇高的责任心，必需具有批判精神，它应是教师综合素养的表达。

20xx年进入教坛，从事英语教学五年，上过高三，如今扎根高一，笔者有幸成为江苏新教材的第一批使用者，虽然执教时间不长，却颇有感受。从开始接触这本教材，便深深感觉到教学永久是形影不离的。高中英语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环环相扣，步步为营;师生互动，教学相长。学生永久是主体。

首先，教师必需对新教材有深刻的认识，对其指导精神了如指掌。在笔者眼里，新教材本着“以人为本〞，要求学生主动参加，主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然;教学理念先进，提倡体验学习;引导探究学习，编排体系合理;设计图文并茂，留给创造空间;单元生词大幅增加，语法进度大步加快。

其次，教师必需讨论授课的对象。笔者执教于一所农村三星级中学，大多数学生来自农村，往往都具备这样的特征：英语基础薄弱，底子差，深受“语法〞为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段。同时，由于条件的.限制，大多数学生见识少而学习看法不端正，认为学习英语就是考试会做题，实在不行，A、B、C、D随便蒙一个。总之，对英语学习兴趣不高，缺乏学习方法且自尊心特强。

针对这些状况，笔者在教学过程中实行了以下尝试:

一、教学过程中，注重常规教学中求创新，留意高一年级与初中的连接过渡

高一新学期开始，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，准时给学生弥补初中的缺漏学问。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课，要求并鼓舞学生用英语思索问题、回答下列问题;依据高考要求，从高一年级开始就培育学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟识起来。

二、重视语言学问的教学

1.重视培育学生良好的学习习惯

包括：(1)记的习惯;(2)读的习惯;(3)想的习惯;(4)写的习惯。

2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去〞，这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KEMorrow)曾说过：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.〞贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：

(1)坚持让学生作Dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也可以让他们讲故事，并允许他们随便选择同学回答下列问题。

(2)适当让学生表演对话或课文内容。

3.培育学生的自学能力

只有通过辅导学生把握一套科学的学习方法，并培育学生的自学能力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培育学生的预习能力、各种方法把握英语基本学问的能力、学生自己整理所学学问的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

4.仔细抓好英语早读和晚读

外语教师下班级仔细抓早读课，除了对学生起催促鼓舞的作用外，还能准时发觉学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并准时给予纠正、示范和指导，从而把握了学生实际水平的第一手资料。

这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学支配，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的沟通也不拘形式，这样有助于亲密师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着主动的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。晚读可以弥补早读未完成的阅读任务，也可以稳固课上遗留下来的内容。

三、对新教材使用的困惑

通过以上的做法，学生的兴趣明显增添，信念也增添了，学习变得主动了。然而在教学的过程中，笔者也对教材的使用存在有不少困惑:

1.生词量大，学生难以把握

新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本，词汇量为2400-2500个，到达七级要求;到达八级要求，即修完1-8本教材，词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个。鉴于这样的支配，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。

2.听力材料多而长，设题较难不便使用

新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题亲密相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，根据要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但浪费了一节课，还简单使学生丧失信念。

3.Task和Project部分包括有利于稳固或进一步提高学问与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当

有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由最终放弃。只有少数教师依据需要有选择地使用。

4.教学内容多，学生主动性不高

学生进入高中，对新学期的生活充满期盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是一般班，刚开始都是精神饱满，信念百倍。可是一两个星期的教学过后，发觉学生们的精神状态开始渐渐走下坡路，究其缘由：1、教材难度大，内容多，目不暇接;2、课堂所学的内容好像和考试脱节，试题不会做，没有胜利感;3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩。

四、对新教材的使用的反思与实践

1.合理使用教材，对教材进行必要的重组

新课标对教材的使用提出如下建议:教师要擅长结合实际的需要，敏捷和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。实际操作过程中，对教材的使用主要作了相应调整:

1)删减难度较大的内容主要是task以及Project中实践的部分等等;Project因为需要学生走出课堂，对某个问题进行讨论探讨，甚至需要收集资料，参加社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而Task中的Listening则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用学英语报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。

2)调整教学顺序。每个单元的教学我们一般需要7个课时，通常是：Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.当然结合课文和练习册，我们也会作些相应的调整，比方可以结合Welcome和Reading，上一节阅读口语课等。可以依据课的特点以及内容加以肯定的顺序调整，到达更好的教学效果。

2.结合新教材的教学，重点抓好学生的基础

1)补音标教学

学生感到英语难学，很大一个方面就是因为单词发音不准，记不牢，总之是词汇量不够。因此在开学初结合音标和词汇教学，力争让每个同学过音标关，实践下来，感觉效果真的不错。学生至少对生词少了一种畏惧感。

2)强化词组和重点句型记忆

多年的英语教学，让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性，因此在平常的教学中，我们对重点词汇的要求是：一要会读，二要懂得意思，三要会运用，并且在课堂教学中常常反复强调，通过听写、造句以及考试等等形式，加以强化，努力让学生至少大部分学生能够把握。

3)背诵优美的文章段落

对于英语学习者来说，背诵始终是最有用、最有效的学习方法。我们的教材是专家细心选择的，里面有不少优美的文章，我们要求学生除了早自学大声朗读以外，还会选择一至两段让学生背诵并默写或抽背，培育语感，积累地道的语言学问。

虽然新教材使用也才一个学期，也能感觉到学生在学习习惯和热情方面有明显改变，所以笔者认为，不管英语教材如何转变，文章对我们教师如何的生疏，只要我们抓住主流，转变教学观念，转变以往灌输为主的教学方式，不断自我学习自我提高，与时俱进;坚持以人为本，以学生为本，面向全体，培育学生自主学习和良好的学习习惯，我们就可以成为合格的授渔者。

总而言之，高一教学不忘七件事:1、狠抓词汇，加强听说读写。2、培育良好习惯，形成有效策略。3、双人、小组活动，提倡有效合作。4、引进竞争机制，增加过程评价。5、删增重组教材，强记不忘活用。6、书刊报教科书，扩大有效输入。7、开发多种资源，分工合作共享。正所谓，观念决定思路，思路决定出路，出路在于讨论。

高二英语教学反思9

在讲完了Module3Literature的ReadingandVocabulary之后，我进行了深刻的教学反思。首先，在这节课上，存在着许多缺乏，主要表达在学生与学生之间的互动，教师没有把主动权给予学生，使学生没有发挥学生主动学习机会。还有一点，就是让学生去提取课文当中的学问点，让学生去总结。这样可以调动学生主动的学习的热情。但也有一些可取之处，主要表达在以下方面。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考正是基础理解能力、写作能力和听说能力。在此基础上我主要是培育学生的阅读理解能力，在这节课中，我主要以设问的形式来锻炼和培育学生的阅读能力。不仅是在课上而且课下也要养成好的阅读的习惯

高中英语课程标准明确指出：“要通过提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要依据学生的具体状况，有计划地指导学生在课外阅读肯定数量的读物。〞这是因为：第一，先行的课文教学担负着语言学问教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练；第二，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用把握而支配的听、说、写操练上，读的特地训练不够。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式〞的阅读，而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。

课程标准对于语言技能目标〔七级〕的要求是：“除教材外，课外阅读量应累计到达23万词以上。〞那么，对于一个高中学生来说，每天，必需坚持200多单词的课外阅读量〔包括节假日〕，才能到达此目标。教师应当给学生推举一些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章。学生在大量阅读的状况下，可以拓宽自己的学问面，增添语感，提高阅读速度及理解力。对于高考高强度的阅读是特别必要的'。

要养成准时总结并建立错题档案〔本〕的习惯

同学们在学习过程中，要擅长探究、擅长讨论、擅长总结。特殊是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。此外，还要预备一个笔记本，将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的缘由和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避开再犯类似的错误。但是在这节课上也存在着许多缺乏，比方学生的写作能力，听力都没有得到练习，由于时间很紧所以没有时间，这在以后的教学之中我会留意的。

总之，提高高二学生英语成果的关键在于教师帮助学生并进行学法指导，使学生从初中的学习状态中走出来，尽快适应高中的英语学习。只要我们面对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培育学生的学习兴趣，学生的成果肯定会提高。

高二英语教学反思10

首先，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它的本真是要求用语言查找意义，在语言中查找意义。因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。这堂课，虽是WarmingUp，但仍要关心后续的阅读文本，关心学生的语言使用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的讨论性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富——虽则我们的关注，可以隐藏而深远。〞我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生讨论的内容做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得确实如此。我们全部的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使学生在不知不觉之中习得语言的学问和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是，在这堂课中缺失了学生对话的参加度。确实，学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能鼓舞学生娴熟运用对话进行商量，不仅是创设了良好的情境，是能够培育起学生谴词造句和语言运用的能力。说到底，这还是对语言的关注度不够所造成的。

另外一点的缺乏之处，也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾，我的学生表现出了良好的素养和语言能力。相形之下，我的教师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的心情到达了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身素养的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的教师不断充实自我，提升自我也是必需做的。作为一名新教师，我要学习和提高的.地方还许多许多，当然我也会努力去做到的。

在这次的的最终，我想谈的是一名教师的课堂掌握能力。听课的老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势〞缺乏。对于他所指的“势〞，我私下以为是指教师的“场〞吧?一个强“势〞的教师，应当是充满了人格魅力的，也就是能够抓住学生的全部留意力，牢牢吸引学生目光的教师。而我作为女教师，特殊是青年教师，更多地是试图在课堂上表达自己的亲切，而有时候这种心情，尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求教师用自己的“势〞去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我心情上的突然改变显得有些突兀，反而不那么自然了。如何表达出自己的“势〞呢?在这个问题的把握上，我想我需要做更多的思索，这也更加需要时间和阅历的积淀吧?

高二英语教学反思11

教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说"有的放矢"，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要仔细思索乃至极大努力的过程。

应素养教育之需，英语教育需要一支具有创新能力、娴熟的课堂教学技能、高水平的英语专业学问和能力的教师队伍。为此，小学英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和教师的陈述。

认知成分指教师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的互相关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成肯定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机灵等等。教师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比讨论，结果说明，专家教师在教学决策过程中表达出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够精确推断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。以课堂教学中的教育机灵为例，有位外语教师在教cock(公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"立刻，全班一片喧哗。教师安静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批判了他说话的看法。这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生把握了更多的学问，受到了教育。

批判成分指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及教师的目标等，比方教育目标是否合理，教

育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。在这种反思中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学阅历的沟通中，我们接收了大量的信息。但是否就毫不犹豫，全盘接受呢？这是一种需要我们去反思的成分。以"拿来主义"为准绳，批判地反思，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的.则临时放下。毕竟不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教育水平处于一种并不均衡的状态。在小学英语教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力，也是表达一位小学英语教师独特和素养的地方。

教师的陈述则包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，教师用来解释和改良自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们精确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不行回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发觉有许多学生喜爱英语课是因为喜爱他们的英语教师，包括教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。因此，小学英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，把握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。

一．学生现状分析：

我目前所教的高二〔13〕和高二〔14〕两个班级。学生总的来说高二〔14〕班稍好一点，优生略微多一点，但优差生悬殊较大。〔13〕班的同学成果较平均，没有特殊突出的优生。两个班级的学生学习英语的看法大多数同学表现很好，学习仔细刻苦，令老师特别满意，但由于基础太薄弱，有些学生感到无奈。

二．教学现状分析：

目前高二年级都在采纳较适合我们学生的学案教学。学生提前预习课文的较以往好了许多，作业状况良好，质量也较高，但学问点的确太多，学生记忆学问的能力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。

三．期中考试成果分析

这两个月我们两个班都参与了期中考试，成果很不理想。现分析如下。首先，基础学问的测试，即生词和短语方面的测试方面学生的成果特别差，根本没有到达老师的要求。当然，缘由有几个方面，首先从试卷的分数来看，说明学生在学习学问方面仅仅是在应付，没有真正地把学习到的学问运用到生活中去，记忆学问的使用方面不敏捷。完型填空。学生的得分率依旧不高，多数学生在这方面的练习太少。不知道如何解题。阅读理解有一篇稍难，由于学生的词汇量太少，阅读一篇简洁的文章都很难，书面表达是联系课本上的学问，而一些学生交的是白卷，说明在基础学问的学习方面还有待提高。

四．下一步教学措施：

针对这次学生的期中考试的成果，今后在教学方面着重从以下几个方面下功夫，A、仔细备好学生的实际状况，制定合理的教学内容，学问点的讲练肯定要到位，强调练习的作用，布置的作业肯定要仔细检查和落实，着重当面的批改和订正。B、继续很抓基础学问的教学和运用，通过写来到到记忆单词和短语的目的。C、强调学案教学的作用。合理制定学案的内容，仔细检查学生提前学习的状况，把学案教学的成果显示出来。D、加强学习方法的指导，培育学生们敏捷运用学问的能力。E、文化餐时间要用来听英语加强对学生们听力的能力的训练。F、加强晚自习的辅导力度，抽出肯定的时间对学生们的英语语法的指导，提高学生们阅读理解英语和运用英语学问的能力，力争期末学生们的成果上一个层次。

高二英语教学反思12

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意互相间紧密联系，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。

学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信念；自信念不断增添，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣进展得更丰富，从而构成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视把握语言学问和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言学问与交际潜力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报〞这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既稳固了所学学问，又扩大吸收了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培育目标。

教学理念的反思

应对新教材，首先思想观念要转变，有了新的`观念才能理解新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路〞，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点〞的堆砌，把“reading〞当成讲解学问点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，许多人崇尚“苦读〞、“勤教〞，不以人为本，“应试第一，分数至上〞，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学〞的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体〞的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一齐去留学修改整理。

1、建立“以学生为中心〞的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受获取学问的过程，关注学生各种潜力的进展，促进其学问与技能、过程与方法、看法与价值观的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取学问进展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生〞，切实构建“以学生为中心〞主体观。

2、建立“以潜力为中心〞的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中理解现成的学问和结论。这种“守成性〞教育严重影响了对学生创新精神和创新潜力的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新潜力高素养人才，要求课堂教学不仅仅仅是传授基础学问、基本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践潜力的过程，教师所讲授的学问就应成为培育学生英语潜力的“火种〞。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践潜力的过程，让学生由“学会〞转变到“会学〞。

高二英语教学反思13

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。〞托尔斯泰也说过：“胜利的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。〞学生只有对学习产生深厚的兴趣才会用心听讲主动思索。下面是我对于英语教学过程当中的的几点反思：

一、促进教师与学生的情感沟通

我们常说：“亲其师而信其道〞。要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少批判，让学生从教师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

二、英语教学要敬重个体差异性

不能对学生制定统一的标准，英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改的重点和难点。实行分层评价，促进学生的进展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最近进展区〞。使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地爱护“弱势群体〞的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

三.定期开展英语活动

通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

四.点石成金，自主学习

众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪慧的农夫要的是“点金术〞，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学学问，更重要的.是学习和把握“点金术〞。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、进展学生自主学习能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资源提供者、激励者和观众，把课堂还给学生。因