《自然之道》教学反思

《自然之道》教学反思《自然之道》教学反思1

对于四年级的学生来说概括课文主要内容难度较大。本单元的一个训练重点就是抓住文章主要内容，这篇课文又是本单元的第一篇文章，因此，方法的传授显得尤为重要。第一课时，让学生概括课文主要内容耗时较多。学生抓不住重点，语言表达比较啰嗦，于是引导他们先说清晰人物、地点、干什么，接着发生了什么事，他们怎么做的，最终造成了什么样的结果。这样一步步的去说，虽然花费了较多时间，但是让大部分学生都掌了哪些是该说的，哪些是可以省略的。在接下来的几课中，继续进行这样的训练，学生的概括能力果真增添了不少。所以说该落实的训练肯定要扎实去做。

这一课的学习继续采纳了，自主探究，质疑解惑的方法。在质疑环节学生的求知欲较强，大都能围绕主题提出他们感兴趣的问题。在解疑环节反复强调学生要读文，在细读之后大都能从课本中找到答案，以促进他们养成读书的习惯。其中有一个问题提得特别好，思维的角度也十分新，即“向导是一名生物学家，确定知道去救那只离巢的幼龟会发生什么后果，他为什么不提前告知我们，就可以避开后来的灾难了？〞一石激起千层浪，同学们展开了强烈的商量。有的学生说：“向导太不负责任，不事先向我们讲明状况〞，有的说：“向导在我们一片‘不能见死不救’的呼喊声中，已经被吵蒙了，声音已经被吞没了〞，还有的说：“当时的状况根本由不得向导辨别，即使说了我们也不信任，会以为他找借口不愿救〞。我为学生们思维火花的碰撞而感到喜悦。是啊！假如向导也如学生一般执着，告知我们“自然之道〞的常识，或许会避开幼龟们的不幸。

在争辨中学生对课文的主题有了更深该的理解——我们人类肯定要遵循大自然的规律，遵循动植物本身的生长、生存的特性，不能自以为事，不能越俎代庖。否则必将受到惩处。

《自然之道》教学反思2

在很多“精彩纷呈〞的课改课中，我们经常会看到这样的现象：学生简简洁单地读一两遍课文，就开始谈对课文的理解、感受，甚至表演、改编课文等。一群聪慧的小孩在老师的引导下，上演一场场协作默契、皆大高兴的喜剧。这看起来秀丽动人，但静心反思，却是雾里看花。

没有实实在在的静心体验、独特探究，那种浮躁肤浅的学习看法怎么能把书读到心里去呢？阅读是个对话的过程，学生一方面从文本中汲取信息，习得母语，一方面又总是以自己的学问、阅历和情感来作出推断和选择，自主构建学习的意义。而这一种过程，首先要让文本同化学生，让学生走进文本。基于这样的思索，我的做法是让学生充分地阅读文本，并在上课伊始提出自己的疑难问题，教师再依据学生提出的问题进行梳理，梳理成学习文本的目标。这样的目标才是有的放矢，真实有效。课堂教学中，让学生带着学习目标，真实地感受文本，扎实稳妥地细嚼慢咽，吸收文本语言，又将文本语言转化为自己的表达所需。阅读是一种对话，阅读更是心与心的沟通，只有把书读到心里去了，阅读才有味道，才有收获，才有欢乐！

《自然之道》教学反思3

【教学目标】

１、认识七个生字，会写１４个生字。正确读写旅游侦察愚蠢等词语。

２、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教育。

３、丰富见闻，激发探究自然对人类的兴趣。

【教学重点】

了解课文主要内容，从中受到启示。

【教学难点】

理解向导话，体会文章表达思想感情。

【教学时间】

两课时。

第二课时

一、导语引入

上节课我们初读了课文，知道了一行人的目的，那么他们的目的到达了吗？又发生了什么事呢？

今日，我们继续来学习第九课《自然之道》〔学生齐读课题〕。

二、初读感知课文

１、谁情愿当小老师领读这些词。

〔开火车复习词语〕

２、把这些词带入课文中自由速读，想想一行人的目的是什么呢？

３、指名说。

４、说得真好，你们情愿看看可爱的海龟吗？〔师点幻灯片，边看边说〕

５、看完后，你最想说的一句话是什么？

三、以演促读，感悟蠢事

１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。

〔师出句子〕

２、这是一件什么蠢事呢？

⑴学习三、四、五自然段：

①请同学自由选择３、４、５自然段中的任一段，看看你读懂了什么？

②四人小组商量商量。

③指名汇报，学生补充。

三段：表演抓住幼龟：欲出又止侦察踌躇

潮鸫：企图。

四段：指导读。

抓住重点词：着急若无其事冷淡极不情愿

解释：规律

④大屏出示并比较句子。

Ⅰ我们干了一件蠢事。

Ⅱ我们干了一件愚不行及的蠢事。

⑵学习六七八自然段：

①这件蠢事造成了什么样的后果呢？自由读6-7自然段。

②同桌商量。

③指名说。

④向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。

⑤同学们，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？

⑥指名说。

师引导：万事皆规律，有法天下和。〔板书〕

四、小结

１、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。

２、指名读。

五、布置作业

１、完本钱课练习册。

２、推举读课外书。

【课后反思】

本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演悟等多种形式突破教学难点，让学生明白向导最终的悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。理解了自然之道即万事皆规律，有法天下和。学生说的主动性很高，最终小练笔，学生便水到渠成了。

本节课也有缺乏：

１、课题中的道还应在课尾小结时再点一下就好了。

２、学生的语言表达能力还应在平常的课堂教学中有所加强。

我想在今后的教学中还应不断钻研，严格要求自己，才能做一名合格的教师。

《自然之道》教学反思4

《自然之道》这篇课文以一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐秘。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。

教学时从课题所涉及的自然之物是什么来入手，课文中哪些语句是描写这一自然之物的？学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思索：从这九句话中你读懂了什么〔形体特点，繁殖规律，活动方式。〕在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的浩大家族；在活动中感受幼儿龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这些都是海龟的自然之象。

在感悟“自然之道〞一课中，先从我们此次科考的目的入手，观看到了什么？又做了什么？〔“发觉幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟〞〕，内心的感受改变〔紧急——震惊——悲叹〕，层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。

《自然之道》教学反思5

这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感受涌上心头，其突出者有三：

一是学生的主体性表达在具体的活动过程之中。课堂，是教师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面进展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观看估算了一下，在这节课中没有完全动起来〔主要是脑动〕的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。

二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和进展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，鼓舞学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完善的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改良教学，使教学日臻完善。

《自然之道》教学反思6

本学期的教研课已经落下帷幕，回想自己从选课、备课、磨课到最终上课展示的过程，组内老师不管是教师课堂评价语还是教学环节、板书设计等多方面，都给予我悉心的指导与帮助，使我深地感受到团队的暖和与力量。

在钻研教材的基础上，我们团队力图合理利用教材和层层深入的教学策略，引导学生在诵读、思索、体验中学会学习。

一、整体感知课文

为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我采纳了直接导入的方法，并请学生回顾课文的主要内容，引导学生整体感知，并依据学生的回答进行归纳并随机板书，通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括能力。

二、感悟语言文字

学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有深厚主观色彩的感性和理性认识相统一的感悟过程。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必定会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。

课文中向导的话是学生理解的难点。教学中，我先从引导学生品读小幼龟侦查巢穴外面情景的神态、动作入手，使学生感受到小幼龟的机警与谨慎；进而引导学生理解游客着急急迫的合理与向导的“若无其事〞的反常，通过理解词意“若无其事〞，创设情境，使学生联系生活，结合语境再次体会向导“若无其事〞的正常，从而初步感受向导所说的：“自然之道就是这样的。〞这番话的意思。当课文学习到后面的内容，即向导和以及同伴们奋力挽救幼龟后，带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，信任此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与在情感上产生共鸣。

三、培育想象能力

文本有限而想象无限，很多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本〞的“留白〞而展开想象的超文本阅读为学生的想象提供了宽阔的空间。

教学课文的第5—8自然段时，我采纳以读带讲、读中想象、感悟的方式，体会文中的我们干了一件愚不行及的蠢事。在教学中，我先让学生默读，并试着用文中的语句概括这几段的主要内容；接着引导学生边读边感受、边读边想象，胜利地对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力；最终通过小练笔选择不同角色的不同想法，更让学生感受到违反自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这些教学设计中我们可以发觉，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻地认识。

在这节课中，让我觉得遗憾的地方许多：首先在指导学生朗读人物的不同心情的语句地方比较仓促，尤其到5—8自然段的情感升华部分，学生情感投入欠缺；其次，不能机灵敏捷地处理课堂教学环节，致使文章表达方法及推举好书环节没有进行；再次，在课上，自己还太过“强势〞，总想牵着学生说出我想要的答案，留给学生主动学习探究的时间过少，学生学习的主体地位落实得不到位。

教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻〞，还要在教学实践中不断地进行“再加工〞、“再创造〞。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。

《自然之道》教学反思7

三月十日，我在本班教室上了一节组内公开课：人教版第八册第九课《自然之道》。反思教学，存在不少缺失：

第一、学生的主体性表达的不够。学生的主体性表达在具体的活动过程中，主动的活动犹如连接语言和思维的桥梁，为学生思维和语言的进展创造条件。课堂上缺少了学生的活动，或者是学生的活动不充分，没有使全体学生动起来，那么，这个课堂就缺少生机和活力。这堂课没有完全动起来的学生占五分之三，是什么缘由呢？主要是在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全。

第二、朗读显得单薄。朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。

第三、把握课堂不够敏捷。刚上课不久，有一个学生提出质疑：向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到损害，为什么不把它再放回龟巢呢？这个问题我只从表象向学生解答，因为刚刚学习文章，只待学习后学生有了较深的理解，再揭示其含义。因时间紧迫，学后忽视了这个问题，没有向学生揭示深意，虽然这堂课的目标可能是完成了，大部分同学也对于最终感悟的结论自己可以体会到，但总觉得学生学习不够深刻。

第四、对“蠢事〞的探究还不够深入。上课开始，我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事到底是什么事，抓“愚不行及的蠢事〞，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事〞为主线感悟情与理的冲突，以到达对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。教学中想让学生明白“蠢〞不只是该不该救的问题，还有怎么救的问题。要么不救，要么选择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，我们遵守这个“自然之道〞，它们或许不会受到更大的损害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；假如救，也得要看清状况，了解清晰规则，顺应“自然之道〞，选择正确的方法。我们不是不能转变事实，而是要按照规则转变。虽然课堂上，多数学生对这一问题有肯定的认识，但也只是点到为止。教学没有很好地带着学生系统地去探讨，去争论。对“愚不行及的蠢事〞认识不深入。

从教这么多年，我越来越体会到：每一个教学目标都制定清晰，在自己心里形成肯定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点地进行教学了。课堂上，学生兴奋，老师激情，这样的上课真的是件乐事。

今作如此诊断，意在矫正自我，改良教学，使教学日臻完善。

《自然之道》教学反思8

《自然之道》是四年级下册第三组课文中的第一篇课文。课文讲的是和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们〞挽救了一些幼龟，但仍旧感到十分震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：

一、把握文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学。

在这节课上，我抓住了以“我们干了一件愚不行及的蠢事〞为经线，前后联系；以“我〞和同伴以及向导的思想感情改变为纬线的教学主线开展教学，横向贯通。

本课围绕着“我们干了一件愚不行及的蠢事〞这一中心句，从“愚在哪里〞，“蠢在哪里〞，“痛在哪里〞，“悔在哪里〞，“悟在哪里〞这几个版块进行教学。

教学本课我又以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴〞及“向导〞各自思想感情的改变：“我和同伴〞因好心而着急进而进展到震惊与懊悔；“向导〞由心平气和进而进展到发出十分难受的悲叹。

因此在学完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事到底是什么事，抓“愚不行及的`蠢事〞，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事〞为主线感悟情与理的冲突，以到达对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。

学生的主体性表达在具体的活动过程之中。课堂，是教师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面进展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。

坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。〞教学活动中的对话，是建立在“文本〞话题之上的。教师必需通过“文本话题〞，激活孩子的相关学问和生活体验，促使孩子深入思索，主动对话。通过对话沟通，获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行学问的重新建构，形成新的能力品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。在《自然之道》这篇课文中有这样一个句子：“我们做了一件愚不行及的蠢事。〞为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：假如你就是在现场的和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不行及的〞？假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不行及的〞？让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和以及同伴们奋力挽救幼龟后，带着震惊与深深地自责读向导说的话，相

信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与在情感上产生共鸣。

当然，在这一节课中还存在很多缺乏，如在引导学生换位思索之前缺乏良好的铺垫。有一些过渡也不够自然。同时在幻灯片的设计上要留意链接时，考虑学生的问题生成。

教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻〞，还要在教学实践中不断地进行“再加工〞、“再创造〞。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。

《自然之道》教学反思9

《自然之道》是一篇说明文，课文通过一个真实的故事告知我们应遵循自然规律，避开好心办坏事。这是一个令孩子们感兴趣的故事，因为小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的学问。但是，透过故事的外表去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是孩子们难以理解的。“自然之道〞、“自然规律〞，这是一种以成人化的辩证思维来诠释的自然道理，如何更好地使用文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。

今日是冯雪同学讲的《自然之道》的第一课时，现将其反思如下：

优点：

1．以讲解并描述一个小故事引出课题，新颖、有吸引力，很简单激发学生的学习兴趣和热情。

2．对生字词的讲解，精细、入微、全面、到位，使学生对于这课的字词有了一个基本的把握。

3．在鼓舞和表扬学生方面做得很好，让学生对于学习、对于自己有了相当大的信念。

4．微笑授课，有亲和力。

缺乏：

1．在学习生字词时，建议学生互读，纠正错误读音，这样在互动中学习，效果更好，映像更深刻。

2．板书没有写课题，与字词混在一起，有些混乱。

3．对学生的回答反馈较少较单一，只简洁的给予“好〞、“很好〞之类的评价语，学生不能从中得到有用的信息自我反思、促进学习。并且，对学生的引导工作做的较少。

4．小事故：课前未发《同步学习》。

5．忽视几位学生的关门行为，影响课堂秩序。

6．让学生做《同步学习》的时间过长，建议放在课后学生自主完成更好。

期望以后留意这些详情，完善地展示课堂教学。

《自然之道》教学反思10

在校的“两同与两不同〞〔同一年级上同一课，不同教师采纳不同的教法〕讨论课中我上了《自然之道》。这篇课文根据事情进展的顺续，讲解并描述了和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误信息，就从巢中鱼贯而出，结果成为食的一个发人深省的故事。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往产生与我们愿望相反的结果。

在多次研文本参考很多相关的教学设计后，我决定上第一课时，并制定了以下教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事〞等词语。

2、流利、有感情地朗读课文，理解欲出又止、踌躇、极不情愿、争先恐后、气喘吁吁等词意。

3、理解课文内容，了解把握课文主要内容的一般方法方法。

4、通过句子的对比指导学生体会用词的精确及词语在表情达意方面的作用。

5、体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

上课时我采纳了以下教学过程：

一、整合导入

1、读单元导读明确单元学习目标。

2、板书并齐读课题。

二、自由朗读，疏通字词

〔一〕出示课件，检查生字认读状况。

1、字理识字区分形近字：幼幻，啄逐

2、指导书写啄。

3、检查词认读与理解状况〔相机表演理解：气喘吁吁〕

三、初读课文

每人读一句竞赛读全文，要求：读音准，不添字，不漏字，声音响。

四、学习概括主要内容的方法。

1．初步感知课文主要内容。

用自己的亲身经受告知我们什么是自然之道？请同学们自由快速地默读全文，想一想课文主要讲了一件什么事。

2、学习概括课文的主要内容。

五、抓住旅客、向导的不同表现，学习“救龟〞段

上课时前三年环节都很好，到了第四个环节，学生在概括课文主要内容时出现了从末出现过的问题：一位学生在概括时差点把课文都复述完了。班上了孩子们都听得不耐烦了，看着她没完没了地说我可真差急啊，很想打断她让她坐下，但这个孩子平常就不敢回答下列问题当着这么多的老师的面让她坐下，一来打击她自信念，其它的孩子也会下课后取笑她的。于是，我始终等到她说完坐下。看看时间已经没有方法按计划授课了，有了问题就得解决问题，这是我上课的一惯作风，于是我引导学生商量概括课文主要内容更好并临时加上了理请课文条理的环节：

1、快速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？哪几节又写幼龟受到损害的？

2、试着概括课文的主要内容：独立思索、同桌沟通、指名回答。

3、观看板书总结出把各段的段意连起来的最基本的概括段意的方法。

这样一来孩子们很快地简短地概括出课文的主要内容，就连那个女孩也再次英勇地举手说出了自己的想法。孩子们在这一前一后的对比中，体会到了将段意连起来概括主要内容的方法。

课后，听课的老师们觉得我的课上得很扎实，学生是真正的有收获。我原来是多么的遗憾这节的容量太少，没能好好地呈现阅读指导使课堂的目标显得太简洁。但看到孩子们学习的进步，听到老师们的认可，我仔细地审视了原来的教学设计，发觉自己加入的环节降低了学生自主学习的难度，将最终一个环节取舍让更多的学生有时间领悟概括课文主要内容的方法。本次教学让我深深地领会到第一课时的教学目标不应当贪多求深，正如今日沈大安老师说的：“教学目标要适度，宁少勿多，宁低勿高，每天进步一点点。〞

《自然之道》教学反思11

学完这节课，我深感缺失较多。反思教学，感受涌上心头，有三点：

一是学生的主体性表达在具体的活动过程之中。课堂是教师细心为学生搭建的可供学生生动活泼，主动进取，全面进展的平台。本次课上缺少了学生的活动，没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观看估算了一下，在这节课中没有完全动起来〔主要是脑动〕的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，还是在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全。

二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因我的操作不慎而造成的缺憾。

三是评价是学生学习和进展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，鼓舞学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完善的人格。有一点值得傲慢的地方就是在练字方面以前写得很差的学生今日表现很好，写得字超过以往的任何字，可见课堂上教师的写字指导是十分重要的。今作如此反思，意在矫正自我，改良教学，使教学日臻完善。

《自然之道》教学反思12

《自然之道》是本单元一篇精读课文。讲的是和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被钞鸫啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们挽救了一些小龟，但任然感到十分震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

在3班和4班的教学都完成后，才发觉自己的缺乏。如，教学目标的制定是否合理，教学过程中重难点环节的突破是否采纳了具体、有效的方法、策略等等。

其实在进入第三单元的学习时，从内心深处不太喜爱这一组课文的教学，因为它们都是说明文，文章缺少美感。那么，如何上好说明性课文呢？通过一个单元的教学，有所悟：在教学中，应制定一个合适的的教学目标，目标不要太多，太花哨，而要集中一点以攻之。

就本篇课文来说，我是这样做的：

首先，感受违反“自然之道〞：上课开始，我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事到底是什么事，抓“愚不行及的蠢事〞，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事〞为主线感悟情与理的冲突，以到达对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。

其次,明白遵循“自然之道〞：向导极不情愿的抓起那只??我就抓“极不情愿〞解读向导为主线，引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时应当怎么选择才是正确的。

第三，明确听从“自然之道〞：“蠢〞不只是该不该救的问题，还有怎么救的问题。要么不救，要么选择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，我们遵守这个“自然之道〞，它们或许不会受到更大的损害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；假如救，也得

要看清状况，了解清晰规则，顺应“自然之道〞，选择正确的方法。我们不是不能转变事实，而是要按照规则转变。

回顾整个教学过程和教学设计，缺乏主要在环节的连接上，设置的问题出现过于突然，没有进行很好的烘托和自然的过渡，没有放手让学生自由提出问题的探究学习。

语文教学总是遗憾的艺术，如何让教学的设计更敏捷的应对学生的需要，充分发挥学生的自主学习能力，作为阅历缺乏的青年老师，仍需要在平常的教学中多加磨练。

《自然之道》教学反思13

《自然之道》是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是“我〞和几个朋友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观看幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告知我们：爱惜动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，

理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告——绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由；另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩；一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题，时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争论的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。

在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：假如他判得不公平或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违反了自然规律使海龟家庭受到了严重的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开抱歉。真是思维灵敏，表达清晰呀，看来我的担忧是多余的。

但在教学实践中也出现了很多遗憾之处，如：课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道〞的理解强调不够，没有突出违背自然规律就会事与愿违的理念，另外，由于教师本人理解的肤浅，再加上课堂机灵欠缺，所以对“自然之道〞的理解只停留在“好心办坏事〞的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存〞等观点没能即使引导，事实上这些也是“自然之道〞。

作为教师在平常的教学中要留意更新观念，以学定教，不能以教定教；要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深入。

篇三：《自然之道》教学反思

《自然之道》这篇课文以一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐秘。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。

在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、抓住重点词语.感情朗读、换位思索.悟中想象等过程，理解文章内容。

《语文课程标准》中指出：在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想象力和创造潜能。在这堂课的教学过程中，我曾多次让学生走进文本，走进文本的角色内心，与角色同忧、同喜、同悲、同乐。例如：在故事高潮时，幼龟们得到错误信息，于是成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我先引导学生从“成群〞“争先恐后〞“鱼贯而出〞等词语体会幼龟之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引导学生想象：假如你是巢中的幼龟，你是怎么想的？学生也是争先恐后.鱼贯而出。“哇！外面很安全，快爬呀！〞“快，机不行失，时不再来呀！〞听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。

一堂课下来多多少少都会有一些缺失，我觉得以下两点是做得不够的：

一是板书与教学脱节。总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严重脱节，这也暴露了自己在这一方面的缺乏。可能平常的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了，以后要在这方面加强练习。

二是评价是学生学习和进展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的信念，激励起学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。像这样的缺点还有许多。认真审视一下，不难发觉，这些都是平常明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教学中，还需要不断矫正自己，不断充实自己。

总之，教学是一门艺术，要上好一节课，就是不断地对自己教学进行“精雕细刻〞，还要在教学实践中不断的进行“再加工〞“再创造〞。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断高。

《自然之道》教学反思14

生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创造的机会。让同学们成为学习的小主人，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生提供一个展示自我的平台。

《自然之道》的先学小讨论

六年级班组姓名

1.自然之道指什么？

2.你了解太平洋绿龟吗？

3．课文讲了一件什么事？课文告知我们什么道理？

4．课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么〔可以联系你所了解的事例谈〕，并说感受。

5．拓展活动〔广泛阅读相关书籍，查找与自然相关的资料，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事等进行汇报〕

一、对学生课前小讨论的反思：

第一次在讨论课上运用“3+1〞教学理念说实在的心里的确没底。从预备到上课可以是焦作到解放的过程。为什么这么说，请听我细细道来。从接到通知，就着手预备。先确定上课的内容，我让学生自己选择，经过商量，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发觉〞，如此看来，学生对奇异而好玩的大千世界好奇，感兴趣。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违，我绞尽脑汁找不到切入口，先学小讨论设计不出来。于是我调整了内容，最终由我决定上《自然之道》。

生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创造的机会。让同学们成为学习的小主人，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生提供一个展示自我的平台。在设计先学小讨论环节中，我先让学生设计。但收上来的作业效果，不太满意。学生的设计要吗问题太过简洁，要吗问题的答案没有讨论价值，不够开放。要吗学生的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后，我设计了先学小讨论，国庆节期间让学生做。回校第一件事，我检查了学生的先学小讨论，让我高兴让我忧，高兴的是：1.你了解太平洋绿龟吗？2.课文讲了一件什么事情？

4.自然之道指什么？学生的作业效果较好。但令我不满的是：3.课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么〔可联系你所了解的事例谈〕，并说感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道〞？〔广泛阅读相关的书籍、查找资料，与小组同学找个感兴趣的话题进行讨论，用自己喜爱的方式如PPT、讲故事、访谈等进行汇报〕第三题，学生答不到点子。第5题，学生基本空着不写。依据以上状况，我对先学小讨论再一次修改。如上表，利用信息课，还有两节语文课我手把手教学生上网查资料。功夫不负有心人，学生的作业终于让我输了口气。

二、课中小组及全班沟通状况反思：

教学时，教师组织教学5次，时间分别是2,4,2,10,1，教师有效讲解2次，时间为2,1，学生时间：1.商量时间：4分钟。2.回答下列问题时间：6分钟。3.练习时间：讲故事14分钟，演讲2分钟，幻灯片4分钟。学生参加学习状况：1.学生汇报人次25人次，回答有效问题个数，15人次，回答无效问题个数0个，课堂生成精彩之处：推动大阅读，学生查找资料较丰富。

三、整体感受与反思：

这节课能表达出“生本〞理念，学生在课堂上充分呈现，可看出，学生课前小讨论花了不少时间去查找资料，完成练习。这样的活动学生得到训练。教师上得轻松。但是，学生对课文的体会感悟过少。之所以会出现这样的现象，反思还是自己对生本的理念理解太狭隘，“3+1〞学生练得多，老师讲得少。问题的设计光是考虑开放性，没有想到文本的联系。因此，先学小讨论的4．课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么〔可以联系你所了解的事例谈〕，并说感受。再一次修改：1.认真读文3——8小节，说说当看到幼龟被咬，〔同伴〕以及向导看法各是怎样的？为什么？⑵当救了幼龟侦察兵之后，看到群龟鱼贯而出，〔同伴〕及向导各表现怎样？为什么？2.从发觉幼龟侦察兵被咬，到那只幼龟被救之后，等人看法为什么会发生那么大转变？你从中悟出什么？修改后，问题细化了，更有指向性，帮助学生对文本的感悟。

《自然之道》教学反思15

《自然之道》这篇课文以一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐秘。

其实对于本课的教学，我并没