小学语文第七册教案设计（8篇）

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教学要求:

1.通过观看图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量许多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的缘由，受到爱国主义教育。

2.学习抓住特点，详细描写事物的方法。

3.学习生字新词，理解课文内容。

4.有感情地朗读课文。背诵其次自然段。

教学重点:

理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的缘由；学习抓住特点，观看和描写事物的方法。

教具:挂图或投影；生字生词卡片

教学时间:一课时

教学过程：

【第一课时】

一、导入新课，板书课题

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它由于桥上雕有神态各异、活灵活现的狮子而中外著名。意大利旅行家马可·波罗赞扬“它是世界上最好的、独一无二的桥。”它更由于抗日战斗由此开头，成为一处革命纪念地。这座桥叫“卢沟桥”。我们今日一起学习这篇看图学文着重写卢沟桥的狮子的看图学文。

板书课题：

1卢沟桥的狮子

二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导同学观看，使他们感受到卢沟桥非常壮丽，桥上的石狮子多得数不清

三、看看课文是怎样写这座桥的。听录音朗读。

四、学习生字，书写生字词

生字：歇雕厘甚至蹲概异侵衅驻具

“甚”、“至”是翘舌音；“雕”是三拼音，读时不要丢掉介音“i”。书写时“厘”上不要加点；“蹲”的右半部不要少横；“概”是木字旁，中间最终一笔是点；“异”上半部是巳”。“侵”、“衅”是前鼻音，“驻”是翘舌音，“具”的ü上省略两点。书写时，“侵”留意右半部的写法，“衅”左半部最终一笔是提，“具”的里边是三横。

生词：歇后语雕着厘米甚至也许形态各异调皮

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，大多在民间流传。

甚至：在课文中有进一层的意思，说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。

形态各异：样子、姿势各不相同。

侵华挑衅驻守具有建筑

五、初步理解课文。

1、齐读课文。

2、了解课文写了卢沟桥的什么？着重写了桥上的狮子的什么特点。

六、作业

读课文，其中其次自然段要多读几遍。

抄写生字词。

学校语文第七册教案设计篇2

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，认真体会我的心理改变过程。

3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读力量和阅读习惯。

[教学重点]

1、引导同学理解父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。

2、体会人物的心理改变过程，培育同学的语感。

[教学难点]

感悟从这件事得到的启示，体会表达方法。

[教具预备]

电脑课件

[教学过程]

一、导入：

上节课我们从整体理解了课文，知道钓到了一条大鲈鱼，心情非常兴奋。

二、研读第11自然段。

1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的留意？〔启示〕请打开书，课文的哪一个自然段直接告知你，钓鱼给留下启示？

2、〔出示第11自然段〕读了此段，你想知道什么？

三、研读第410自然段。

〔一〕整体感知。

1、同学边听录音边默读边想。

2、汇报：你读懂了什么？

〔二〕学习第49自然段。

1、请同学画出描写言行的句子。

2、生汇报，指导朗读。

3、竞赛读：你可以把我的心情改变读出来吗？

4、商量：父亲为什么肯定要我把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5、你同意父亲叫我把大鲈鱼放走吗？〔同学表态后，进行辩论竞赛。〕

〔三〕学习第10自然段。

1、请同学们用自己喜爱的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能劝说对方、赢得这次辩论竞赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2、生汇报自己找到的句子。

3、诱惑人的鱼指的是什么？

4、父亲怎样教育我，才使我有所成就？〔指导读父亲告诫我的话。〕

5、联系父亲的话，用由于所以说说取得成就的缘由。

6、师小结。

7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人由于从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

四、总结：

面对着这样的父亲、这样的，你想对他们说什么？

五、拓展、延长：

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴相互沟通，再写下来。

学校语文第七册教案设计篇3

一、班级状况分析

本期我班共有同学65名，其中有6人是新转入的同学，这些同学课堂常规较差，成果也不抱负。原班生中也有一部分学困生，针对这些状况，为了能更好地完本钱期教育教学工作，特制定以下打算。

二、教材分析

本册共有八个单元，本册教材要求同学能借助汉语拼音关心识字、阅读、学习一般话；识字201个，能区分常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；把握部首查字几种状况，能在字典中选择恰当的意思，学会识字。

三、教学质量目标

1、本册教材要求同学能借助汉语拼音关心识字、阅读、学习一般话；识字201个，能区分常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；把握部首查字几种状况，能在字典中选择恰当的意思，学会识字

2、会读写260多个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。

3、初步养成有礼貌地仔细听人讲话的习惯，能正确转述别人的话，初步学会完好地讲解并描述一件事，条理比较清晰，语句比较连贯；能听写一段话。

4、会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思索；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能留意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情进展的挨次给课文分段；能读懂程度适合的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。

5、初步学会有挨次有重点地观看图画和四周的事物，能条理比较清晰地记叙一件事，语句通顺连贯。

6、使同学了解祖国山河壮美，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培育民族骄傲感；初步培育勤奋学习、乐于助人、虚心谨慎、敢于拼搏的精神；初步培育喜爱科学的思想。

教学措施

1、精确把握教学目标本册教材明确规定了每个单元、每篇课文以及听说训练、习作训练的教学目标。老师要熟识本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，并依据班级的实际状况，制订好课时教学目标。课时教学目标的制订应做到明确，可以操作，能够检测。

2、扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要赐予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最常常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证同学有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班同学人人参加训练。

3、落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让同学把握本单元的基本技能，避开字、词、句、篇都走一遍，平均使用力气，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时地指导同学把握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再稳固、加深熟悉。需要留意的是，本学期刚开头学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开头接触课文就进行。

4、留意听说读写力量的协调进展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让同学留意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。

四、教学进度支配

第一学月：教学第一、二单元

其次学月：教学第三、四单元

第三学月：教学第五、六单元

第四学月：教学第七、八单元

第五学月：总复习，期末考试

学校语文第七册教案设计篇4

设计理念：

语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。同学的语文素养是从读书实践中来。教材中的课文都是编者精选的文质兼美的佳作，教学中让同学充分接触文本，与进行心与心的沟通，方能领悟到文章的真谛，感受到语言文字的魅力。教学行为努力做到：

其一，务本。首先是务同学这个“本”，整个教学设计始终是把同学放在首位，关注同学的实际，着眼同学的进展，提升同学的语文素养；其次是务文本这个“本”，整个教学设计紧扣文本，引领同学走进文本，探究文本的意，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让同学在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

其二，和谐。整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过情感谢发和语言品尝的手段，引导同学多角度、多层面与文本进行充分而又真实的对话，让同学在和谐互动的对话情境当中，对文本的语言、情感和结构产生认同和欣赏。

教学目标：

学问与力量：了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。

过程与方法：通过读课文、看图片、商量沟通感受雾凇的美以及形成的缘由。

情感看法价值观：培育同学喜爱大自然和祖国壮美山河的思想感情，使同学受到美的陶冶。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，老师想让大家先看几个词：

屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名副其实。”

1、我们来读一读，边读边想：这几个词使你想到哪些画面？

2、同学描述。

3、知道这几个词的来历吗？老师陈述：这是总在1990年到吉林视察，欣赏了秀丽的雾凇奇观后，为此景所题的词。

4、树挂就是……〔引导说出课题〕板书课题。

今日，我们将连续随一道，去吉林，去细细品尝、感受雾凇那独特的韵致。

二、精读感悟

〔一〕、奇观

1、课前老师还搜集了一些图片，作为礼物，送给大家。同学们想不想看？〔想！〕老师只有一个要求：大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？

2、播放图片〔配乐〕师解说：三九寒冷，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会观察一道奇妙而秀丽的风景。松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，非常壮丽。

3、看了这些图片，你想说什么？

4、大家说的真好，积累的词汇真多。是啊，雾凇真美啊！真乃一大〔奇观〕！〔板书：奇观〕

“奇观”的“观”就是“景象、样子”，那“奇观”是指什么样的景象呢？〔少见的、罕见的、希奇的等〕

5、那吉林雾凇到底“奇”在哪？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。

〔1〕多

a、“十里长堤”〔大约5000米，都是雾凇，真多啊〕还有哪个词可看出雾凇多？

b、“缀满”它可以换成“挂满”或者“盛开”吗?读一读，比一比，说一说。

c、指名读，读出雾凇的多。〔评：这么多的雾凇，真是壮丽！〕

d、小结：雾凇的奇奇在它的多，再读读，你还会有新的发觉。〔板书：奇〕

〔2〕美

你从哪些词语中感受到雾凇的美了？“雪白晶莹”、“银光闪耀”、“秀丽动人”等。〔相机板书：美〕共3页，当前第1页123

这么美的雾凇，你想读好它吗？谁来试试？〔指名读〕

〔3〕听了同学们的朗读，老师仿佛来到了松花江畔，看到了这秀丽的雾凇。我们一起来读读这一段，共同来感受它的多和美，好吗？齐读。

〔4〕小结：雾凇真是一幅秀丽而奇异的画卷啊，难怪要说它是奇观。

〔二〕形成

1、看到这么美的雾凇，你或许会问：“为什么我们这里没有？只有吉林的雾凇著名全国呢？”想知道答案，请大家自由朗读其次自然段，边读边想：

出示思索题：

〔1〕雾凇形成的缘由是什么？

〔2〕雾凇是怎么形成的？

2、生自由读书，老师巡察。

3、读后同桌俩人商量沟通这两个问题。

4、沟通汇报：

〔1〕谁来说说，课文的哪句话是写雾凇形成的缘由？

〔雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。〕

〔2〕从这句话中你能发觉雾凇形成需要那些条件？

〔板书：水汽、遇冷、凝聚〕

什么叫过于饱和的水汽？〔水汽就是雾气，过于饱和就是雾气特殊充分，特殊多。〕

〔3〕吉林处于我国东北，气温非常寒冷，所以“遇冷”这一条件很简单满意。那它有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来的？

出示“松花江上游饱满水库里的水排出时，水温在4摄氏度左右。”读好这一句，留意断句。

〔4〕这些过于饱和的水汽是怎样遇冷凝聚而成的呢？哪些句子是描写遇冷凝聚这一过程的？〔指名读〕

〔5〕雾凇的形成过程深深地吸引了我，我也想读一读，好吗？听老师读。〔师范读〕

〔6〕听完了，有什么感觉？〔真奇妙、真奇异！〕当然这一过程是很慢的，你从文中哪些词可以感觉出来？〔渐渐地、渐渐等〕出示：“每当夜幕降落……镀上了白银。”

〔7〕你能把这种缓慢过程读出来吗？先自己试一试，指名读。

引读：渐渐地，松针、柳枝都变了，最初。渐渐。最终……

随着这雾凇的渐渐形成，这景观也越来越美，你的心情是不是也越来越兴奋和欣喜？我们在读这句话时应当读出语气的改变，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试一试？〔指名读〕出示：“最初是银线，渐渐变成了银条，最终全都是银松雪柳了”。

〔8〕下面我们不看书，看着屏幕上的提示，能不能把雾凇的形成过程说出来。〔先自由练，然后齐读〕

屏幕出示：每当夜幕降落，气温〔〕，这雾气便〔〕，〔〕，覆盖着〔〕。树木〔〕。慢慢地，〔〕，〔〕。这蒸腾的雾气〔〕，〔〕，〔〕。最初〔〕，渐渐〔〕，最终〔〕。

〔三〕赞美

1、过渡：经过一夜的工夫，秀丽的雾凇奇观最终形成了，想不想亲眼去看一看？〔再次播放图片〕

2、此时此刻，你又想说什么？你想怎样去赞美它？

3、闲逛在松花江边的人是怎么赞美它的呢？

出示：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

4、谁来读读这句话？〔指名读〕看着后面的感叹号，读出感叹的语气。〔再指名读〕

评：你读得真好，老师感受到你欣喜惊异的感情了。

5、讲解这句诗的来源〔唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。这虽然是一首描写雪景的诗，却给人一种如沐春风的感觉，真可谓是妙手回春、神来之笔！用在这里也是恰如其分。〕

6、小结：同学们，吉林雾凇不但多而且美，连形成过程也如此奇异独特，难怪被称为著名全国的一大奇观，见过的人无不这样赞美“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”！

三、拓展延长

今日，我们一起观赏了著名全国的吉林雾凇，它的秀丽和奇妙深深地吸引了我们。在我们祖国宽阔的土地上，处处有迷人的风光，比方云南石林、桂林山水和长江三峡，它们与今日我们学习的吉林雾凇被称为中国的四大自然景观。还有贵州的黄果树瀑布，河南焦作的云台山，洛阳栾川的鸡冠洞，等等，太多了，说也说不完。老师这里搜集了一些图片，想不想看看？〔播放图片〕毛在他的词中这样写道“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰”，是啊，我们的祖国山河有着太多的秀丽景色，立刻快放寒假了，假如有机会，让父母领着我们到各地去看看，并仔细观看，回来我们也写一篇象雾凇这样美的文章，好吗？

学校语文第七册教案设计篇5

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和把握本课有关词语及句子的含义。

4、理解老师工作的崇高，激发同学喜爱老师的.思想感情。

二、教学重点

理解及体会老师工作的崇高和美妙，激发同学喜爱老师的思想感情。

三、教学难点

理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含义。

四、教具预备

小黑板；字词卡片等。

五、教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

1、板书：老师，齐读商量：看到这两个字你想到了什么？

2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授学问，她的谆谆教导唤起了孩子们对学问的渴求，对将来的向往；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师布满了感谢之情。师生情，这是人世间多么美妙的情感！今日，我们就来学习一首饱含深情的诗歌〔补充板书课题〕老师，您好！

二、初读全诗

1、老师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们认真听，想想应当怎样读。

2、同学自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

3、指名分节朗读全诗，同学点评，绽开赛读，适时正音：

崇〔chóng〕

浸〔jìn〕

塑〔sù〕

4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

〔1〕哪位同学自告奋勇来读一下今日的新词？〔出示小黑板〕指名读，正音，齐读

〔2〕老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪慧的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：老师范写，同学书空说笔顺

5、齐读全诗：字词读准了，诗确定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！

6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步沟通。

三、细读第一小节〔1-5句〕

1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思索，这一小节主要讲了什么？

2、出示：啊，老师的事业多么崇高！

追问：“崇高”是什么意思？〔最高尚，最受崇敬〕

3、过渡：你是从那里体会出老师事业的崇高呢？找一找

4、沟通：

〔1〕出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？〔古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和老师的培育，全部人的成长都包含了老师的辛苦〕

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…

古今中外，每个…都…

〔前一语气剧烈，强调老师的重要作用〕

〔2〕出示：地北天南，哪一项制造不蕴涵着老师的辛苦！

a.说说意思。〔制造靠人完成，而完成制造的人是由老师培育的〕

5、指导朗读这三句

6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话

7、出示：在昨天与今日之间铺设大道,在现实与抱负之间架起金桥

〔1〕指名读句子，其余思索：昨天，今日，现实，抱负分别指什么？

〔2〕指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

〔出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！〕

〔1〕齐读，体会对老师的无限感谢

〔2〕哪个词语最能突出同学对老师的感谢之情，“老师，您好”是在什么状况下说出来的？

〔3〕再读：让老师再感受一下你们的感谢之情

9，有感情朗读第一节。

四、作业

抄词

其次课时

一、复习检查

上节课我们学了第一小节，写了什么？一起背诵一遍，再去体会一下老师职业的崇高和同学对老师的无限感谢。

二、学习其次节〔6-9句〕

1、导入：老师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？我们连续学习下一节：

2、自由读，思索：这一节歌颂了什么？〔美妙与神圣〕

3、轻读思索：有不理解的地方吗？我们一起去找找答案。

4、学习第三句

〔1〕出示：笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织抱负的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗。

〔2〕指名读句子：谁来表现一下？

〔3〕理解词语：“笔尖飘舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？

谁来说说句子的意思？

“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“健壮的新苗”指谁？

谁来说说句子的意思？

〔4〕指导朗读：带着感谢的心情读，读出老师的辛苦，读出老师的亲切。

5、过渡：老师的工作多么辛苦，老师的心灵多么美妙。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的同学。于是，诗人又送给他们一句话

6、学习第一句

〔1〕出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。

〔2〕齐读

〔3〕商量句意，沟通。用学问和科学教学技巧培育了一个又一个人才，老师的教育激起了孩子们心中的盼望，他们将为美妙的明天努力学习，努力工作。

〔4〕指导朗读

7、过渡：老师用自己的才智和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们相对老师说什么呢？

8、学习第四句

〔1〕出示：“每当看到鲜花在美好地开放，我就情不自禁地祝福：老师，您好！”

〔2〕指名读：谁来读好这一句？

〔3〕理解：谁来说说看，“鲜花”指什么？“美好地开放”指什么？〔同学。孩子们在老师的细心培育和关心爱惜下美好成长〕

〔4〕看到这样一个场景，我们的诗人？“情不自禁”是什么意思？你能用一个词来代替它吗？〔掌握不住自己的感情〕

说明祝福是？〔发自内心的，真心诚意的〕

〔5〕齐读这句：让老师听到你最真心的，发自内心的祝愿！

9、有感情朗读其次节

10、指导齐诵全诗

三、总结

学了《老师，您好！》这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？

再诵全诗

四、作业：

1、组词

浸〔〕项〔〕塑〔〕霞〔〕

侵〔〕页〔〕望〔〕假〔〕

2、选择正确读音

崇高〔cóngchóng〕浸透〔jìnjìng〕

塑造〔sùshù〕情不自禁〔jīngjīn〕

3、填上合适的词

铺设〔〕架起〔〕

塑造〔〕编织〔〕

4，小练笔〔作为周三的日记〕：

《老师，我想对您说》

板书：

5、老师，您好！

昨天今日

崇高现实抱负感谢

浸透、蕴含

老师

事业

真理和才智

美妙春晖和朝霞祝福

春蚕、甘露

学校语文第七册教案设计篇6

教材分析

这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过公路的时候，不幸被马车轧断双腿凄惨死去的故事。

教学目标

学习小珊迪老实、和善的品质。有感情地朗读课文。学习生字新词，理解含义深刻的句子。

教学重点难点

通过人物的语言、行动体会小珊迪美妙品质。有感情地朗读课文，通过朗读练习表达。

教学设想

先引导同学初读课文，大体了解课文的内容，然后再阅读课文，弄懂重点词句、重点段落含义，最终通过老师富有激情的朗读，激发同学朗读爱好。

教具预备

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

介绍背景，理解课文，有感情地朗读课文。

同学学习过程

一、导入新课。当我们生活在美好之中时，你能想起那些生活在资本主义社会里的穷苦孩子的凄惨生活吗？他们的遭受是小小的孩子难以忍受的，寒冷、饥饿、死亡威逼着他们。《小珊迪》就是发生在以前英国爱丁堡一个卖火柴的小男孩身上凄惨的故事。

二、范读课文。

1、课文讲了一件什么事？

2、给自然段标序号、划出不理解的词语，读准字音。

三、讲读第一段。

1、小声读，点拨：读懂了什么？不懂的地方？

2、故事发生在一个天气很冷的日子里，向我走来的小男孩冷的可怜，课文哪些描写让你读了难过？找出描写小男孩外貌特点的句子，读一读。

3、这么可怜的一个小男孩要我买他的火柴，找出小男孩说的话，读一读，从中体会到什么？

4、当我发觉自己没零钱，说明天再买时，小男孩恳求了，不是一般的“恳求”而是“恳求”。读时要加重语气，突出“如今就买，我饿极了”。再读读小男孩的话。

5、孩子换零钱了，可是过了很久也没有回来，“我”是怎样想的，我为什么又断定他不是“那种人”？

6、课文上说的“那种人”是什么人？

7、练习分角色朗读课文。

四、讲读其次段

1、自由读，读懂了什么？不懂的地方？

2、晚上，来的小男孩是谁？他来干什么？珊迪为什么自己不来？

3、这个不幸的消息，该怎样读？读读弟弟对“我”说的话后，想想你知道了什么？你是怎样想的？

4、珊迪观察“我”就难受地说什么？从他的话中，你又体会到了什么？

5、有感情地朗读小珊迪的话。

6、组织同学分小组商量：你认为珊迪是个怎样的孩子？

7、我容许照看小利比时，珊迪怎样看着我？从“目不转睛”的目光告知我们，小珊迪心抱负什么？假如他能说话，他会说什么？

8、练习分角色朗读。

五、讲读第三段。

学校语文第七册教案设计篇7

教学目标：

1.熟悉6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。

2.理解课文内容，体会所表达的思想感情。

3.有感情的朗读课文。

重点难点：

抓住重点语句体会所表达的思想感情。

教具预备：

字词卡、贝壳、珠宝、挂图、有关课件。

教学时间：

2课时

第一课时

一.示物激趣，导入新课。

1.老师展现贝壳和珠宝实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珠宝有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？

2.板书课题，齐读课题。

二.尝试学习，读文识字

1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？

2.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习。

〔1〕小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

〔2〕自由拼读词语。指名读、小组读。

〔3〕四人小组沟通是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三.再读课文，整体感知

1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2.你读懂了什么？

3.默读课文，结合课后学习链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想借助这个故事告知人们什么？

四.作业

有感情的朗读课文。

其次课时

一.复习

1.卡片认读生字词。

2.听写生词。

二.细读课文，感悟理解

1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？

3.美丽的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，由于它不美丽。后来，这只不美丽的贝壳形成了什么？〔一只罕见的大珠宝〕这颗珠宝是怎样形成的呢？齐读第3、4段。

4.珠宝真的像描述的那样形成的吗？

〔不是的，珠宝的形成是由于有杂物刺激。〕

你是怎么知道的？

5.在课文中写道它只好受着内在的熬煎它只能悄悄地忍受这是用血和肉磨制成的。表达了怎样的感情？

6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？

三.指导朗读，陶冶情感

四.联系生活，拓展训练

1.学完这篇课文后，你们尊敬那只不美丽的贝壳吗？为什么？

2.师总结：不惜牺牲自己，悄悄地奉献出最宝贵的东西。

3.在日常生活中，你发觉我们四周有这种行为的人吗？说给大家听。

五.作业

1.抄写生字词。

2.预习4课。

学校语文第七册教案设计篇8

教学要求：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。

3、了解荷兰秀丽的田园风光。