二年级语文下册教学设计《泉水》

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教材简析：

《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用美丽的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、悄悄的山谷，最终欢快地流向大海，呈现了一幅幅美妙的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相像，语言特点鲜亮，是很适合同学进行语段积累和仿说或仿写的。

学情分析：

同学已经会用各种识字方法来识记生字。本学期同学朗读水平进步较大，正确、流畅地朗读课文，大部分同学都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二班级同学对于此类童话体裁的文章很感爱好，更易激发他们学习的爱好。我确定课堂上带着孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、关心别人后的欢乐，同时打开同学的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。

学习目标：

学问与技能：1.指导同学会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、自然 、悄悄的山谷、尽情地唱歌、悦耳的歌声、商定”等词语，理解运用“悦耳、自然 ”等词语。2.指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3.指导同学熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点。

过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。

情感、看法、价值观：培育同学的口语交际力量，激发喜爱大自然的感情。

教学重点：

教学的重点是识字、写字；有感情地朗读课文其次到第五自然段，体会泉水奉献的精神；以读促情，以情带读，背诵喜爱的段落，主动积累语言。

教学难点：

教学的难点是体会泉水奉献的精神；捕获课文空白点，打开同学想象之门，仿照课文表达方法。

教法、学法：

教法：情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体帮助法等。

学法：圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。

教学预备：

同学初步预习课文；老师预备多媒体课件。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，随文识“泉”。

1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。

师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？〔引出“泉水”〕

2.板书“泉”字，指导书写并组词。

3.补齐课题，沟通对泉水的熟悉。

二、初读课文，自主识字。

1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。

2.说说看到的是什么样的泉水。

3.请同学们自由读一遍课文：留意读准字音，读通句子。

4.出示生字词认读。

自由读、指名读、开火车读。

5.理解词语的意思。利用课件关心同学理解“瓦罐”、“水塔”等词语。

6.小组沟通：说说怎么记住这些字。

三、再读课文，感悟语言。

〔一〕学习课文第1自然段。

1.读课文第一自然段。

要求：读的时候请用自己喜爱的符合画出你觉得用的好的字词，想一想你读懂了什么。

2.全班沟通。

预设：

“丁冬”这个词用得好，看到这个词似乎听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。〔适时指导读第一句，读出泉水的欢快。〕

“冲出来”，看到这个词感觉到泉水的力气很大，也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急迫心情。〔适时商量：把“冲”字换成“流”可以吗？为什么？〕

“阳光绚烂”用得好，这个词让人感受到大自然美妙的景色。

3.老师点拨：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么秀丽的世界，泉水的心情是什么样的？

〔适时指导用欢乐的、兴奋而焦急的心情读其次句话。〕

〔二〕学习课文第2自然段。

1.请自由读其次自然段。

想一想：泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方？遇到了谁？说了什么？

2.沟通。

老师随着同学的回答圈划：水池姐姐来吧来吧……

品尝词语：许多许多、自然 水塔等。

3.这一段主要写了泉水什么特点？〔板书：多〕

4.老师引读。

〔1〕师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——

生1：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然 水塔。”

师：他读的怎么样？谁来评价评价？〔听出来了。泉水真的很好许多。〕

〔2〕师：在山腰的水池边，有位阿姨提着水桶〔奶奶端着盆子〕来打水，泉水热忱地说——

生2：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然 水塔。”(感谢你的热心〕

〔3〕师：感谢，感谢，你们真是热心的泉水。山里的叔叔还想打许多许多的水回去酿许多许多的美酒，泉水慷慨地说——

生全班：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然 水塔。”

师：真棒啊！这股泉水能这样乐于奉献，可真慷慨啊！请问泉水，能为山里的姐姐、奶奶、叔叔无偿的供应这么多清甜的泉水，你的心里是一种什么感觉？

5.自由练读。

请同学们读读这一段，读出泉水的骄傲、热忱。

〔三〕迁移学法整体学3—5自然段。

1.同学读书思索，圈画批注。

请用自己喜爱的方式读课文第3、4、5自然段，学着老师的样子用不同的符号标划相关词句。

2.沟通自学状况。

〔1〕同位之间沟通沟通彼此标划的状况。

〔2〕重点沟通第3自然段。

同学们从这段中读懂什么?〔板书：清体会比方句的生动〕

〔3〕指名读〔一男一女〕：女同学，假如你就是火红的杜鹃花，想不想看看自己秀丽的样子？照见了自己秀丽的身影，会对泉水说什么〔夸夸〕？

除了火红的杜鹃花，还有谁会把这很清很清的泉水当做大镜子？〔蓝蓝的天空、雪白的云朵、葱茏的小草……〕真是乐于助人的泉水啊！

4.沟通第4、5自然段。〔从这两个自然段你们又读懂了泉水的那些特点？板书：甜美〕

四、课堂小结。

通过这节课的学习，同学们学到了什么？

其次课时

一、复习稳固，导入新课。

1.自由读课文，看谁读的仔细。

2.完成课堂练习填空题。

二、品尝语言，积累运用。

1.读句子谈发觉。

〔1〕课文中写泉水到了哪些地方，用了哪些词？你发觉了什么？〔老师运用课件变色闪耀词语：流进、流到、流过、穿过〕

小结：同是“水的流淌”，用这些近义词既不重复又特别精确，水池前面用了“流进”，不用“流过”；山谷是用“穿过”，而不用“流进”，我们说话、写文章的时留意这样用词，就会显得非常生动。

〔2〕学习运用。

课文中有四处写了“泉水说”，想一想：“泉水〔〕说”请你填上四个合适的词语，留意用词不重复。

2.课件出示：绚烂的世界；火红的杜鹃花；秀丽的身影

课文中还有很多精彩的短语，请大声读一读。

课文中还有许多这样的短语，打开书，你们自己也来找一找

三、拓展延长，感悟主旨。

1.学习6、7自然段。

〔1〕欢快的泉水弹着琴，唱着歌跑下山去，它到底要去哪里？请大家读读第6自然段。看看还有什么疑问？

〔2〕出示第7段“丁冬，丁冬……”

看！“丁冬，丁冬……”后面这六个小点叫什么？(省略号)

师：这六点里面省略了什么？

请大家绽开相象的翅膀，泉水还会到什么地方？遇到谁？会说些什么？

2.评价泉水。

你们觉得这是一股〔〕的泉水？〔大方、乐于助人、热忱〕

读导读语，找词语：在课文前面的导读语中，有一些词表现泉水特点，特别恰当。大家读一读，找一找。〔依据同学回答板书：关爱他人〕

3.学习泉水。

泉水的品质值得我们学习。请同学们在小组内大声读读课文第2--5自然段，读完以后相互评一评，让我们像泉水那样，热忱的关心小组内的同学都能把书读好。

五、有效背诵，内化语言。

1.同学练习背熟喜爱的段落。

2.检查背熟。

六、发觉规律，指导写字。

七、布置作业。

1.朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2.欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：

5.泉水

多清甜美

关爱别人

二班级语文下册教学设计《泉水》2

教学目标

1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

2.正确、流畅地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急迫的心情。

教学预备

课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教学过程

一、在情境创设中激发学习爱好

1.激趣谈话:小伴侣，生活中谁见过泉？(同学自由说话。)

2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。老师随滚动的课件介绍泉水的照片。同学边听边思索用一个词来形容看到的泉水。

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣同学学问库存中已有相关学问，激发其学习爱好。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

二、在整体感知中积累语感

(一)初读(大声地朗读)课文，自同学字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。老师预设了A、B、C，当同学学有困难之时随时调用。

2.沟通，反馈。

(1)沟通自学的生字新词。预设A:用媒体呈现文本第一段情景，稳固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、自然 水塔，熟悉“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“悦耳”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以关心同学学习词语的方法，真正表达主导与主体的关系。]

(二)二读(自由读通)全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你确定行！

1.检查课文。指名合作读好课文，老师相机点拨，正音。(推举朗读最好与需要关心的同学来参加初读这一环节。假如同学都能读通顺那就跳过这环节。)

预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地唱歌”中的“在”字，让同学比较“在”字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让同学感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让同学说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、洁白洁白等重叠形式的`词语。)

预设三:第六段中读“多”字的状况:他们相互商定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区分！

[设计意图:老师不放过每一位同学，采纳不同方式关心、指导，引领同学把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注同学的学问缺陷与理解的错位，同时培育了同学良好的阅读习惯。]

(三)三读(默读)课文，揣摩文路

1.小伴侣们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？

沟通:师用课件出示句子:泉水来到_________。

同学讲，老师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展现4句完好的句子，老师多次变换形式引读这些句子。

2.练说:读好一句话与四句话。

(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(同学开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)

(2)用上“先，接着，然后，最终”等关联词说说课文的大意。(同学大面积地练说，关心同学在说中明白说话是有肯定挨次的。培育同学的概括力量。)

[设计意图:整体感知是重点品尝的基础。这个环节设计的目的是让同学放下书本仍能记得内容，为其次课时的精彩而蓄积力气。其二是搭建语言实践平台，理解简洁与详细的语言概念，提高同学的语言素养，培育同学良好的语感。]

(四)再读课文，你会有更多的发觉。

1.预设一词语的巧用。

师:细心的小伴侣会发觉文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？

①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然 水塔。

②泉水流过山间的安静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过悄悄的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你悦耳的歌声伴奏。

2.预设二词语的妙用。

(1)用视频让同学感受用词的精确性。(如:流进……水池；穿过……山谷。)

(2)读好横线上的词组。

(3)文中像这类词组许多，找出来读读。(同桌互助互评。)

3.引读课文最终一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么快乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么欢乐？我们来看看──(出示动态课件。)

[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区分，用视频形象地展现了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让同学由此领悟用词精确。从预设一中同学学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中同学学会观赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]

三、在潜心品读中体验欢乐之情

1.观看课件:请同学们边观赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(老师视同学的感悟状况作出相应的点拨。)

2.沟通，反馈。

预设一品赏“冲”字。(力气大，颈头儿足，这里表达出泉水欢乐、急迫的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。同学可能说──用力地、不停地、高兴奋兴地、笔直地、急迫地……要求同学把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习)

预设二想象“阳光绚烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)

3.朗读指导。一问一答，读出预设中同学体验到的情感。

[设计意图:让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，饱满了泉水乐于奉献的秀丽形象，培育了同学的想象思维力量与语言表达力量。]

二班级语文下册教学设计《泉水》3

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。