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文档简介
Word第第页二年级语文下册教学设计《泉水》二班级语文下册教学设计《泉水》1
教材简析:
《泉水》是篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。全文共7个自然段,课文用美丽的文字描述泉水从山间石缝里冲出来,流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、悄悄的山谷,最终欢快地流向大海,呈现了一幅幅美妙的画面,其中第2到第5自然段是4个并列段,它们结构相像,语言特点鲜亮,是很适合同学进行语段积累和仿说或仿写的。
学情分析:
同学已经会用各种识字方法来识记生字。本学期同学朗读水平进步较大,正确、流畅地朗读课文,大部分同学都能达标,但有感情地朗读课文,多数同学还不能做到。二班级同学对于此类童话体裁的文章很感爱好,更易激发他们学习的爱好。我确定课堂上带着孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、关心别人后的欢乐,同时打开同学的视野,拓展课堂的深度,进行语言方面的训练。。
学习目标:
学问与技能:1.指导同学会认8个生字,会写9个字,积累“清泉、自然 、悄悄的山谷、尽情地唱歌、悦耳的歌声、商定”等词语,理解运用“悦耳、自然 ”等词语。2.指导同学正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。3.指导同学熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点。
过程与方法:通过正确、流利、有感情地朗读课文,抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读,体会泉水的特点和奉献精神。
情感、看法、价值观:培育同学的口语交际力量,激发喜爱大自然的感情。
教学重点:
教学的重点是识字、写字;有感情地朗读课文其次到第五自然段,体会泉水奉献的精神;以读促情,以情带读,背诵喜爱的段落,主动积累语言。
教学难点:
教学的难点是体会泉水奉献的精神;捕获课文空白点,打开同学想象之门,仿照课文表达方法。
教法、学法:
教法:情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体帮助法等。
学法:圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。
教学预备:
同学初步预习课文;老师预备多媒体课件。
教学时数:二课时
教学过程:
第一课时
一、歌曲导入,随文识“泉”。
1.播放歌曲:《泉水丁冬响》。
师:同学们,歌曲里唱的是谁在“叮咚响”?〔引出“泉水”〕
2.板书“泉”字,指导书写并组词。
3.补齐课题,沟通对泉水的熟悉。
二、初读课文,自主识字。
1.出示泉水图片师:同学们说了这么多关于泉水的话题,我们一起来看看泉水吧。
2.说说看到的是什么样的泉水。
3.请同学们自由读一遍课文:留意读准字音,读通句子。
4.出示生字词认读。
自由读、指名读、开火车读。
5.理解词语的意思。利用课件关心同学理解“瓦罐”、“水塔”等词语。
6.小组沟通:说说怎么记住这些字。
三、再读课文,感悟语言。
〔一〕学习课文第1自然段。
1.读课文第一自然段。
要求:读的时候请用自己喜爱的符合画出你觉得用的好的字词,想一想你读懂了什么。
2.全班沟通。
预设:
“丁冬”这个词用得好,看到这个词似乎听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。〔适时指导读第一句,读出泉水的欢快。〕
“冲出来”,看到这个词感觉到泉水的力气很大,也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急迫心情。〔适时商量:把“冲”字换成“流”可以吗?为什么?〕
“阳光绚烂”用得好,这个词让人感受到大自然美妙的景色。
3.老师点拨:泉水在黑暗的地下呆了那么久,一下子看到这么秀丽的世界,泉水的心情是什么样的?
〔适时指导用欢乐的、兴奋而焦急的心情读其次句话。〕
〔二〕学习课文第2自然段。
1.请自由读其次自然段。
想一想:泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方?遇到了谁?说了什么?
2.沟通。
老师随着同学的回答圈划:水池姐姐来吧来吧……
品尝词语:许多许多、自然 水塔等。
3.这一段主要写了泉水什么特点?〔板书:多〕
4.老师引读。
〔1〕师:泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——
生1:“来吧,来吧!我的水许多许多,山上有一座自然 水塔。”
师:他读的怎么样?谁来评价评价?〔听出来了。泉水真的很好许多。〕
〔2〕师:在山腰的水池边,有位阿姨提着水桶〔奶奶端着盆子〕来打水,泉水热忱地说——
生2:“来吧,来吧!我的水许多许多,山上有一座自然 水塔。”(感谢你的热心〕
〔3〕师:感谢,感谢,你们真是热心的泉水。山里的叔叔还想打许多许多的水回去酿许多许多的美酒,泉水慷慨地说——
生全班:“来吧,来吧!我的水许多许多,山上有一座自然 水塔。”
师:真棒啊!这股泉水能这样乐于奉献,可真慷慨啊!请问泉水,能为山里的姐姐、奶奶、叔叔无偿的供应这么多清甜的泉水,你的心里是一种什么感觉?
5.自由练读。
请同学们读读这一段,读出泉水的骄傲、热忱。
〔三〕迁移学法整体学3—5自然段。
1.同学读书思索,圈画批注。
请用自己喜爱的方式读课文第3、4、5自然段,学着老师的样子用不同的符号标划相关词句。
2.沟通自学状况。
〔1〕同位之间沟通沟通彼此标划的状况。
〔2〕重点沟通第3自然段。
同学们从这段中读懂什么?〔板书:清体会比方句的生动〕
〔3〕指名读〔一男一女〕:女同学,假如你就是火红的杜鹃花,想不想看看自己秀丽的样子?照见了自己秀丽的身影,会对泉水说什么〔夸夸〕?
除了火红的杜鹃花,还有谁会把这很清很清的泉水当做大镜子?〔蓝蓝的天空、雪白的云朵、葱茏的小草……〕真是乐于助人的泉水啊!
4.沟通第4、5自然段。〔从这两个自然段你们又读懂了泉水的那些特点?板书:甜美〕
四、课堂小结。
通过这节课的学习,同学们学到了什么?
其次课时
一、复习稳固,导入新课。
1.自由读课文,看谁读的仔细。
2.完成课堂练习填空题。
二、品尝语言,积累运用。
1.读句子谈发觉。
〔1〕课文中写泉水到了哪些地方,用了哪些词?你发觉了什么?〔老师运用课件变色闪耀词语:流进、流到、流过、穿过〕
小结:同是“水的流淌”,用这些近义词既不重复又特别精确,水池前面用了“流进”,不用“流过”;山谷是用“穿过”,而不用“流进”,我们说话、写文章的时留意这样用词,就会显得非常生动。
〔2〕学习运用。
课文中有四处写了“泉水说”,想一想:“泉水〔〕说”请你填上四个合适的词语,留意用词不重复。
2.课件出示:绚烂的世界;火红的杜鹃花;秀丽的身影
课文中还有很多精彩的短语,请大声读一读。
课文中还有许多这样的短语,打开书,你们自己也来找一找
三、拓展延长,感悟主旨。
1.学习6、7自然段。
〔1〕欢快的泉水弹着琴,唱着歌跑下山去,它到底要去哪里?请大家读读第6自然段。看看还有什么疑问?
〔2〕出示第7段“丁冬,丁冬……”
看!“丁冬,丁冬……”后面这六个小点叫什么?(省略号)
师:这六点里面省略了什么?
请大家绽开相象的翅膀,泉水还会到什么地方?遇到谁?会说些什么?
2.评价泉水。
你们觉得这是一股〔〕的泉水?〔大方、乐于助人、热忱〕
读导读语,找词语:在课文前面的导读语中,有一些词表现泉水特点,特别恰当。大家读一读,找一找。〔依据同学回答板书:关爱他人〕
3.学习泉水。
泉水的品质值得我们学习。请同学们在小组内大声读读课文第2--5自然段,读完以后相互评一评,让我们像泉水那样,热忱的关心小组内的同学都能把书读好。
五、有效背诵,内化语言。
1.同学练习背熟喜爱的段落。
2.检查背熟。
六、发觉规律,指导写字。
七、布置作业。
1.朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。
2.欢快的泉水弹着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?写一写。
板书设计:
5.泉水
多清甜美
关爱别人
二班级语文下册教学设计《泉水》2
教学目标
1.学会“罐”等8个生字,会写“股”等3个生字。
2.正确、流畅地读好全文,品词赏句、积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点,初步体验泉水的欢快、急迫的心情。
教学预备
课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片,一曲《泉水丁冬》的歌曲,生字卡片。
教学过程
一、在情境创设中激发学习爱好
1.激趣谈话:小伴侣,生活中谁见过泉?(同学自由说话。)
2.简介“泉水”:老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。老师随滚动的课件介绍泉水的照片。同学边听边思索用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
[设计意图:联系生活的目的是调遣同学学问库存中已有相关学问,激发其学习爱好。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]
二、在整体感知中积累语感
(一)初读(大声地朗读)课文,自同学字新词
1.自由读读,画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。老师预设了A、B、C,当同学学有困难之时随时调用。
2.沟通,反馈。
(1)沟通自学的生字新词。预设A:用媒体呈现文本第一段情景,稳固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、自然 水塔,熟悉“罐、塔”;图片二为杜鹃,引出画眉鸟等;预设C:理解“悦耳”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)
[设计意图:识字正音是读通课文的基础,又是低段的重点。本环节的预设可以关心同学学习词语的方法,真正表达主导与主体的关系。]
(二)二读(自由读通)全文,触摸语感
师:学词原来会这样有意思,那么我们把这些生字宝宝送回到句子中,会更有味道,赶快找到一段或几段读给同桌听,试试看,你确定行!
1.检查课文。指名合作读好课文,老师相机点拨,正音。(推举朗读最好与需要关心的同学来参加初读这一环节。假如同学都能读通顺那就跳过这环节。)
预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地唱歌”中的“在”字,让同学比较“在”字的作用。
预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地/喝水。”让同学感悟“大口大口”是个重复的词语,不能分开读,它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累,让同学说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、洁白洁白等重叠形式的`词语。)
预设三:第六段中读“多”字的状况:他们相互商定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区分!
[设计意图:老师不放过每一位同学,采纳不同方式关心、指导,引领同学把书读通,读好。关注读通课文这一环节等于关注同学的学问缺陷与理解的错位,同时培育了同学良好的阅读习惯。]
(三)三读(默读)课文,揣摩文路
1.小伴侣们,默读时候不发出声,也就是在心底里读读,想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?
沟通:师用课件出示句子:泉水来到_________。
同学讲,老师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展现4句完好的句子,老师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子,我们可以用一句话来表达吗?(同学开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________,_________,_________和_________。”)
(2)用上“先,接着,然后,最终”等关联词说说课文的大意。(同学大面积地练说,关心同学在说中明白说话是有肯定挨次的。培育同学的概括力量。)
[设计意图:整体感知是重点品尝的基础。这个环节设计的目的是让同学放下书本仍能记得内容,为其次课时的精彩而蓄积力气。其二是搭建语言实践平台,理解简洁与详细的语言概念,提高同学的语言素养,培育同学良好的语感。]
(四)再读课文,你会有更多的发觉。
1.预设一词语的巧用。
师:细心的小伴侣会发觉文中并不是用“来到”一个词,赶快读读课文,是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?
①泉水流进山腰的水池。来吧,来吧!我的水许多许多,山上有一座自然 水塔。
②泉水流过山间的安静。照吧,照吧!我的水很清很清,像一面光明的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过悄悄的山谷。唱吧,唱吧!我的琴声很美很美。正好为你悦耳的歌声伴奏。
2.预设二词语的妙用。
(1)用视频让同学感受用词的精确性。(如:流进……水池;穿过……山谷。)
(2)读好横线上的词组。
(3)文中像这类词组许多,找出来读读。(同桌互助互评。)
3.引读课文最终一段:难怪泉水“丁冬,丁冬”地在弹琴呢!唱着,蹦着,多么快乐的泉水啊!想一想,还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么欢乐?我们来看看──(出示动态课件。)
[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区分,用视频形象地展现了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面,让同学由此领悟用词精确。从预设一中同学学会细心,明白用词严谨,讲究方法;从预设二中同学学会观赏,领悟不同词语表达同一个意图,文章就更加生动。]
三、在潜心品读中体验欢乐之情
1.观看课件:请同学们边观赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(老师视同学的感悟状况作出相应的点拨。)
2.沟通,反馈。
预设一品赏“冲”字。(力气大,颈头儿足,这里表达出泉水欢乐、急迫的心情。)多元解读,积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。同学可能说──用力地、不停地、高兴奋兴地、笔直地、急迫地……要求同学把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来,仿佛_________。(说话练习)
预设二想象“阳光绚烂的世界”。(可以用课文中词组说说,一句话或几句话都可以。)
3.朗读指导。一问一答,读出预设中同学体验到的情感。
[设计意图:让每个同学读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感,饱满了泉水乐于奉献的秀丽形象,培育了同学的想象思维力量与语言表达力量。]
二班级语文下册教学设计《泉水》3
教学目标:
1、会认8个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。
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