七年级语文山中访友教案5篇

Word第第页七年级语文山中访友教案5篇七班级语文山中访友教案1

学习目标：

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思；

3、绽开想象，感受情感，体会文章表达的思想感情。

学习重点：

整体感知文章内容，感受心境，体会所要表达的思想感情。

教学设计：

导入新课：

阅读标题，揣测文章内容，猜想创作内容。

老师总结：

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会见“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

查阅资料，扫清文字障碍

一、整体感知：

听配乐朗读课文，思索问题：

1、在山中拜见了那些“伴侣”？他们有些什么特点？

2、本文表达了怎样的思想感情？

老桥——老伴侣树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟

这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的进展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回来的方式进入同化的境地

《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处

二、自主合作探究：

与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中拜见的众多“伴侣”中，你最喜爱哪一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜爱的理由。

【设计说明】此题旨在培育同学仔细阅读文章的好习惯，一步步深化课文，体会理解大自然，喜爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使同学体会是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

三、合作探究：

“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路秀丽的风景，可为什么却说成“山中访友”呢？

四、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。

【设计说明】此题旨在使同学在理解文章，把握文章的基础上从整体上去感知课文，体会融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的赏赐。对同学进行美的教育，美的熏陶，使同学同一起领悟大自然，喜爱生命，感悟生活的真谛。

五、拓展延长

假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行制造性对话。

【设计说明】以问题的形式使内容一步步深化，同学的思想也一步步地在进展。意在使同学明白是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写〔布满深情〕，在写作中要留意认真地观看四周的事物，把握写作技巧，提高自己的写作水平。

六、作业布置“

仿照课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须……”观看一下身边的大自然，绽开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文

七班级语文山中访友教案2

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。

③绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④喜爱自然，喜爱生活。

二、教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

三、课前预备

这是一篇略读课文，可以让同学自主商量学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

四、教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣？访问的情形会是怎样的？

〔同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。〕

同学可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手。切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人。煮茶论诗；

访一位得道的僧人。禅悟人生；

访山中的动物。要爱护动物等……

老师：可是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会见“山中的众伴侣”，去感受用动情的'话语描绘的那童话般的世界。

②同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、在山中拜见了哪些“伴侣”？

b．表达了怎样的感情？

2、同学商量明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥。树林。山泉。小溪。白云。瀑布。悬崖。云雀。石头。落叶。小花。阵雨。老柏树。蚂蚁。归鸟

字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

3、研读与赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中拜见的都是一些什么样的伴侣？分别从山中的众伴侣身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

①精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，商量明确：

古桥。德高望重。古老而坚韧的灵魂

树林。知己。我变成了树

山泉。姐姐。照出我的浑浊

小溪。妹妹？一唱和小诗

白云。大嫂。天空的护士，使天空返老还童

瀑布？一？大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖？一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀。弟弟。纯净少年，从不说是非

石头。敲击。时间的回声

落叶。纹理。命运的手相

小花。采一朵插头上。静静做一会儿女性〔查找一份荚〕

阵雨。侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵。感动又吓人

老柏树。慈爱。恩泽、遮雨

蚂蚁。？小弟弟。患难兄弟

归鹤。伴我披月回家女

从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣。鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。

②合作探究：

“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”？

[商量明确]

访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

4、体验与反思

①质疑沟通

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣？

同学商量沟通，同学可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成商量沟通的过程。

5、[老师小结]

当你带着奇怪   和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索。做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣。鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。

②拓展延长作业

假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。

6、信息反馈略过

七班级语文山中访友教案3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。

3、培育同学喜爱自然，喜爱生活的情操。

教学重点：

感知内容，理清思路，反复诵读，体会感情领会情节魅力。

教学设计

整体感悟

1、导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的伴侣？访问的情形会是怎样的？〔同学可以自由发挥，只要合乎情理即可〕

可是怎样说呢？〔同学回答〕让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会见“山中的众伴侣”，共同倾听用动情的话语描绘出的童话般的世界。

学法导航

速读课文——通读课文——精读课文

││││││

扫清文字障碍感知文章大体内容重点内容重点分析

2、同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。

幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道

3、通读课文

指名同学读课文，其他同学听读课文后回答下列问题。

a、在山中拜见了哪些“伴侣”？

b、表达了怎样感情？

原来要访的伴侣是自然界的伴侣，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出的是与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

研读赏析

精读课文，分析以下问题。

A、自主探究：

山中拜见的都是一些什么样的“伴侣”？详细是怎么写的？分别从众伴侣身上学习到了什么品质？

简析：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；

树林——知己——我变成了树；

山泉——姐姐——照出我的浑浊；

小溪——妹妹——唱和小诗〔白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟〕

德育渗透：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中，要爱惜大自然爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心投身于工作和生活。

齐读七段。

B、合作探究：

“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体会想象丰富，布满童趣，浪漫颜色的构思？〔重点研读四、五段〕

回来大自然同时被大自然同化，举例：走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相像”。——《贺新郎》

人称转换：文章有时用第三人称，有时用其次人称，从而使情感表达更充分。

简析：喜爱生活、喜爱大自然，所以视大自然看为伴侣，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使的孤独之旅成为欢欣之旅。

3、精彩回放〔听第四段录音〕，再次共同领会文章中大自然的召唤，品尝文中语言的魅力。

老师小结

在物质文明急速进展的今日，能有一次回来自然的远足多么宝贵，能在心田里保有一片清朗、纯洁的“自然”则更宝贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，单独去访问我的伴侣”。肯定也能感悟到人生的一些真谛，永久健康地身心开心地投身于学习和生活。

拓展延长

假如你是〔景物〕与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

留意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，事实上景物与游人已经成为伴侣，运用拟人，抓住特征写即可。

与君共享

绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是劝慰，它是欢乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我高兴看水白，我高兴看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安排下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打搅我，由于在这古城中我是孤独而生疏。但我并不感到孤独。我遗忘了困倦的旅程和已往的很多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。〔《囚绿记》片段〕

布置作业：

1积累美丽字词句，记在摘抄笔记上

2完成拓展练习中小练笔

板书设计：

古桥——老伴侣

山泉——姐姐

清晨访友悬崖——爷爷夜色归家

〔好心情〕老柏树——慈爱〔好记忆〕

……

诗情画意的童话世界

七班级语文山中访友教案4

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。

③绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④喜爱自然，喜爱生活。

教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

课前预备

这是一篇略读课文，可以让同学自主商量学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

一、激趣引读，诵读积累

1、标题导入，激发新意

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣？访问的情形会是怎样的？

〔同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。〕

同学可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

《山中访友》教学设计5由收集及整理，转载请说明出处

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要爱护动物等……

老师：可是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会见“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

2、诵读感知

①老师配乐范读课文

扫清文字障碍：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

②同学朗读发觉，感悟内容。

a、在山中拜见了哪些“伴侣”？

《山中访友》教学设计5

同学商量明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

二、合作探究，品尝赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中拜见的都是一些什么样的伴侣？分别从山中的众伴侣身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

1、四人小组精读课文，细细品尝，合作探究，商量明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

《山中访友》教学设计5由收集及整理，转载请说明出处

云雀——弟弟——纯净少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——静静做一会儿女性〔查找一份荚〕

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈爱——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家

从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。

2、研读质疑：

“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”？

访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？

3、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

三、语言品析，提升语感

你认为哪些语句描写最精彩，请谈谈你的感受。

四、互动释疑，体验拓展

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣？

五、老师小结，课外延长

《山中访友》教学设计5由收集及整理，转载请说明出处

1、老师小结：当你带着奇怪   和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索——做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣——鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。

2、作业延长

假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。

七班级语文山中访友教案5

内容预览：

13、山中访友

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之友。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。

③绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④喜爱自然，喜爱生活。

二、教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

三、课前预备

这是一篇略读课文，可以让同学自主商量学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

四、教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣访问的情形会是怎样的

(同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

同学可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；

访一位得道的僧人禅悟人生；

访山中的动物要爱护动物等

老师：可是怎样说的呢？

让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会见山中的众伴侣，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、在山中拜见了哪些伴侣

b．表达了怎样的感情

2、同学商量明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟

字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

3、研读与赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中拜见的都是一些什么样的伴侣分别从山中的众伴侣身上感悟到什么得到了怎样的启示

①精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，商量明确：

古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

树林知己我变成了树

山泉姐姐照出我的浑浊

小溪妹妹