双减政策下小学语文德育渗透研究

双减政策下小学语文德育渗透研究摘要：育人以育德为先，在语文教学过程中融入德育教育对小学生的全面发展具有重要意义，有利于培养小学生良好道德品质和行为习惯。[1]双减政策的施行推动了语文学科教学的改革，也为语文教学中德育教育的深化和变革带来机遇和挑战。本文对双减政策下小学语文德育渗透情况进行研究，分析当前存在的问题，提出解决措施，以期为相关人员提供参考。关键词：双减；小学语文；德育教育引言：双减政策措施的落实为小学德育教育提供更多的发展空间和资源，更好地促进“立德树人”教育目标的实现。语文学科因其人文性特点，在思想传播、道德教育上具有显著优势，依托语文学科教学实现德育教育是深化教学改革、促进小学生健康发展的有效手段。但在实际教学中，语文学科德育渗透的情况却并不理想。教师想要有效实现小学语文学科德育教育，需要将有形的学科知识教学与无形的思想道德培养深度融合，在减轻小学生语文学科学习压力的同时提高德育教育效果。一、双减政策下小学语文德育渗透存在问题小学生的年龄相对教小，思想道德观念较为模糊，缺乏一定的品德准则。同时小学时期正是学生三观塑造的基础阶段，且该阶段的学生具有较强好奇心与模仿欲，容易受到身边人的影响。因此加强小学生语文德育教育对学生发展具有深远意义。但现实中，却存在部分语文教师忽视德育教育的作用，仅注重语文知识技能的传授，只关注学生的学习成绩；部分语文教师自身德育修养不高，在日常的教学活动中无法以身作则，不利于促进语文课堂中德育教育的有效转化；有的语文教师虽重视德育教育的落实，但却缺乏科学有效的方法。只是将德育教育停留在表面言语说教上，在教学过程中缺乏情绪渲染和情感思维引导，忽视与学生的交流互动。说教式的德育教育难以在小学生的生活学习中发挥有效作用，易造成小学生漠视甚至反感语文德育教育。二、双减政策下小学语文德育渗透策略（一）重视德育教育，立德树样语文教师是语文德育教育的引导者，教师应深入了解双减政策内涵与德育教育意义，在语文教学中，重视德育教育的施行。根据课文内容和班级实际情况设计德育教育目标，培养德智体美劳全面发展的学生。同时，语文教师应当发挥表率作用，以高尚的道德品质影响学生。以身作则，言行合一。时刻关注学生的思想问题，为学生提供相应帮助。另一方面，校方应当加强教师德育教学技能的培训，加强语文课堂德育教育的监督与评估，完善德育教育体系，营造良好的“立德树人”校园德育氛围。重视聆听交流，加强沟通引导德育教育需要教师与学生的双向沟通。在语文德育教育过程中，学生会对课文中的道德问题形成自我思考，同时进行道德准则的自我建构。双减政策放缓了课程节奏，也为语文德育教育提供更多时间。在该环境下，教师应当为学生提供更多发言机会，营造轻松、包容的交流环境，尊重并认真倾听学生对道德的想法或意见，提供更明确的指导。语文教师可以通过设置课前5分钟演讲环节，每节课安排2名学生分享自己对生活学习中道德问题的感受和看法。教师可以结合学科知识对学生分享的内容给予评价或说出自身的感受，对学生进行正向引导和鼓励。鼓励其它学生对该学生分享的内容做出评价或提出不一样的看法或观点。在此过程中，培养学生对身边思想道德问题的思考能力，锻炼口语交际能力和逻辑思维能力，在讨论交流中帮助学生养成尊重他人发言、听取他人意见等良好习惯。（三）深耕学科内容，营造情感氛围德育教育是一个情感感染的过程，实现德育教育需要情感氛围的渲染和情感的触动。因此，语文教师要立足于语文学科内容，挖掘课文中德育教育的切入点，利用多媒体平台、教具等创设富有情感的德育教育情境，重视从课文字词句解析、人物形象分析中对学生进行德育教育[2]。例如在《金色的鱼钩》教学中，教师可以在课前准备已煮熟并结冰的土豆，请部分学生品尝，让学生初步体会长征的艰苦。在新授环节结束后，教师可带领学生分析解读老班长的语言、动作、神态，让学生感受老班长为革命胜利而自我牺牲的崇高品质。可在该环节播放相关电影片段，使小学生更直观的感受革命的不易和老班长舍己为人精神的伟大。随后设置长征情景问题，通过场景代入引导学生更加深刻地理解长征的不易和老班长品德的高尚，引发学生情感共鸣。（四）德育联系实际，关注德育践行语文的外延也是生活的外延，双减政策下语文德育教育需要与现实生活紧密联系，实现课堂内容在现实生活中的有效转化。在双减政策下，语文教师可以适当增加体验类、实践类作业的布置，结合语文课堂中德育教育内容和近期时事热点，为学生设计可操作且具有现