多媒体技术构建和谐政治课堂教学反思

多媒体技术构建和谐政治课堂教学反思一、多媒体技术对构建和谐政治课堂具有巨大作用

1、运用多媒体教学技术有助于激发同学学习思想政治课的极大热忱，优化课堂教学。

试验心理学证明：人类猎取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术具有视听兼备的独特优势。运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激同学的多种感官所猎取的信息量，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒同学的留意和爱好，诱发奇怪   心，提高同学学习的热忱，调动同学的乐观性主动性制造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足的不和谐局面，达到促进同学主动学习，有效提高教学效率的和谐局面。

2、运用多媒体帮助教学，有利于同学加深对学问的理解，易于发挥同学的主体作用。

国外讨论表明，人们通过语言形式从听觉获得的学问能记忆15%；从视觉获得的`学问能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。政治理论一般比较抽象、枯燥，老师假如只是单调呆板地讲解，简单抑制同学的思维，使其大脑疲惫，留意力分散。老师在讲授新学问时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向同学展现图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的学问原理变得通俗易懂、形象详细，便于同学对学问内容的理解和把握，从而达到事半功倍的效果。

多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展现学习目标、提出思索与争论的问题，同学有针对性地进行阅读、思索、争论并做出回答，多媒体对同学的学习状况与回答准时快速地给出推断，能最大限度的发挥同学的主体作用，促使同学乐观主动的学习。同时，使用多媒体帮助教学，还便于课堂的准时反馈、学问的迁移和力量的拓展，进而培育同学的制造精神和制造力量。

3、利用多媒体帮助教学，有利于加大课堂内信息的容量，加快课堂教学节奏。

增大信息量是提高教学质量的重要条件。老师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必需充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，政治课的时代性、时间性很强；现代社会，信息来源的多面性使同学已不满意于课堂上干巴巴的讲解说教。在政治课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的学问，丰富教学内容，使同学在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。

处于学问大爆炸的信息时代，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，是每一位思想政治老师面临的问题。多媒体能便利快速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以依据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只局限于教材，还能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完善和谐地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。

二、运用多媒体技术构建和谐政治课堂对政治老师的要求

1、政治老师对多媒体教学手段要提高熟悉，正确定位。

多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“帮助”教学，这是由教学自身的规律性打算的。一切技术手段都必需为教学服务。假如过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，喧宾夺主，势必会导致人（老师、同学）为物（现代教学手段）役，从而影响教学效果。比如本人在对初二同学进行法律常识教学的过程中，在充分运用多媒体技术，挖掘互联网丰富教学资源，通过多媒体给同学供应大量鲜活生动案例的同时，自觉避开了忽视教材学问点的有害倾向，而是同样引导同学把关注的目光投向教材，深刻领悟重要法律概念的含义，潜移默化地培育同学学法、知法、懂法、用法的法律意识。

2、政治老师在运用多媒体技术教学时要充分考虑政治学科性质

每一门学科都有其自身的特点，思想政治也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。不行否认，运用多媒体教学手段能使学问形象化、直观化、比如对微观世界的“再现”，对某些科学试验的模拟都有着不行替代的独到的作用，但思想政治学科却不同，它的特别性是其他学科所不能比拟的，换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。训练现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。比如在本人对初一同学进行心理健康训练的教学过程中，许多心理现象是不行能通过多媒体技术手段来为同学展现出来的，在这种状况就需要政治老师结合政治学科自身特点，理论联系实际，有意从身边的生活中查找教学案例，甚至把问题交给同学，发动同学开展小组争论、班级辩论赛，同样也收到了较好的效果。

3、政治老师要提高自身素养，为多媒体技术恰当应用供应保证。

运用多媒体技术帮助教学来构建和谐政治课堂，对政治老师素养提出了更高的要求，政治老师只有通过不断的学习、把握多媒体技术，并在讨论教材、讨论同学的基础上，亲自设计、编写课件。软件开发商开发的教学软件即使是特别优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于全部的老师。因此，对于政治老师来说，在把握多媒体基本操作技术的同时，有必要把握多媒体课件的编写、制作技术，将现代训练技术有机地溶入到自己的教学之中。

三、运用多媒体技术构建政治课堂要留意的问题

1、矫枉过正

政治老师要留意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矫枉必需过正”的思维定势，要避开强拉硬扯，将多媒体这一新式功能拖进政治课堂。否则，这种拉郎配式的硬用，只能使政治课堂徒增无效冗余信息，干扰了同学的留意力，不仅不能帮助教学，反而会影响课堂教学的效率，给一节原本应当和谐的政治课堂增加很多不和谐的音符。笔者身边就有一些老师养成了每上一节课必定要使用多媒体的习惯。俗话说：“过犹不及。”当同学被多媒体手段刺激得几近麻木的时候，多媒体技术再先进也会在使用效果上大打折扣。

2、喧宾夺主

多媒体技术只是教学的帮助手段，其目的也是只能是弥补政治老师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥政治老师主导作用的帮助手段，而不能喧宾夺主，代替政治老师的教学活动。政治老师要留意避开把一堂课的全部环节、全部内容统统纳入课件中，甘愿成为多媒体技术的奴隶，这样的话就远远背离了运用多媒体技术构建和谐政治课堂的初衷。

3、哗众取宠

当前一些思想政治课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了同学对