初中七年级语文《春》教学设计

初中七年级语文《春》教学设计组织同学自主、合作、探究学习：同学自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论回答，明确上述问题。

"说说你为什么喜爱'一题，是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

◆小草偷偷地从土里钻出来"钻'字用得好，"钻'表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。"偷偷地'写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。"偷偷地'要轻读，将"钻'换成"长'或"蹿'就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

◆"嫩嫩的，绿绿的'本该在"小草'的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将"嫩嫩的，绿绿的'放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。

◆"吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、是一种幸福，并含有深情的感觉。

◆课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她布满了力气。

◆"希望着，希望着'期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

同学还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的***画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了《春》一文精确     生动、朴实鲜活、特殊精致的语言。文章开头写盼春，以"脚步近了'始，以"领着我们上前去'终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，同学可以互评。看画面朗读，背诵。

学校七班级语文《春》教学设计12

教学目的

1、学问：背诵这首诗；理解诗的意境，体会情感。

2、力量：诵读力量；联想、想象力量。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重点目标：诵读这首诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

教学过程

（一）检查上首诗的默写。

（二）背景及介绍。

这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

（三）齐读本诗二遍。

（四）理解此诗的意境

"孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。'这两句是写近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺与贾亭时所看到地天光水色。"初平'写春水漾满湖堤。"云脚低'写远望白云朵朵，似与湖水相接。

"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。'这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的消失给人们带来了初春生气勃然地感觉。"诗眼'在"早'"新'两个字上："几处'而不是"到处'，"争暖树'是说争着飞到向阳的树上云唱歌，可见是"早莺'。"谁家'而不是"家家'，"啄春泥'则是刚刚开头筑巢，可见是"新燕'。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景***动于衷的喜悦。

"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。'这两句也是写近景，写地上的花草，写人们骑马游春地沉醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，似乎花儿也在与诗人嬉戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是对景物入情入微地观看，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

"最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。'这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全沉醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春特别尽兴。

小结：

这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

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力量目标：

学会用比方、拟人、排比等修辞手法描写景物。

品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。

情感目标:引导同学感受布满生气与活力的春色，激发同学喜爱自然，喜爱生活，追求美妙将来的情感。关于春天几幅的***画描述，赏析精致语言，体会蕴含的情感。

教学难点：通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

教具：ppt课件

教学过程：

(一)课前导语：

大自然布满了美，人们对自然了布满了关爱之情，描写自然美景的散文不胜枚举，这一单元就是一个写景散文单元。我们将以这些课文为例，了解写景散文的基本特点，详细感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来的，同时又给予其美妙意境的。今日我们就来学习闻名散文作家朱自清的美丽散文《春》(课件出示简介)

(二)整体感知

1、观赏配***朗读

(1)听准字音，并把生疏的字音标注在书本上(课件出示生疏的字音)

2、初步理解课文每一段的内容和文章的整体结构并思索：课文一共描绘了关于春天的哪几幅***画。(课件出示内容和结构)

(三)详细感知

1、同学齐读第一、二、自然段，并思索以下问题：

(1)第一段，运用了什么修辞方法?突出了一个什么字?明确(课件出示)：连续反复和拟人"盼'

(2)其次段，运用了什么修辞手法?总写春天，着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?明确：(课件出示):运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，着眼于山、水、阳光的变化，从宏观上感受到大地回春，生气勃发。

2、研习"春草***'

(1)齐读"春草***'

(2)思索：从哪些方面描绘春草***?在词语的运用上有什么特有点?明确(课件出示)：情态(神态)：用了"偷偷'"钻'，给人以不知不觉的感觉，色泽(颜色)："嫩嫩'"绿绿'使小草惹人宠爱，长势：用了"一大片一大片满是的'给人以清爽悦目之感。质地(结构、性质)：用"软绵绵'，让人情愿和它亲近，词语运用特点：这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草宠爱之情油然而生。

3、研习"春花***'

(1)课件出示几幅春花***片，让同学欣赏。

(2)齐读课文中的"春花***'

(3)朗读后思索：描绘春花***，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?明确(课件出示)：特点：花多，花艳，花甜；运用了拟人、排比、比方等修辞手法。

(4)举例说明以上修辞手法的运用。并明确这是写景散文常用的一种写作手法：巧用修辞。(课件出示例句)

(5)引导提问：那么除了运用修辞的作用外，我们还可以做些什么让文章更加的生动形象呢?明确：扩写并列举说明(课件出示)：

1.小草(偷偷的)(从土里)钻出来。

2桃树、杏树、梨树,(你不让我,我不让你),都开满了花(赶趟儿)。

(四)、课堂练习

出示一张春天草绿花开的***片

要求：请大家发挥自己丰富的想象力，运用我们这节课学到的学问，用一段简短的文字对这幅画面或者其中的某个细节进行精彩的描述

(五)布置作业

1、运用所学方法阅读"春风***'，并进行书面分析。

2、诵读全文，争取在理解的基础上背诵。

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1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比方这种修辞手法在文中的运用及其作用。

2、分析和观赏：能借助想象，读懂春天***画，品尝春天之美，美在哪里。把握的情感思路，理清课文脉络。顺当发表自己的观赏结果。

3、情感和价值观：喜爱自然，感受自然，效法自然，正确处理"自我与自然'之间的关系。

字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。绽开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确熟悉人与自然和谐相处的关系。

背诵课文，观赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

两教时

第一教时

1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

2、导入：沟通春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

3、同学个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比方的句子。等同学读完，老师纠错读音，朗读过程不打搅。

4、理清课文脉络，把握的感情基调。课文写了三个部分，即盼春绘春赞春

5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品尝春天的生气与活力。要求同学在自己喜爱的句子中详细标出语句中的重音和停连，老师要起示范作用。

6、布置作业：

(1)抄写课后生字词和课下解释各两遍，边抄边记。

(2)抄写运用比方的句子各一遍，边抄边理解作用。

(3)背诵课文14段。

其次教时

一、检查作业，明确要求。

不符要求的，老师课后找他们谈话。

二、教读课文：

按"总分总'的挨次进行。

(一)初步感知课文：

1、思索完成课后练习一：本文字里行间流淌着怎样的思想感情?写了那几幅***画，你最喜爱哪一幅***画，说说你的理由。

2、思索完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。

3、课文的思路：示意春天的脚步近了，描绘五幅春景***，三个比方点明春天的特点。

(二)深化解读课文：

1、课文的开头：怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)

2、课文的主体：如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手