浅议当代社会对语文老师的挑战与要求

浅议当代社会对语文老师的挑战与要求12浅议当代社会对语文老师的挑战与要求摘要双减之下，当代社会文化环境变化较大，青少年社会化的现象也日趋明显，这些变化给传统意义上的语文教师带来挑战与要求。本文章从两个部分来写，第一部分为当代社会对语文老师的挑战，第二部分为当代社会对语文老师的要求。旨在探索如此挑战之下，如何成为一名让学生陶醉，获得享受，感受到心灵的冲击，让学生铭记的有学识魅力的语文老师。关键词：课堂教学社会文化变迁青少年社会化要求一、当代社会对语文老师的挑战当代中国社会的文化变迁虽然不是革命或战争的伴生物,但社会转型所带来的震荡与不适,也使这场变迁并非悄然的平静过渡,或者说在看似平静的表层下面却涌动着不安份的潜流。社会之型的急剧转变,要求新的思想模式和行为模式来与之相适应。于是中国传统文化的自我代谢更新、外来文化的移入、现代科技文明与工业文明的飞速发展使得中国当代的文化变迁有着鲜明的特点。1.1当代文化变迁的的大众化、世俗化趋势改革开放使我国的经济持续快速的增长,大众物质消费水平和质量的提高也刺激了文化消费由崭露头角到逐步上升为一个独立的层次,以赢利为目的的文化工业便应运而生;现代科学技术的飞速发展和大众传媒的日益扩张则为文化工业的发展提供了必要的科学基础与技术支持;而现代化进程中文化教育的广泛普及又对文化工业的发展起着推波助澜的作用。在这种情况下,当代文化变迁呈现出了越来越明显的大众化、世俗化趋势。文化成了与衣、食、住、行等相提并论的供大众享乐和消费的对象。它以各种各样的大众传媒为主要载体,被或大或小的文化工厂以工业化手段批量制作、推销,以便迎合工业化时代大众的精神需求和消遣口味。原本高高在上的文化,在商业利益的驱动下低下了它高贵的头颅,开始俯览众生,与大众亲密接触。或快乐、或困惑、或焦虑、或孤独的人们都在这些精致的文化脚本中找到了移情的对象,找到了宣泄情感的方式和解除孤独的手段,找到了消磨时间的途径和忘却烦恼的出路。我们应该承认,文化变迁的大众化、世俗化趋势反映在当代青少年身上,就是不崇拜权威,不一味顺从长辈,不循规蹈矩,而崇尚自主自立,这种大众化倾向有助于青少年个性的解放和民主意识的增强,还在一定程度上有利于青少年主体意识、创造意识的发挥。可以说,当代文化变迁的大众化趋势、大众文化传播的繁荣以及大众审美现象的崛起为当代青少年人格的变化和发展提出了新的挑战,也提供了新的契机。但是,我们还应该看到,当代文化变迁的世俗性也有其负面影响。本来,文化的创造是人的一种精神升华,是使人提高自身价值的一种手段。但文化的世俗性趋势逐渐填平了高与低、雅与俗、精英文化与民众通俗文化的界限、鸿沟,使得本来具有个性、创造性、批判性、超越性的文化变成了调侃式、娱乐性的“快餐文化”,文化本身所包容的人的尊严、价值、自由、精神、人格等都被忽略和消解了。青少年因此而习惯了坦然而不假思索的接受,却也放弃了对道德、价值、信仰等形而上学关怀的追求,他们的道德水准、价值观念、审美趣味、审美能力等也必然随之退化、降低。另外,世俗化的文化还有着千篇一律、千人一面的雷同模式,青少年鲜活的个性、丰富的情感、青春的朝气、独创的精神就此被吞没无余,只剩下“一批又一批心灵荒芜、感觉粗糙、头脑简单的大众”,青少年的创造性和想像力面临着当代文化世俗化趋势的严重威胁。面对当代文化变迁的大众化、世俗化趋势,如何扬长避短、迎接挑战,使其为青少年人格的现代化服务,是我们应该思考的一个重要问题。1.2当代文化变迁影响下的青少年社会化解析青少年社会化作为青年学研究、教育问题研究中的一个重要内容,历来受到国内外学者的广泛关注。学者们研究的视野极为宽阔,他们从各个方面、不同角度对青少年社会化中的问题进行了阐述。对这些问题的研究有助于我们在社会文化变迁的新世纪,把握时代发展的脉搏,了解青少年的发展动向,从而促使青少年社会化的顺利完成。我们选取了青少年社会化过程中深受当代文化变迁影响的几个不同层面、不同侧面的问题来作一初步分析。1.2.1青少年人格问题处在文化变迁的时代,受到多重影响的冲击,当代青少年的人格主要表现为以下几方面特征:1、日常行为模式的改变:当代青少年兼受传统与现代、东方与西方文化的影响,其日常行为模式呈现出明显的过渡性,从依赖趋于独立,从被动趋向主动,从退缩趋向进取,从守旧趋向创新,从怯懦趋向敢为,从“甘当中游”趋向积极表现,从自馁趋向自信,从僵化趋向灵活。且毫无疑问,这种行为方式发展的趋势已成为时代进步的主流,也成为当代青少年人格的首要特征。2、角色认知的困惑:基于行为方式的全面转型,以及青少年所处的特定生理阶段,他们对自己的角色认知产生了惶惑,中国人所长期熟知的角色系统正在瓦解而新的角色系统仍未稳固,大千世界中纷繁复杂的新生事物尤其是网络社会的来临,使青少年对自我的角色认知定位难度增大。3、个性的转型:由于文化的开放,传统的消解,以及青少年更善于接受新生事物,他们在待人接物、认识世界等方面均产生了变化,传统的保守、求同、求稳的个性逐渐被现代的开朗、开放和开明所取代。但几千年的传统观念不是一朝一夕就可以使之产生根本性转变的,当代青少年的个性仍然在受着小到家长、教师,大到社会风气等各个方面的多重影响,呈现出多元化的转型期特点,传统性与现代性同时并存,例如通过网络认识世界的青少年也可能会迷信一些算命先生的胡言乱语。4、需求层次的上升:需求是人格发展的一种深层次的动力.作为文化变迁时代的中国社会,开放的政策、多元丰富的文化,使人们的需求与以往相比有了很大的转变。各种需求间的矛盾、需求与社会供给之间的矛盾,强化了转型期间青少年的人格失衡,继而诱发了普遍性的失望和失落。作为社会未来中坚力量的青少年也不例外,他们也逐渐要求“富足多彩的生活,思想解放与行为自主,平等,民主和参与”,人的价值的实现和潜能的发挥也逐渐被列入中心议题。他们力求摆脱传统的束缚,独立地寻找自我价值的方位和主体价值实现的途径,争取使自我的价值能最大程度地得到实现。1.2.2青少年的价值观念问题青少年时期是价值观念形成的重要时期,面对文化变迁的影响和价值多元的冲突,青少年在价值观取向上不可避免地遭遇到诸多两难选择:在个人取向与社会取向的冲突上,是追求独立人格,注重自我感受,还是向传统观念靠拢,舍小而取大,青少年不知所措;在外在功利与内在精神的冲突上,是追求外在的物质、利益、享受,还是超越物质、充实人性、提升精神,青少年困惑苦恼:在理想憧憬与现实观照的冲突上,是按照自己的理想行事,还是迎合现实,青少年理想的人生之梦和现实的生活之路充满了矛盾和冲突。当代青少年的价值观冲突是我国社会文化变迁的必然反映,也是正在成长的青少年必然经历的一个过程。作为青少年社会化主要执行者的学校有责任给予教育和引导,帮助他们在纷繁复杂的价值观冲突中学会正确选择,并通过反复实践,逐步确立自己正确的价值观,形成稳定的价值体系,养成良好的公民素质。1.2.3青少年的道德观念问题目前中国青少年的道德困惑和冲突既是青少年面临的道德危机,也是青少年道德发展的契机,是现代青少年形成有助于21世纪社会经济政治文化加速发的道德素质乃至人格品质的机会。因此,我们的德育就要从目标、内容、方法、途径、评价等方面进行全方位的转型,以适应社会发展与青少年成长的需求。在道德价值上,应将社会主导价值的一元性与青少年道德价值的多元性结合起来:在德育目标上,要由原来的只要求青少年无条件接纳和认同既定的道德价值、道德规范和道德理想转变为建构一种主体式的、参与式的、创造式的学会选择的德育目标体系;在德育方式上,要由片面强调道德知识的接纳转变为努力发展青少年的各种道德能力:在德育过程上,要由认知性德育向活动性德育转变,使德育过程建立在直接性、动态性、体验性基础上,让青少年在动中学习、动中思考、动中领悟,从而形成社会所期待的道德品质。当代青少年是在信息社会中成长的一代,因此青少年“德性”的整体培育,需要全社会多层面全方位的协调与配合。1.2.4青少年的虚拟社会化问题所谓虚拟社会化,是相对于真实社会化的一种社会化类型,它是按社会化中施化者的性质进行的分类。真实社会化常被用来概括家庭、同辈群体、学校等机构进行的社会化过程,而虚拟社会化则特指报刊、电视、网络等大众媒介尤其是电视、计算机网络等电子媒介所进行的社会化过程。在这里,我们之所以把虚拟社会化作为一个重要问题加以解析,是因为随着信息社会脚步的迈进,大众传媒权力的日益扩大,虚拟环境越来越成为我们日常生活环境的重要组成部分,实世界的虚拟化程度也越来越高。“虚拟环境的环境化”不仅成为现代大众传播控制下人的生存状态的一种特性,传媒所营造的虚拟环境更在青少年的意识活动中替代了真实的现实环境本身。”大众传媒“在一定程度上己经成为现代社会的构成因素”,它深刻地影响着传统的青少年社会化模式,传媒成为青少年社会化的又一重要执行者.与之紧密联系的虚拟社会化遂成为一种对青少年发展有着深刻影响的社会化机制。1.3对当下小学课堂教学的反思当代的小学课堂教学随着双减和新课改的推进，逐渐地发生着变化。过去的以讲为主，已渐渐地退出课堂，但是，通过总结和反思，现今课堂上的有些教学方法还不够完善，就当下课堂教学中的一些问题进行分析和反思。教师在教学中要找到一个基准点，而课堂教学就是以学生领略为目标，但是，教学中学生能完全领悟教师教授的内容却是少之又少的，所以，教育工作者要认真地观察、分析、改正和梳理。1.3.1教师忽略学生自主交流学习在日常教学中，现在的小学课堂上教师讲授的时间还是过多，而新课标明确指出，课堂要为学生提供空间，留给学生自主探究、合作学习的时间。而教师占领了这些时间，可能是教师认为学生自己无法解决某些知识内容，对学生缺乏信心，还有的教师是怕耽误课程进度，认为学生自主探究学习多半是浪费时间。这种情况实属不可取。只有提供学生思考、交流，共同学习的时间，才会让学生更好地学习领略知识点，比如一个公式，假若学生自己研讨出来，在运用时，定会用之有道。就不会出现学生在学完知识后不会加以运用，或者根本不知道针对什么问题用，因为学生在接受知识时没有加深印象，而在课堂上留给同学时间，就同时让他们消化，接受知识，与此同时，教师还要推进对学生自主交流的指导。对学生自主交流的指导。1.3.2教师不能深入学生内心施教在教学领域中，一直遵循着“因材施教”的教学模式，而现如今，“00”后这些孩子们非常有个性和见解，学习中也一样，内心充满着各种奇特和独特的想法，这样，教师在教学过程中要根据教材的同时，还要符合学生的心理进行施教。比如，在课堂上，教师可以运用多媒体课件，播放音乐进行辅助教学，避免枯燥的教授使学生感到厌烦。所以，抓住学生的特点，将学生的兴趣吸引到课堂上，才能达到教学目的。二、当代社会对语文老师的要求目前我国各个领域正处于深入改革的关键时期，因为只有改革才能创新，只有改革才能发展，才能赶上时代发展的潮流。教育改革也是一个永恒的主题，社会迅速发展变化的同时必然要求教育也随之相应更新观念，因此这对于从事教育行业的教师来说，是一个不断更新的挑战。教师不仅在理论观念上实行更新，在实践上也要不断创新。在教与学、教师与学生等关系上，如何能更有效地发挥自己和学生的潜力，是教师值得思考的一个问题，可以说，如果教师这个问题解决了，那么教师就会始终带领学生处于复杂多变的社会发展前沿，走在时代的前列。2.1要不断提高教师自己的素养于漪老师曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，反以为乐了。”同样还有句老话：“要想使学生有一碗水，教师必须有一桶水。”一个成功的语文教师不仅仅靠其丰富的专业知识，更重的是靠个人的魅力，这种魅力是一种深蕴骨髓的气质。作为一名语文教师首先要有高尚的人格情操。人格是道德情操的表现，教师教授学生首先是教会其做人，“师者，传道授业解惑也”，把学生培养成一个合格的人才，教师自己首先必须在道德情操上要正直、善良，公平、公正，同情弱者，扶持落后者，关心求上进者；时时刻刻保持拥有一颗火热、诚挚、充满激情的心，这样才能够充分调动学生，使其以饱满的热情投入到课堂里。在平日的教学工作中，和学生要时常进行“心”与“心”的交流，做到推心置腹，尤其是同落后的或有特殊情况的学生谈心时要诚心诚恳，要有耐心，只要是以自己的“诚心”去和学生交流，就一定能换来学生的“真心”对待。“随风潜入夜，润物细无声”,不断的启发交流，用感情来逐渐引发学生的共鸣。罗曼·罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。教师在教书育人的过程中要不断提高自己的教学素养，这样才能带领学生走向光明大道。其次，教师素养的提高还表现在要做一个具有教育思想的语文教师。作为语文教师，无论任何时候都要有自己的教育思想，尤其是在教学生涯中，不要做任何摇摆的事情，也不只做盛满知识的容器，而是要学会柔和与有机结合，这样才能逐渐成为一个有自己独特风格的语文教师，才能成为有建树的成功教育者，这样才能向学生充分展示出自己的人格魅力。2.2要洞悉时代发展变化的方向教育可以被称为社会的一个缩影，一个国家教育创新程度如何，就代表着着这个国家经济水平发展的前景。目前世界上较发达的国家，他们的教育水平也处于前列。科技是第一生产力，科技人员的培养是通过教育实现的，而教育的执行是靠教师来进行的。因此现在国际上的竞争是科技的竞争，其实就是教育和人才竞争。作为语文教师，任务不仅仅是把教材上的课文讲授给学生，不只是把字词句的意思只解释给学生，而是在传授以上知识的同时，还要结合社会发展情况，把思想融汇进去，使学生既掌握了课本上的基本知识，又对时势和社会发展有了清醒的认识，同时还把学过的东西能结合时代形势灵活运用。因此，语文教师的首要职责就是教学生怎样做人，怎样做一个爱国的人。其次才是成才。而作为授业解惑者——语文教师，自己本身就要首先做到“成人”，其次才能“授业”学生。因而在教授课文的时候可结合作者本身的背景和思想及现当代人们实际情况进行对比讲解，这样可以使学生能够在对比中掌握课文精髓和时代发展带来的变化。比如在朱自清的《背影》里有学生可能认为作者的父亲跳过火车轨道，是不遵守交通规则的行为，是不可取的。教师可以结合作者当时那个年代的背景及所突出表现的主题思想和现代社会发展的情况要求人们必须遵守交通规则等进行比较分析，学生就会很自然改变原来的错误认识，从而能领会出文章中所蕴含的父子之情，借此对学生进行感恩父母的养育之情。教师教授学生，就是教会学生认识世界，认识自我，从而提高整个中华民族的素质，迎接社会中存在的各种挑战。2.3要理论和实践相结合一般情况下，语文教材中的文章包括现代文、古文、诗词等内容，语文教师在向学生传授这些知识时，不仅仅是把教材上的字面意思教授给学生，更重要的是要把所教授的内容与学生身边的实际相结合，这样学生才能更容易的接受和理解。尤其是字词和古文，相对来说比较枯燥，那么怎样才能在课堂上引起学生的兴趣呢？作为教师讲授的方法就很重要，如果只是一味的讲解，学生可能会昏昏欲睡，或者过耳就忘，再不就是听的“朦朦胧胧”。如果教师用学生最感兴趣的事例把这些知识串联起来，用最容易理解的语言来描述这些枯燥的文字，学生就会对此发生兴趣，积极接受这些知识点，那么整个课堂就达到了教师的教学目的，而且也可以培养学生联系能力和分析能力，开阔了他们的视野和知识面。教材和实践相结合的另一个层面就是要把现当今的语言与课文背景的语言相结合。针对一些词汇在向学生讲授其所在文章中的含义时，还要给学生列出现当今的相关词语用法，尤其是一些网络用语。网络用语或网络词汇其实就是语言演变的一种体现，它的出现是和时代的发展相结合的，因此人类语言的演变同样是离不开社会的发展，因为语言的产生和发展本身就是通过人类实践活动而实现的。最后，教师要理论与实践相结合，就意味着教师在做好自己的教学工作外，还要从理论上来不断提高自己。在教师行业中，有些教师对教育教学存在一些误区，尤其是中小学教师，认为只要把自己的教学课堂做好就行，对于理论知识的充实是可有可无，甚至是多余的。但在做好课堂教学外，还同样要重视理论知识的提高。有人认为只要把课本上的知识教会给学生就行了，其实课本上知识远远不能满足学生的求知，满足不了社会对学生的要求。现在的社会是一个发展迅速、变化复杂的社会，时代要求是要掌握丰富知识，具有科技能力的既专又博的人才，因此，教师教授的学生必须是专且博，这要求教师本人就必须除了熟练专业知识外还要掌握丰富大量的相关知识，要了解边缘学科和交叉学科等一些知识。因而教师在总结教学经验的基础上进行提升、提炼，最后形成理论研究成果，这不仅是对自己是一个提高，同时还可以把优秀的教学经验向同行进行推广；另外教师还可以针对一些相关具有争议性的观点进行文字性的阐述，从而提高自己专业知识的理论深度。提高理论知识深度和促进教学水平是紧密相随的，二