浅谈网络教研促进英语教师教学能力的提升

浅谈网络教研促进英语教师教学能力的提升摘要：当前是一个信息化高度发展的时代，网络技术如：云平台，钉钉，腾讯等为教师教研提供了不断更新的教育内容，和不同的教研模式。网络研修的应用，既对英语教研带来翻天覆地的变化，也给教研提出时代性的挑战。英语教师应该主动适应时代变革和技术的进步，用多种方法途径推动信息技术和日常教研的高度融合，切实提高教师教育教学技能，促进英语区域教育协同发展，引领教师个人专业成长。关键词：网络教研教师研修教学能力背景信息:网络教研作为一种研修的新途径，成为了影响教师专业发展和成长的重要方式和手段。当前，我们的社会已进入了信息化时代，互联网技术给教育事业带来了更多的资源，更多的发展空间，其中网络教研可以让老师互相借鉴，互相交流，提高了教师的教学能力，从而促进教育的协同发展。青年教师渴望在教学水平上的不断提升，中年教师想改变自己的教学模式，适应时代的要求，过去以教研组为单位或是以学科为单位的人对人，面对面的教研方式有很大的局限性，彼此了解，在教研中不好意思说，或者没有新意，网络教研跨时间跨地域的特点给教师提供了新的机遇。教师研修是教学中不可缺少的部分，通过良好的教研才能形成好的教学方法。研修可以让教师之间相互借鉴，互相学习，提高教师的教学水平，从而提高教学质量。网络研修给我们带来的不仅仅是丰富的资源，更重要的是获取知识的方法和持续的学习能力。从教育事业来看，随着课程改革的深入，国家对教师的要求也越来越高了，对教师创造性的实施课程需要也越来越强。我们国家需要善于进行研究和持续学习的群体，让教育事业保持积极向上的活力。目前，我们已经进入了信息化时代，网民数量，网络经济的不断发展，互联网在传统行业中迸发出强大的力量，那么对于我们的教育事业又有什么影响呢？那就是不断更新的教育方式和多元化的教育评价。现行传统的教学研修存在着很多的不足，尤其是近几年受疫情的影响，使得跨校，跨区面对面教研难上加难。网络研修给我们提供了很好的研修机会，让不同学校的教师可以进行研修。一做好研修策划确定研修目的和研修成员。网络研修的第一步就是确定研修目的及研修成员。先设定通过本次网络研修对英语教学和教师个人成长起到什么作用，实现什么样的目标。根据研修目的确定研修成员，研修成员可以是同一学校，同一年级，同一学科，也可以是不同学校不同学科的教师组成。以第四中学和宝塔中学的一次网络研修为例。3月初，收到《第五届基于“互联网+”数字教育技能大赛》的通知，确定本次网络研修的目的，通过优势互补，形成一种研修模式，在区域推广，从而促进英语教学的发展。经过研究决定由两所学校的七位教师参加这次活动。赵老师是高级教师，在英语教学中有丰富的经验，多次在省市英语优质课，说课，教学设计中获奖。张老师擅长词汇教学，有系统的词汇教学方法，在市英语教研会上做过经验交流。姜老师擅长在教学中融入对学生的情感教育。白老师擅长制作课件及利用思维导图对知识进行归纳整理。赵老师擅长把信息技术融入到课堂。组织这次教研不仅仅考虑的是学科教学研究的多主体，跨时空，低成本和高效率，更重要的是平等，协商，合作的教研文化，同时有考虑了示范性，观摩性和在区域的推广性。以前都是就教学中某一部分进行教研，如教学设计，课件，评课等。不能做到环环相扣。确定成员后，用微信群进行跨时空教研，确定研修内容为：打造精品课件，教学设计和课堂教学。（二）技术解决。可以用作网络研修的技术工具有很多种。如：微信，钉钉，云平台等。根据不同的需求可以选用不同的方式。第四中学和宝塔中学的这次网络研修就使用了不同的方法。由于每个人都有自己的教学任务，时间节点不同，老师们就利用微信把想法，建议留言，有时间再回复。这种方式避免了时间问题，但是由于时间持续太长，有时一个问题可能会等很长时间。同时需要分享的大型的视频文件不能传送。她们又利用钉钉群交流。需要立即解决的就用视频会议。中期的教学设计教研环节老师们利用云平台，可以共享文件，及时进行交流讨论。听课环节利用两校联播模式，完成听课评课环节。最后的精品课件，教学设计及课堂教学分享到云平台的资源中，在区域范围分享，从而促进英语教学跨区域协同发展。二注重研修过程研修过程是整个网络研修的关键阶段，能否达到预期的目的，就是看研修过程的设计既重视程度。研修过程可以分为教材研讨确定具体研修内容阶段；教学设计阶段；研讨教学设计；修改教学设计；说课；磨课；上课；教研成品展示；网络评课阶段；区域推广阶段。教材研讨针对教学中的某一问题，由教师提出研修内容，研修成员针对这一问题分享资源，分享教学经验或者提出不同意见。如：白老师提出七年级上册的《lesson37seasonsandweather》中，由于课文分两部分，在处理上有一些不足。就此，大家提出把本课作为课题进行网络教研。教师在微信群里交流研讨共享资源首先就本课的教材分析，重难点，教法，学法等进行分析。（二）设计教学设计小组成员分别设计自己的教学设计。如下面是某位老师分享的教学设计片段。Teacher’sactivityStudents’activityAimsTeachingProcessLeadinT:Hello,boysandgirls,Let’slistentothesong“seasonsoftheyear”.Imitatethevideotodofingerexercises.T:Howmanyseasonsarethereinayear?T:Whatarethey?(showsomepicturstothestudents.)Step1GuessingGame1.Showsomepicturestothestudentsandaskthestudentswhatseasonitis.Questions:Whatseasonisit?Howistheweather?Whatdoyouliketodo?Atthesametimeshowthenewwords:rain-rainysnow-snowyswim-swimmingskate-skating2.Afterthegame,practicethethreesentences.Step2NewConcepts1Usesomepicturestopractice.Ilike….It’s……Iliketo……3Learnthenewwords:MondayTuesdayWednesdayandThursday.4Explaintheimportantpoints.Whatdayisittoday?5Practisewiththepartner.Step3Listening&ReadingListentothepassageandanswerthequestions.(1)Whatdayisittoday?(2)Howistheweather?(3)WhydoesLiMinglikespring?2.Readthepassageandwritetrueorfalse.(1)WangMeilikeswinter.()(2)LiMinglikessnowydays.()(3)YaoMinglikescoolweather.()(4)LiLindoesn’tliketogoswimming.()3.Readandactout.Askthestudentstoreadinpairsandactitoutintheclass.Step4Explainthegrammarof“it”’Givestudentssomesentences,letstudentssummarizetherules.It’sMonday.It’sniceandcool.Step5Listentothetape.Andreadaloudwithit.Step6.MemoryGame---Whatweheardjustnow？1.Theteacherfirstshowssomepicturesandthreequestions.Whatdayisittoday?Howistheweather?Whatcanwedo?2.Askthestudentstoanswerthequestionswithoutbooks.3.Chantthepoemaloud.Step4SummaryStep5Grouppresentation.1Practiceeachseasonwiththreesentences.Thenactinfrontoftheclass.2Showthemodelstothestudents.Followthevideoanddofingerexercises..Ss:Therearefour.Ss:Theyarespring,summer,autumnandwinter.S1:It’sspring.S2:It’swarm.S3:Iliketoflyakite.……S1Ilikespring.It’swarm.Iliketoflyakite.S2:Ilikesummer.It’shot.Iliketogoswimming.S3:Ilikeautumn.It’scool.Iliketoplayoutside.S1；Whatdayisittoday?S2:It’sMonday.S3:Whatdayisittoday?S4:It’s……S1It’sMondaytoday.S2It’ssnowing.S3Becausehelikesgreengrassandrainydays。Readthepassage.Andfinishtheexercises.ReadandactS1:it可以表示星期。S2:it可以表示天气。Listentothetapeandreadaloudwithit..S1:Ilikespring.It’swarm.Iliketoflyakite.S2:Ilikesummer.It’shotandrainy.Iliketogoswimming.Usethesongtoimprovestudents’interestinlearning,activelydiscussandspeak,andreviewthefourseasons.Mainlyguesswhichseasonitisthroughpictures,andthenshowthecharacteristicofeachseasonthroughpicturestoletstudentsunderstandthemaincharacteristicofeachseason.Topresentthedaysandweatherofthearticleandsomeimportantnewwordsandphrases.Letstudentsunderstandthemainideaofthefulltextthroughlisteningtrainingandreadingquestions.Throughgroupdiscussion,theycangetmoreinformationaboutthearticle.。Todeepenthestudents’understanding.Inordertomakestudentsbetterunderstandthetext.Inordertoimprovethestudents’listeningability.Tosummarizethecontentofthislesson.Toimprovethespeakingskills.HomeworkBasicoperation:fillintheblanksGoodmorning,Class.It’s_____today.It’s______!WangMeilikeswinterweather.Shelikestogo______.LiMinglikesspring.Helovesgreengrassand_______days.YangHaolikesautumn.Itisniceandcool.Helikestoplay________.LiLinlovessummer.Helikestogo_______insummer.Whataboutyou?Liftingoperation:usemindmappingtorecalltoday’scontent.Extendedhomework.Compositionwithpictures.Drawpicturesaboutthefourseasons.Thenwritesomesentencesabouttheseasonslikethis:ThefourseasonsinayearBlackboardLesson37SeasonsandWeatherHowistheweather?Whatdayisittoday？Whatweatherdoyoulike?Haveagoodtimerain-rainyGo+Vingcloud-cloudysnow-snowywind-windysun-sunny2利用定州云平台慧教学里的网络研修进行教研，分享自己的教学经验，教学资源，同时对主讲人的教学设计进行探讨。赵老师对课堂导入提出了自己的建议，在她的教学设计中用到的是视频导入。以下是赵老师的发言：我认为本节课的课堂导入不够生动形象，传统的方式无法激发学生的学习兴趣，我用《四季歌》既让学生动了起来，又复习了四季的词汇。这样设计更符合学生的年龄和心理特征。四中的赵老师对小结部分发表自己的看法，她认为应该以学生活动为主。以下是她的发言：课堂导入可以把传统方式和视频相结合，会衔接更自然。小结部分利用思维导图，可以只给出文章题目，其余部分让学生补充，充分调动学生学习积极性。宝塔的张老师就词汇教学谈了自己的看法。利用PPT展示了自己对单词的教学。《英语课程标准》强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。词汇就是整个语言系统中的“基本单元”，在语言学习中，词汇是实现听，说，读，写的前提和基础。传统的单词教学就是读和背，学生兴趣不高，效率也很低。在教学中可以充分运用云平台中的单词记忆小游戏，既巩固了本课的知识，也提高了学生的兴趣。传统教学和现代信息技术的结合，能更好地提高教学效果。通过季节色的颜色，关于季节的俗语等对学生进行思想情感教育。3根据教师们提的不同建议完善教学设计。（三）磨课环节1利用录播教室进行互动课堂，由第四中学的白老师利用改进后的教学设计，PPT进行新授课。两个学校的教师在云听课。2听课后对本节课进行评课，教师对这节课进行客观评价。总体意见如下：轻松，民主，和谐的教学氛围。教师亲切，和蔼，自然大方，为学生营造了一个轻松和蔼的教学空间。在轻松的氛围中，在教师为他们创设的情境中开始愉快的学习，产生主动学习的内驱力。比较科学的教学思想观念。教师的教学能够遵循语言教学规律，重视学生的学习特征，合理利用教材，激发学生学习兴趣