《穷人》第一课时评课稿3篇(穷人评课稿范文)

《穷人》第一课时评课稿3篇(穷人评课稿范文)四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿

四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿

首先感谢项**、沈**两位教师的精彩演绎。两位教师虽然上的课时不一样，但同样朴实的教学风格、同样扎实的语言文字训练表达了她们共同的教育理念，那就是致力于学生语文素养的形成与进展。两堂课事先都经过了细心的打磨，因此可圈可点的地方较多。

下面我就项教师执教的第一课时谈谈我个人的体会。纵观项教师整堂课，三大板块特别明晰。第一板块是：检查生字词，理清人物关系；其次板块是聚焦九色鹿，初识人物形象；第三板块是归类词语，写好上下构造。整个教学过程条理清晰、重点突出，既关注了学生学问与力量的进展，又重视了情感态度与价值观的正确导向。

在各个板块的教学中，项教师的一些设计也是独具匠心。例如在第一板块生字词的教学中，项教师转变了我们的常规做法，将生字词重新组合，分成三组消失，第一组是描写九色鹿的，其次组是描写调达的，第三组是描写国王的，然后引导学生观看思索，这三组词语分别写谁的？这三个人之间发生了怎样的故事呢？以上问题的提出就把生字词的教学奇妙地过渡到整体感知课文环节，帮忙学生理清了课文脉络，真是环环相扣，浑然紧凑。固然对于四年级的孩子来说，概括文章的主要内容还有肯定的难度，项教师以填空的方式呈现，发挥了教师的主导作用。在其次板块的教学中，项教师注意学法指导，以学代教。《语文课程标准》规定在其次学段，就应当让学生初步学会默读。默读，可以让每个学生深入文本，从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去体会语言，从而产生独特的感受、体验和理解，进而为后面的对话供应必要的铺垫。在引导学生初步感知文中主角九色鹿时，项教师主要采纳了默读的方式，同时引导学生通过写批注的方法来领悟九色鹿的漂亮和善、不图回报和镇静机灵的品质。项教师敢于把课堂交还给学生，让学生做课堂的仆人，并养成不动笔墨不读书的好习惯值得我们学习。在第三板块的写字教学中，项教师讲究指导策略。由于中年级识字量很大，她没有每个生字一一指导，而是依据字的特点有所侧重。她重点指导了誓言的“誓”，先引导学生分析字的构造，然后了解汉字的起源，让学生在理解的根底上有意义识记汉字，再范写。通过这样的训练，学生印象会更深刻。

总而言之，项教师的课是一堂扎实有效的课。

《穷人》第一课时评课稿2

穷人其次课时评课稿

张教师上《穷人》的其次课时，他盼望学生能通过课文内容，感受仆人公桑娜淳朴、和善，学习她宁可自己受苦也要帮忙他人的美妙心灵。这堂课上得

很胜利，给人一种美的享受。

1、构思奇妙，别具匠心。

本节教学主要围绕桑娜的心理活动，体会桑娜的美妙心灵，以读为主，读中感悟。

2、循循善诱，开拓思维。

教师在引导学生思索时，特别的镇静，一点都不焦急，真正做到了循循善诱。比方说，在引导学生学习文中第8自然段时，多数同学都把眼光集中到了字词句上，一个个答复都特别的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，教师不紧不慢引导，可以从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，抓主了五处省略号省略的内容，并加以补充，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。学生课堂上思维的活泼以及精彩的答复就是最好的见证。

二、敬重学生的共性阅读

语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的推断，自己的心得，自己的疑问，明确宣示“阅读是共性化行为”的科学理念，语文教学尤其要敬重学生富有共性的情感体验、思维方式和多元表达。阅读教学中学生的一点疑心、一声感慨、一句批判、哪怕是一知半解、带着稚气，只要是自己的独立思索，独特体验，都是珍贵的。以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点：课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬共性的对话。教师在教学中敬重学生的思维的成果，热忱赐予鼓舞，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。学生对这个问题产生了多种答案，尽管熟悉有高低之分，但这些答案都融入了他们对人生的思索。他们思维活泼，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。激活了学生的思维，释放了情感，升华了熟悉。这样的教学满意了学生的学习需求，很好的表达教育“以人为本”的理念。建议：张教师的评价要多元化，要鼓舞学生不仅要用肢体语言进展评价，更要用各自的共性化的语言进展评价。

《穷人》第一课时评课稿3

八上Unit7第一课时评课稿

张集中学何芳芳

这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的英语课。龚教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注意了以下几个方面。

1、嬉戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一开头，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的留意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“bananamilkshake”。

2、关注教学方法，表达了一个活字。教师的教学方法敏捷，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，教师在引入新词时，都是比拟新奇而又自然，而且具有生活化的。教师还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。龚教师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，积极参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的表达了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，猎取新的语言学问，并通过争论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。在争论如何做水果沙拉时，教师让学生依据自己的生活阅历，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组争论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分表达了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组争论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮忙学生练习之前所学的句型和词汇，稳固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中进展力量。单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参加热忱。将喧闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是教师运用实物进展制作“bananamilkshake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣昂扬，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，进展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的力量。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上