《认识固体》教学设计

《认识固体》教学设计

《熟悉固体》教学设计1

教学课题：

熟悉固体。

教学分析：

本科围绕“熟悉固体的常见性质”通过给物体分类，观看固体的性质、讨论固体的混合于分别等活动。引导学生探究固体在颜色、外形、轻重、软硬等方面的性质，从而提高学生运用多种感官物体的力量。

课文分三局部绽开。

第一局部：让学生把生活中的武平按固体、液体分类，还有一类物体、既像固体又像液体，我们把它叫做中间状态的物体。

其次局部：指导学生用多种方法、多种感官熟悉固体的性质，这是本课的重点内容。通过用眼看、用手摸、用锤子砸等多种方法，讨论固体在颜色、外形、软硬、透亮等方面的性质，并要求记录在表格中。

第三局部：指导学生熟悉不同固体混合或分别在日常生活中的应用试验中发觉：工具比感官更有效。

教学目标

1、能够区分四周环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、知道不同的固体能混合，也能分别。

3、体验工具比感官更有效。

教学过程

（一）导入

1、关于固体和液体你都知道些什么？

2、你还想知道些什么？

（二）确定讨论固体的种类与方法

1、讨论固体的性质，敏捷使用活动提示卡。确定讨论哪几种固体，用哪些方法讨论固体的性质。

（三）合作讨论固体的性质

1、学生活动，教师巡察指导（看哪组的发觉多，缺乏的试验材料向教师领取。组内汇总、记录，完整讨论结果）。

（四）评价

1、小组展现讨论、点评、全班沟通。

2、布置连续讨论任务，评出固体讨论所所长。

（五）重点工程讨论

1、利用工具，讨论轻重。

2、故事导入。

（六）拓展

1、设疑：鸡蛋是固体吗？全班争论。

2、设疑：牙膏是固体吗？分组试验：和面粉。

（七）全课总结

我们采纳了哪些方法来讨论固体的性质？

引导学生归纳：我们运用观看、比拟、试验、分析、综合等多种方法讨论固体的性质。

要想全面熟悉一个事实，就需要用多种多样的方法。

（八）课外延长

1、回家连续讨论固体的性质，把你的新发觉告知教师。

2、思索：固体有共同的性质吗？

教学反思

在课本的教学中，教师、学生、材料三大根本较大幅度的转变。

1、教师角色的转变。以教师为中心的讲解者转变为学生学习的组织者、指导者、意义建构的帮忙者、促进者。

2、学生地位转变。从被动承受的地位转变为主动参、发觉、探究和学问建构的主体地位。

3、教学内容的转变。教材供应的学问不再是教师传授的内容，而是学生主动构建意义的对象，在学问构建的过程中重视力量训练和情操的培育，尤其重视学习力量和学习方法的培育。

在整个教学设计过程中，注意问题情景的创设，学习环境的设计，引导学生独立探究，实施协作学习，进展效果评价。

《熟悉固体》教学设计2

过程与方法：

能够区分四周环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，在此根底上会给物体分类；

会运用多种感官和简洁工具熟悉固体在颜色、外形、软硬、透亮、轻重等方面的性质，并能用自己喜爱的方式描述出来。

学问与技能：

能够运用多种感官熟悉物体的常见特征；

会借助简洁工具进展观看。

情感态度与价值观：

体验工具使用的便利有效；

共享科学探究的乐趣。

教学过程设计

一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一块麦饼

1、讲解：这些物体中有的是固体，有的是液体，请小朋友把他们分成两类。

2、提问：你为什么这样分？理由是什么？

3、提示：教师一共出示了几种物体？

4、学生认真观看以后答复。

【评析】这里主要是想让学生发觉装液体的碗和杯子也是固体。这样安排可以直接进展“和面“的活动，使整堂课的.探究活动有机结合在一起，把学问的猎取、技能的培育、情感的体验渗透在活动中。

5、提问：谁知道麦饼是怎么做出来的？谁来告知大家？也可以相互补充。

6、师生共同争论以后动手和面，每组一份材料，小组合作完成做一个麦饼。

7、提示：在和面的过程中，什么时候既像固体又像液体？和面时容器里的水不要太多，面粉要一点一点地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地搅拌

8、告知学生麦饼做好后，要进展烘烤才会熟，才会像我们一开头观察的饼一样，属于固体。

二、引导学生讨论固体的性质

1、这个饼是什么样的？你能用哪些方法进展观看呢？

小组争论，然后沟通。

2、可以看一看，可以闻一闻，可以尝一尝，还可以掰开看看里面是什么样的┅┅

3、教师评价：你们真会动脑筋，的确要全面观看一样物体，要运用多种方法观看，教案《《熟悉固体》教学设计》。但是，不行以任凭乱尝，要安全卫生的才能用舌头去尝。要观看硬的物体里面是怎样的，也可以借助一些工具。

4、固体在我们四周处处可见，请你们认真找一找。

5、每一小组也都带来了一些固体，请你们想方法找出它们的特点，并且填写活动记录表格，把你们观看到的特征用你最喜爱的方式记录，一会儿大家沟通，看谁用的方法多，观看的认真、全面。

6、学生活动开头。

7、巡察指导，给需要帮忙的小组供应建议。特殊要鼓舞学生擅长用多种方法进展观看。

【评析】要全面熟悉一样物体，必需要给学生充分的时间，指导他们使用有效的方法，同时可以借助工具，如放大镜、小榔头等。要提示学生安全使用，从小就要培育学生的安全意识。

三、引导学生讨论固体的混合与分别

1、下面我们来做个嬉戏。这里有一杯绿豆、一杯黄豆、一杯面粉。

提问：假设把它们混合在一起，你们会发觉什么？认真观看分析一下，先猜一猜。

学生汇报：可能颜色看起来会变掉；可能会一个杯子里装不下了，可能会重一些了，还可能面粉看不见了。

2、提问：怎么样来证明呢？

3、学生答复：需要动手做一做，才能知道。

4、小组争论，你需要教师供应什么材料？

5、按小组争论方案进展，教师巡回指导。

6、你们发觉了什么？

7、学生沟通发觉：固体混合前后轻重不会转变，体积发生了变化。

8、进一步提问：为什么会变化的？

9、引导学生更深入地探究。

【评析】这个过程学生非常愿意参加，教师只要组织好活动秩序，学生安全可以发觉其中的隐秘，让学生真正成为学习的仆人。

10、我们又如何把它们一一分开呢？小组争论。

11、还是你们自己想方法解决，有问题可以寻求教师的帮忙，或请教别的小组的同学。

12、在生活中常常会用到我们刚刚学会的方法，谁能举一些例子？

做爆米花把黄豆和大米放在一起就好吃。

为了节约地方，我们常常把许多固体堆放在一起。

农村里面扬稻谷，要把两种谷子分开。

工地上，沙子利用筛子要分出大小。

13、下面我们看看这些画面，说说他们在做什么？为什么这样做？

（这里可以用课件的形式展现生活中的实际应用的例子）

【评析】让学生感受到科学探究的内容来源于生活，又效劳于生活，而且知道我们学习的学问技能可以给我们的生活带来便利。

教学片段与评析

师：刚刚我们已经争论了，水是液体，麦饼是固体。谁知道麦饼是怎样做出来的？

生：用面粉做出来的。

师：光有面粉就行了吗？还需要什么材料？

生：还要有水，盆子、筷子等。

师：有了这些，怎么样做呢？

生：把面粉放在盆子里，渐渐到水，用筷子搅拌。

师：对。留意，一开头，水要少放一点，不够可以渐渐地加进去。一下子放许多就做不好麦饼了。

师：每一个同学要把手洗洁净才能做麦饼。一会儿，搅拌好了，每组请一个同学用手把搅拌的面粉团揉搓。其他同学留意观看面粉和水的变化，等一下我们一起沟通，看谁观看得最认真。做的时候假如有困难，可以请教师帮助。

生：领取材料开头做麦饼。

师：到各组巡察指导。并适时提示同学们观看。

生：（举手）我们把水倒进面粉时，面粉怎么打结了？

师：你们多搅拌一会儿试试看有没有变化。

生：兴趣盎然做麦饼。

师：现在我们把手洗洁净，说说你们发觉了什么？

生：我发觉水放进面粉里就不见了。

师：消逝了吗？

生：没有，水和面粉混在一起分不开了。

师：怎么可以知道水在面粉里呢？

生：面粉开头是干的，后来是潮的了。

师：搅拌的时候有谁还发觉了什么？

生：我们一组发觉面粉里放了水以后，有点像糨糊了。

师：你们小组观看得很认真。那