《材料化学》课程教学改革和实践探讨

《材料化学》课程教学改革和实践探讨1《材料化学》课程教学中存在的问题

材料化学是一门新兴穿插学科，该学科既涉及材料学科的学问，又涵盖化学学科的学问，因此内容掩盖面广、学问点多，现有的理论学时数较少，教学内容与学时数的冲突突出，很多学生反映这门课程所涉及的很多内容较难把握，肯定程度上影响了学生的学习兴趣。另一方面，由于材料本身范围广泛(包括金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料、功能材料等)，各高校开设材料化学专业的背景和所依托的学科优势也各不一样，各个学校材料化学专业的培育模式和教学内容有很大差异。由于该学科进展时间较短，现有的《材料化学》课程参考资料偏少，且内容较单一，不相宜不同高校《材料化学》课程的教学。同时，由于材料化学学科进展快速，各种新材料层出不穷，并在根本原理、制备技术、表征手段以及性能讨论等方面取得了很大的进步，而《材料化学》课程教材的内容较老、更新较慢，以至于本学科的新技术、新成果的讨论和进展不能准时充实到教材中。因此，《材料化学》课程教材的选用和教学内容的选取，需要详细结合各个学校材料化学专业自身的特点。

对于如何设置材料化学专业相关课程，并建立起相关课程之间内在、合理的联系，目前还有许多问题需要探究。比方材料化学专业先修课程《无机化学》、《物理化学》、《高分子化学》、《构造化学》及《材料科学根底》等课程，这些课程中的局部教学内容与《材料化学》课程的教学内容均有重复。因此，这就要求主讲教师转变教学观念，合理安排教学内容，既要强调根底学问和根本原理，又要突出重点和难点，同时要把《材料化学》课程学问点的精华讲透。

2《材料化学》课程教学改革的主要内容

2.1教学体系与内容改革

针对《材料化学》课程理论教学存在的问题，我们将教学内容进展调整、重组和更新，不断优化课程教学体系，更新完善教学内容。通过将教学内容与学科前沿相联系，把该学科的最新讨论成果渗透到课堂教学，调动了学生的学习积极性，开拓了学生视野。比方，将2023年诺贝尔物理学奖成果石墨烯，1996年诺贝尔化学奖成果富勒烯C60，以及新能源材料进展现状融入到《材料化学》课程教学中，这极大地拓宽了学生的学问面，充分调动了学生的学习兴趣。另一方面，将教学与科研相结合，介绍教师自身的科研成果或本专业教师课题组的一些讨论成果及正在探究的一些科研工程，这不仅提高了教师自身的教学水平，丰富了教学内容，还营造了良好的学术气氛，促进了学生创新力量培育，全面提高了教学质量。同时，为了使学生产生学习《材料化学》课程的积极性和主观能动性，授课过程中不拘泥于教材内容的排序，注意对各学问点进展重组和精炼，在有限的学时安排中提高教学效率，改善教学效果。

2.2教学方法与手段改革

《材料化学》课程的教学主要针对高年级本科生，他们经过2~3年的大学生活与学习，已具备较强的实践动手力量和自学力量，因此在教学中，我们充分利用这一特点，改良传统课堂以教师为主、学生为辅的教学方法，积极实行启发式、互动式和参加式教学，有意识地采纳设疑或质疑的方式，引导学生独立思索，分析争论得出正确的结论，由承受学问转变为制造学问。另外在教学中，我们结合材料化学最前沿的科学讨论领域，将学生分成若干小组，每个小组布置一个关于新材料讨论进展的课题，指导学生利用图书馆和网络等资源搜寻所需信息，并对该课题进展分析与评价，并要求学生以PPT的形式在课堂上讲授对该课题的一些熟悉和见解，这样大大调动了学生学习的主观能动性，拓宽了学生的学问面，培育了学生对科研的兴趣，也为他们今后走向社会或连续深造奠定了根底。

对于《材料化学》课程中涉及的晶体构造、晶体缺陷等比拟抽象内容，由于学生理解起来比拟困难，我们采纳Diamond、MaterialsStudio等结晶化学软件向学生展现不同晶体的模型，使教学内容直观化，从而有效地促进学生的理解。针对材料制备的设备及工艺方法等内容，通过收集设备及工艺照片，利用PPT或Flash软件制作工艺流程及原理，从而使学生能够较好地把握相关学问点。

2.3试验与理论教学相结合

《材料化学》课程是一门典型的根底理论和实践严密结合为特征的课程。因此，我校开设了与《材料化学》理论课程相连接的《材料化学综合试验》和《开放性专业试验》等实践教学环节，来稳固加深理论课程学习的根本学问和根本原理。《材料化学综合试验》旨在深化学生对材料化学专业根底学问的理解和应用，以及专业试验技能的培育。《开放性专业试验》注意激发学生的创新意识以及主动探究科学试验的精神，综合培育学生的自主学习力量、动手力量、查阅资料力量、分析问题和解决问题的力量。这种试验和理论教学相结合，学生不仅可以用专业学问指导实践，而且又在实践中更深刻的理解专业学问。

2.4考核方式的改革与创新

《材料化学》课程的内容涉及面广，学问点多，实践性强，传统的纯学问记忆考试方式和终结考评形式在肯定程度上制约了学生的创新思维，挫伤了学习的积极性，因此我们积极探究考试方法的改革。为了充分调动学生平常学习的积极性、主动性，增加学生自主学习和分析问题、解决问题的力量，我们增加了平常考核的比例。依据教师布置的相关内容，学生通过文献调研，撰写小论文、制作PPT并进展讲解，参加课堂争论状况，课外作业、期末考试等多种方式相结合的方式，全面检测学生的学习效果，科学地评价学生的综合素养和创新力量。

3总结

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