《将进酒》课堂实录

《将进酒》课堂实录师：上课，同学们好!生：老师好!师：上课前，老师给大家读一首诗：李白斗酒诗百篇，长安市

上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。请问：这是谁

写的诗，这首诗写出了一代诗仙李白的什么特点?生：李白一生好喝酒，喝了酒就会写出好诗。他很有才华，给

我们留下很多好诗篇。师：对，李白被称为诗仙，他一生放荡不羁，性情豪放。为世

人留下许多壮丽的诗篇。他的诗大多与酒有关，下面请同学们

略举一些李白的饮酒诗。生：金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱（《行路难》）

生：举杯邀明月，对影成三人。（《月下独酌》）

生：唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。（《把酒问月》

生：抽刀断水水更流，举杯消愁更愁。师：这些诗都表现了李白的真性情，那今天我们就来学习他最

有名的一首《将进酒》师：这是一首汉乐旧题。请大家看题目：将进酒，应该怎么读，什么意思。生：“将”读“qidng”是“请”的意思。与诗中“呼

儿将（豆&88埒丫《小8,拿）出唤美酒”的读音、语意都不同。师：说得好，下面就让我们一起来读一读这首诗吧!请同学们大

声自由朗读。试着把自己的感受融入朗读中。（学生自由朗读）师：下面我们请几同学来读一读。生：……师：刚才这位同学读得怎么样?请大家点评一下。生：……师：对，读诗就是要融入我们的感情。好，下面我们再请一位

同学来读一读。生：……师：要想了解诗人的思想感情，我们就必须了解诗歌的写作背

景。那么，这首诗又是李白在什么情境下写的呢?生：此诗写于天宝十一年，当时李白和朋友岑勋在元丹丘的颖

阳山居住，三人登高宴饮，又正值诗人被赐金放还八年之久，

怀才不遇之际，胸胆开张之时，借酒兴来了一次淋漓尽致的诗情抒发。师：既然是酒酣胸胆开张之际唱出来的，那肯定要带点酒味，

所以我们要读出点醉意，才有味道。诵读时，就要结合诗人的

心情以及饮酒的情境考虑到哪里该重读，哪里该轻读，轻重缓

急、高亢低沉都要注意到，甚至还可以用身体语言来表达情

感，使整个诵读的感情赋予变化，哪位同学再来试试?生：（充满感情地朗读） 人生得意须尽欢，英使金樽空对月。天生我才必有用，千金散尽还复来。……（全场响起热

烈的掌声）师：刚才这位同学的朗读为什么能得到大家的热烈的掌声，就

是因为他能读出李白在这首诗中所透出的那种豪迈的气概。但

我觉得，读这首诗，豪放只是它的外壳，还有更复杂深沉的情

感隐含其间。下面，就让我们试着走进诗歌的血肉中，解读第

一段，看看李白抒发的是什么情怀?（请学生试读自己最喜欢的句子，并说出诵读处理的原因以及句

子包含的情感。）生1：我喜欢“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悬白发，朝如青丝暮成雪。”这里运用了比兴的手法，描写黄河似乎从天而降，东入大海，势不可回，意

境阔大。给全诗注入了开阔豪放风格。生2：我喜欢“天生我才必有用，千金散尽还复来”这一

句。这是诗人自我价值的宣言。诗人深藏一颗怀才不遇而又渴

望积极用事的痛苦心灵，深信自己的才能总有一天会得以施

展，这种乐观自信使无数吟诵此诗的后来者也深深体会到了自

我的人生价值。师：刚才这两位同学都说得很好。下面请大家自由诵读第二

段，边读边议诗人还抒发了哪些情怀?生1：我觉得李白在这一段里所抒发的感情可以用一个

“狂”字来概括。李白是狂放不羁的，他追求的是一种自由，

不愿意受到统治者的束缚。生2：除了狂，应该还有种“愤”的情感。这可以从“钟鼓

馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”可以看出。师：说得好，这两句诗与我们学过的李白《梦游天姥吟留别》

中哪句诗有相同的内容?生：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”

师：李白借酒渲泄心中郁积的不平，他的不平是什么?仅是抒发一己之不平吗?生：怀才不遇，报国无门，对权贵不满。也为古今圣贤抒发不

平。师：试将这两句诗作一比较，说说二者在内容和表达有何不同?

生：内容相同：都表现诗人对权贵的鄙弃和藐视态度。不同之

处是，前者所谓“长醉不复醒”显得消极一些，后者包含对

精神自由的追求，于愤懑中略见昂扬;表达形式也不同：前者曲

达，以“钟鼓馔玉”借代权贵，后者直白，锋芒直指“权贵”。师：至此，我们可能以梳理出诗人感情发展的脉络：

板书：悲——欢——愤——狂——愁

师小结：这就是李白，豪放壮阔，情感大起大落，让我们在理

解的基础上，再次走进诗人内心，听听名家的配乐朗诵，看看

别人是如何诠释这首诗歌的。（PPT播放配乐朗诵）师：听完朗诵，我们似乎看到了李白的个性，豪放、率直。作

为诗人的狂放不羁让世俗的礼法显得如此苍白无力。这哪里是在劝朋友喝酒，其实分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要

滋润，狂放的心需要呐喊!师：请大家说说所知道的饮酒诗还有哪些?想想中国古代诗人为

何爱喝酒?生：酒成了诗人们消愁泄愤的载体，成了躲避现实的精神港

湾，在诗中他们能找到真性情，找到真自我。师：虽然诗人以一种驾轻就驾长风、携雷电的气势抒发着巨人

似的感伤，可是在这首诗歌里，我们可以找到激情、找到力

量、找到美、好，那就让我们用荡气回肠的声音来朗诵余光中

诗歌《寻李白》中对李白的评价吧：酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

口一吐就半个盛唐＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“・”、“8”、“0”的'次序按键。②先按“∙”再按“8”，显示“0・8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203∙5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1・89、2・889、3・8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律