《金色花》教学片段评析VIP

《金色花》教学片段评析大胆质疑激励阅读爱好——《金色花》教学片段评析（老师）同学们,今日我们学习印度闻名文学家,1913年诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的小诗《金色花》。（老师）先请同学们默读全诗，整体感知全诗的思想感情和写作特点。研讨：（争论、归纳）1．思想感情：一个假想——“假如我变成了一朵金色花”（首句），由此生发想像——一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美妙与圣洁。2．写作特点：（1）有完整的情节，情节进展有波澜。（2）丰富、好玩的诗的意境创设了一幅神灵显现的画面。（老师）为了体会本诗的思想感情、写作特点，请一位同学朗读一遍。（提问，设疑）你们认为此诗有没有意境，（答案是确定的），那么这首诗的语言美不美？特殊用我们现代新诗的标准去衡量，你们认为这首诗的语言是否更象一篇散文的语言，（同学们谈论纷纷，表示有同感）（老师）不客气地说一点诗的味道都没有。当然这里有客观的因素，比如两国的语言差异，翻译者受当时语言文字现状的限制（尽管译者郑振铎是闻名的翻译家）（同学们谈论纷纷）。那么我们能否赐予修改，在不转变主要的思想感情和诗的意境的基础上，使其更符合现代诗的语言，让我们读起来朗朗上口。（准时点拨，创设质疑情境）（同学们跃跃欲试）（老师先开了个头）如结尾的语气助词“了”去掉，是否更有诗的味道？（同学们低声读了读，点头表示赞同），接着同学们又分别找出“但”……等。（课堂气氛热闹，学习爱好空前高涨）（老师准时鼓舞、适时引导）那么我们能否将这首诗重新整理、改编一下，让它更符合现代诗的语言特点呢？五分钟时间预备。（五分钟后同学们纷纷要求朗读自己的作品）：袁帅同学领先走上讲台朗诵到：《金色花》假如我变成一朵金色花，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，在新叶上跳舞。你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地匿笑，却一声儿不响。我要静静地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后湿发披肩，穿过金色花的林阴，进入做祷告的小庭院时，你会嗅到从我身上散发的花香。当你吃过午饭，坐在窗前，读《罗摩衍那》时，我便将我小小的影子，投在你所读的地方。你会猜到我就是那小小的影子吗？当黄昏降落了。我又变成了你的孩子，你会再跟我讲故事吗？“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告知你，妈妈。”这就是你与我所要说的话。老师点头赞许，同学们鼓掌。在她的鼓舞下，吴志翔同学也走上讲台，激情朗诵他的《金色花》改编：假如我是一朵占波，我会长在高枝上随风摇摆。妈妈，您还会熟悉我吗？假如您叫道：孩子你在那里呀？我只会暗暗在那里匿笑却一声不响。假如您要工作，我便静静开放着花瓣偷偷的看着你。假如您要做祷告，我便会散发出迷人的芳香。假如您在看书，我便会将我小小的影子投在您的书上。黄昏到来，假如我现在变成了小孩儿，求您给我将故事，妈妈，您还会讲给我听吗？台下掌声一片，接着万强同学的一首《无题》诗（依据《金色花》主题创作），将课堂气氛引向高潮。无题归来老燕恋檐梁，云水浓情今未忘。父母情意深似海，追思淑训泪成行。……评析：质疑是同学进行探究性学习的切入点，也是点燃同学思想火花的基准点；同时，它为我们进行激励性阅读教学评价，尤其是课堂阅读评价供应了很好的平台。本教学片段，教者在教学过程中，不仅引导同学去理解课文内容，体会的写作技巧，评价同学的阅读理解力量，更鼓舞同学去大胆质疑，启迪他们对诗歌意境的理解和再制造，拓展他们的想象空间，激励他们对诗歌阅读的热忱，和乐观参加诗歌意境制造的激情。从而达到一般诗歌阅读教学中的读读、讲讲，而不能达到的效果。通过老师和同学们的激励性的评价，同学们对诗歌鱼肚的热忱空前高涨，参加创作的乐观性油然而生。体现了阅读教学尤其是诗歌阅