【小学生校外体育活动的有效开展问题研究（论文）3500字】

“双减”背景下小学生校外体育活动的有效开展目录TOC\o"1-2"\h\u3770“双减”背景下小学生校外体育活动的有效开展 117732一、“双减”背景下小学生校外体育活动开展现状及问题 125059（一）活动组织形式单一 16526（二）学生面临升学活动兴趣不高 28120二、“双减”背景下小学生校外体育活动的有效开展对策 217815（一）组建校外体育活动俱乐部，丰富组织形式 211078（二）培养兴趣，开展各类体育竞赛活动 312672三、结论 4364参考文献 4摘要：小学生的体育教育是实现立德树人和提高学生综合素质的根本任务的基础工程，是加快教育现代化，建设教育体育强国的重要举措。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出要引导学生要“开展适宜的体育锻炼”，为打开校外体育教育活动提供了政策支持。从实践中看，各地小学纷纷采取有效措施，纷纷展开诸如郊游、踏青等活动，吸引学生积极参与运动。在一定程度上可以说，“双减”减的是无谓负担，增的是健康成长。本研究基于对小学生校外体育活动现状的分析，着力探讨“双减”背景下小学生校外体育活动的有效开展，从而提升教育信息化建设进步的同时，也能促进学生身心健康的发展。关键词：双减；小学生；校外体育活动一、“双减”背景下小学生校外体育活动开展现状及问题（一）活动组织形式单一在“双减”背景下，越来越多的学校开始增加了校外体育交易活动，绝大多数小学生参与校外体育活动都是以健身训练为基础的，这就意味着学校校外体育活动的内容依赖于体育训练。很少开发能激发学生兴趣的内容，如体育竞赛，也很少开发学生喜欢的体育项目。在校外体育活动之后，那些长期专注于枯燥的健身锻炼的学生，会失去参与的热情，甚至对反复的健身锻炼感到厌倦。只有满足学生校外体育活动的内容和兴趣，学生才能主动的加入校外体育教育活动开展，这对校外体育活动的质量产生更大的影响。学校组织开展的踏青、郊游以及校外体育竞赛等活动，在一定程度上对激发学生的体育兴趣、增强体质起到了重要而不可缺少的作用。学校需要在保障小学生基础知识教育的同时尽可能多的组织和开展更多的校外体育活动，将更多的时间教育学生自主去选择感兴趣的体育教育内容，学生在校外独立锻炼的时间过短，将会导致一些学生无法选择他们感兴趣的东西，校外体育教育活动也就无法起到相应的效果。同时，随着时间的推移，当学生发现在校外体育教育活动中无法发现他们所感兴趣的内容则很容易削弱他们的体育兴趣和参加校外体育的热情。学校提供的校内体育活动，如广播体操、眼保健操、运动会等，都需要大量的时间。虽然它们也可以在运动中发挥作用，减轻学习压力，丰富休闲文化生活，但它是以集体锻炼为基础的，拘束性太强，而校外体育教育活动更能够发掘小学生的兴趣。就目前来说，越来越多的学校已经纷纷在开展校外体育教育活动，让学生在实际校外体育活动中达到满足兴趣、培养个性、锻炼意志、健身和减肥的动机目标，但依旧存在很多学校，认为小学生在这个阶段最需要做的认真学习，依旧缺乏对于开展学生校外体育教育活动的主动性。（二）学生面临升学活动兴趣不高“双减”政策实行下，我国政府部门已经发布了一系列政策文件，系统阐述校外体育活动的价值和意义，鼓励学校积极开展校外体育活动。作为学校体育领导和教师，充分认识和参与校外体育活动对学生健康成长的重要价值。然而，目前各级教育部门只把学生的文化素养或入学率作为衡量学业成绩的唯一标准，这也是最有说服力的方面。在各种民办学校的招生过程中，成绩是唯一具有吸引力的方面，身体状况没有得到多少关注。在这种情况下，学校领导不得不把精力和资源集中在文化课程的开发上，虽然说“双减”政策的要求一定程度上解放了小学生的课业压力和课外辅导压力，但出于对成绩的追求，往往让学校无法认真开展小学生校外体育教育活动，这也大大降低了小学生对校外体育活动甚至普通体育的关注。校外体育活动在激发学生的体育兴趣、提高学生体质、营造良好的体育氛围等方面具有不可替代的功能价值。但就目前来说，“双减”的出现并没有彻底改变小学毕业生面临的巨大升学压力的问题，这也是导致他们参加体育活动的热情大大降低的原因。二、“双减”背景下小学生校外体育活动的有效开展对策（一）组建校外体育活动俱乐部，丰富组织形式建立以学校为中心，社区支持的校外体育俱乐部。其基本思想是整合和协调学校校内校外、生活社区中的场所、设施等人力资源、文化资源的整合，实现资源、学校教育和校外教育的有效利用和配置，打破教育局限，为满足小学生个体体育锻炼以及娱乐放松的需要，对小学生实施校外体育活动提供便利。学校体育工作者应根据当地的时间和条件组织小学生参加校外体育活动。改革广泛开展课堂体育活动，有效整合早操、课堂锻炼、体育教学、校外体育活动和社团学校体育、文化节、体育等活动形式，可以通过开展一些大型校外体育教育活动，合理安排校外体育活动和小学生喜欢的活动，促进小学生积极参与，创新余暇活动形式，如亲子间的体育活动和余暇活动等，从而丰富学生的校外余暇生活，增进身心健康，提高学习效率。相对于校外教学来说，校内的教学主要是侧重于知识的学习，但是校外教育的初衷是将学习到的知识进行实践运用，因此，校外体育教育活动可以通过多种方式，开发小学生团队合作以及学习知识的实践探索能力，对于小学生综合素质的发展有着极大的帮助。所以，可以在组织校外体育教育活动的同时开展有效的体育竞赛，校外体育教育活动如果没有体育竞赛，学生就会逐渐失去校外体育活动的兴趣和动力。其次，校外体育教育活动应该注重针对不同发展层次的学生进行不同的层次管理，通过对于不同层次学生提供针对性的校外体育活动的教育来让学生可以充分发挥自己的主观能动性参与到校外体育教育活动中，对不同层次的学生进行因材施教，这样才能促进学校学生全体的整体素质的提高。（二）培养兴趣，开展各类体育竞赛活动在校外体育教学中，教师必须尊重学生的个性发展，尤其是在内容安排上，必须根据学生的特点从内容到形式进行精心设计。校外体育活动必须具备灵活多样的特点，主要体现在教育方式、教育渠道以及教育目的方面，必须要满足不同种族、年龄、爱好和水平的学生的需要。校外体育活动的地点不局限于市区，也可以靠近自然，展开诸如夏令营以及登山等活动，在校外体育教育的过程中，可以通过让学生自主探索的方式增加学生兴趣，同时可以寓教于乐的形式让学生在校外活动的探索中了解书本上知识的运用和实践，不仅可以起到有效降低学生学习压力，放松身心的作用，也能够增加学生对于学习的兴趣。首先，在具体实践中，学校的校长和体育教师，应该向学生宣传和教育校外体育活动的重要性和作用。校外体育活动不仅会影响学习，而且会促进学习。研究表明，在校外教育活动中，小学生更喜欢个人活动。其次，可以根据小学生的身心特点制定具体的校外拓展计划。校外体育活动可以以夏令营、郊游等形式进行，可以根据课本知识学习内容，以实践为目的，去展开具体的校外体育教育活动。同时，校外体育活动的选择必须健康、艺术，与学校的德育、智育、美育相协调。学校还应鼓励学校领导和教师作为活动的引导者，在激发学生积极性的同时主动参与到校外体育教育活动之中，在不同的项目和形式中开展各种校外体育活动。例如，可以通过郊游的形式在野外以及市区运动馆组织许多球类运动(足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等)，组织各种形式的个人比赛(飞镖、跳绳等)，以“挑战”的形式。游戏越多，学生展示自己的空间就越大。比赛的目的是在让学生能够在校外形成一定的体育氛围，培养学生日常参加校外体育教育活动的兴趣，激发学生在校外体育教育活动中对于知识的探索和运用能力，达到育人的目的。三、结论在我国，青少年校外体育活动是小学体育教育的延伸。小学生通过校外体育活动锻炼身体，陶冶情操，丰富生活。然而，长期以来，我国青少年校外体育活动的发展并不理想，存在着一些不足。对学校体育而言，“双减”政策既是机遇也是挑战。课堂教学是学生学习知识技能的主要途径，但课时有限，因而实现学校体育整体目标、解决学校体育顽疾、促进青少年学生健康成长，更需要校外体育活动这一重要路径。“双减”政策为开展校外体育活动提供了外部环境，但关键还要立足于学校体育内部，充分利用教育领域的改革优势，加强顶层设计与底层实践，破解学校体育改革的系列难题。参考文献[1]江西省南昌市政协委员民盟南昌市委会副主委雷伍华.“双减”政策下，多渠道增加体育教师[N].人民政协报,2021-11-15(006).[2]玉宁.“双减”落地体育升温[N].信阳日报,2021-10-28(003).[3]王莹.乘“双减”之势让