七年级下册语文教案（范例）

七年级下册语文教案【10篇】（范例）

七年级下册语文教案1

教学目标：

1、了解作家作品；把握局部重点实词。

2、通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会立意行文、遣词造句的独到之处。

教学重难点：

体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

教学过程：

第一课时

一、、激情导入、自由发言

你们喜爱在田野中闲逛吗？你喜爱农村生活吗？请谈谈你的理由。今日，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。

二、朗读指导、自由朗读

1、放录音，提要求：留意断句及字的重音，正确把握的感情。

2、请大家把这首诗朗读一遍

3、提示重点词句。

（1）从诗中你看到了一个什么样的诗人形象？（可从生活的环境，诗人的表现等方面说明）

（2）这一形象表现了他怎样的志趣。

3、教师供应诗人的简介，诗的背景资料。

4、指导背诵。

三、小结转引，学习《次北固山下》

1、上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。

2、介绍王湾的生*。补充介绍五言律诗的根本学问。

四、点拔意境

五、本课小结

这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同，他们所抒发

的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。

其次课时

一、、情境导入、情入境

1、导语：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢？

2、那么假设你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢？听音乐磁带，借题发挥。

3、即兴创作秋季小诗。

二、指导析读赏析诗歌

1、与《天净沙》比照，学习其中的意境仓IJ作。（引出板书）

2、介绍其背景状况，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。

3、再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，_场剧烈的战斗打响了，将军壮士

为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。

4、放录音，体会其中剧烈紧急的气氛。

5、诗句导读。

6、结合分析，再读再感受文中的意境。

7、背诵《雁门太守行》和《天净沙》。

三、体会赏析自读体会

1、引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热闹奋进，但阳春三月，柔风吹拂的节，感受又会是什么呢？让我们一起来观赏一下《早春呈水部张十八员外》。

2、出示问题：

（1）诗中写了什么景？其各自的特点是什么？

（2）人们是如何来评价这个季节的？

四、本课小结

《早春呈水部张十八员外》表达了对早春的宠爱。《雁门太守行》以色示物，

以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘落天际的游子在秋天思念家乡、、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。

七年级下册语文教案2

教学目标：

1、体会文章表达的积极进取、喜爱生命的人生态度。

2、结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。

教学设想：

（一）让学生通过对文本的多种形式的阅读（默读、朗读、品读），在自主学习中体会积极进取、喜爱生命的人生态度。

（二）以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美妙的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是对于人生的向往、体验和思索，阅读这些文章，将引导你体会人生、关爱人生。今日教师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。

（说明：导语设计留意中、小学语文的连接；并用__饱满的语言使学生入境传情。）

二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容：

1、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：

（1）结合文后解释理解词义。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

（指导学生学会看文后解释，留意中、小学语文的连接；整体感知课文，概括文章的主要内容。）

学生通过投影复习、反应文中字词；概括文章的主要内容。

2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

（1）在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

（2）找出对人生的思索和感悟的句子。

学生沟通：

（1）朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜爱的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。

（2）沟通自己找出的对人生的思索和感悟的句子。理解这些句子的含义，

并结合的身世，体会文章表达的积极进取、喜爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的美丽语言和表达的思想内容。

3、齐读课文。

（师）：杏林子本人就是一个喜爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的典范。让我们和一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学沟通、语段理解试读的根底上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增加对生命意识的体会和熟悉。

4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：

“人最珍贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而懊悔，也不应碌碌无为而惭愧……”

（补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。）

三、拓展延长，感悟生命内涵的丰富性。

1、说

（师）：从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的熟悉和道理吗？固然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你或许有和不同的、未提到的独特的感悟和体验？我们先观赏几幅图片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展现五幅图片，教师先示范（选一幅图）：

（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场困难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

其余四幅同学争论、沟通，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都应赐予认可。

2、写

通过课文、图片、同学们的沟通，结合你自己的实际体会，写出你对生命的熟悉和感悟。

学生当场写作，并进展全班沟通，共同体验生命内涵的丰富性。

教师也沟通自己写的对生命的熟悉和感悟。

四、完毕语：

同学们，今日我们在一起观赏生命。其实观赏生命的过程，也是在观赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，教师特别有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时间。愿同学们在以后的学习、生活中喜爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

五、布置作业：

以“生命”为主题的综合性作业：

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

4、上网搜寻感悟生命的精致散文。

七年级下册语文教案3

教学目标

1、学习课文的生字和新词。

2、理解重点词句，积存语言并有感情地诵读课文。

3、感受生命的存在与宝贵，激发敬畏生命的情感。

教学过程

一、图片导入，引发对生命的思考。

1、引出课题。

师：我们先来看几张图(课件播放有关生命的图片)看着这些图片，你的脑海中跃然出现了哪个词语?(板书：生命)我们一起来读读。

二、初读课文，感知生命的含义。

师：每个人对生命都有自己独特的理解。这节课让我们一起观赏台湾作家杏林子的散文作品《生命生命》

1、生自读课文。

师：文章不难，缺乏400字，信任读通读顺是难不倒你们。请同学们自由地，大声地朗读课文，待会儿把自己觉得读得最流利的句子读给大家听一听。

2、生沟通读句子，师相机正音。

3、理清事例。

师：是什么给了杏林子启发，使她下定决心肯定要珍惜生命呢?我分别请三个同学读读课文。

师：谁能概括一下，这段文字写了什么干什么?(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)

三、细读事例，领悟生命真谛。

1、默读2-4自然段。

师：请同学们悄悄地、专心地默读课文2-4自然段，读着读着，哪个画面最触动你的心?可以把你的感受写在旁边，也就是做好批注。

▲但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈!那样鲜亮!

师：读到这个句子，你有什么感觉?(生说)你再来读读，读出飞蛾求生的渴望!

师：你是从哪些词语中感受到飞蛾对生命的珍爱?为什么?(生说)把你的这种感觉读出来!能不能用你的朗读让我们也感受到……?

师：假如让你给“跃动”换一个词，你会用哪个词语?(跳动、跳动)

师：我们把跳动换进去，你觉得这两个词语的意思一样吗?专心读读这两个句子，可以把你的体会告知左右前后的同学。(生争论，生沟通)

师小结：说得好!想跳不能跳，不能跳却仍要跳!这就是——(跃动)男同学们，你们就是那极欲冲破缚束的飞蛾，一起读!

师：小飞蛾啊，小飞蛾，我想问你，你为什么这么奋力挣扎，煽动双翅?(生说)你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能动弹了吗?你为什么还要跃动?(生说)作为飞蛾，你的寿命只有一个月，甚至更短，人生苦短，还是算了吧!(生说)

师小结：就是在飞蛾那一次次挣扎，一次次跃动中，我们清楚听到了它对生命的呐喊，读——▲瓜苗发芽。

师：为什么这个画面特殊能触动你?(生说)把你的惊异(佩服)放进去读读吧!

师：照常理，植物的生长有哪些必需的条件?(阳光、水、土壤)可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在没有阳光、没有泥土的砖缝中发芽了!女同学，你们就是那看似脆弱，却如此坚忍不拔的香瓜子!拿起书本一起来读读。

师小结：这就是生命!在危急中不随便放弃，不管条件多么恶劣也要坚韧生长!我们一起来读一读!

四、走进杏林子，感受生命的意义。

师：一只柔弱的飞蛾，一颗毫不起眼的种子尚且如此珍惜生命，何况人呢?让我们一起走进，走进杏林子——引读。

1、理解“糟蹋”，感受生命宝贵。

师：知道“糟蹋”是什么意思吗?你可以想到“糟蹋”什么?对于你来说，怎样才是不糟蹋生命?

2、介绍杏林子及作品。

师：在许多人看来，杏林子是最有理由放弃生命的。我们一起看看这张漂亮的照片，看着这满脸阳光绚烂的笑容，谁能想到——(课件)

师：看到这里，你有什么话想说?(生说)

师：是啊，杏林子是在提示自己，也是在提示大家——(读：这就是我的生命，单单属于我的……)

3、生读《杏林小记》节选。

师：这是杏林子人生的真实写照。在与重病抗争的近五十年里，她知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，病魔能够在瞬间夺走它;她也知道自己的生命像种子一样坚韧，虽然生存条件差，但依旧坚决不移!于是，她写下了这样一段话——(读第五自然段)

五、真情写话，顿悟生命。

1、写话。

2、结课。

师：面对命运的不公，杏林子再一次不屈不挠地召唤(板书，读：生命)即使你只是一株小草，或是一只蚂蚁，只要你是生命的存在，就有权利大声呼喊。(指板书读：生命生命)

3.作为生命形式的级别，人类更要自爱自尊，活好每一天，制造出精彩的人生。

七年级下册语文教案4

开场白：同学们，大家好，在炽热的八月看到炽热的你们，我由衷感到快乐和感动。今日是新学期第一节课，我有个习惯，第一节课我喜爱随便聊聊。我想，大家最关怀的就是我这个新教师是一个什么样的教师，那我就先自报家门了。一：自我介绍（略）

二：澄清语文的概念

提问：同学们，我们从小学就开头学习语文学问了，那门大家谁能说说，语文是什么，语文究竟要学习什么？

流行的几种说法:

1.语言和文学

2.听说读写

3.叶圣陶：口语和书面语

高中语文学习的主要任务：把握语言根底学问，具备初步的文学观赏力量和写作力量。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下，同学们还要把握好应试的技能。

三：如何学好语文

古人讲人的修为时，主见“仁义礼智信”，我这个话题，可以用“缘趣意信方”来概括。

缘.*有句俗话“十年修得同船渡”，是指缘分的奇妙和难得。通常，人们喜爱用蜡烛来比方教师，燃烧自己照亮了别人。古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教师职业的赞美，而我更喜爱把教师职业比成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走一批渡客。教师，学生，水手，渡客，这就是缘分。这就是教师今日讲的第一方面：惜缘。〔接下来和学生聊了自己一些故事〕趣，兴趣是最好的教师，同学们应当主动去体验和开掘语文的乐趣。这里我任凭谈谈。

意。指学习语文的意义。作为根底语言工具，把握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升人格魅力。

信。指学好语文的信念。（略）

方。指学好语文的方法。首先，我要求同学们有民主的观念。在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是*等的，对于学习上的问题，我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解。其次，大家要有钻研精神。

四、详细要求：

（一）、我们的目的争取做“五一居士”

（1）一手好字

（2）一张能言会道的嘴

（3）一肚子名篇佳作

（4）一笔好文章

（5）一颗永久纯真和善的心

（二）、我们的行囊：

七年级下册语文教案5

教学目标

1、整体感知课文，理清课文表达的挨次及线索，概括课文主要情节。

2、学习运用多种方法描写塑造人物，表现人物性格的写法。

3、引导学生体会航天员严谨、科学的态度，增进民族骄傲感。

教学重点、难点

1、整体感知课文，理清课文表达的挨次及线索，概括课文主要情节。

2、引导学生体会航天员严谨、科学的态度，增进民族骄傲感。

学情分析

七年级学生对未知世界的探究布满奇怪，电视或者各种媒体上关于对祖国航天事业的进展的报道也比拟具体，他们应当有所了解。航天员在太空是如何生活的呢，他们确定想一探毕竟。

课时安排

1课时

教学设计

一、创设情境，导入新课

教师导入语：闻名的般天英雄杨利伟要来我们班作一个关于在太空一日生活的报告，你最盼望了解哪些有关般天的学问？

预设1：我盼望了解在太空都看到了什么。

预设2：我盼望了解宇航员在太空的感觉是什么样的。

预设3：我盼望了解在太空会遇到一些什么。

教师导入语：今日，我们就跟随闻名的航天英雄杨利伟去进展一场关于太空的奇异旅行。

（板书课题）

二、整体感知，把握内容

教师引导语：下面我们来读课文，为了便于大家顺畅阅读，我们先订正一些字的音，扫清阅读障碍（幻灯片出示字音，师生订正），信任大家已经迫不及待开头旅行了，我们一起来读课文（师生合作朗读课文），尝试概括主要为我们在太空的哪些大事。

幻灯片出示问题：

1、朗读课文，为我们介绍了在太空一日的些见闻？

2、读后思索、合作沟通

a、起飞的感受（我以为自己要牺牲了）。

b、我在太空看到了什么。

c、神奇的敲击声。

D、惊心动魄的归途。

学生合作沟通，教师巡察课堂，参加各小组争论，一方面把握争论状况，一方面进展疑点点拨。学生小组争论后发言总结，教师鼓舞学生畅所欲言，进一步引导学生明确。

七年级下册语文教案6

教学目标：

1、学习概括、筛选关键信息了解*石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明挨次及构造层次更有条理地来介绍说明对象。

2、选择适宜的材料和挨次，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关学问。

3、通过比照阅读感受*桥梁建立的宏大成就，体会我国劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。

教学重点：

学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进展介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明挨次及构造层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。

教学难点：

选择适宜的材料和挨次，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关学问。

教学创意：《*石拱桥》是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。本课的设计思路是：1、通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的根底上，以问答互动的形式了解学生对说明文学问的理解。2、通过比照阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3、通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文学问的运用。由课内到课外，由古代到现代，由学问到人文，由学习到实践，盼望能以文本阅读为支撑，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提高学生的语文素养。

教学流程：

第一课时

一、赏桥，了解桥之义

学生活动：（展现各种各样桥的照片）这些桥有什么共同的特点？你能结合自己的观看和理解，用一句话说说“桥”是什么吗？（生沟通）

明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接*可供人们通行的建筑物，就是桥。

二、说桥，领悟桥之理

学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。

明确：①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁消失得比拟早。这种桥不但形式美丽，而且构造结实，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。

②我国的石拱桥有悠久的历史。它们几乎处处都有，且大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作。其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

③为什么我国的石拱桥会有这样光芒的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和才智。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，构造巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥供应了有利条件。

④两千年来，我国修建了很多的石拱桥。*后，全国大规模兴建起不少石拱桥。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃进展，说明了我国社会主义制度的优越性。

学生活动：以小组为单位，任选一个角度争论：这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？

供应以下四个思索角度：

①从说明方法的角度思索：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除？为什么？

②从说明文语言的角度思索：本文的说明语言精确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词屡次消失，你如何看？请结合详细语句作简要分析。

③从说明挨次的角度思索：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后挨次吗？为什么？文中还有这样的例子吗？

④从说明构造的角度思索：文章的题目是《*石拱桥》，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余？最终一段又有什么作用？

三、游桥，观赏桥之美

学生活动：这么多例子里面，将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样表达*石拱桥的特征的？请大家根据自己的兴趣分成两个导游小组，组员进展如下分工：

①说明图绘制：依据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。

②导游词整理：依据课文内容，大体根据以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。

如：历史悠久——赵州桥修建于公元605年左右，是造成后始终使用到现在的最古的石桥。

③赵州桥（卢沟桥）介绍：依据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、好玩味地为大家介绍一座桥。

（两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥）

四、布置作业

①请在积存本上完本钱课重要字词字音词义的积存。

②依据文章内容，完成【思索探究】第一题的表格。

③文中还有哪些没说全的说明方法？请课下批注，并沟通。

其次课时

一、比桥，体会桥之情

学生活动：看【积存拓展】五的材料（一），与文中第6—8自然段比照阅读，看看有什么不同？为什么会有这种不同？

明确：《*桥梁史料》选段集中介绍卢沟桥本身的状况，分桥拱、桥墩、桥面、桥栏等几个部位，列举大量数据与事实，一一介绍。课文则重点介绍卢沟桥的构造特点、桥栏上的石狮子，也介绍卢沟桥的审美价值和历史意义。由于《*桥梁史料》是部桥梁学的专业著作，所以主要从学科专业的角度，介绍卢沟桥作为一座重要建筑物的技术细节；课文是一篇科普文章，要让一般读者在有限篇幅内比拟全面地了解卢沟桥，自然不能过多聚焦技术细节，但又要让读者对卢沟桥的建筑特点有所了解，所以选择构造特点和最的石狮子作为说明重点。

二、写桥，领会桥之韵

世界跨径上承式钢管混凝土拱桥贵州省罗甸县大小井特大桥马上在今年建成，当地人民都特别快乐，其中有个同学想把这座桥补写到说明文《*石拱桥》里，以此告慰我国桥梁专家茅以升爷爷的在天之灵。在预备写作的过程中，这个同学产生了疑问，你们能帮他解决吗？

学生活动：看链接资料，想想大小井特大桥适合补写到《*石拱桥》里吗？为什么？

补充资料：大小井特大桥资料及图片

【资料一】：大小井特大桥的简介

大小井特大桥始建于2023年6月29日，工期38个月，全长1、5公里，主桥主跨为450米，2023年6月30日横跨在贵州省罗甸县大井河上的大小井特大桥顺当合拢，大小井特大桥是*塘至罗甸高速大路关键性工程，是世界跨径上承式钢管混凝土拱桥。

全桥共58个吊装节段，节段净吊重达160吨。桥台所在山坡峰顶与河底相对高差约250米。上百吨重的节段被一节一节吊到200多米的高空后再准确移动到位拼结起来合龙。

【资料二】：大小井特大桥的施工环境

作为我国典型的高山峡谷大跨度钢管拱桥和世界同类型桥梁之最，大小井特大桥构造、技术简单，质量要求高，施工难度大。

大桥拱座施工现场地形陡峭，边坡开挖高度高，开挖方量大，大体积混凝土温度掌握技术难度大，拱脚预埋件安装精度要求高。缆索吊机安装施工主塔拼装高度高，主索安装跨度大，施工安全风险高。主拱安装施工拱肋纵向运输距离长，吊装重量大，主拱对接精度、线形及高程掌握要求高，主拱悬拼施工时间长，斜拉扣挂施工难度高。山区机制砂C60自密实混凝土技术难度高，混凝土顶上升度高。

同时，大桥本身也将成为当地景区的一道风景线。大小井特大桥建在布依族居住的大小井风景区。景区河水碧绿清亮，*古榕参天蔽日，翠竹亭亭玉立，农田阡陌纵横。还有鬼斧神工的溶洞，神奇莫测的天坑。已合龙的大小井特大桥，与景区相互衬托，遥相照应，成为景区又一道风景线。远处观望大桥，整个大桥如同一座“天桥“。桥梁建立者们在“空中“修起了“天路“，在“天路“上建起“天桥“。

【资料三】：大小井特大桥的修建意义

该桥是贵州本地企业完全自主建立的第一座大桥。大桥估计2023年8月全部竣工，年底实现通车，通车后从*塘县到罗甸县只需1个小时，比走省道快2个小时，对打通贵州的“断头路“，加快黔南地区横向连接运输大通道的形成，加快贵州建立交通强国西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中连片特困地区的脱贫攻坚有着重要意义。

明确：材料选择符合*石拱桥的特点，可以补充进去。

学生活动：试着将大小井特大桥补写进课文里。之后选一篇代表习作集体修改、点评。

引导学生学会搜集、取舍链接资料，运用所学的说明文学问进展片段写作，综合提高语文素养。

三、寻桥，领会桥之新

勤劳才智的*古代人民制造了石拱桥建立的很多奇迹。以茅以升为代表的现代桥梁专家开创了*桥梁建立的新局面。今日，有“基建狂魔”之称的*当代桥梁建立者们，不断开创新的造桥技术、刷新桥梁建立的世界记录，大小井特大桥只是其中的一个代表，还有更多创新的桥梁工程等着我们去了解、介绍和赞颂。

四、布置作业

课后请同学们观看纪录片《超级工程2》其次集《*桥》，搜集2023年*新建大桥的相关资料，试着再给其中的一类或一座桥写一段说明文字。

七年级下册语文教案7

教学设想：

当代作家莫怀戚的《漫步》是一篇精致隽永，玲珑剔透、蕴籍丰富的亲情散文。文章篇幅不长，写的也是日常生活中的小事——一家人一起漫步，却于小小的一次漫步中折射出亲情人性的亮丽之光;于轻描淡写之中显出蕴籍含蓄隽永的诗意;于娓娓道来里展现晓畅素雅的美的语言。或许是久居繁华的灯红酒绿的都市，很少看到全家老小一同漫步的情形，或许是缺少发觉美的眼睛，也很少观察全家老小外出时和谐相处的情形。因此，每每看到这篇散文，总觉得有些东西触动我的心灵，总会引起我们的憧憬和思索，就算看百遍也不厌倦，仍有常读常新的感觉……

于是，面对七年级的学生教学《漫步》，首先是朗读，带着学生美美地读，进入散文中描绘的美丽情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情节，观赏人情美;难点在于探究美，即探究美的根源——家庭和谐幸福的秘诀，学会制造美。

教学目标：

一、有感情地朗读全文，学会通过语音、语调、语速、重音的变化表达情感;

二、概括文章内容，品尝观赏精致隽永语言;

三、体会亲情之美，培育对家庭对社会的责任感。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课：

漫步本是很*常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出来漫步，却并不多见。你和全家人一同漫步过么?能否说说全家人一同漫步的故事?(几个人一起?在哪漫步?快乐么?)

鼓舞学生大胆、主动的表达。

师：听了大家刚刚说的的漫步故事，在孩子们看来的确很有意思。那么，在成年人看来，漫步是否也很有意思呢?让我们一起同当代作家莫怀戚一起漫步去!

二、诵读

(一)自由读。

要求：声音嘹亮，读准字音，留意把握好停顿、重音、语速、语调。

(二)分角色读。

数名学生依次有感情地朗读1-8段。读完后师生共同评价字音、停顿、语调等是否恰当地表达了情感。

(三)通过刚刚的朗读，我们可以了解到：

1一家人有哪几个?在什么时候什么地方漫步?

明确：一家四口。母亲、我、妻子、儿子。在南方初春的田野漫步。

2你可以感受到一家人去漫步时怎样的心情?说说你是从那些文字感受到的。

明确：一家人漫步很快乐，从“但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”以及描绘春景生气勃勃的景象可以感受到一家人快乐的心情。一家人去漫步心情很开心。从文中的景物描写、细节描写等可以体会到。

景物描写如：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。

细节描写如：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

可见一家人和谐相处，在春意盎然的田野漫步，其乐融融。

三、解读

(一)读分歧

1一家人在一起，总会有一些冲突、分歧。“我”一家四口也会有。这次漫步有什么分歧?

明确：母亲要走大路，大路*顺;我的儿子要走小路，小路有意思。

2分歧的解决由谁打算?为什么?

明确：分歧的解决由我打算，由于“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢?在外面，她总是听我的。”

3分歧最终怎样解决的?为什么实行这样的方法?

明确：最终，我打算委屈儿子，走大路。但母亲又转变办法了，说走小路。

我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长;母亲转变办法，是由于关爱孙子，宁愿委屈自己也要让孙子快乐。

4通过这个分歧的解决，你发觉这一家四口人各有怎样的特点?

答案不，言之成理即可。

如：我——镇静坚决

妻子——贤惠

母亲——慈祥，疼爱孙子，信任儿子

孩子——乖巧、聪慧活泼

(二)鲜花送给谁

我们常把鲜花送给最可敬的人。这里只有一束鲜花，假如是你，你会把这束鲜花送给这家人里的哪一个?你送鲜花给他时，能否说出送她鲜花的理由?

学生争论沟通。

师集中学生的意见。一般学生都集中在把鲜花送给母亲或“我”。因此教师适时把学生分为两组。

有哪些同学要把鲜花送给母亲?请你来说说送母亲鲜花的理由。

有哪些同学要把鲜花送给“我”?请你来说说送“我”鲜花的理由。

归纳学生的理由：

母亲年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，服从孙子的心愿;母亲能听从而子的劝说来漫步等，可见母亲很和善，无私，关爱家人。而且培育出了这样懂事、负责任的儿子——“我”，所以把鲜花送给母亲。

“我”作为一家之主，能带着一家人出来漫步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同担当了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。所以鲜花应当送给“我”。

其实，文中的“我”的妻子也有可敬之处——能顾全大局，能理解、信任、支持丈夫(在外面她总是听我的)，能和丈夫齐心协力，共同担当赡养老人、抚养教育孩子的重大责任，却是一位贤妻。

四、美读

(一)不知大家是否发觉，这一家四口如此和谐相处的秘诀是什么?他们虽然年龄不同，身体状况不同，有过冲突、分歧，但是都有一个共同点，正是这个共同点使分歧顺当解决，你能否用一个字来概括这个共同点?

明确：这个共同点就是每个家庭成员都怀有对家人真诚的——关爱。

(二)你从哪些文字体会到他们之间真诚的关爱?有感情地朗读这些文字，说说你的体会。

学生有感情的朗读沟通，教师适当点拨。

如：第三段“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”

品析：

两个“太迟”，看似重复、啰嗦，其实是有用意的，正由于春天来得太迟，才会有一些老人挺不住，才会有春来后的庆幸“我母亲又熬过了一个严冬”。一个“又”字，包含了欣喜;一个“熬”字，只有在“煎熬”“熬药”中用到，一般是指在漫长的苦痛中挣扎才用“熬”字，可见母亲在冬天多么难过，最终盼到春天了，又多么欣喜!看似*常的一段话，其实蕴含了儿子对母亲、对老年人很真挚很肤浅的关爱之情。因此这四句话，前两句读春天太迟读得较为沉重、缓慢，最终两句读出春天来了，母亲熬过来了的欣喜，要读得轻快、昂扬。

(三)齐读最终一段，边读边想像、思索：

1“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。”为什么“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真”?

明确：我和妻子渐渐地，稳稳地，走得很认真，都是尽力想让背上的母亲、儿子更稳当、更舒适。

2如何理解“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

问题分解：

(1)“我”背上的是谁?妻子背上的是谁?仅指这两个人么的躯体么?

明确：我背上的是母亲，妻子背上的是儿子。不只是两个人的躯体，而是说我和妻子担当了赡养老人、抚养教育孩子的重任。

(2)为何说这两样加起来，“就是整个世界”?

赡养老人、抚养教育孩子就是中年人的神圣使命。由于家庭是社会的细胞，家庭和谐幸福直接关系到社会的和谐稳定。对于一个中年人来说，他首先要解决好的问题就是照看好自己的家，赡养好自己的老人，抚养教育好自己的孩子。这就是中年人的整个世界。这一点就是*的传统美德，也就是*人做得。有培根的名言为证：培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数*人做得。

五、拓展延长

我们通过这一篇《漫步》，感受到家庭之美，亲情之美，同时，也感受到中年人肩上沉甸甸的责任感，使命感。作为中学生的你，是否感受到你肩上的责任?

七年级下册语文教案8

教学目标：

1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2.学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和*生活的憧憬。

3.培育学生独立讨论、合作探究的力量

教学重点、难点：

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、重要文言词语的积存。

教学时间：两课时

教学设想：

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过争论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

第一课时

一、创设情景

1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父参军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生观赏。

这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上消失一种能够配乐唱歌的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考察政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

二.整体感知

1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应留意的字音。

2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

(木兰停机叹息、代父参军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)

女儿性情英雄气概女儿性情

三.赏析人物

1、学生再读课文，四人一组争论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

勤劳、和善、淳朴、慎重(女儿性情)

机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

教师小结：木兰之所以能流芳百世，由于她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代出色巾帼英雄形象，在代父参军中看到了她剧烈的爱国情怀和渴望和*的心愿。

2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，

3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生观赏豫剧《谁说女子不如男》。

四、拓展延长

木兰代父参军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来表达自己对家人的爱，对国家的爱呢?

五、布置作业

1、背诵全文,品尝凝练语言。

2、观赏动画片《花木兰》，比拟中西方人物形象异同。

附板书：木兰诗

勤劳、和善、淳朴、慎重(女儿性情)

巾帼英雄爱国、渴望和*

机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

其次课时

教学目标：

1、熟读课文，品尝语言，并当堂背诵。

2、进展片断写作训练，提高想象和联想力量，进一步理解木兰形象。

3、培育学生疑心精神与探究力量。

教学重点：品尝语言

教学难点：发觉文中的创新之处

教学过程：

一、导入

1、从上节课木兰形象导入本课内容。

2、学生提出不能翻译的重点词，教师赐予解释。

(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)

二、品尝语言

1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。

例举：

①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。

(明确：a渲染战前紧急的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰参军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。)

②.“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸大、互文)

——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰难的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)

③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?

(运用夸大，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和*的劳动生活的高尚情操。)

④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢快的气氛。)

2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂沟通。

三、体验反思

假设你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?

四、探究发觉

1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了教师讲的理解，你在与《木兰诗》进展心灵的碰撞时，你有什么制造性发觉吗?(困惑处或者不同见解处)

如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的冲突。

(“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。)

②从《木兰诗》中“爷”的称呼看*古代的称呼与地位。

(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”)

③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后冲突了吗?

(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再根据《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果)

④木兰不当官是不慕功名富贵吗?

(木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么喜爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。)

A、古代女子的三从四德

B、从《木兰诗》中看*女性的命运!

(可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进展比拟)

(无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地*线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡*女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、倒塌之即。)

⑤从《木兰诗》中看*古代女子的装扮。

(“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。”(《谷山笔尘》)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等外形，贴在额上。)

五、布置作业

描写家人团聚场面，字数300字。

板书设计：

停机叹息深明大义

毅然参军英勇顽强

匆忙购置预备出征

思亲情切征途艰难

长期征战成功归来

功成身退不慕荣华

回到家乡换回女装

双兔为喻慎重机敏

七年级下册语文教案9

一、教学目标

(一)能识读运用以下词语：愁闷沉醉充满涟漪萦回孤苦伶仃家喻户晓

(二)能围绕形象的刻画、情节的设计、语言的运用体会本文深刻的思想内涵。

(三)体会“真挚的友情能帮忙人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的阴云，获得事业上的胜利”的道理。

二、课时安排：

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)活动导引

1．课前预习。要求如下：

①读准音，留意查找工具书。

②读顺文，留意依据不同对象声情并茂地朗读。

③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。

2．导入新课

乔治·塞尔登曾经养过一只“蟋蟀”，那只蟋蟀躺在《蟋蟀在时报广场》里。40余年过去了，那只蟋蟀依旧在响亮地鸣叫着。叫得使人心慌、叫得使人心动、叫得使人心疼、叫得使人心碎。在它的叫声中，我们可以初步了解美国的风土人情，了解美国现代都市下层人民和流浪汉的生活状况，了解人性的美妙。

今日，就让我们来学习被誉为当代新童话标本的《蟋蟀在时报广场》。

(二)活动过程

1．略读活动

略读的要求：

①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文内容梗概、主要观点、意图。

②时报广场除了有蟋蟀，还有哪些角色?请一一划出，并说说你对他们的熟悉。在它们之间发生了哪些故事，能用简洁的语言加以概括吗?

2．思索活动

学生活动要求：思索略读前教师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。

教师帮助策略：启发学生用视读法，扫瞄重要段落，然后结合“思索与练习一”，作出归纳。巡察课堂，准时帮忙解决思索中的疑难问题。

3．沟通活动

(1)关于角色

①老鼠塔克猫儿哈里小学生马里奥蟋蟀切斯特音乐教师斯梅德利先生马里奥的父母。

②正直的蟋蟀、精明的老鼠、宽厚的猫儿，无不形象鲜亮，生动得意。假如说老鼠塔克和猫儿哈里是城市流浪者的拟人化形象，那么蟋蟀切斯特无疑是乡村流浪歌手的化身，小学生马里奥一家则是城市贫民的代表。切斯特，他的名字足以证明他是一只具有较高音乐天赋的蟋蟀。由于他的名字是柴可夫斯基与李斯特两位音乐家名字的混合。这不过是作家给他贴上的醒目标识，使我们不致将他与别的蟋蟀混淆起来，其实他本人并没有那方面的自信，他最多能意识到自己是一名乡下的歌手。他为清亮的露珠欢呼，为芳香的花朵唱歌，为严寒与饥饿悲鸣，一切都来自他自然的情感。塔克老鼠与哈里猫，这两个“纽约佬”有相当丰富的生存阅历、技能和阅历，他们熟识都市如同切斯特熟识乡下一样。乔治·塞尔登将城市人的精神及习性刻画得入木三分，塔克老鼠与哈里猫活脱脱就是两个纽约的居民。他们具有看风使舵的本事，凡事都能找到于己有利的一面，我们完全不用担忧切斯特会被这两个纽约佬教唆坏了，或者遭到他们的算计。塔克老鼠与哈里猫的本质不坏，他们不过是沾染了一些城里人的恶习而已。

(2)关于故事

①概括情节并无惟一的答案，只要言之成理即可。如：切斯特初到纽约、初露才华、误食钞票、答谢朋友、引发大火、广场

教案《语文版七年级语文下册《蟋蟀在时报广场》教案》，来自网！http://

音乐会、塔克友情资助、指导学唱等。

②情节曲折动人。通过一个个生动感人的情节告知读者：友情助人渡难关，真情促人获胜利。一个乡下的蟋蟀偶然间来到了繁华的大都市，一切都是那么生疏；生活没有着落，是马里奥收留了切斯特，使他有了安家之所，是塔克和哈里使切斯特不再孤独，在切斯特因咬坏美钞而遭到禁闭时，是塔克解囊相助使