《晓出净慈寺送林子方》教学设计（6篇）

《晓出净慈寺送林子方》教学设计（6篇）教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受杭州西湖的美，增加喜爱家乡的思想感情。

教学重点：

能有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：

古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以准时代的变迁，造成了学生理解上的困难。

教学过程：

一、激情导入

1、用一个词来形容荷花或荷叶。（出示：荷花、荷叶）

2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（出示：荷花录象）

看到这么美的风光你最想干什么？

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（出示：古诗）

二、学习古诗

1、自读古诗，读正确。

2、指名读古诗。（男女各一）。

3、那些词语的意思你一看就明白了。

4、还有那些不明白的我们一起来争论。

我们第一次和这首诗亲切接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习沟通。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个也许，学了点皮毛，假设我们再深入讨论，会有许多新的发觉。

四、深入讨论学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么状况下写的？心情怎样？

2、就近找学习伙伴争论。

反应沟通

诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友情，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，动听地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特殊好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）

5、背下来行吗？试试吧！

自背两人竞赛背男女生对抗赛

五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（出示：小池）]

1、这两首诗有什么不一样？

2、你喜爱那一首，为什么？

六、西湖是世界著名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗许多，你知道的还有哪些？

七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的珍贵的精神财宝，我们今日也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。教师已经拍下了几张西湖的照片，一起来观赏。（出示：照片）

选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组争论（教师巡察）

反应沟通。

八、总结：愿我们杭州西湖越来越美。

板书设计：晓出净慈寺送林子方

究竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

晓出净慈寺送林子方优秀教案篇二

一、教材简析：

《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。以眼前景物入诗，构思新奇，给人以美的享受。

二、教学目标：

（一）学问目标：

1、理解“终究”、“映日”、“别样”等词的意思；

2、了解古诗所描写的风光。

（二）力量目标：

1、感情朗读课文、背诵课文；

2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；

3、激起同学课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。

（三）情感目标：

了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。

三、教学重难点：

在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。

四、教学设想：

本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以同学为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作供应平台。

五、媒体选用状况表：

六、教时布置：

一课时。

七、教学过程设计：

（一）教学过程：

1、创设气氛，导入课题：

（1）CAI课件出示：《别董大》（高适）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《赠别》（杜牧），同学读诗；

（2）问：这三首诗在内容上有什么一起点？（送别之作）

（3）师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作——《晓出净慈寺送林子方》；

2、初读古诗，引入意境：

（1）CAI课件出示：西湖初夏时的美景，范读课文；

（2）简介和时代背景（CAI课件）。

3、小组沟通，感悟诗意：

（1）同学自由组合成学习小组，争论、解读诗意，遇到困难时，可点击鼠标，在多媒体课件中查找自已想要了解的内容；

（2）各小组推选一名同学在全班沟通，同学自由更正、自由补充。教师归纳、点拨。

（3）CAI课件：再现古诗所描绘的意境，同学反复吟诵古诗。

4、写写画画，品尝诗情：

（1）各学习小组用自已喜爱的方式，把诗中所描绘的意境表达出来。（CAI课件播放背景音乐，同学作画、写话等）

（2）沟通、评析。

5、拓展阅读，积存语言：

（1）CAI课件出示：杨万里的其它诗作，同学自已吟诵；

（2）选一首自已喜爱的诗改写成短文；

八、形成性练习：

1、课外搜集、背诵杨万里的其它诗作，选一首自已喜爱的诗改写成短文；

2、课外搜集、背诵其它写送别的诗词。

晓出净慈寺送林子方优秀教案篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首古诗。

2、正确理解诗句的意思，想象诗的意境。

3、通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生喜爱大自然的情感。

教学重点：正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。

教学难点：感受、观赏西湖美景，体悟的情感。

教学过程：

一、观赏西湖四时美景，导入新课。

1、南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。看教师把这首诗写下来。（板书这首诗）这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。

二、读古诗，知诗意，想诗境。

1、看到同学们自信的神情，我知道同学们确定会读会背这首诗了，谁想展现一下？

2、指名学生说诗意。

俗话说，“书读百遍，其义自现。”请大家轻轻翻开课本，读一读诗文，选择一个话题，与同桌沟通。

我知道了——哪一句诗能读出这个意思？

我看到了——从哪一句诗看到的？

我想到了——哪句诗让你想到了？（评价语：你能真会读书，你真会思索，你有一双擅长发觉的眼睛，你感受很独特）

3、苏轼曾这样赞美西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”不管是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不管是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？（六月中）

4、诗人看到这样的美景，情不自禁地这赞美：啊！

5、诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？（究竟）。（打出原诗）（读）

6、我们理解古诗，有时需要按现在的语言习惯调整词语的挨次。想一想，可以怎样调整呢？

读一读，哪一种表达方式更好？

你对古诗真有讨论，是呀，诗人这样写正是为了和仄押韵和更好地表达感情。你能读出对六月西湖的特殊宠爱吗？

7、在诗人的眼中，六月的西湖是最美的。请同学们读读后两句诗，六月的风光美在哪儿呢？

8、同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词表达了这一特点？（接天）

接天的莲叶中点缀着怎样的荷花？为什么会别样红呢？（阳光映照和绿叶衬托）

9、莲叶是美的，荷花是美的，它们相互衬托，融为一体，从眼前始终铺到天涯，是多么壮丽呀！让我们再读一读，去想象这样的画面，去感受这样的美。（指板书）

三、悟诗情。

学习了诗句，我们再关注诗的题目。从题目中我们读懂了什么？从题目看，这是一首（送别诗），而从内容看，这是一首赞美（西湖美景的诗），是不是诗人杨万里沉醉于美景而淡忘了朋友？

四、古诗讲究和仄押韵，读起来抑扬顿挫，美丽悦耳，唱起来也别有一番情趣，现在我们来唱一唱吧！

五、拓展延长。

晓出净慈寺送林子方优秀教案篇四

【教学目标】

1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

2．在创作诗与课文的比拟中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3．能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：

1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：

在创作诗与课文的比拟中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学过程】

一、理解诗题

1．今日我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方

2．读着诗题，你知道了送别的什么？

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

送别的地点是净慈寺外；

送别的人是林子方。

3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方刚要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。根据我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？

（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）

4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

二、初读古诗，整体感知

1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，留意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）

2．谁来读？其他同学留意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）

4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意

1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助解释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，假如遇到不懂的地方在上面做个记号。

2．有不懂的字词先提出来。（沟通重点字词）

究竟：究竟。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）

别样：特殊。

3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的也许意思，前两句和后两句分别写的是什么？（沟通古诗大意，两生左右，鼓舞用自己的语言连贯地描述）

究竟是西湖的六月季节，此时的风光与其他时候相比的确不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特殊的鲜红。

4、找朋友

诗句诗句意思连线。

5、填写诗的内容

6、指名填空。

7．理解了诗的大意，信任我们能读得更好了，谁来试试？留意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面

1．观赏荷叶荷花的图片，播放音乐

2．沟通看完图片后的感受。

3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那明丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

（1）同桌读。

（2）指名读。

（3）分角色读：男读叶，女读花。

（4）齐读。

五、感悟诗情，深度理解。

1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有风光）是啊，这和我们一开头的猜想是多么不同啊！这是怎么一回事呢？

前两句说六月中的西湖，风光与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶始终绿到天涯，荷花在阳光的照耀下，显得特殊娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友情始终连到天涯，像荷花一样在阳光的照耀下红得发亮、红得似火。

总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在风光中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）

2．请同学们再悄悄地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品尝）

现在，你就是诗人杨万里，教师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对教师说？

六、背诵古诗

1、背诵古诗。

2、同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。

【板书设计】

晓出净慈寺送林子方

无穷碧寄情于景

别样红

古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇五

一、导入新课

1、古往今来，很多文人墨客写了许多描写荷花的诗词，能背出两首吗？（荷——君子，出淤泥而不染）

2、今日，我们再来学习一首描写荷花的古诗。

二、出示课题

1、齐读课题。

2、师：“晓”是什么意思？你能用自己的话说说诗题的意思吗？（早晨，杨万里走出净慈寺去送别林子方。）

3、从诗题能看出这是一首？（生答：送别诗）

三、课件出示全诗

1、自由读，留意读准字音。

2、指名读，留意订正“净、寺、竟、映”的读音。

3、师：我们知道，古诗文都是特别有韵味的，读起来琅琅上口。请同学们大声诵读，试着读出诗的节奏来。

4、相机标出诗的节奏，生配乐诵读。

四、学习古诗

刚刚我们说了，这是一首送别诗，那么诗人杨万里在这六月的一天早晨，走出净慈寺时，首先映入他眼帘的是什么？

1、课件出示后两行。（板书：莲叶无穷碧荷花别样红）

2、理解“无穷碧、别样红”和后两句诗的意思。

3、师：同学们，闭上眼睛，此时此刻，你也来到了西湖边，你也和杨万里、林子方一起站在西湖边，你看到了什么？听到了什么？（课件播放音乐）

4、生沟通汇报。

5、齐读后两行。

过渡：这满湖的荷叶挨挨挤挤，青翠欲滴；这朝阳照耀下的荷花又是如此的娇艳、动人。难怪诗人发出感慨：

究竟西湖六月中，风光不与四时同。

1、理解“究竟”和诗句的意思。

2、师：谁能像杨万里一样对着美景发出感慨。（配乐诵读）

3、师：这风光不与四时同，毕竟不同在哪？（生齐读后两句诗。）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

五、探究离别之情：

诗人杨万里给我们描绘了这么一幅漂亮的西湖风景图，而诗题却明白地告知我们这是一首送别诗，那么诗人的别离之情毕竟在哪呢？

1、师出示背景资料。

2、生沟通汇报。

3、师：分别就在眼前，诗人杨万里又会对朋友说些什么？林子方呢？拿出笔写下来吧，等会我们来沟通。

六、小结：

送别诗我们学过许多，有桃花潭水深千尺，——。有海内存知己，——。有劝君更尽一杯酒，——。有莫愁前路无知己，——。不过，今日的这首送别诗却与众不同，诗人奇妙地借助对西湖美景的描写，抒发了他对友人的祝愿，赞美了他们之间的真挚友情！

七、课外作业

1、请你也当回小诗人，拿出笔来，仿照本诗写一首送别诗。

2、拿出笔画下西湖的美景。

板书设计

晓出净慈寺送林子方

杨万里（宋）

莲叶无穷碧

荷花别样红

教后记：

这是一首送别诗。不过，诗人杨万里没有直接抒写和友人之间的离别之情，而是借助于对西湖美景的描写，奇妙地借景抒情，表达了他对友人的美妙祝愿，盼望他的事业有如这莲叶一般无穷碧，有如这荷花一样别样红。

教学本课时，我先从后两句诗入手，引导学生在理解“无穷碧、别样红”的根底上，结合课件的展现，让他们感受到那无穷无尽的绿，那格外红艳的荷是如此的漂亮，如此的动人。进而引出诗人的感慨：究竟西湖六月中，风光不与四时同。这样，学生对本首诗的学习也应当是水到渠成了。在此根底上，再去感悟诗人的离别情也就简单多了。不过，对古诗文的教学，更应当注意入情入境的诵读，这一点，在本课的教学中，还显得不够充分。

古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇六

教学目标：

1、积存生字。会写“湖”等生字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。（重点）

3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）

教学过程：

一、看图猜诗句

同学们，今日我们来玩一玩看图猜诗句的嬉戏。教师画，你们猜。预备好了吗？（师简笔画小荷与蜻蜓）猜到的请举手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）。还记得这两句诗是出自哪首诗吗？《小池》，是谁呢？（杨万里）孩子们你们把握学问真坚固。咱们一起来读读这首诗吧。（课件出示：《小池》）

你们可真会猜【课件出示：小荷才露尖尖角变绿】在这首诗中，小荷还没有长大呢。这才露尖尖角的小荷，在阳光的呵护下，在雨露的滋润中，渐渐的长大了，会长成什么样子呢？（大大的荷叶，圆圆的荷叶）（师板画荷叶一两片），说的真好。杨万里的诗中，写自然景象的许多，其中有一首，它是这样写荷叶的。【课件出示：接天莲叶无穷碧】自己读读这句诗。读完这句诗，你找到荷叶了吗？对啊，莲叶就是荷叶，荷叶就是莲叶呢。你们知道的真多。同学们，学诗最好的方法就是读，一字一句都要读精确。谁能把这句诗读精确呢？（指生读）咱们一块来读读这句诗。教师画的画与这句诗符合吗？（指生说）（接天：荷叶铺的满满的，都接到天上去了。）荷叶真多啊，你们这棒，不但读的准，还读懂了诗的意思。咱们再来读一读，除了读懂了荷叶多，你还读懂了什么呢？（绿）（涂一涂）真不简洁。

二、诗中有画

人们都说诗中有画，画中有诗，你觉得咱们画的够美吗？你觉得还缺少什么呢？（你的脑海中肯定有一幅特殊美的画面），生说（莲蓬，荷花，小鱼），你们真棒，平常肯定是擅长观看的孩子。在你们的帮忙下，这幅画越来越美了。杨万里这样写荷叶（指诗句），他还在诗中写到了荷花。他是怎样写的呢，咱们一起来读（课件出示：映日荷花别样红）（预设1：假如前面没有说到太阳，就问孩子们，读了这句诗，你觉得咱的画还少点什么呢？太阳。）（预设2：刚刚画画时说到太阳，在阳光照耀下，荷花是什么样的呢？（别样红）这是种怎样的红呢？（各种各样，特殊的红，红的透亮）你们看，这两句诗放到一块就能读成颜色鲜亮的图画呢？【课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红】找个同学读读。莲叶就是荷叶，改成接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。好听不好听呢？（有点别扭是吧）还是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红读起来抑扬顿挫最好听呢。咱们一起来读读。

在你们的帮忙下，教师才把这么美的诗句画了出来。你们真棒。教师还需要大家的帮忙，你们看看这诗句中的莲与荷写的时候要留意什么呢？（课件出示）根据你们的提示，教师把它们写下来。伸出手指和教师一起写。满足吗？感谢你们又帮了我一次。你们也在课本上描红一个写一个吧。（提示书写姿态）

三、出示全诗

1、刚刚这两句美的让人沉醉的诗句出自杨万里的这首诗《晓出净慈寺送林子方》【课件出示】，这个题目有点长。谁来试着读一读（指生读），你读出了你的理解，而且理解的很精确。这首诗的题目中，有个晓字（板书晓）咱们以前也学过带晓字的古诗，记得吗？（教学“晓”）（春晓）晓：是早上的意思，这里的晓，也是早上的意思。诗人早上从净慈寺出来（板书净慈寺）谁知道净慈寺是什么地方？（出示图片）净慈寺是杭州西湖岸边很出名的一座寺院，（齐读净慈寺）从净慈寺出来去干什么呢？题目都告知我们了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去别的地方当官了。谁能连起来说说诗题的含义。（提示学生诗人杨万里走出净慈寺送自己的好朋友板书：杨万里）齐读。

2、题目我们读准了，读懂了。我们看看整首诗（出示整首诗）试着把整首诗读精确吧。（指生读两人）评价1：你读得很精确，评价2：你读得抑扬顿挫特别好听。孩子们来看看，诗中这三个红色的字，你发觉了什么？（声调，你的这个发觉对我们读诗很重要，真好）（韵母一样，韵母一样，读出来特殊顺口）预设一：就