上学教学设计

上学教学设计

上学教学设计1

【教学目标】

1．帮忙学生了解学校生活，是学生对学校生活产生兴趣和憧憬。

2．在现实校园环境中认字识字，指导学生形成在生活中积存汉字的意识。

3．引导学生学习在生活情境中与他人进展有礼貌的对话与沟通。

【教学过程】

一、对话导入，增进熟悉。

1．观看语文书，熟悉语文书，重点对“语文”两个字进展识记。

2．我们的新学校和你们的幼儿园学校有什么不同？

3．今日教师带同学参观我们的新学校，发觉新学校更多的美，好吗？

（设计意图：通过对话让学生初步感受语文，了解语文。通过回忆，让学生在重温往事的同时学会发觉新学校的美妙，初步激发学生的爱校意识。更重要的是通过参观活动的设计，削减学生对语文课程和课堂学习的恐惊，指导学生学会在现实生活情境中进展中主动学习。）

二、走进小学，活动学习。

（一）校园地点一：学校大门

1．让学生观看学校大门，说说发觉了哪些重要的标识，是否知道这些标识的含义，这些标识与你所知道的其他学校有什么不同。假如让你来设计的话，你觉得学校的标识还可以有怎样的调整，让小学生更加清晰地了解和知道。（设计意图：赐予学生观看的时间，让学生学习用眼睛去感知世界，同时尝试培育学生的仆人翁意识和创新意识。）

2．认字识字：祁门县试验学校。这几个字，你们都熟悉吗？让学生先跟教师大声的读一遍，再让学生自己尝试大声齐读。这里面有你会写的字吗？尝试书空，教师可以带着学生读笔画再书空，让学生在头脑中形成笔画书写的潜意识。

3．向门卫叔叔鞠躬问好，学习礼貌待人。

（二）校园地点二：办公楼

1．在学校向导（办公室主任黄慧群教师）的带着下，参观办公楼，逐一了解各功能办公室的名称，适时进展识字。

2．向学校办公楼工作人员鞠躬问好，温习礼貌待人。

3．邀请学校领导（王军飞校长、方芳副校长、田胜喜副校长、吴春晖书记、汪群芳主任……）与学生进展嬉戏互动。学校领导简洁介绍自己，然后让学生将相应的称谓与相应的领导进展连线，同时向学校领导介绍一下自己。（设计意图：增进学生与学校领导的感情，深入感受学校生活的美妙，激发更加剧烈的爱校意识，同时促使每一个学生都能努力成为文明礼貌的好典范。）

（三）校园地点三：学校食堂

1．在学校向导（办公室主任黄慧群教师）的带着下，参观学校食堂，重点了解学校食堂里的宣传标语，渗透勤俭节省的传统教育，同时适时进展识字。

2．向学校食堂工作人员鞠躬问好。

3．请学校食堂工作人员取出几种常见蔬菜，让学生看一看说一说后，让学生闭着眼睛摸一摸再说一说。

（四）校园地点四：学校操场

1．让学生观看操场，说说操场的颜色，再说说操场的设施名称。

2．让学生说说自己最情愿在操场做什么运动，了解学生的运动特点的同时，尝试发觉学生的运动特长。

（五）校园地点五：教学楼

1．走进教师办公室，让学生们向教师鞠躬问好。

2．走近教室，让学生们观看教室，说说教室里的物品名称，适时进展识字的同时引导学生形成爱惜公物的意识。

三、自我反思，学习沉淀。

1．今日，教师带我们去了（哪些地方？），我们见到了（哪些人物？），我们参与了（哪些活动？）。我们熟悉了（哪些汉字？）。

2．让我印象深刻的是（哪个地方？那个人？那个活动？哪个汉字？）

上学教学设计2

【教学目标】

1、熟悉祖国首都北京的标志——天安门，初步激发爱国情感。

2、简洁了解我国的民族，知道自己的民族是汉族。

3、指导读书写字的姿态，了解语文学习的有效途径，激发学生对语文课程的宠爱之情。

【教学过程】

一、观看插图，渗透爱国主义教育。

1、认真看图，指导观看：孩子们，你们从画面上看到了什么？

2、左上角的这个建筑，你熟悉吗？我们听听歌曲，看看你能不能从歌曲中听出来，好吗？（播放歌曲《我爱北京天安门》）学生答复建筑物的名字。

3、沟通对话：天安门你去过吗？说一说当时你见过什么？感受到什么？

4、天安门最精彩的一个时段就是升国旗仪式，联系我们学校每周的升国旗仪式，在国歌《义勇军进展曲》的旋律中，想象天安门升旗仪式的壮丽场面。

5、图上的小朋友有什么共同点，还有什么不同点？

6、虽然这些孩子来自不同的民族，但是他们都有一个共同的名字——中国人！孩子们，我们也是中国人！知道吗？跟教师一起大声的读两遍。播放歌曲《爱我中华》，渗透民族团结教育。

7、指导学生书写与“太”、“大”格式相近的“人”。着重讲解“人”字的笔画与占位。

二、讲解示范，进展读写养成教育。

1、出示小故事《喜洋洋治眼睛》，激发学生的学习兴趣。

2、引导学生观看插图，看看图上的小朋友是怎样读书写字的。

3、教师示范，学生跟做。

（1）读书姿态——坐姿要端正，身体自然放松，双手拿书的中间局部，书直立略向外倾斜，眼睛与书保持一尺左右的距离。

（2）握笔姿态——一指二指捏着、三指四指托着、小小手指跟着。

（3）写字姿态——指离笔尖一寸、眼离书本一尺、胸离课桌一拳。

4、学生练习读书姿态、握笔姿态、写字姿态，教师巡堂，表扬姿态正确的，订正姿态不当的。

三、沟通展现，进展喜爱语文教育。

1、最近有没有读过什么故事书或者看过什么动画片？试着说说你知道的好玩故事。

2、小组内相互说一说，选代表全班沟通。

3、教师点评，提出要求：个人读要大声读、集体读可以适当声音轻一些；听故事时要用心，要听清晰内容。

4、指导读书习惯——口到、眼到、心到。

5、推举课后读物，引导家长开展亲子阅读活动。

四、稳固练习，习惯训练。

1、朗读《上学歌》，留意读书姿态。

2、练习书写“人”字。

3、保持坐姿三分钟

上学教学设计3

教学目标：

1、通过王晓的故事共享，回忆自己上学第一天的担心与喜悦，初步体会成为小学生的角色变化。

2、通过帮忙插图人物想方法，初步熟悉幼儿园、小学生活不同，悦纳自己的新身份。

3、通过回忆、沟通、争论等，初步感受家庭的`期望，能以开心、积极的心态面对上学。

教材分析：

《开快乐心上学去》是《我是小学生啦》单元里的第一课，重在使刚离开幼儿园的儿童完成新入学的角色适应。本课侧重引导学生形成对新环境的认同感与喜悦感，获得积极开心的心理心情，并为他们在新环境中熟悉其他人作预备。儿童只有完成心理上的过渡、完成对“我是小学生”的角色认同，开快乐心地上学，才能主动参加到“结交新朋友”“熟悉新教师”等后面几课的活动中来。

本课的教学，要让学生熟悉到从幼儿园到小学的过渡是特别自然的现象，代表着自己又长大了；帮忙学生克制紧急担心等不良心情，拥有积极的上学心态；从行为习惯上，帮忙学生学会珍惜书本，爱惜学习用品，在师长的帮助下，学会整理书包。

学情分析：

进入小学学习，对大局部的学生来说，是一个重大的人生转变。小学生活和幼儿园的生活有着巨大的差异。刚入学的学生，有一局部特殊憧憬小学生活，心态积极，对将来布满奇怪与期盼。也有一局部学生会感到害怕和担心。小学校园的学习环境不同于幼儿园的嬉戏环境，作息时间也不一样。同时，师生间、生生间的人际关系交往也会不一样。这些都会给一年级的新生带来不适与担心。让学生开心地承受“我上小学了”这一事实，积极调整好状态，从心理、生理以及行为习惯上尽快完成上学适应，是本课的主要任务。

教学重点与难点：

难点：帮忙学生克制紧急担心等不良心情，拥有积极的上学心态。

重点：通过沟通、嬉戏等互动，让学生开心地承受“我上小学了”这一事实，积极调整好状态，接纳自己是一个小学生的身份。

教学预备：

1、白板课件。

2、心情卡片等。

教学过程：

教学内容：

一、看故事绘本，回忆上学路

设计意图

用教材中隐含的绘本故事，拉近学生与课堂的距离。

（一）师：小朋友们，你们喜爱听故事吗？今日，丁教师给大家讲一个故事，故事的题目叫王晓上学去。

（二）聚焦上学路，说说感受

1、说说上学前在家里的感受

设计意图

通过对家庭场景的回忆，加深学生对上学意义的熟悉，对学生身份的认可，并初步感受家庭的新期盼。

（1）出示课本插图①。

（2）师：今日是开学的第一天，王晓一大早就起来了。他站在镜子前，妈妈们帮他背上了小书包。爸爸对他说：“你现在是小学生了！”王晓很快乐，他心里想：学校里什么样呢？

（3）师：小朋友们，上学第一天，爸爸妈和你说了什么？你听了之后，心里是怎么想的？

（4）师：教师听明白了，爸爸妈妈对你有许多盼望。大家和王晓一样，对学校也有许多的期盼和怀疑。

2、说说上学路上的遭受

设计意图

回忆第一天上学路，联通学校和家庭，拉近家庭与学校之间的距离，衬托上学的欢乐心情。

（1）出示课本插图②。

（2）师：看！王晓出门了，在路上，他遇到了小妹，他对小妹说：“小妹，快走，上学啦！”

（3）师：小朋友们，你上学那天路上遇到了谁？你和他说了什么？

（4）师：是啊，邻居知道你要上学了，都替你快乐呢！

3、说说校门口的活动

设计意图

回忆学校的开学典礼，感受学校的悦纳、欢送的气氛，引发沟通的愿望，逐步产生亲近新学校的情感。

（1）出示课本插图③。

（2）师：王晓很快就到了校门口，校门口挂着“欢送新同学”的横幅。教师、高年级的哥哥姐姐还站在校门口迎接！

（3）师：小朋友们，你们还记得我们学校的开学典礼吗？

（4）师：当你走进校园，成为小学生，学校的教师，哥哥姐姐也为你快乐。

4、说说找到教室的方法

（1）出示课本插图④。

（2）师：王晓走进了学校，走到了班级门口。教师已经在门口迎接他。

（3）师：小朋友们，开学第一天，你是怎么找到自己的教室的？

（4）师：小朋友们长大了，都有方法找到教室。

5、说说见到教师（同学）的心情

设计意图

树立故事中仆人公的良好行为表现，强化学生对自己身份的认同感，帮忙刚入学的儿童完成家庭生活、幼儿生活向学校生活的心理过渡。

（1）出示课本插图⑤。

（2）师：我们接着看王晓的故事！走进教室后，王晓见到了新的教师，新的同学。他认仔细真地听教师讲话。他很快乐地想：我是小学生了！

（3）师：小朋友们，你第一次见到教师、同学的时候心情怎样？

（三）师：王晓的故事讲完了，开学第一天，他特殊快乐。那么，小朋友们，开学第一天，你们的心情怎么样呢？

二、选心情表情，沟通快乐事

设计意图

激发学生的参加热忱，营造积极愉悦的活动气氛，增进同伴之间的关注与了解。

（一）举举心情牌

1、教师示范举出笑脸牌和哭脸牌。

2、师：请从抽屉里拿出心情卡，选择自己的开学第一天的心情，举一举。

（二）说说快乐事

1、师：你为什么举这张心情牌，和同桌说一说。

2、师：谁情愿和大家一起说一说。咱们先说快乐的事。

（1）预设：真能干！你还介绍了自己的名字。你们记住了这位开快乐心来上学的小朋友的名字了吗？

（2）预设：庆贺你，找到了新朋友！

（3）预设：和这位小朋友一样，喜爱开学典礼活动的同学举举手！

（4）预设：是啊，今后，你会在学校学到更多的学问，更多的本事。

（三）师：刚刚，大家聊了这么多快乐的事情，教师要嘉奖大家一首儿歌。我们一起唱唱跳跳，看谁最快乐。

（四）播放视频《上学歌》。

三、聚焦小妹表情，想解决方法

设计意图

依据低年级年龄特点，安排课中操，调整留意力安排，激发开心的情感体验。

（一）观看表情，猜猜测法

1、师：小朋友们表现得真棒！请坐！但丁教师发觉，我们书中的小妹在开学第一天不太快乐。

2、使用放大镜功能，出示教材插图②。

3、师：请你认真看看图，想一想这位小女孩怎么了？和同桌一起猜猜，她可能在担忧什么？

（二）小组争论，查找方法

设计意图

通过群体共享，在同伴中寻求确定与支持，缓解畏惧的心情。

1、师：小朋友很动脑筋很会猜。确实，离开熟识的幼儿园到新的学校上学，难免会和这位小姑娘一样，有这样那样的担忧。幼儿园和学校，你们能说说有哪些不一样吗？

2、师：小朋友说得很好！是啊，教师同学也都变了；作息时间变了，学习的要求也不一样了。那你们是怎么知道小学与幼儿园有这些方面的不同的？

3、师：看来我们的爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆们盼望你们能尽快成为一名真正的小学生，上学前真的和你们聊了许多，所以大家都早早做好心理预备，开快乐心来上学。由于，从今日起，我们是小学生了。

4、板贴（书）：我是小学生了

5、师：那么，书上的小妹，我们可以怎么帮忙她呢？你想想，我们可以和她说些什么？和四人小组沟通一下吧！

6、师：小朋友真能干，这样想，也能帮忙我们自己战胜那些小担忧，让我们每天都可以——开快乐心上学去！

（三）课题出示：开快乐心上学去

（四）师：小朋友们，今日的课堂，我们读了故事：《王晓上学去》，回忆了自己开学第一天的快乐事，感受到了家人、亲戚对我们的期盼。我们还帮忙小妹，想出了开快乐心上学的好方法。盼望你在今后的每一天，都能和王晓一样，开快乐心上学去！下一节课我们还将连续学习怎样爱惜新书，爱惜书包。下课！

上学教学设计4

一、课文说明

本课是儿歌，写出了小学生去上学的情景。全文共两句话，第一句话借阳光明媚，花儿笑，写出了我上学的好心情。其次句写出我到学校见到教师和同学礼貌问好的情景。

二、教学目标

1、熟悉6个生字。

2、自主积存词语。

3、朗读课文，做到读准字音，不丢字，不加字，背诵课文。

三、教学预备

识字卡片

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课。

1．向学生介绍，我们都是小学生了，学校的生活是丰富多彩的。我们有了新的环境，新的伙伴，新的生活，结合课文第一页进展简洁的入学教育，使小朋友对新的生活布满热忱和憧憬，懂得小学生应遵守的根本标准。

２．熟悉语文书。（旨在充分调动孩子的感官，积极地体验）

摸一摸：光滑细腻；闻一闻：纸墨芳香；翻一翻：图文并茂。

在学生开心奇怪地体验时，适时引导小朋友知道语文书里有很多生动的故事，美丽的语句和颜色明丽的插图。语文书是很多叔叔、阿姨劳动的成果，是我们学习的朋友、帮手，要爱惜它，书皮不弄破了，页角不弄卷了。将来要比一比，哪些小朋友的书爱惜得好。

3．熟悉课次、课题和课文、生字表以及书的页码。（让小朋友了解根本常识，为今后学习做预备）

同时，教师要讲清现在的课文都加了拼音，在幼儿园学过拼音的，可以自己试着拼读识字，读课文；没有学过的以后随着汉语拼音的学习，也能自己去拼读、识字、读文。

今日，教师和小朋友们一起学习：