小学语文统编教材二年级上册《我是什么》备课思考

小学语文统编教材二年级上册《我是什么》备课思考摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。面对小学生在语文阅读学习中的理解困难、词语表达不准确、词不达意等问题,教师在备课时要有针对性地设计课堂阅读教学中的语言表达训练,在引导学生学习语文知识的同时,不断地加强学生正确地进行语言表达训练,提高学生运用语言文字的实际能力。同时，在课堂教学中，要紧紧抓住语文教学的特点，寓教于言、寓教于思、寓教于情、寓教于乐，使学生的语言能力、语文素养得到不断提升，还能受到精神的陶冶、思想的启迪、情感的升华。关键词：语言表达；语言运用；变化；《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”要在课堂教学中落实语言文字的运用，教师就必须在语文课堂教学中注重对学生“习得”的训练，即：得意、得言、得法，让课堂充满“语文味”。得意者，习得文章之情感、意境也；得言者，习得文章之文字、语言也；得法者，习得文章之方法、写法也。课堂教学时，争取做到简单之中蕴含着丰富，朴素之中点缀着智慧，紧紧抓住低年级语文教学的特点，寓教于言、寓教于思、寓教于情、寓教于乐，使学生语言能力、语文素养得到不断提升，同时，受到精神的陶冶、思想的启迪、情感的升华。笔者结合小学语文统编教材二年级上册《我是什么》，谈谈一点备课思考：【教材解读】《我是什么》是人教版二年级语文上册第一单元的一篇课文。本单元以爱科学为主题，引领孩子走近科学、热爱科学。《我是什么》就是一篇童趣盎然的科学小短文。文章以

“我是什么”为题目，已让一见它的孩子疑惑又好奇。再度读文，我们就会发现，这个拟人化的天真可爱的“我”就像一个在和我们玩捉迷藏的孩子，淘气的小身影早已暴露在掩体外，自个还兴奋地、满心窃喜的躲着，让人忍俊不禁、爱不释手。本文共有五个自然段，首先是文章第一、二自然段以充满骄傲的“我会变”拉开水遇热、遇冷时的千变万化的序幕，这一“变”，云、让雨、雹、雪的形成带着科学的奥妙、披着童话的绮丽填满孩子的心灵；接着，第三自然段以幸福的“睡觉、散步、奔跑”等日常活动再现水在地面的不同特点，最后，第四诚恳的性格介绍——“温和”、“暴躁”，形象表达了水的利与害。文末一句“小朋友，你们猜猜，我是什么？”更显俏皮与得意。生动活泼的语言是本课的法宝。“有时候”在文中五次出现，将水的变化铺陈得无处不在。这样的句式，是一个语言文字运用的范本，是教师进行朗读指导、说话训练的不二载体。文中三次连用的“在

（哪里）

（干什么）”再次让孩子领略了排比的美。除句式外，“落”、“打”、“飘”三个动词的精妙运用，“灌溉田地”、“发动机器”、“淹没庄稼”、“冲毁房屋”等短语的工整搭配，也让孩子们在快乐的诵读中获得实实在在的语言成长。同时，本课安排的识字写字任务颇有讲究。本课要求会认的15个生字中，有整体认读音节“越、屋”，有多音字“没”，有可让孩子浮想联翩的“猜”……会写10个生字中，六个含有“点”这一笔画，而写法又不尽相同，再次带给我们“变化”的快乐。因此，执教本篇课文，教师可依托文本特点，定好学习基调，抓住“变化”这一主线，灵活多变地引领孩子们识字写字，以本文特有的句式、精妙的用词为切入点，做好朗读、说话等语言训练，充实认知，激发感受，让孩子们在喜悦中习得语言文字的运用，在快乐中感悟科学的奥妙，在回味中蒂生对科学的热爱。一、抓住一条主线：感受课文之“变”《我是什么》是一篇内容浅显易懂、妙趣横生的常识性课文，语言生动形象，充满了童真童趣。全文围绕着“我会变”这一主线来展开，童话一般的“我”像一个魔法师一样，变成汽，变成云，再变成雨，变成雹子，变成雪，这是形态之“变”；然后又在池子里睡觉，散步，奔跑，跳舞，唱歌，开大会，这是动态之“变”；接着表现出很温和，也很暴躁，做好事，也做坏事，这是性情之“变”。要紧紧抓住“我会变”这一主线来展开教学，引领学生走进文本，展开心灵对话，把学生带进了一个趣味盎然、千变万化的世界，让学生学会课文的语言运用，理解课文的主要内容，体会表达的情感，领悟文章的主旨。学生在“得意”中享受文本的情感滋养，人文的熏陶，培养了学生的理解力、洞察力和热爱科学的价值观。【备课范例】第二课时复习导入：１.认读词卡，复习生字词。2.填空：我会变。当我变成云，有时候

，有时候

，有时候

；当我变成雨，一滴滴像小珍珠一样

；当我变成雹子，一颗颗像小硬球一样

；当我变成雪，一片片像小花朵一样

。我就是

。全班齐读自述。二、突出一个中心：落实语言运用

“一个中心”是指语言文字的教学运用。《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”要立足学段教学目标，立足文本，在语言文字教学中下足了功夫。首先，抓好低年级识字教学。可以说，识字教学是低年段语文教学的重点。通过学生自读、圈生字、拼读、自主识字、游戏巩固等方式，采用加一加、减一减、换一换、编字谜、顺口溜、联想等识字方法的灵活运用，让生字反复重现，将学习与游戏结合，充分体现学生的主体地位，达成识字教学的目标。【备课范例】学习生字：⑴课件出示生字：晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜，注意整体认读音节“越、屋”，，认读多音字“没”，提醒“淹”的拼读；⑵去掉拼音认读；⑶交流识字方法；（加一加、减一减、换一换、编字谜、顺口溜、联想等识字方法灵活运用）⑷识字游戏：开火车认读词语卡；⑸识字游戏：智闯雷区。其次，根据二年级的教学要求，抓住词句的教学来理解课文内容，体会思想感情，体会语言的作用和表达效果。生动活泼的语言是本课的特色。“有时候”在文中五次出现，将水的变化铺陈得无处不在。这样的句式，是一个语言文字运用的范本，是教师进行朗读指导、说话训练的有效载体。此外，抓住“落”、“打”、“飘”三个动词的精妙运用，“灌溉田地”、“发动机器”、“淹没庄稼”、“冲毁房屋”等短语的工整搭配，也让孩子们在快乐的诵读中获得实实在在的语言积累。“语言有温度，字词知冷暖”，促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。【备课范例】1.风爷爷看到你们玩得那么高兴，也赶来了。水娃娃冷的受不了，他就变。他会变成什么呢？课件填空水的变化：“雨雹子雪”。2.水变成“雨雹子雪”后他们是怎么回到地上的?找出这三个动词（落、打、飘），用圆圈标记出来。3.你在生活中还看到过水变成什么吗？猜谜语、欣赏图片（雾、露珠等）。好的教学举措是多功能的，一石多鸟，事半功倍。语言教学抓扎实了，内容理解加深了，智慧启迪、情感熏陶，便蕴含其中了。“简简单单教语文”的“简单”，可不是“单一”“单薄”，而是蕴含着“丰富”，抓住了语言文字这个“中心”，才有可能实现语文教学的“简单”而丰富。三、把握一个关键：朗读中学会表达朗读是最经常、最重要的阅读训练，是阅读教学的关键所在，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。《我是什么》这篇课文文辞兼美，富有韵味，抓住朗读训练，可以达到事半功倍的教学效果。在课堂教学中，通过自读、齐读、对比读、填空读、表演读、指导读、引读、背诵等多种方式对学生进行朗读、说话等语言训练。比如：抓住文本中的的训练点“一……就……”、“有时候……有时候……”进行指导朗读、说话，夯实语言训练。抓住“落、打、飘”三个重点词的变化进行朗读、感悟，体会文章用词的巧妙。抓关键词进行朗读指导，让学生在读中理解、读中感悟，提取“

（谁）在

（哪里）

（做什么）。”进行说话训练，培养学生语言表达能力。最后，创设情境，熟读成诵，“……这真是一个爱美的水娃娃，……这真是一个淘气的水娃娃，……这真是一个幸福的水娃娃，……这还是一个诚恳的水娃娃。”这样充分利用文本，补充文本，对学生进行语言文字的朗读、训练、感悟、积累，让整个课堂教学达到了高潮。【备课范例】1.看大家和字宝宝玩得这么开心，水娃娃也想玩。它说它把字宝宝藏到课文里了，你能正确地读出来吗？边读边想：水娃娃都变成了什么?2.根据学生回答板书：汽、云、雨、雹子，雪。3.齐读课文的第一自然段，水娃娃有这么多的变化本领，他需要谁的帮助呢？太阳作用大不大？从哪看出来的？“太阳一晒，我就变成气。”练习用“一……就……”说话：太阳一晒，冰激凌就

。我一回到家就

。

一

就

。⑴“升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。”运用换词法理解“极小极小”；指导朗读；⑵云和我们一样，也喜欢穿上漂亮的衣服。她穿了哪些衣服啦？谁知道这里的白衣服指的是什么？黑衣服呢？红袍又是什么？（欣赏云图片）齐读。用“有时……有时……”练习说话⑶水娃娃真了不起，怪不得它一开口就那么骄傲地说：“我会变”，你也能那么自豪地说吗？一起读整个第一段。四、体现一种情趣：体验人文情怀语文教学内容本身就是充满情、趣、美的，《我是什么》在这方面尤显突出，语言美、意境美、变化美，童真性、趣味性很浓。在这堂课的教学设计中，应充分解读教材内容，准确定位年级特点，紧紧扣住语言文字，充分体现了情趣教学、快乐学习的理念，有意识地营造了有情有趣的教学氛围，如课前的游戏激趣，课中的创境激情，课后的背诵释情等，能使学生在整个学习过程中，始终投入地、情趣盎然地、充满自信地学习语文。让学生在情趣中，不知不觉地享受学习语文的幸福和快乐，在情与趣的完美结合中，自然而然地发展学生的人文情怀、语文素养。【备课范例】1.教师情趣小结课文，引导背诵是啊，水在我们的生活中司空见惯，没想到它还这般千变万化呢！在太阳的帮助下，它就变成汽，升到天空——（生接背第一自然段）这真是一个爱美的水娃娃；在冷风的捉弄下，它变成水珠落下来——（师生合作背第二自然段）这真是一个淘气的水娃娃；它和我们小朋友一样爱唱爱跳，平常——（生背诵第三自然段）这真是一个幸福的水娃娃。它还性格鲜明，温和时——灌溉（

），发动机（

），暴躁时——（师生合作背、读第四自然段）这还是一个诚恳的水娃娃。同学们，你们最喜欢怎样的水娃娃？选择你喜欢的段落背下来，好吗？限时挑战背诵。2.课件出示每个自然段首句，生自主选择背诵，呼应开头自述复习。我会变。