小学老师小学老师提问技能 课堂提问的方法

课堂提问的方法

1、直问

2、反问

3、追问

4、串问1、直问直问是最常用的提问方式，即教师为引发学生的思考而进行的直接提问，要求学生当场作答。

这篇课文的作者是谁？”“你认为这道题怎么解？”

案例魏书生在讲《论语六则》这课书时，他这样开头：“火之光、电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人们的思想。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确立了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼。谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（可让学生们稍议论一会儿），他就是我们中国的孔夫子。”通过这样的直问自答，学生们学《论语六则》的兴趣就被激发起来了。2、反问反问即反过来问，答者变成问者，被问者变成了提问者。除了“砸缸”，难道“司马光”就没有其他办法救人了吗？

案例

一位老师在教《狼和小羊》一课时，当指导学生朗读到“说着，狼就向小羊扑去。”时，有学生举手发言：老师，这句话中的句号该用省略号。老师反问：哦？为什么呢？学生自信地回答：因为我们还不知道羊的命运！老师给了学生一个鼓励的微笑：你的发现真有道理！另外一位学生也肯定地说：对，可以给我们想象的空间！还有一位学生也肯定地说：对，这个故事还没完。但是老师又紧接着反问：真的该用省略号吗？这时有一位学生冷静理智地思考后说：不对，必须用句号！因为这样善良软弱的小羊的命运，只能被狼吃掉，不可能会有其他结果。3、追问

追问是把所传授的知识，分解为一个个小问题，一环扣一环不断地发问学生。

案例

在讲“牛顿第一定律”时，一位教师设计了如下问题：“任何物体都要受到力的作用，物体如果不受力会怎么样？”“如果木板表面光滑，小车如何运动？假若木板绝对光滑，小车又会怎样运动？”4、串问

串问就是一次提出一系列问题，问题的设计特点是：此一问与彼一问紧紧衔接，有着不可分割的紧密联系。

案例

在教读《孔雀东南飞》时设计了这样几个问题：（1）刘兰芝自述她十三岁至十七岁的生活经历，意在表明什么？（2）你如何看待刘兰芝的“自求遣归”（3）你如何看待刘兰芝的“严妆”？兰芝与婆婆、小姑的告别说明了什么？夫妻誓别这一情节在结构上起什么作用？（4）太守迎娶的豪华排场对塑造刘兰芝形象有何作用？（5）兰芝和焦仲卿相约“黄泉下相见”，仲卿“上堂拜阿母”、“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，兰芝死时却毫不犹豫，为什么？（6）由此你能看出刘兰芝是一个什么样的人？

课堂提问的方法灵活多样，究竟用哪些方法，则要根据教学的实际需要，加以选择。

教学过程是师生双向活动的过程，课堂提问也应是双向的。

教师课堂提问时要注意保护学生回答问题的积极性。教师提问题，学生回答问题时，教师对学生的态度，不仅直接影响着学生回答问题的质量，而且也影响着学生良好学习习惯的形成。案例一：

一位老师讲《陶罐与铁罐的故事》，最后问道：“谁能用最简练的语言，把这篇寓言的寓意叙述出来？”一个学生站起来回答后，老师不满意，又说：“谁再说说？”又一个学生站起来回答，之后老师说：“你说的一点也不比他说的简练！”那个学生，他很难为情的坐下来。案例二：

一位老师讲“碑”字后，要求学生用“碑”组词，一个学生组一个“活人碑”的词来，老师表示疑惑，学生说：“是有个活人碑嘛。”老师笑了笑说：“你说说看，活人碑是怎么回事？”学生说：