会动线条教学方案

—会动线条教学方案一、说教材分析本课属于“造型、表现”学习领域，是小学美术学问线条系列中的一个内容。线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同外形和特点的线条，给人不同的审美感受。线条伴着儿童涂鸦的开头，伴随儿童的成长，渐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。通过本课教学能让同学进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出独特化的美术作品。结合小学低班级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为：1、教学目标①学问与力量目标：通过观看、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力量，培育同学线造型力量和制造力量。②过程与方法目标：通过老师讲解及演示，让同学认识各种线条；通过引导同学在小组学习探究中，互相沟通，从而学会运用各种线条表现不同的物体。③情感与价值目标：通过赏识活动，培育同学对线造型活动的爱好和热爱美术的情感。3、教学重点与难点重点：通过对艺术作品的赏识，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。难点：线的动感的表现及疏密的组织。二、教学方法针对小学低班级儿童活泼好动，留意力不集中的`特点，在教学中，创设与教材相顺应的乐学气氛，使同学主动主动地参与教学活动中，我采纳的教学方法是：启发引导、合作探究法；评价展现法等。三、学法指导理解线条的节奏与情感是比拟抽象的，需要全面的学问技能和制造思维，要让三班级的同学在短时间内运用不同的动感线条来表达各种不同的心情是一件不简单的事。因此我利用实例和课件的演示，启发同学的制造性思维，使同学感性地认识绘画中的线条以及身边的线条，感受线的动感。在课堂中我主动创设情境，激发同学爱好，让他们参与好玩的美术游戏，增加了直观性，也调动了同学的学习主动性。四、教学过程：详细教学程序由情景导入——探究方法——创作表现——评价展现——课后拓展五个环节组成。1、情景导入（画线条）依据教育学原理，直观性教学能显示事物的内容结构，有利于同学充足观和思索事物的改变。因此，我任意摇摆手中的丝带，让同学观看并用学过的线条画一画、说一说丝带在摇摆时呈现出什么线条，以轻松的游戏方式切入主题，创设出问题情境：曲线能表现会动的线条。在此基础上，复习从前学过的各种各样的线。紧接着，同学思索，在静止不动的美术作品中，有会动的线条吗板书课题：《会动的线条》。这样的导入设计，不仅把新旧学问紧密联系到了一起，更激发出同学剧烈的学习爱好和审美愿望。这个环节中，我运用“启发——引导法”，以实例为线索，优化课堂教学，激发同学的学习爱好，提高课堂效率。交替采纳赏识、启发、归纳相结合的教学方法，调动了同学美术学习的主动性和主动性，真正做到面对全体。2、探究方法（找线条）（1）出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操，让同学找出会动的线条在哪。精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近同学生活入手，图片的直观赏识引起同学的爱好，让同学感受了会动的线条的存在。直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于同学充足观看和思索事物的改变。（2）赏识艺术家作品，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。基于以上思想，我在原有教材的基础上，依据教材的设置和对本课重、难点的理解，在课件中挑选补充了近、现代中外艺术家及建筑设计家的具有代表性的作品。（“飞天”|“立交桥”、“旋转形楼梯”）作品的挑选紧密联系课题，通俗易懂，使教材内容得到有机补充，并使这一课的教学表达了丰富的文化内涵。（3）查找身边景物中的动感线条。同学展现自己搜集到的各类具有动感的作品，小搭配作探究，共同商量，分析哪些景物中的线条具有动感。并尝试用哪种线条来表现等。使教学内容与同学生活经验相联系。等到同学总结出会动的线条还有折线、长短线后，我则抓住契机，利用大屏幕展现如何在画面中组织线条以及利用线条的疏密来表达画面的美感，这种“研讨性学习”方法的运用，能让同学在探究中发现，在探究中尝试，在探究中创新，使同学主动学习，从“要我学’变为“我要学”，充足表达了同学在学习中的主体地位。还解决了本课的重、难点的学问。3、创作表现为了让同学能够领悟作业要求，进入创作状态，我布置了两个层次同学的作业。1、可以表现有风的池塘边的景象，正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的天空，舞龙，飘动的云，鱼儿在水中玩耍，游泳，划船等。2、可以选择一幅画进行修改，让画面的景物动起来。这样做的意图是注意了全体，让每一个孩子都能创作，都会创作。同学动手实践的过程中，我以“流淌”组员的身份与他们沟通，按时对同学在创作中存在的共性问题进行指导，如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画挨次、线条的疏密比照关系等，使同学能在轻松、“安全”的气氛中进行创作。有了以上的创作情境，同学对会动的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、制造力和独特的独特表现了出来。4、评价展现在这个环节中，我用大屏幕出示评价要求，作品完成后，请按“我用了……线，画了……，画面效果……，心情……”的句式，把你的画介绍给你的同桌听，并按老师给的评价标准完成自评互评，然后快速展现到黑板上，一起夺取“小组之星”。在此基础上，再由老师点评，使同学不仅能正确肯定自己和他人，并且能在互相的评价中发现缺乏，进而有效改进。这样的设计同学不但能看懂，而且能够很好的进行自我评价，这一环节还能让同学学完这一课后，把握正确评述方法，培育同学规律思维以及口语表达力量。（评价标准：每颗“星”代表作业中优秀的一面，如画面有动感一颗“星”；线条疏密得当，有肯定美感一颗“星”；和别人的