2023年数学课题研究开题报告4篇

2023年数学课题研究开题报告4篇

书目

第1篇小学数学课题探讨开题报告范文

第2篇中学生数学课题探讨开题报告

第3篇中学生数学课题探讨开题报告怎么写

第4篇小学数学课题探讨开题报告

小学数学课题探讨开题报告范文

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的,是一个探讨构想的基本框架。下面为大家共享了小学数学课题探讨开题报告，欢迎借鉴！

题目：小学数学课堂教学有效性的探讨

一、课题提出的背景及所要解决的主要问题

课堂教学是一个由很多种因素相互制约、相互影响的困难系统，勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深化，我们的数学课堂发生了很大的改变，课堂不再是老师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作沟通、课堂生成……成为热门词语和热门话题。我们的课堂日益呈现新改变、新气象。然而，我们还是在很多的课例中发觉，不少老师仅仅仿照了新课改的“形”，很多课堂表面上喧闹、生动，试图体现新课改的种种新理念。但静心反思时总觉得有很多缺憾。究其缘由，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要缘由。

有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培育和特性塑造的过程，也是全面关照学生成长与发展的乐园。

二、国内外同一探讨领域现状与探讨的价值

1、目前，小学数学课堂的现状：

长期以来，由于应试教化的影响，我们的教化活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍旧靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手实力、实践实力较差，缺乏创新的精神和实力。

2、时代的呼喊：

新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作实力。”数学来源于生活，也应用数学学问去解决生活中的各类数学问题，加强学问与实践的联系在数学学习中非常必要。从课改精神动身，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

基于以上考虑，提出“提高小学数学课堂教学有效性的探讨”的课题试验。

三、探讨的目标、子课题设计与重点

探讨目标：

1、通过有效的数学教学活动，使学生驾驭概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。

2、通过有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的自主探究和解决问题的实力，培育学生的创新意识。

3、通过有效的数学教学活动，调动学生学习的主动性，把获得新学问作为自己的内部须要，培育学生仔细、严格、刻苦钻研的学习看法。

子课题设计：

1、学习目标定位的精确性、可行性。

2、增加教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂生成的有效性、媒体运用的有效性……

3、确保学习方法的有效性。保证自主学习的有效性、保证合作学习的有效性、保证探究学习的有效性……

4、注意课堂教学的细微环节。包括板书设计、习惯养成、位置移动、引导点拨、课堂总结……

5、开展多元化的数学学习评价。

探讨重点：增加教学方法的有效性、确保学习方法的有效性。

四、探讨的思路、过程与方法

1、探讨思路：

通过提高数学课堂教学效率的探讨，着眼于培育学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学教学的观念：通过提高课堂教学效率来增加学生数学素养，提高学生的学业水平，调动学生学习数学的主动性，探寻一条有效地促进学生爱学数学、会学数学的课堂教学模式。

2、探讨过程

试验时间为三年，主要分三个阶段：

(1)打算阶段：(xx.2—xx.3)

仔细组织参与探讨的老师学习《数学课程标准》、《主体教化论》及有关信息、资料，吸取广阔老师的有关阅历和体会，提高相识，明确指导思想，形成较为好用、科学的探讨方案。

(2)实践探究阶段：(xx.3—xx.11)

依据探讨方案，开展提高课堂教学效率的理念、方法、实施等方面的探讨，加强日常沟通，不定期的组织参与探讨的老师研讨、分析试验状况，完善方案。并将探讨资料刚好汇总运用，不断发觉问题，总结阅历，沟通推动。

(3)试验的总结阶段:(xx.11—xx.12)

①进行课题试验总结，形成试验报告。

②整理试验资料，总结出具有特色的阅历、成果。

③实行课题试验的结题和鉴定活动。

3、探讨方法：

(1)行动探讨法：运用行动探讨法来探讨老师在提高课堂教学效率中的作用，探讨学生对详细措施的反应，努力做到“行动—反思—再行动—再反思”。

(2)视察法：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述。

(3)比较法：一例多堂，一例多师，平行班对比等，分析相关要素的关系。

(4)调查法：对学生和老师进行学后调查，把握当事者的感受和课堂教学实效获得“定性”与“定量”的双重资料。

(5)个案法：对部分探讨对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实行提高效率后的成果。

五、主要观点与创新之处

1、主要观点：

(1)部分老师理念异化为目标，在隐藏目标的泛化、扩大化与多维目标的整合中迷失方向。

(2)喧闹的“多言堂”、常见的合作与探讨，使得不少课堂“形”聚“神”却散。

(3)部分课堂过分地拉长学生亲历数学学问形成的全过程，课堂学习的整体效率下降。

(4)过度地依靠学具操作、数学学问泛生活化的现象，造成学生数学化思索缺乏，阻碍着课堂数学学习效率的提高。

(5)不少课堂过分地强调了学生的自主与课堂的生成，老师发挥主导作用有畏首畏脚的现象和被弱化的趋势。

2、创新之处：

我们作为农村的一线老师，与新课程亲密接触几年下来，最大的感受就是“题目变活了，错误变多了，分数变低了”。面对轰轰烈烈的新课改，我们从农村小学的视角动身思索着。新的课程标准强调数学学习与学生生活的紧密联系。把数学问题与生活情境相结合，要求学生从自身的生活阅历动身，用数学的眼光捕获信息、分析生活现象、自主解决生活中的实际问题。新教材中的许多学问假如学生没有生活阅历作为基础，学起来是很困难的。新课程注意学生学习的亲历性和实践体验性，许多家庭作业形式也由原来的书面作业转变成操作实践性作业，有的则须要在家长的帮助和支持下才能完成。但在实际操作中往往会由于种种缘由而大打折扣，很难实施见效。农村小学教学条件及硬件设施相对较差，数学学习中的动手操作或实践活动往往由于学具量的不足而只能靠老师或个别学生的演示验证一下，大多数学生无法亲历实践的过程，无法在操作中视察、分析和体验。动手实力弱在农村小学生身上表现尤为突出，这也在肯定程度上使得农村的孩子缺乏自主探究、有效合作学习的实力。同时，某些老师仍旧迷信于题海战术，高耗低效，让学生练技巧出成果，把学生当作盛载学问的容器，当作彰显自己教学业绩的筹码。

六、预期探讨成果

成果名称成果形式完成时间负责人

阶段成果

总结出较系统的、可操作的提高数学课堂教学效率的方法，切实提高我校数学课堂教学效率。公开课xx年5月

学生数学素养全面提高，学生实力由单向发展向综合形延长。竞赛、检测xx年9月

老师的教化观念得到更新，业务水平得到提升，培育出区教学骨干2～3名。证书xx年6月

教科研理论成果突出，在区级以上刊物发表文章以上。发表xx年12月

最终成果

建立完善的提高数学课堂教学效率的理论体系，在肯定范围内有较大影响。论文集xx年6月

培育出市、区教学骨干2～3名，区学科带头人1～2名。证书xx年6月

我校数学教学质量居全区前列，在全区范围内有肯定知名度。竞赛、检测xx年6月

七、完成探讨任务的可行性分析

1、专业引领：

聘请教研室领导等作为本课题的顾问，定期来我校做专家讲座，听试验老师的随堂课，进行随机检测，与其他学习的班级做比较探讨。

2、优质团队：

由学校领导、教育主任、区骨干老师、区教坛新秀、优秀一线老师组成。

3、管理阅历：

我们提出“确立效率意识，促进师生发展;强化系统意识，形成教化合力;增加责随意识，发挥引领作用;加强规范意识，保证探讨质量”等课题开展组织策略。探究实践课题试验的激励机制，可保证课题探讨的质量。

4、理论基础：

课题参加者对小学数学课堂教学活动组织、实施等均具有较强的理论素养，前期探讨比较到位，已有相关的学术论文发表、获奖。

5、经费保证：

学校能供应课题试验所需的经费，保证赐予便利。

中学生数学课题探讨开题报告

一、课题提出的背景

我校学生数学作业现状：

我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学习自觉性和习惯性都特别差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的上升，学习难度的加大，学生的作业状况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的看法……种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”相差甚远……

我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课老师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充.但从学生的作业状况与教学实际中发觉，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们学生来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际运用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的爱好与信念.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为探讨的热点和重点之一.

二、本课题探讨的目的意义

随着新课程标准的深化实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的改变，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广阔老师所追求，数学教化、教学的模式得到了长足的发展。但仍有老师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习爱好及数学学习的实际，严峻阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式，细心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是探讨如何细心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的学问技能，充分发挥学生的主观能动性为目的.对老师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使老师推断教学目标的达成状况，刚好了解学生对学问的驾驭状况，发觉存在的问题，调整今后教学活动的组织或者刚好实行补救措施.

数学作业的设计，是一件具有创建性的工作.作业过程是学生的才智、学问、实力、情感、看法、价值观最志向的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学学问的驾驭、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培育，都离不开作业这一基本活动.

针对我校实际，本学期教育处提出“以作业为抓手，实行低起点、小步伐、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.

三、省内外此课题探讨现状

(1)在推动素养教化的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教化者关注..如西安铁一中学的“初中语文作业有效性探讨”，虽然学科不同，但有很多可借鉴的地方。

(2)“提高作业的有效性”也是本课题的探讨点，它关注的是老师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前老师接着教化“命好题”的探讨须要。

(3)通过有效作业的实施，变更学生的学习方式，探究符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效.我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。。四、课题涵义的界定

1.数学作业：是老师布置的用于巩固学生所学学问的数学学习，检查学生的数学学习状况，反馈老师的教学状况的一种手段

2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对学问驾驭和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度(质量)有效地提高。

五、课题探讨的理论依据

(1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的标准;二是激发和调动学生学习的主动性、主动性和自觉性是有效教学的动身点和基础;三是供应和创设相宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心.

(2)驾驭学习理论：美国的教化家、心理学家布卢姆提出“驾驭学习”理论，强调每个学生都有实力学习和理解任何教学内容、达到驾驭水平.只要供应较好的学习条件，多数学生学习实力、速度和动机方面的个别差异将会消逝，大多数学生将获得较高的学习动机.

(3)多元评价理论：学习者的实力是多方面的，每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的实力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合实力的体现，因此对学生学习评价应当是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.

(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指老师从学生的实际动身，使教学的深度、广度、进度适合学生的学问水平和接受实力，同时考虑学生的特性特点和特性差异，使每个人的才能品德获得的发展.因材施教不但是我国古代教学阅历的结晶，还是现代教学必需坚持的一条重要原则，它具有特别丰富的现代价值.

(5)《新课程标准》基本理念：义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必需激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生思索;要注意培育学生良好的学习习惯、驾驭有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

六、课题探讨的内容:

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，制定相应的对策.

2.开发符合校情、学情的校本作业.

3.探究有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).

七、课题探讨的方法

(一)问卷调查法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、看法以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.

(二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、探讨相关的教化教学理论和先进教改阅历，以提高思想相识，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，探讨制定课题探讨的详细策略，构建课题探讨的理论框架.

(三)行动探讨法.坚持理论和实践相结合，将探讨制定的实施方案实行到详细的教学工作中去，有安排有步骤地在教学工作中开展行动探讨，边教学边探讨，不断调整方法，完善实施方案.

(四)阅历总结法.在试验探究过程中不断分析总结，通过对胜利阅历的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化探讨.

(五)个案探讨法：在面对全体学生的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，刚好发觉问题，调整对策.

八、课题探讨成果的呈现形式

1.各年级试验前后成果分析.

2.《马鞍山四中初中数学校本作业》.3.“探讨论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“探讨课教案集”、“学生优秀作业汇编”等.

4.马鞍山四中学生作业方案.

5.马鞍山四中学生作业批改方案.

6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.

7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述.

九、课题探讨的过程

(一)打算阶段(2023年3月)

1.提交课题立项申请书.

2.成立课题探讨小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组老师开展有关教化教学理论的学习.

3.撰写开题报告.

4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.

5.实行开题论证会.

(二)探讨阶段(2023年4月——2023年5月)

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，探讨相应的对策.

2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业.

3.开展提高作业质量的探讨，探究学生完成作业的方式和老师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.

4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略.

5.充分利用信息资源，加强沟通学习，促进课题探讨向纵深化发展.

(三)总结阶段(2023年5月——2023年10月)

1.开展“初中数学有效作业设计的探讨”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“学生优秀作业汇编”.

2.完善《马鞍山四中学生作业方案》、《马鞍山四中学生作业批改方案》、《马鞍山四中学生问题作业矫正方案》.

3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.

4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.

5.编辑《马鞍山四中初中数学校本作业》.

6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.

中学生数学课题探讨开题报告怎么写

一、课题提出的背景

我校学生数学作业现状：

我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学习自觉性和习惯性都特别差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的上升，学习难度的加大，学生的作业状况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的看法……种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”相差甚远……

我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课老师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充.但从学生的作业状况与教学实际中发觉，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们学生来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际运用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的爱好与信念.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为探讨的热点和重点之一.

二、本课题探讨的目的意义

随着新课程标准的深化实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的改变，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广阔老师所追求，数学教化、教学的模式得到了长足的发展。但仍有老师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习爱好及数学学习的实际，严峻阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式，细心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是探讨如何细心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的学问技能，充分发挥学生的主观能动性为目的.对老师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使老师推断教学目标的达成状况，刚好了解学生对学问的驾驭状况，发觉存在的问题，调整今后教学活动的组织或者刚好实行补救措施.

数学作业的设计，是一件具有创建性的工作.作业过程是学生的才智、学问、实力、情感、看法、价值观最志向的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学学问的驾驭、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培育，都离不开作业这一基本活动.

针对我校实际，本学期教育处提出“以作业为抓手，实行低起点、小步伐、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.

三、省内外此课题探讨现状

(1)在推动素养教化的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教化者关注..如西安铁一中学的“初中语文作业有效性探讨”，虽然学科不同，但有很多可借鉴的地方。

(2)“提高作业的有效性”也是本课题的探讨点，它关注的是老师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前老师接着教化“命好题”的探讨须要。

(3)通过有效作业的实施，变更学生的学习方式，探究符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效.我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。。四、课题涵义的界定

1.数学作业：是老师布置的用于巩固学生所学学问的数学学习，检查学生的数学学习状况，反馈老师的教学状况的一种手段

2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对学问驾驭和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度(质量)有效地提高。

五、课题探讨的理论依据

(1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的标准;二是激发和调动学生学习的主动性、主动性和自觉性是有效教学的动身点和基础;三是供应和创设相宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心.

(2)驾驭学习理论：美国的教化家、心理学家布卢姆提出“驾驭学习”理论，强调每个学生都有实力学习和理解任何教学内容、达到驾驭水平.只要供应较好的学习条件，多数学生学习实力、速度和动机方面的个别差异将会消逝，大多数学生将获得较高的学习动机.

(3)多元评价理论：学习者的实力是多方面的，每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的实力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合实力的体现，因此对学生学习评价应当是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.

(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指老师从学生的实际动身，使教学的深度、广度、进度适合学生的学问水平和接受实力，同时考虑学生的特性特点和特性差异，使每个人的才能品德获得的发展.因材施教不但是我国古代教学阅历的结晶，还是现代教学必需坚持的一条重要原则，它具有特别丰富的现代价值.

(5)《新课程标准》基本理念：义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必需激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生思索;要注意培育学生良好的学习习惯、驾驭有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

六、课题探讨的内容:

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，制定相应的对策.

2.开发符合校情、学情的校本作业.

3.探究有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).

七、课题探讨的方法

(一)问卷调查法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、看法以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.

(二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、探讨相关的教化教学理论和先进教改阅历，以提高思想相识，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，探讨制定课题探讨的详细策略，构建课题探讨的理论框架.

(三)行动探讨法.坚持理论和实践相结合，将探讨制定的实施方案实行到详细的教学工作中去，有安排有步骤地在教学工作中开展行动探讨，边教学边探讨，不断调整方法，完善实施方案.

(四)阅历总结法.在试验探究过程中不断分析总结，通过对胜利阅历的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化探讨.

(五)个案探讨法：在面对全体学生的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，刚好发觉问题，调整对策.

八、课题探讨成果的呈现形式

1.各年级试验前后成果分析.

2.《马鞍山四中初中数学校本作业》.3.“探讨论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“探讨课教案集”、“学生优秀作业汇编”等.

4.马鞍山四中学生作业方案.

5.马鞍山四中学生作业批改方案.

6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.

7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述.

九、课题探讨的过程

(一)打算阶段(2023年3月)

1.提交课题立项申请书.

2.成立课题探讨小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组老师开展有关教化教学理论的学习.

3.撰写开题报告.

4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.

5.实行开题论证会.

(二)探讨阶段(2023年4月——2023年5月)

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，探讨相应的对策.

2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业.

3.开展提高作业质量的探讨，探究学生完成作业的方式和老师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.

4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略.

5.充分利用信息资源，加强沟通学习，促进课题探讨向纵深化发展.

(三)总结阶段(2023年5月——2023年10月)

1.开展“初中数学有效作业设计的探讨”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“学生优秀作业汇编”.

2.完善《马鞍山四中学生作业方案》、《马鞍山四中学生作业批改方案》、《马鞍山四中学生问题作业矫正方案》.

3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.

4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.

5.编辑《马鞍山四中初中数学校本作业》.

6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.

小学数学课题探讨开题报告

小学数学课题探讨开题报告

就对数学来探讨，我们还有许多方面须要努力去完善。以下是我为大家整理好的小学数学课题探讨开题报告，一起看看吧！

一、选题依据

20世纪中期兴起的人本主义教化观把主体意识推到极致，认为教化是为学生个人自由的发展供应服务的提倡学生在爱教化过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”，提倡创建实力的理论基础，现代课程观认为课程就是老师与学生共同参加探究，一起探究其所不知道的过程，从而实现相识领域的拓展和延长，而不是老师向学生传递老师所知道的过程。联合国教科组织，国际教化发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路，在教化的空间和时间两个纬度上，加强教化和实际的联系，把教化从学校延长到家庭生活的联系，把教化从学校延长到家庭乃至整个社会和人的一生。

就我们数学教学而言，它传承了中国传统教化的特点，在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学学问和应用这些学问阅历化了的技能，而舍弃了获得这些学问的过程和方法，使其失去了亲自探究和发觉熬炼的机会;在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教化成了单纯的传授而疏远了探究探讨，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致人们提到学习便理解为学问的传承，而提到探究、探讨、创新性的学习，反而感到生疏,如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教化的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创建精神。小课题探讨，作为探讨性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。学生可以在实践中选择课题，在主动探究中获得学问，并能综合应用学问解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培育学生收集信息与处理信息的实力。许多的实际问题，不是一个学科学问可以解决的，必需寻求相关的多个学科的学问，加以综合应用才行。

综合课程是力图实现全部课程的整合，其目标是培育特性健全的人，把学生视为“完整的人”，把“探究性”、“创建性”、“发觉性”等视为人的本性，概括起来，综合性学习的过程是主动的、有意义的学习过程。从学生的生理心理特点来看，学生的创建潜力，探究意识和求知欲在综合性学习过程中，更简单被激发。综合性学习特殊重视学生解决问题的过程，应用科学的认知方式和策略，更注意学生学习创建性与主体性人格的培育。

早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教化思潮，就起先重视特性发展和个体发展的才智，敬重儿童的爱好，主动性和主动性。自然主义教化家主见让儿童自己在实践中熬炼视察力、求知欲、创建力。并积累学习阅历。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教化更加关注儿童，把教化与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、试验“活动过程”。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教化观真正地从学生“学”的角度探讨教化的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简洁的靠老师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了“发觉学习”。20世纪90年头以来，世界教化改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注意教化历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的变更，并试图以此作为突破口来体现新的教化理念。美国强调的“探究”为特征的'学习策略，采纳的“以项目为中心”的学习和“以问题为中心”的学习，这两种模式从根本上讲是一样的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生特性的健全发展为主，体现了学生学习方式的特性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的学问、技能在实践中综合运用，从而培育学生解决问题的实力。在国外，让学生做课题探讨是很流行的。在国内，这类探讨虽然近几年才起先，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着探讨性学习的兴起，小学生搞课题探讨越来越受到重视。近年来有较多的学校也进行这方面的探讨。为了有别于成人的课题探讨，把小学生的课题探讨叫做“小课题”。

二、探讨内容

探讨的基本内容：小课题探讨中老师角色与地位;小课题探讨内容与生活的联系;小课题探讨与其他学科的整合;培育学生的合作探究精神;

探讨的重点：小课题探讨内容与生活的联系;小课题探讨与其他学科的整合

探讨的难点：小课题探讨与其他学科的整合

三.探讨方法

借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，主动探究学科教学的新教学模式。

本课题探讨主要实行试验法、个案法，分析法、探讨法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上变更教与学的关系，打破老师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采纳以教学试验法为主，以其他方法为协助进行探讨。

四.探讨成果

1、《小学数学小课题探讨与综合性学习的探讨》论文集

2、试验记录册

3、结题报告;

4、学生小课题探讨作业

4、试验课例及活动光盘

五.课题探讨进度安排

第一阶段：打算阶段(20xx年8月—20xx年10月)

设计课题试验探讨方案，确定试验班级，选择试验老师，制定试验安排，申报立项

其次阶段：实施探讨探究阶段(