七年级上册地理教案9篇

七年级上册地理教案9篇教学内容

地球的外形和大小

教学目标

让学生知道地球是个不规章的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长

通过设计探讨地球外形的滑动和相关事例，用简洁的方法证明地球的外形

激发学生探究地球神秘的奇怪心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辨证唯物主义的教育。

教学重点

地球的大小

教学难点

地球外形的熟悉

教学具器材

地图

教学过程

(一)新课引入

课前:[欢送画面]自制欢送画面:世界地图和一个小姑娘探究头像及欢送词:欢送你进入地理学问殿堂！（制造一个讨论地理学科的学术气氛，利用文字和女孩头像使气氛严厉而不失亲切。这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被敬重的感觉，也激发他们喜爱地理科学，情愿学习地理学科的愿望。）

(二)新课讲授

上课:欢送大家进入我们的地理学问殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（教师亲切地说，协作黑板文字进展。）

[合格地球人的考察]:（依据课堂内容，联系生活实际，设计1到5个有关问题，在考察学生的同事引入教学，下划线处是连接内容。）

1、你观看到的太阳、月亮、星星是什么外形的？

2、小时候你是否想过“地球是什么外形”的问题？

3、现在你认为地球是什么外形的？你能举出相关事实进展说明吗？

4、你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？这些问题可以指定学生答复，也可以大家争论答复，答复的过程就是谈话过程，是师生沟通过程，学生争论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理学问来源于生活，地理学科讨论的是生活中的地理。

问题1:太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间外形不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生或许能够说出来，说不出来也不要紧，告知学生以后我们会讨论；星星是点状的，其实也是球形的，只是由于离我们太远，就缩小成点了……

问题2:实话实说，鼓舞学生多思索，多观看。

问题3:球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生猎取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参加意识。

追问:假如只是依据你观看的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的外形问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主见。下面我们了解一下人们对地球外形的探究过程。

引申总结:哪些证据可以说明地球是一个球体？

1、海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。

2、月食——地球也是圆的。

3、麦哲伦环球航行——证明地球是个球体。

学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，依据人们对地球外形的探究过程请同学们谈感受，各抒己见，引导学生明白以下道理:

七年级上册地理教案篇二

学问目标

1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和外表积等数据描述地球的大小。

2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。

3.理解把握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

力量目标

1.通过制作地球仪，了解地球仪的根本构造。

2.观看地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。

3.娴熟地利用经纬网确定某一地点的位置。

德育目标

人类对地球的外形和大小的熟悉过程，表达着人类熟悉自然、追求真理，勇于探究的精神，以及科学不断进展进步的过程。因而教育学生要用动态的、进展的眼光熟悉地理事物的发生、演化和进展。培育学生仔细学习的态度，探求自然神秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

※教学重点

1.地球的外形和大小。

2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

3.东西半球、南北半球的划分。

4.利用经纬网确定地球外表任意一点的位置。

※教学难点

1.东西经度、南北纬度的判读。

2.东西半球的划分。

3.借助经纬度及经纬网学问，使学生对空间概念有一个初步的熟悉。

※教学方法

观看、比拟、归纳等教学方法。

※教具预备

1.地球仪、经纬仪。

2.自制多媒体课件。

※课时安排

第一课时熟悉地球的外形和大小地球的模型——地球仪

其次课时纬线和经线

第三课时利用经纬网定位

※教学过程

第一课时

[导入新课]

同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开头呢？(学生谈论)对，从熟悉人类的家园——“地球”开头。

多媒体画面1浩瀚的太空，星光绚烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。

[讲授新课]

第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个光明的银盘；我们居住的地球是个什么外形呢？

学生答复球体(球形)。

设问过渡我们生活在地球的外表，是无法看到地球整风光貌的。那么，古代人是如何逐步熟悉了地球是一个巨大的球体呢？

多媒体画面2图略(课本P2图1.1“天圆地方”)

读图思索我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

学生答复学生答复后，教师评价点拨。

设问引导随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，许多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？

多媒体画面3图略(课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”)

请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。

组织活动1.学生描述、举例。教师评价。

2.组织学生以学习小组进展以下几项活动：

列举事例：

模拟观船①模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以沟通印证。

试验行船②试验“桌上行船”。让学生做一个比照小试验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？

观看照片③观看“月食照片”。让学生观看课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一局部？(古铜色的局部)说明古铜色影子的边缘呈什么外形？(弧形)弧形就能说明地球是个球体吗？(不能，假如地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形)

引导思索④思索“高站远瞩”。教师引导学生熟悉站在宽阔平坦的田野上，眺望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。

提出问题通过以上实例，证明白大地的确不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？(不能)这是人们的猜想和推理，还有什么方法能证明地球是一个球体呢？

多媒体画面4图略(课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”)

请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进展一次图上旅游，看看证明一个什么事实。

评价过渡学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明白过去人们的猜想和推理，地球的确是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？

多媒体画面5图略(课本P2图1.1“地球卫星照片”)

20世纪，人类进入了太空，从太空观看地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

小结过渡教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次消失的图片和问题。

多媒体画面6

同学们，人类对地球外形的熟悉经受了一个漫长而艰辛的历程。从一开头人们的直觉感知(点击“天圆地方”)、到后来的猜想推理(点击“天如斗笠，地如覆盘”)、再到用事实论证(点击“麦哲伦环球航行路线图”)、最终的科学证明(点击“地球卫星照片”)，从这一熟悉过程中(点击箭头依次连接以上四图)，你感悟到些什么呢(点击争论问题)?请以学习小组争论沟通。

争论沟通教师组织学生争论沟通。

大家谈的很好，我们应当学习前人熟悉自然，不畏艰辛，勇于探究的精神；树立破除迷信，抵抗邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然神秘的志趣；用动态的、进展的眼光熟悉地理事物的发生、演化和进展。

提出问题人们在熟悉地球外形的过程中，还准确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？

请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。

学生活动(教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、外表积描述地球的大小)

承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要熟悉它，讨论它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、讨论呢？(教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，协作学生学习)

多媒体画面8

地球仪略图

同学们请看课本P4中间自然段，观看地球仪，以学习小组共同完成以下各题：

1.什么是地球仪？

2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？

3.转动地球仪应向哪个方向转？

4.地球仪有什么作用？

5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同？

学生活动教师指导学生观看、争论、沟通，总结地球仪的特点。

教师点拨依据学生争论、沟通的状况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的学问：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的根底上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。

教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之围着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。

[课堂小结]

今日这节课是我们“熟悉地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的熟悉。在此根底上，同学们还熟悉了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮忙我们更好地熟悉地球，学习地理。

依据板书设计师生共同复述本节学问要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。

※板书设计

第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

※活动与探究

1.随着人类科技手段的进步，目前人类对地球的外形又有什么新的熟悉。

2.利用生活体验、其他学科学问或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。

3.美国的孟席斯经过14年悉心考证，得出一个惊世结论：发觉美洲大陆的人不是哥伦布，最早环球航行的也不是麦哲伦，而是早在1421年至1423年间，中国明朝的郑和用了两年的时间完成了环球航行的壮举，将世界环球航行的历史又往前推动100多年。请收集这一新观点的有关资料。

第一章第一节地球和地球仪(第2课时)

[导入新课]

方法1同学们，生活离不开地理。比方我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的学问。因此，通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。

方法2出示地球仪，让学生指出一轴两极。然后设问：地球仪外表还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？

[讲授新课]

这节课我们就来熟悉熟悉它们。

投影展现投影展现自学或研讨表格(见板书设计)。能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学力量的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主争论，完成新学问的学习。

对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采纳问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观看，边争论填表，完成这局部内容的学习。

多媒体画面11图略(课本P5图1.7只要纬线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.11“地球仪上的纬线”，课本P6图1.9“基多赤道纪念碑”)

低、中、高纬的划分

读图分析，并结合观看地球仪争论以下问题，把答案填入表中。

启发研讨

1.什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？

2.各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？(说明基多赤道纪念碑)纬线的变化有什么规律？

3.纬线指示什么方向？

4.地球仪上能画多少条纬线？

5.什么叫纬度？

6.零度纬线是哪一条？

7.纬度从赤道开头，分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？(指导学生做填图练习)

8.纬度一样的纬线有几条？怎样区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？

9.纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值消失在哪个地区？(让学生在图中标出南北极点和纬度值)

10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并依据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。(也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个)

多媒体画面12图略(课本P7图1.12“南北半球的划分”)

读图分析读图分析，并结合观看地球仪思索以下问题：

1.赤道把地球分为哪两半球？(学生观看答复后，并指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称)

2.指出全部位于北半球的大洲，大局部位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。(让一位学生上来指图说明)

3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。(强调这是几条重要纬线，让学生记住)

承转过渡通过研讨大家知道纬线和纬度的学问，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的学问。

多媒体画面13图略(课本P5图1.7只要经线的说明文字“简化地球仪”，课本P6图1.10“地球仪上的经线”，课本P6图1.8“格林尼治0°经线”)

读图思索，并结合观看地球仪，自学完成以下问题，把答案填入表中。

1.什么叫经线？

2.经线的外形、长度和指示方向与纬线有什么不同？

3.经度是以哪条经线为起点的？(此题较难，以教师答复为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志)

4.经度从本初子午线开头分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？(教师要做必要的提示)

5.同一度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经线？

6.在地球仪上找出160°E和20°W以及0°和180°组成的经线圈，比拟哪个经线圈穿过的陆地少？(提示学生组成经线圈必需是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°)

学生自学教师准时巡察，引导学生与纬线和纬度的特点进展比拟学习，组织学生边自学，边将答案填入表格中。

多媒体画面14图略(课本P7图1.13“东西半球的划分”)

读图思索以下问题：

1.东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？

2.全部和大局部位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？(让一位学生上来指图说明)

争论评价学生以学习小组争论沟通，教师评价点拨后强调东西半球的分界限，然后转入下面的课堂练习。

多媒体画面15想一想：

1.在地球上任意一点，沿纬线方向始终前进，最终能回到动身地吗？为什么？(能，纬线成圆)沿经线呢？(不能，经线是半圆)

2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？(能，北极)

3.依据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。

评价点拨组织学生以学习小组相互问答沟通，教师评价后重点点拨第3题，在学生对图理解的根底上，为便于学生记住其变化规律，可以概括为“北大北纬，南大南纬，东大东经，西大西经”。

七年级上册地理教案篇三

学习目标：

1、激发对地理的探究兴趣，了解我们生活的地理环境中存在着很多地理之谜、地理问题，了解地理学科，培育对地理的学习兴趣。

2、留意学习身边的地理知动态的地理学问和进展中的地理学问。

3、形成“联系实际、敏捷运用地理学问”的观念，知道在日常生活、经济建

设、社会文化等方面都离不开地理学问

重点：了解地理学科，培育对地理学习的兴趣

难点：激发学生主动学习地理的热忱和兴趣，让学生对今后的地理课产生“期盼心理”。

自主学习

（一）、结合学习目标，科代表带着小组成员独立自主完成学习目标，并记录下自己学习中的疑问：

1、你知道地球上还有哪些地理之谜？

2、你能举例说明地理学问与我们的日常生活的关系吗？

3、你能举例说明地理学问与我们的生产建立的关系吗？

4、你能举例说明地理学问与我们的社会文化的关系吗？

组内：相互沟通自己的熟悉，比拟出不同之处，提出疑问，由科代表或另一成员记录。

组间：以各组科代表为代表交换各组记录，作出汇总。并相互解答。

（二）、俗话说，入乡随俗，入国问禁，你知道美国人、英国人、巴西人、泰国人、日本人、埃及人分别有哪些习俗和禁忌吗？

畅所欲言：

1、你喜爱学地理吗？你喜爱怎样的教师？

2、地理课你盼望自己如何表现？

3、畅谈自己的将来。

考考你

①以下竞赛适合在海南三亚开展的是()

A冲浪B滑雪C溜冰D赛马

②阿拉法特常常以白色的长袍和头巾消失在荧屏上，其衣着的目的与地理环境的关系是()

A美观大方B反射阳光C遵守教规D抵抗风沙

③地理与日常生活亲密相关，以下选项中不正确的选项是()

A日本人喜爱吃鱼B新疆人爱吃羊肉抓饭

C南方地区房屋屋顶坡度大D海南省普及冰上运动

④家具厂接近市区，主要考虑的是()

A市场B能源C原料D交通

⑤牛奶厂的布局首要考虑的条件应当是()

A消费的人口是否够多B交通是否便利

C草地是否茂密D电能是否充分

⑥郁金香与风车是下面哪个国家的象征()

A中国B美国C荷兰D西班牙

⑦以下搭配不正确的选项是()

A巴西---足球B西班牙----斗牛C波兰---风车D阿拉伯---驼队

⑧公司派你去销售一种保暖性能极强的羊绒外套，你可能会前往哪个城市()

A哈尔滨B昆明C广州D海口

⑨蒙牛乳业的总公司可能在哪个省区()

A黑龙江B新疆C西藏D内蒙古

七年级地理上册教案篇四

教学目标

［情感、态度和价值观］

1、通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

2、通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培育学生的地域观念、灾难意识。

［学问和力量］

1、在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

2、举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

3、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

4、初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

5、培育学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的力量。

教学重点1.世界主要气候类型的分布。

教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

2、世界主要气候类型的空间分布。

教学设计

［导入新课］

复习提问：

1、在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

2、影响气温柔降水的主要因素有哪些？

学生答复后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温柔降水消失地区差异的主要因素。而不同的气温柔降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

板书

二、影响气候的主要因素

对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、争论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

1、投影展现课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份安排”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进展分析判读。然后把学生分成两大组，每组争论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的缘由是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班沟通。

2、各组的代表发言沟通、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展现甲图。使学生熟悉和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都许多，年降水量超过2023毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

甲图

3、把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三局部，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别争论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温柔降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

4、各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展现乙图。使学生熟悉和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋潮湿气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性潮湿气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季清楚，夏季高温多雨，冬季严寒枯燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

乙图

位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是潮湿的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季酷热枯燥，冬季温柔多雨。后者的气候特征是全年温柔多雨，气温柔降水的年变化比拟小。

位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

5、让学生观看课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展现丙图，加深学生熟悉和体会地形对气温柔降水的影响。

丙图

6、组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

（1）青藏高原纬度较高，但是气候严寒。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔上升而降低，每上升100米，气温约下降0.6℃）

（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

（3）新疆塔里木盆地气候枯燥，同纬度的北京气候较潮湿。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

板书

三、气候对人类活动的影响

气候与人类的生产和生活关系亲密。这里的教学，通过从学生的自身体验动身，实例争论分析，让学生熟悉体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

1、学生从自身体验动身，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互沟通、补充，教师引导评价。

2、指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，相互沟通感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进展沟通，假如能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过争论沟通，教师的引导点拨，使学生熟悉气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

3、让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生熟悉气候对人类农业生产活动的影响。

4、用两个学生扮演小强和小明进展对话，让学生进展争论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过争论沟通，教师评价点拨，使学生熟悉到不同的地区，气候条件不同，不能简洁地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必需要符合自然规律。

5、组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾难，造成哪些损失或危害，组织学生进展辩论。

依据双方辩论的状况，教师要适时启发引导，使学生熟悉到自然灾难是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾难。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济兴旺，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾难，在人口密集或经济兴旺区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候特别变化对人类活动的影响，以培育学生的灾难意识。

6、投影展现漫画观赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组争论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应当怎么做，我们应当怎么做。

让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生熟悉到：人类活动对气候的影响，所以，人类应当理性地掌握对气候有负面影响的活动。

［课堂小结］

今日这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要熟悉纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特殊是气候变暖已成为人类普遍关怀的环境问题，要爱护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪将来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

板书设计

作业布置阅读以下材料，结合课堂的争论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

七年级地理上册教案篇五

教材分析

本节教材是其次章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的根底，内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界限三局部内容。

1、海陆分布：教材利用图文来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

2、七大洲和四大洋：从大陆、岛屿、大洲的根本概念入手，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别熟悉七大洲的名称、大小和位置和大洲的界限并熟悉各大洲的轮廓。四大洋：说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3、各大洲的分界限：利用图片来说明各大洲的分界限。

学情分析

学生已经学习了地球和地图等根本内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，已初步具备了学习本课的根底，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图力量和分析推断力量。学生在学习时主要利用地图和学生的参加，培育读图分析力量，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

教学目标

1、学问目标：

使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分界限。

2、力量目标：

使学生会用地球仪、世界地图培育学生提取信息、分析资料、发觉问题、解决问题及快速猎取、分析、加工和利用地理信息力量，培育学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的力量。

3、情感目标：

使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织争论，鼓舞学生大胆发表自己的观点，培育学生的口头表达力量和求异思维。

教学重点和难点

重点：1．地球外表海陆面积比例。

2、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

3．七大洲的名称、面积排序。

4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

教学内容

⑶能证明地球是球体的事实：麦哲伦环球航行的胜利；地球的卫星照片；月食照片，是地球影子遮挡了照耀的阳光。

⑷麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。

2、地球的模型——地球仪

⑴含义：仿照地球的外形，根据肯定的比例进展缩小的模型。

⑵意义：可以便利我们知道地球的面貌，了解地球外表各种地理事物的分布。

3、纬线和经线（P5中的图1.7）

⑴纬线：与地轴垂直并且围绕地球一周的圆圈。

⑵经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。

⑶地轴：假想的地球自转轴。

⑷两极：地轴与地球外表的交点。

⑸经、纬线的特点：

特点

⑴含义：地球围着地轴不停地旋转。

⑵方向：自西向东。

⑶周期：一天（约为24小时）。

⑷产生的现象：昼夜更替、地方时差。

2、地球的公转（P11中的图1.19）

⑴含义：地球围绕太阳不停地旋转。

⑵方向：自西向东。

⑶周期：一年（约为365天）。

⑷特点：地球公转的轨道平面与地轴的夹角是66.5°

⑸产生的现象：

①太阳直射点在南北回归线之间来回移动；

②同一地点，太阳高度角的变化；

③同一地点，昼夜长短的变化；

④同一地点，不同季节太阳光热不同，即春夏秋冬四季的形成。

⑹二分二至：春分日（3月21日前后）、夏至日（6月22日前后）、秋分日（9月23日前后）、冬至日（12月22日前后）

⑺四季的划分（以北半球为例，南半球正相反）：

3、4、5三个月是春季；

6、7、8三个月是夏季；

9、10、11三个月是秋季；

12、1、2三个月是冬季。

3、地球的五带（P12中的图1.20）

②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

举例：旗杆高出地面15米

⑵地形图的类型：等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图。

等高线：在地图上把海拔一样的各点连成的线。

等深线：在地图上把海洋中深度一样的各点连接成线。

⑶等高线地形图的判读：（P16中的图1.29）

①依据等高线的疏密程度推断坡度的陡缓：等高线稀疏，表示坡缓；等高线密集，表示坡陡。

②依据等高线外形推断地形类型：山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖。等高线的弯曲局部向高处凸出表示山谷，向低处凸出表示山脊；两个山顶之间的部位是鞍部；等高线重叠的地方表示悬崖。

⑷陆地上的五种根本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。地形图上用海拔来表示地面的凹凸起伏。分层设色地形图上，绿色表示平原、蓝色表示海洋、黄色表示高山高原、白色表示冰川。

3、从地图上猎取信息

⑴地图常见种类：导游图、交通图、政区图

⑵比例尺大小与地图范围、详略的对应关系：

●教学板书：

七年级上册第一章地球和地图

1、熟悉地球的外形和大小。

2、地球的模型——地球仪，纬线和经线。

3、地球的运动：自传和公转。

4、地图的根本要素。地形图的判读。

●课堂小结：

结合板书，概括学问要点。布置作业。

七年级上册地理教案篇六

教材分析

本节教材是其次章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的根底，内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界限三局部内容。

1、海陆分布：教材利用图文来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

2、七大洲和四大洋：从大陆、岛屿、大洲的根本概念入手，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别熟悉七大洲的名称、大小和位置和大洲的界限并熟悉各大洲的轮廓。四大洋：说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3、各大洲的分界限：利用图片来说明各大洲的分界限。

学情分析

学生已经学习了地球和地图等根本内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，已初步具备了学习本课的根底，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图力量和分析推断力量。学生在学习时主要利用地图和学生的参加，培育读图分析力量，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

教学目标

1、学问目标：

使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分界限。

2、力量目标：

使学生会用地球仪、世界地图培育学生提取信息、分析资料、发觉问题、解决问题及快速猎取、分析、加工和利用地理信息力量，培育学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的力量。

3、情感目标：

使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织争论，鼓舞学生大胆发表自己的观点，培育学生的口头表达力量和求异思维。

教学重点和难点

重点：1．地球外表海陆面积比例。

2、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

3．七大洲的名称、面积排序。

4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

七年级上册地理教案篇七

（第一课时）

一、教学目标

1、了解学习社会课的重要性；

2、了解社会课的内容；

3、了解社会课的学习目的；

4、了解社会课的学习方法。

二、教学重点和难点

教学教学重点和难点：重要性、内容、方法。

三、教学预备

中国地图、地图册、投影片、地理光盘。

四、教学过程

（一）学习社会课的重要性

1、每个人都生活在社会里，人的一切活动都是在社会中进展的，一旦离开社会，任何人将无法生存。

2、人类社会是不断进步的，社会生活越来越丰富；

3、人类社会的进展是有规律的；

4、学好社会课，熟悉社会、适应社会、建立家乡，完成历史责任，具有重要意义。

（二）社会课的内容（人与社会的关系）

1、人类生存的地理环境：位置、疆域、人口、民俗、气候、资源、经济、文化、交往。

2、人类社会历史的进展；

3、当今社会状况：

（1）路线、方针、政策；

（2）当今世界上五大问题：

1)和平问题；

2)人口问题；

3)粮食问题；

4)资源问题；

5)环境问题。

4．人类社会进展的一般规律。

（三）要求：P.2（4点）

1．了解四周的社会状况，了解中国的国情，理解社会科学中的一些最根本的概念和原理，把握参加社会生活所必需的学问。

2、提高观看、比拟、分析、综合的力量和参加政治活动、经济活动、文化活动以及进展社会交往的力量。

3、知道中国在历史上曾经是世界上最先进的国家之一，…提高我们的民族自尊心和自信念，确立艰难奋斗、振兴中华的历史使命感和责任感。

4、初步学会进展简洁的社会调查。

（四）方法:P.3（3点）

1、仔细读书。

2、积极参与社会实践活动。

3、学做社会调查。

社会课课堂标准：

1、课前预备好《社会》课本、地图册、作业本、填图册与笔记本。（叙述用途）

2、仔细记好笔记。

3、课前预习，课后复习，课中测验。

4、作业要求，（作业本、填图册为必做）作业本评分每错一题扣除10分，最低分为20分。交作业要准时。填图册填图要求。评优、良、及格、差。

第一章地图

第1～1节地图的语言

教材分析

地图在人类生产和生活中有着极其广泛的用途，让学生把握地图的根本学问，具有阅读、填绘地图的技能，养成使用地图的习惯，学会利用地图分析地理事物和猎取社会学问，是中学社会课教学的重要任务之一。

本节是学生了解、把握和使用地图的根底。教材安排了实地方向辩认和地图上常用的三种定向方法等到内容，目的使学生区分实地和地图方向的判别，并能依据一般、指向标、经纬网三种地图，弄清“方向”问题，由于经纬网的概念对初一学生来讲尚未建立，因此，教材从经线、纬线等到根底着手，阐述了经纬网的意义，帮忙学生学习把握“经纬网定向法”这一难点问题。教材通过比例尺的三种形式和比例尺的换算，帮忙学生了解比例尺的含义，关键使学生明确比例尺有大有小，包涵的实地范围的“大小问题”；教材通过常见图例的列举，目的让学生读懂地图上各种符号表示“什么”问题。假如说地图是学习地理的工具的话，那么方向、比例尺、图例和注记，则是“工具”的工具。

教学方法

一、授课思路与方法

1．问题探究法。从学生日常生活着手，思索实地方向辩别的种种方法，引入地图上定方向的三种方法，一般定向法学生装在小学时已经学过，地图上添加了指向标以后，或者在南极点上建筑一座房屋其四周朝向问题，引发学生积极思索，然后归纳指向标、经纬度网定向法。

2．实物演示法。由学生自学实地定向法的四幅图片和文字说明，并上讲台演示时钟表盘图确定实地方向；指向标定向法，可让学生在参照点上画指向标的方法，确定地理事物的方向；经纬网定向法，需要演示经纬网地球仪，从中明确经线、纬线的指向和地球自转方向，帮忙学生逐步理解、把握。

3、读图法。让学生在中国政区图上量杭州到北京的图上距离，从而引入比例尺的概念、换算和比例尺的三种不同表示方式。然后让学生观看课本中三幅没比例尺地图反映出来和北京市区图，说明比例尺有大有小，包涵范围有大有小，反映的内容有详有略。最终了解图示的常见图例。

4．叙述法。教师向学生讲清晰地图的最大特点是把宽阔的地球外表上的地理事物根据肯定的比例缩小，比例尺就是反映图中所画的地理事物较实地缩小的程度，其表示方法有三种。比例尺有大有小，采纳大小不同比例尺的地图，反映地理事物有详有略，包涵的范围有大有小。图例、注记内容比拟简洁，可由学生自学，教师板画稳固。

二、课时安排

教案

一、教学目标

1、初步学会实地定向的方法；

2、把握地图上的方向；

3．区分经线与纬线的不同特点，并了解经纬网的地理意义。

二、教学重点和难点

1教学重点：经纬网、东西半球、方向、比例尺、图例、注记。

2．教学难点：经纬网定向法。

三、教学预备

中国地图、地球仪、经纬仪、地图册、投影片、地理光盘。

四、教学过程：

（一）地图的概念

把地面上的地理事物按肯定的方位和比例，用不同的线条、符号及颜色绘在纸上成了地图。

（二）地图的作用

勘察、筑路、航空、航海、旅游探险、科学讨论、国际交往、行军打仗。

（三）地图的三大要素（称地图的“语言”）

方向、比例尺、图例与注记

1、方向N

（1）常用的三种定向方法：WNEN

1)一般定向法：WE

上北下南左西右东WSES

2)指向标定向法：用箭头标出正北方；

3)经纬网定向法（最准确的定向方法）：

经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

（例：以极地为中心的地图）。

（2）实地测方向：

1)太阳测方向（太阳自东向西）

住房坐北朝南；

独立大树：叶：南茂北疏；树轮：北密南疏；

山坡：南面：繁茂、北潮湿背阳（多青苔）。

2)北极星定方向：指正北；

3)钟表定方向：太阳：6时在E；12时在S；18时在W；

①手表当时的时间数的1/2的数对准太阳，其12点处向北（24小时的表用正点计）

②对准太阳，时针与12点之间的夹角的平分线，即一头指北，一头指南。

（3）经纬线：

1)经线：

①连接南北两极的线叫经线，也叫子午线；

②指示南北方向；

③呈半圆，长度相等。

2)纬线：

①与赤道平行的线叫纬线，赤道为最大的纬线圈；

②纬线指示东西方向；

③自成圆圈，称纬线圈；

④赤道最大，极点为“0”，长度不等。

3)本初子午线：国际上规定，把通过英国伦敦格林尼治天文台原址的那一条经线定为00经线，也叫本初子午线。

4)东经度：（E）O0经线以东的1800为东经；

5)西经度：（W）O0经线以西的1800为西经。

6)东西半球：国际上习惯于用于200W和1600E的经线圈为东西两半球的分界限；（我国位于东半球。）

（4）南北两半球：

1)赤道：O0纬线，长40075KM，把地球平分南北两半球；

2)北纬：赤道以北至900N，也称北半球；（我国位于北半球）

3)南纬：赤道以南至900S，也称南半球。

（5）低、中、高纬度：

低纬度中纬度高纬度

O0～300300～600600～900

（6）经纬网：

1)经纬线相互交错构成经纬网；

2)作用：可以精确地表示地球外表上任何一个地点的位置。

（三）小结

通过设问，让学生了解地图上常用的三种方法中，普遍采纳和最精确的定向方法分别是什么定向法。稳固00经线和纬线、东西半球、南北半球的分界限，以及中国所在半球的位置。

（其次课时）

一、教学目标

1、把握地图上的比例尺；学会运用比例尺公式进展换算；理解大、小比例尺地图反映的地理事物的特征。

2、把握地图上的图例与注记；

3、把握读图的步骤。

二、教学重点和难点

1．教学重点：比例尺的换算和常见图例记忆。

2．教学难点：大比例尺、小比例尺及地理上反映的地理事物特征差异。

三、教学预备

中国政区图、市（县）图或镇（街道）图。

四、教学过程

（一）比例尺（缩尺）图上距离

1．表示公式：比例尺=实地距离

2．三种表示形式：

（1）线段式：（图上1CM代表实地距离10KM）

0102030KM

（2）文字式：图上一厘米代表实地距离十千米

（3）数字式：1：1000000或1/1000000；（1百万分之一）。

3．比例尺的分类：

（1）大比例尺：大于1：202300（二十万分之一）；范围小，图具体；（学校图）

（2）中比例尺：1：20万～100万分之一（一百万分之一）；（市、县图）

（3）小比例尺：小于1：1000000（一百万分之一）；范围大、图简洁（国家图、世界图）。

（二）总结：比例尺越大，图中范围越小，图具体；

比例尺越小，图中范围越小，图简洁。

（三）图例、注记；

1．图例：为了把地面上的地理事物和地理现象画在地图上，人们设计的一系列的符号叫图例。

2．注记：地图上用作说明地理事物的文字和数字。

（四）小结

1．让学生归纳这两节课学习了哪三方面的内容，教师归纳方向、比例尺、图例和注记是地图最根本的语言，也称地图的三要素。但地图的语言非常丰富，除所讲的以外，还有地形图中的等高线、等深线、气候图中的等降水量线等等，我们今后在学习中逐步加以了解。

2．随堂练习：

《填图册》第一页1～2，其次页2。

七年级地理上册教案篇八

教学目标：

学问与技能目标：

1、了解印度的地理位置和地形特征；

2、明确印度是一个水旱灾难频繁的国家及其缘由；

3、知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济进展的关系。

过程与方法目标：

1、加强学生搜集、整理信息的力量和读图说明一个国家地理位置的力量；

2、让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳力量。

情感、态度和价值观目标：

1、进一步丰富学生学习地理的胜利体验，激发形成对地理事物进展分析、探究的兴趣；

2、在学习中形成正确的环境观和人口观；

3、进一步形成积极参加教学活动、主动与他人合作沟通的学习习惯。

教学重点：

1、印度的人口问题。

2、热带季风气候与农业。

3、印度的粮食问题。

4、印度工业进展的根本状况。

教学难点：

1、热带季风气候的特征与成因。

2、工业的进展与自然条件的关系。

教学过程：

导入新课

印度是世界其次人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来非常重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。

讲授新课

1、提出问题，分组争论。

（1）印度在20世纪60年月之前，粮食生产不能自给的缘由是什么？

（2）印度在20世纪60年月之后，粮食快速增长的突破口在哪里？

2、学生发言，教师小结。

由于水旱灾难频繁、生产技术落后等缘由，在20世纪60年月之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年月推行的“绿色革命”。（学生朗读P38阅读材料“绿色革命”）“绿色革命”改良了粮食生产技术，使粮食供给状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有肯定的余粮可供出口。

3、课件展现：图7、41“印度水稻和小麦的分布”，图7、42“印度年降水量的分布”和图7、34“印度的地形”，将三幅图进展比照，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。

4、小组争论，评价点拨。

水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对比可以发觉，水稻主要分布在降水充分、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为亲密的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。（学生朗读P39阅读材料，比照印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样）

5、承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业进展缓慢；独立后，印度工业得以快速的进展。

6、课件展现：表格“印度独立前后工业部门与形成缘由的比拟表”，阅读P39页相关内容，思索比拟工程，并完成表格。

7、课件展现：图7、43“印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布”，分析工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格。

工业部门：分布地区：主要工业城市

钢铁工业：煤、铁产区：加尔各答

棉纺织工业：棉花产区：孟买、班加罗尔、新德里

麻纺织工业：黄麻产区：加尔各答

通过分析，我们可以发觉一般规律：工业中心应接近原料产地。

8、学生阅读P40活动第2题相关材料，并谈谈自己的看法。

9、学生发言，教师引导。

通过争论，使学生树立以下信念：进展中国家经济水平虽然还非常落后，但未必什么产业都是落后的。比方印度在核电技术及其应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的突破，都有力地说明白进展中国家是可以逐步赶上世界经济水平的，进展中国家的经济可以腾飞。

[课堂小结]

印度与我国同是人口众多的进展中国家，印度的经济进展中有很多可供我国借鉴的阅历。比方印度为解决粮食问题而进展的“绿色革命”，印度大力进展高新产业的创新思路等。

初中七年级地理上册教案篇九

学问目标

1、知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和外表积等数据描述地球的大小。

2、知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。

3、理解把握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

力量目标

1、通过制作地球仪，了解地球仪的根本构造。

2、观看地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。

3、娴熟地利用经纬网确定某一地点的位置。

德育目标

人类对地球的外形和大小的熟悉过程，表达着人类熟悉自然、追求真理，勇于探究的精神，以及科学不断进展进步的过程。因而教育学生要用动态的、进展的眼光熟悉地理事物的发生、演化和进展。培育学生仔细学习的态度，探求自然神秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

※教学重点

1、地球的外形和大小。

2、经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

3、东西半球、南北半球的划分。

4、利用经纬网确定地球外表任意一点的位置。

※教学难点

1、东西经度、南北纬度的判读。

2、东西半球的划分。

3、借助经纬度及经纬网学问，使学生对空间概念有一个初步的熟悉。

※教学方法

观看、比拟、归纳等教学方法。

※教具预备

1、地球仪、经纬仪。

2、自制多媒体课件。

※课时安排

第一课时熟悉地球的外形和大小地球的模型——地球仪

其次课时纬线和经线

第三课时利用经纬网定位

※教学过程

第一课时

[导入新课]

同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开头呢？（学生谈论）对，从熟悉人类的家园——“地球”开头。

多媒体画面1浩瀚的太空，星光绚烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。

[讲授新课]

第一章地球和地图

第一节地球和地球仪

提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个光明的银盘；我们居住的地球是个什么外形呢？

学生答复球体（球形）。

设问过渡我们生活在地球的外表，是无法看到地球整风光貌的。那么，古代人是如何逐步熟悉了地球是一个巨大的球体呢？

多媒体画面2图略（课本P2图1.1“天圆地方”）

读图思索我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

学生答复学生答复后，教师评价点拨。

设问引导随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，许多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？

多媒体画面3图略（课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”）

请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。

组织活动1.学生描述、举例。教师评价。

2、组织学生以学习小组进展以下几项活动：

列举事例：

模拟观船①模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以沟通印证。

试验行船②试验“桌上行船”。让学生做一个比照小试验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？

观看照片③观看“月食照片”。让学生观看课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一局部？（古铜色的局部）说明古铜色影子的边缘呈什么外形？（弧形）弧形就能说明地球是个球体吗？（不能，假如地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形）

引导思索④思索“高站远瞩”。教师引导学生熟悉站在宽阔平坦的田野上，眺望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。

提出问题通过以上实例，证明白大地的确不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的猜想和推理，还有什么方法能证明地球是一个球体呢？

多媒体画面4图略（课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”）

请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进展一次图上旅游，看看证明一个什么事实。

评价过渡学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明白过去人们的猜想和推理，地球的确是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？

多媒体画面5图略（课本P2图1.1“地球卫星照片”）

20世纪，人类进入了太空，从太空观看地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

小结过渡教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次消失的图片和问题。

多媒体画面6

同学们，人类对地球外形的熟悉经受了一个漫长而艰辛的历程。从一开头人们的直觉感知（点击“天圆地方”）、到后来的猜想推理（点击“天如斗笠，地如覆盘”）、再到用事实论证（点击“麦哲伦环球航行路线图”）、最终的科学证明（点击“地球卫星照片”），从这一熟悉过程中（点击箭头依次连接以上四图），你感悟到些什么呢（点击争论问题）？请以学习小组争论沟通。

争论沟通教师组织学生争论沟通。

大家谈的很好，我们应当学习前人熟悉自然，不畏艰辛，勇于探究的精神；树立破除迷信，抵抗邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然神秘的志趣；用动态的、进展的眼光熟悉地理事物的发生、演化和进展。

提出问题人们在熟悉地球外形的过程中，还准确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？

请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。

学生活动（教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、外表积描述地球的大小）

承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要熟悉它，讨论它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、讨论呢？（教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，协作学生学习）

多媒体画面8

地球仪略图

同学们请看课本P4中间自然段，观看地球仪，以学习小组共同完成以下各题：

1、什么是地球仪？

2、画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？

3、转动地球仪应向哪个方向转？

4、地球仪有什么作用？

5、地球仪与地球真实的原貌有什么不同？

学生活动教师指导学生观看、争论、沟通，总结地球仪的特点。

教师点拨依据学生争论、沟通的状况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的学问：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的根底上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。

教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型；②地