小学三年级灰雀教案6篇

第第页小学三年级灰雀教案6篇小学三年级灰雀教案篇1

一、导人新课，质疑。

1．出示课题。

2．质疑：看到课题，你想知道什么？

（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）

二、初读课文。发生了什么事？

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

3．检查自学情况。

（1）检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人喜爱

（2）字形难点。

散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

（3）理解词语。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗？

3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。）

4．朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段。

1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。

（1）男孩说：“没看见，我没看见。”

（2）男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

（引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。）

3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

（1）列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？

（2）文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？

a．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

b．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

（3）创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

（4）指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1．出示思考题。

（1）小男孩为什么低着头？

（2）列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？

（4）列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

2．分组读书、讨论思考题。

3．小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。

2．请学生评价文中人物。

小学三年级灰雀教案篇2

一、教学目标

1、会认5个生字

2、学习1-10自然段，通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，并分角色有感情地朗读

3、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护

4、初步懂得做错事情应该改正的道理

二、重难点

重点：了解灰雀可爱品析人物对话。

难点：理解课文内容，体会列宁高超的育人之道。

一、谈话导入，走进中外名人的世界

1、上课之前，老师想考考你们，你们有自信吗?

2、那好，老师问你们，你们知道嘉兴历史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾。。。)

看来，我们嘉兴的名人还真不少啊。

3、除了我们嘉兴，其他地方也有许多名人，俄国的列宁就是其中之一。在这里，老师给列宁爷爷制作了一张“名片”，请大家观看一下。

马克思主义者，列宁主义创始人

列宁

苏维埃政府主席

(1870——1924)

从名片中，你知道了什么?

二、走进文本

1、导入：了解了列宁，接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。

2、示题齐读，设疑：那是几只怎样的灰雀呢?请同学们打开课文，先轻声读读课文，找一找。

3、读了课文第一遍，你觉得灰雀是怎么样的?(指名说)

评：是的，据我了解，灰雀确实是一种非常漂亮的鸟。

是嘛!我想那声音一定非常好听。

4、示句：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

(1)自由读

(2)指名读

评：1、不错

2、你也很棒，特别是“来回跳动”这个词语念得最棒!谁也能把这个词语念棒了。(多么活泼的灰雀呀)

3、除了“来回跳动”，它还会“婉转地歌唱”，“婉转地歌唱”这个词谁能读?

(3)多么甜美的声音啊，我们一起来感受。(齐读)

(4)是呀，非常惹人喜爱，读着读着，你仿佛看到了什么?听到了什么?

(5)那就让我们再来看看这三只惹人喜爱的灰雀。(课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱)看了之后，你们是不是还想读读?再指名读

评：1、果然有进步

2、听了你的朗读，仿佛真的让我看到了美丽的灰雀，听到了动听的歌声。

(6)过渡：这么惹人喜爱的灰雀，我们喜欢，列宁爷爷也喜欢。

5、示句：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

(1)指名读，你读懂了什么?从哪里可以看出来列宁爷爷喜欢灰雀?

评：1、有道理

2、是呀，正因为喜欢他，所以才会专门来看它，还经常给他们带吃的，一起来读好它。

(2)齐读

三、披文悟情，感受列宁高超的育人之道

1、是呀，列宁爷爷也喜欢，可是有一天，(课件展示)他又来到公园，来到白桦树下，却发现那只胸脯深红的灰雀不见了。心里非常着急。

它到底到哪儿去了呢?请同学们打开课文，自己读读2—10自然段，想一想。

2、读中感悟2—10段

(1)自由读(出示2—10段内容)

(2)过渡：听你们读得有滋有味，老师也想加入，可以吗?

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(3)老师读列宁的话，一男生读小男孩的话，一女生读叙述部分

(4)听着我们的朗读，你们想读吗?(四人小组合作读)

读完一遍后再换过来读一读。

3、研读小男孩的话

(1)过渡：第三只灰雀，这只让列宁牵肠挂肚的灰雀到底去哪儿了呢?会回来吗?请大家读读小男孩的话。(出示内容)

(2)指名2人答：灰雀去哪儿了?

(3)可一开始，他不是说没看见吗?到底他有没有说实话，让我们来当回小侦探，仔细侦探一下。(自由讨论)

(4)展开讨论

1、没看见，就不可能知道灰雀没有死

2、课文上讲他不敢讲，肯定是他一开始没讲实话。(说出来他怕什么)

3、这两位侦探分析的很有道理，接着往下说。

4、没看见就不可能知道灰雀一定会飞回来的，而且是一次比一次肯定。

(5)看来，他一开始没讲实话呀，既然是在说谎，那么，请大家想一想，他在说这句话时，心里会怎么想呢?(紧张、慌、吞吞吐吐、支支吾吾)请你。。。地说一说

(6)师引读：你能说吗?那好，我们也来说一说。

小男孩紧张地说。。。小男孩支支吾吾地说。。。

(7)从小男孩支支吾吾的话中，我们知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我们知道，灰雀一定会飞回来的，因为小男孩知道，列宁也在深深地期盼??

3、研读列宁的话

(1)示句：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

自读，什么是自言自语，你来自言自语地读一读。

(2)列宁真的是自言自语吗?他在说给谁听?

(3)列宁在暗示什么?

(4)你们读懂了列宁心里想说的话，那我想，小男孩他一定也听懂了。那他又会怎么想呢?(写下来)

(5)是这些不愿伤害小男孩自尊的话，让我们感受到了列宁对孩子的爱，也使小男孩从开始的说话支支吾吾，到后来的决心越来越大。

(6)读小男孩后来的两句话(齐读)

可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

四、拓展延伸，想象灰雀重回枝头的感谢

1、(播放课件)美丽是大家共赏的，在列宁真爱的感染下，灰雀又从小男孩手中回到了公园，你听，它们又可以一起在枝头欢快地歌唱了，那么，它们在对谁唱歌，唱的又是什么歌呢?请你做做小灰雀唱唱看。

小结：老师也和列宁一样，为鸟儿重归自然而高兴，为小男孩改正错误而高兴。

五、写字指导

胸脯：

1、说说这两个字的共同点

2、说说写时注意什么

3、生写三个，评议。

小学三年级灰雀教案篇3

1、理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

2、学会本课生字新词。

3、培养学生创造性思维能力。

第一课时

一、导人新课，质疑。

1、出示课题。

2、质疑：看到课题，你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

二、初读课文。发生了什么事?

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。

3、检查自学情况。

(1)检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人喜爱

(2)字形难点。

散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的。下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

(3)理解词语。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1、多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

4、朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段。

1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

a、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

b、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1、出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

2、分组读书、讨论思考题。

3、小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

2、请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文。

小学三年级灰雀教案篇4

教学目标：

知识与能力：会读本课5个生字，理解词语“胸脯、婉转”的意思，会写本课生字。知道课文写了一件什么事。

过程与方法：通过“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉转”的意思。以“列宁、灰雀、男孩”三者关系为故事线索，理清课文内容。通过资料展示、描写体会、比较想象等加深对列宁这一角色的了解。

情感态度与价值观：重点体会列宁喜欢灰雀，热爱自然的情感，初步感受列宁对儿童的爱护，并受到爱护鸟类，热爱自然的熏陶。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过，即小男孩每次回答时心中的想法。

教学难点：如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动。

教学准备：

1、让学生收集有关列宁的资料。

2、歌曲〈〈我是一只小小鸟〉〉的磁带和课文朗读录音。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、情景引题，激发兴趣

1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

2、学生交流后，教师简介列宁。

3、(图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)

师：瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧!揭题。

1)读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

2)能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。

2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、你认为最难写的是哪几个字?说说你是怎么记住它们的字形的?

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”

书写时笔画要舒展。

4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。

五、布置作业:布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。

第二课时

一、激趣导入，感悟课文。

(一)出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢?列宁心里会怎样呢?(急)那时因为列宁喜欢灰雀呀!自己读读课文3-10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、引导出示列宁的三句问话：

①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。

(二)那灰雀到底哪儿去了?

请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

体会：

(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有

谁能读好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来的!”

①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?

②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

板书：勇于改错的决心

(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看

法，相互补充，汇报体会。

2、小结：

是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说--“一定会飞回来!”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做?--(放鸟归园)

(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?

1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

体会：(1)“小灰雀，你昨天到哪儿去了?”(师)：听到这儿，你有什么问题?

(列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去?鸟儿会回答吗?)

各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容

(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

把你的体会用你的朗读表现出来。

(3)听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又

是怎么想的?带着你的体验来读读句子。

(4)所以列宁微笑着说，(生齐读你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?)就是这份深

深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。

(四)还有哪儿不明白的地方吗?

二、体验、升华

1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

2、小组交流，全班交流。

三、扩展延伸

1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?

2、个别交流。

四、课后作业：收集名人故事。

小学三年级灰雀教案篇5

教学目标：

1.理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚实的孩子。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的保护，同时受到保护鸟类等动物的教育。

4.分角色朗读课文。

重点难点：

1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引入新课：

同学们，今天咱们继续来学习《灰雀》这一课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好!

二、品读课文。

师：同学们，课文你们都读熟了吗?(读熟了)那谁来告诉老师，课文主要讲了谁和谁的一件什么事?

生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。

师板书：

灰??

列宁男孩

师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。

电脑出示(美丽的灰雀)

师：孩子们，灰雀美吗?(美)是呀，多美的灰雀呀!那课文是怎样描写灰雀的呢?谁来告诉老师?

生：

电脑出示：

三只灰雀颜色()，

动作()，歌声()，

真()。

电脑出示：请同学们再轻读课文，用“～～～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。

学生轻读课文，边读边划。

生1：每次都要经常

师：这三个词语体现了列宁对灰雀的无比喜爱。

生2：一天，列宁也没有找到。

师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样?(体现了列宁对灰雀的喜爱和担心。)列宁每次都要仰望三只欢快的灰雀，这一次，当他抬头仰望这三只灰雀时，他发现灰雀怎么了?

生：灰雀不见了。

师:此时，他的心里会想些什么呢?

生1：

生2：

所以列宁才这样说：电脑出示：

师：谁来读一读?

生试读，师指导。

师：字里行间充满了列宁对灰雀的担心之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读

师:什么叫自言自语?(自己对自己说话)列宁自言自语的目的是什么?(列宁想用自己的情绪感染男孩，体现了列宁循循善诱的教育方法。)对于灰雀的丢失，列宁充满了可惜、充满了担心，那么，男孩是怎么说的呢?

生：没我没看见。

师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么?

生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。

师：那他为什么会吞吞吐吐呢?从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢?

生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。

师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中独自欣赏，他这样做对吗?(不对)后来经过列宁循循善诱的教育，小男孩后来是怎么说的?

电脑出示:男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师:男孩连说了两次“会飞回来的。”说明了什么?“一定”又说明了什么?

生1：说明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。

师：“一定会飞回来的。”男孩肯定的说。“肯定”说明了什么?

生:说明男孩已经决心改正错误。

师:那么，灰雀真的会飞回来吗?

生：会。

师:你是从哪看出来的?

生：第二天低着头。

师：从哪个词可以感受到?

生：果然。

师:“果然”是什么意思?谁来告诉老师?

师:和我们想的一样就叫果然。听了列宁的话，男孩回到家是怎么想的呢?请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。

电脑出示：

男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只()的灰雀不再()歌唱，显出很不安的样子，男孩想起刚才列宁的谈话，()地说：“我真不该把它捉回来，明天，我()把它送回树林里去。”

师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也充满了惭愧、后悔之情，他后悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。因此，他决定要把那只灰雀怎么样?

生：送回去。

师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列宁又是怎么做的呢?

生读：

师：灰雀真的会回答他吗?

生：不会。

师：那列宁为什么还要问那只灰雀，而不直接问小男孩呢?

生：因为他认为男孩是诚实的。

师：“没我没看见。”很显然男孩最初是撒谎了，那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚实的呢?

生：因为男孩知错就改，所以我们都认为他是诚实的。

师：哎呀，你还用到了“因为所以”的句式，真好。

师:小男孩虽然开始犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍然是诚实的。

师:围绕着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事，在这个故事当中，列宁是爱灰雀的，那小男孩呢?

生：小男孩也爱灰雀。

师：他们同时爱灰雀，那老师问你们，他们的爱一样吗?

生：不一样。

师：怎么不一样呢?

生：列宁给他吃的，给他自由;而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

师：说得真是太好了!那你觉得谁才是真正的爱灰雀?

生：列宁才是真正的爱灰雀。

师：板书“爱”，列宁爱它，是给它吃的，当发现灰雀不见时，他的内心是着急的，是担心的，而男孩爱灰雀，却把它捉回家，这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱，还看到了谁对谁的爱呢?

生：列宁对男孩的爱。

师：是呀，列宁这样做既保护了男孩的自尊心，又让男孩勇于承认错误，并改正了错误，这种默默的教育，也是对男孩的爱呀，一个简单的事理，却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面，让我们分角色朗读课文，再来体会人和人之间，人和动物之间的这种浓浓的爱。

三、课外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?

2、同学们，你们在生活当中碰到过这样的情况吗?你又是怎么做的呢?

板书设计：

5麻??

(惹人喜爱)

不见捉走

担心爱放回

列宁男孩(知错就改、诚实)

(循循善诱)

小学三年级灰雀教案篇6

教材简析：

?灰雀》是第二单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。也体现了男孩的善良品质。课文虽然情节简单，却层次清晰，着重描写人物语言给人很深的启迪。

学情分析：

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和