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文档简介

幼儿游戏指导目录（一）教师作为游戏伙伴的隐性指导（二）以教师身份直接点拨的显性指导教师作为游戏伙伴的隐性指导：教师以游戏参加者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏材料，暗示幼儿游戏的行为。教师可采用平行介入和交叉介入的方式进行。平行介入，是指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。不会玩不喜欢玩只会一种玩法案例链接一个男孩在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放在下面，大块积木放在上面，因此“大高楼”总也搭不高、“站不稳”。在这种情况下，教师坐到他身旁去，也拿一堆积木来搭“大高楼”，一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就搭得高了。”交叉介入，是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。案例链接小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱?”“10块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。以教师身份的显性指导目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，从而更好的开展游戏，或当游戏出现一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。过激行为不安全因素特殊困难总结教师在对幼儿游戏进行指导时，应融合多种形式，发挥互补优势。只有灵活选用不同

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