离子反应说课稿3篇

第第页离子反应说课稿3篇

离子反应说课稿篇1

一、说教材

教材的地位和作用

本节是同学认识离子反应和离子方程式的起始课。

从教材的体系看，它是中学学习溶液导电性试验、酸碱盐电离知识的连续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。

从讨论方法看，它是讨论化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中同学现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和技能的重点。

本节的知识顺次是：电解质、强弱电解质的概念,强电解质的电离方程式,离子反应,离子方程式的正确书写。

二、说目标

1.认知目标

①了解电解质和非电解质的概念;

②了解强、弱电解质的概念;

③了解离子反应和离子方程式的含义;

④了解离子反应发生的条件和离子方程式的正确书写。

2.技能目标

通过试验，培育同学观测、分析技能;掌控推理、归纳、演绎和类比等科学方法。

3.德育目标

运用教材(如强电解质在水溶液里全部电离，但电解质的强弱不以溶液导电技能大小划分;导电技能弱的溶液不肯定是弱电解质溶液)对同学适时地进行辩证唯物主义教育，以及普遍性与非常性的教育。

三、说重点、难点

本课时的重点是对强、弱电解质的理解和弱电解质的电离平衡的理解及有关概念、理论和应用。

强电解质和弱电解质不是物质本质上的分类。决断电解质强弱的因素繁复，教材仅仅是从电离程度不同加以区分。因此，对强电解质、弱电解质概念的理解、掌控是本节的难点。

为突出重点、难点，在教学中应采用的措施有：

①充分利用演示试验的效果，强化对学习重点的感性认识，让同学通过对试验现象的观测分析，得出结论。

②充分利用同学已有的知识进行分析对比，在不断辨别中加深对重、难点知识的探究。

③通过列表类比和设计重、难点习题等，达到训练思维、提高分析问题、解决问题的技能。

四、说教法

本节课主要采纳问题探究法，即以问题为切入口，追踪改变的本质，说明迷惑。它有利于培育同学发觉问题、提出问题、探究问题的技能。采纳这种方法意在渗透探究问题的方法，为同学开展探究性学习制造须要的条件。限于新高一同学的技能，本节课主要以启发性教学、计算机帮助教学为手段，充分调动同学的多种感官。

教学程序：创设情境→提出问题→引导探究→试验讨论→引导分析→引导归纳→巩固练习

学习程序：明确问题→试验讨论→分析现象→形成概念→理解应用

教学过程

[提问]同学们在家自己想方法确定以下物质中哪些能导电?思索为什么能导电?

Nacl固体、Nacl溶液、蔗糖固体、蔗糖溶液、酒精溶液、食醋、铁丝、铜丝。

[演示]Hcl气体、Hcl水溶液(盐酸)导电性

[小结]①铁丝、铜丝能导电，由于其中有自由移动的电子存在。

②盐酸、食醋、Nacl溶液能导电，由于它们的溶液中有自由移动的离子存在。

[追问]在盐酸、食醋、Nacl溶液溶液里的自由移动的离子是怎样产生的?可通过什么方法证明溶液中存在离子?

[小结]①电离产生，其过程可用电离方程式来表示。

②可通过溶液导电性来检验。

[演示]Nacl固体在水中的溶解和电离过程(fiash模拟)一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。

非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。

[讲解]电解质、非电解质是依据物质在肯定条件下能否导电对化合物的一种分类。

[争论]以下物质中哪些是电解质?

cu、Nacl固体、NaoH固体、K2so4溶液、so2、蔗糖、Nacl溶液、H2o、酒精。

[小结]应留意以下几点：

①电解质应是化合物。而cu那么是单质，K2so4溶液与Nacl溶液都是混合物。

②电解质应是肯定条件下本身电离而导电的化合物。而so2能导电是因so2与H2o反应生成了H2so3，H2so3能够电离而非so2本身电离。所以so2不是电解质。

[电解质定义可改为]:在水溶液里或熔化状态下能够(径直电离)导电的化合物

[设问]相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液的导电技能是否相同?

(类比相同条件下，不同金属导电技能不同.)

[演示试验1—1]观测：五种电解质溶液的导电性是否相同?并分析结果。

[结果]：相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液的导电技能不相同

[讲解并描述]电解质溶液导电技能的大小决断于

溶液中自由移动的离子的浓度和离子所带电荷数ll;溶液的温度当溶液体积、浓度、温度和离子所带的电荷数都相同的状况下，取决于溶液中自由移动离子数目，导电技能强的溶液里的自由移动的离子数目肯定比导电技能弱的溶液里的自由移动的离子数目多。

二电解质分类：强电解质和弱电解质

1.强电解质：在水溶液中全部电离成离子的电解质。如Nacl、NaoH等(写出电离方程式)

2.弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。如NH3·H2o、cH3cooH等

[归纳]强、弱电解质的比较

强电解质

弱电解质

电离程度

完全

部分

溶液里粒子

水合离子

分子、水合离子

同条件下导电性

强

弱

物质类别

强碱、强酸、大多数盐

弱碱、弱酸、水

化合物类型

离子化合物、某此共价化合物

某些共价化合物

大多数盐大多数盐中学见到的盐都是

[争论]Baso4、caco3、Agcl等难溶于水的盐是否属电解质?cH3cooH易溶，是否属强电解质?

[小结]Baso4、caco3、Agcl虽然难溶，但溶解的极少部分却是完全电离，所以它们是强电解质,cH3cooH体易溶于水，但它却不能完全电离，所以属弱电解质。因此，电解质的强弱跟其溶解度无必定联系，本质区分在于它们在水溶液中的电离程度。

[布置作业]复习、预习

离子反应说课稿篇2

各位评委老师:

大家好!我是**县**中学的化学老师***,今日我说课的内容是高中化学人教版〔必修１〕第二章第二节“离子反应”第二课时。下面我从四个方面进行说课。

一、教材与学情分析：

1、教材的地位和作用：

《离子反应》属于高一课本第一章第二节内容。《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习很多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。

《化学新课程标准》明确指出：同学要能通过试验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了肯定的基础，并且正确而又娴熟地书写离子方程式，是同学需要掌控的一项基本技能。它还是历年高考的热点内容。

2、学情分析：

同学已经学习了第一章“从试验学化学”，能够初步运用试验的手段来探究学习化学，通过第二章第一节“物质的分类”的学习，了解了化学反应常用的分类方法，在大脑中对“离子反应”有了一个模糊的概念。

但是元素化合物知识不丰富，电离理论又没有学习，所以本节知识对同学来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点突出。

二.教学目标与重难点的确定：

1、教学目标：

依据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素养教育的要求，将教学目标设定如下：

〔1〕知识与技能：

①离子反应和离子方程式的含义；

②掌控离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法；过程与方法：

③通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究，使同学学

④会运用以试验为基础的试验讨论方法。

⑤学会运用观测、试验、查阅资料等多种手段猎取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

〔2〕情感立场与价值观：

①能以“联想·质疑”激发同学的学习爱好。

②能以“迁移·应用”让同学体验学习的胜利感。

③能通过“沟通·研讨”活动，培育同学合作学习的意识。

④能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。

2、教学重点和难点：

〔1〕重点：离子反应、常见酸、碱、盐的`简约离子方程式的书写。

〔2〕难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径

三、说教法与学法：

教学活动是教和学的双边活动，需要充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调进展，依据这一基本原理我采纳了如下教学方法：

1、试验促学法：通过老师的演示，同学的动手操作，观测分析试验现象，理解并掌控离子反应及其方程式的书写。

2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习爱好，调动同学内在的学习动力，促使同学在意境中主动探究科学的奥妙。

3、探究、归纳法：通过同学对问题的探究、争论、试验、归纳，最终掌控离子方程式的书写方法。

4、多媒体帮助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于同学掌控离子反应。

现代教育理论认为，同学是学习的主体，教学活动的真谛是通过老师的引导，启发同学积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我留意以下方面：

1、用试验来导出问题，解决问题。新课引入用试验，知识的巩固、升华用试验。目的在于使同学明的确验在化学学习中的重要性，使他们着重自己对试验的观测，分析，设计及动手操作技能的培育。发挥化学试验最大作用，真正将素养教育落实到课堂上。

2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导同学由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培育同学分析，对比，归纳，总结的技能。达到举一反三，实现知识和技能的迁移的目的。

四、说教学程序：

合理安排教学程序，优化教学过程是教学成败的关键，为了使教学过程有条不紊，便于同学学习，我把教学过程分为以下四个环节：

〔一〕用故事导入新课。

三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指引迷津——饮用万安溪安乐泉水、究竟转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？

原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。

为了激发同学的学习爱好，加强求知欲望，所以细心设计同学们熟知的故事导入新课。指导同学阅读教材Ｐ31,由同学归纳出“离子反应”概念。

1、试验：硫酸铜与氯化钡溶液的反应。〔让同学动手试验、观测现象、争论、总结，从而得出离子反应的概念。〕

2、课件展示：播放动画让同学理解离子反应。

3、目的：这样导入新课能抓住同学的新奇心，求知欲，使同学对定义有本质理解，并把同学引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。

〔二〕学习新课。

1、指导同学进行阅读并争论，得出“离子反应”的定义。有离子参与的反应叫离子反应。

〔1〕老师设问：“电解质在溶液中的反应都是离子反应，那么是不是全部的电解质溶液混合都能发生反应呢？”〔同学分组试验，记录现象，书写化学方程式，争论反应原理〕

〔2〕老师设问：通过分析，反应过程中离子的数量有没有发生改变？是部分别子还是全部离子的数目发生了改变？〔同学回答，老师总结〕得出“离子方程式”的定义。

用实际参与反应的离子符号表示离子反应的式子叫离子方程式。

〔3〕目的：通过动手试验，不仅加强了同学试验技能，而且还培育了同学观测技能、分析问题的技能，加强新奇，激发学习热忱。让同学明白试验在化学科目中的重要地位。

2、突破离子方程式书写方法：写、拆、删、查

初学者按课本上四个步骤书写，第二步“拆”是教学中的难点。如何突破这个难点呢?以硝酸银与氯化铜反应为例子，具体引导同学掌控书写步骤。

老师引导同学一起分析教材“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。〔组织同学积极思索、争论、最末归纳总结〕

结论：强酸、强碱、易溶于水的盐写成离子。

难溶的物质，难电离的物质〔弱酸，弱碱，水〕，氧化物，单质，气体等用化学式表示。〔不完整的由老师补充，然后让同学练习〕

在此，使同学所掌控知识详细化。通过“引导→设问→争论→总结→练习”五步曲，攻克了重点，突破了难点。

第三步“删”是书写过程中最易掌控的内容，只需仔细对待就可以了。

老师设问：第四步“查”也不容忽视，应检查什么？〔组织同学积极思索、争论、最末归纳总结〕

结论：检查〔1〕质量守衡。〔2〕电荷守衡。〔3〕电子得失守衡〔假设是氧化还原反应〕。

目的：激发同学的爱好，让同学学会从详细问题上找出答案的方法，充分表达同学在课堂上的“主体”地位。让同学体会到成就感。

老师总结：书写四步中，“写”是基础，“拆”是关键，“删”是途径，“查”是保证。离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当中的热点问题。对该知识点学习过程老师要多安排一些时间，通过老师提问、同学上台书写等多种形式以达到突破重点的学习目的。

老师细心设置训练题目，同学练习并争论，启发同学，得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示肯定物质间的某个反应，而且可表示全部同一类型的离子反应”。

3、争论离子反应发生的条件：

[课件展示]依据提供的试剂，同学自行设计试验，书写符合要求的离子方程式并分析其反应特点。

[同学活动]同学归纳离子反应发生的条件。

本节课教学过程中，变老师演示试验为同学分组试验，变教材验证明验为探究试验。可以更加方便于全部同学观测，使众多同学都能积极地参加，充分发挥同学的主体作用。运用多媒体教学手段，可以增大教学知识的容量，加深对重难点知识的理解，更加深刻地领悟难点知识。

〔三〕小结：

离子反应小结。采用同学先小结，老师后总结的方式，这样可以训练同学的概括技能，提高同学的思维品质。

〔四〕课堂练习：

老师依据大纲的要求，结合本节课内容特点设计练习内容，该练习对本节所学内容起到巩固作用，进一步加深同学对本节重点知识的掌控。

我说课的内容到此结束，感谢大家！

离子反应说课稿篇3

各位评委老师：

大家好!我是高中化学组的01号考生，今日我说课的题目是《离子反应》，下面开始我的说课。

一.说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第一课时的内容。本节是同学认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是中学学习溶液导电性试验、酸碱盐电离知识的连续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从讨论方法看，它是讨论化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中同学现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和技能的重点。

2.教学目标：

(1)知识目标：

A.了解电解质的概念;B.引导同学能够从电离的角度概括出酸，碱，盐的本质;C.使同学了解到电解质在溶液中所起反应的实质。

(2)技能目标：

通过演示试验和动画模拟训练同学的观测技能、分析技能，概括技能

(3)情感目标：

激发探究讨论物质和理论的爱好，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学立场的教育，引导同学透过现象认识事物的本质。

3.教材的重、难点：

(1)重点：理解电解质，电离的定义，会用电离方程式表示物质的电离过程，从电离角度概括出酸，碱，盐的本质。

(2)难点：用电离方程式表示物质的电离过程，对酸，碱，盐本质的理解。

二.说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”依据新课改要求，我们在教学时需要特别留意这一点，即不能将同学当作容器来对待，在确定教学方法时，需要遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及同学的实际预