《孔乙己》教案（通用18篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《孔乙己》教案（通用18篇）《孔乙己》教案〔通用18篇〕

《孔乙己》教案篇1

沉着说课

《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化训练的战斗檄文;从民众这一方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

教读课文,应当是以教材为例,传授必要的学科学问,培育同学的阅读力量,进展同学的思维力量。基于这样的考虑,教学中始终将小说视为一个整体,抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要精确把握人物的性格,必需理解他性格中的冲突性。为此,教学中运用冲突分析法,把握人物形象,深层探究人物悲剧的社会缘由,以理解全文主题思想。同时,引导同学品尝小说辛辣深刻的语言,把握刻画人物的方法,提高写作力量。为培育生分析问题的力量和探究爱好,可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对比、比拟。

教学目标

学问目标

1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩〞等词语。

2.理解文章的主题思想。

3.体会小说精致含蓄的布局。

力量目标

1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。

2.品尝小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标

了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重点

1.把握小说主题。

2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。

教学难点

结合时代背景,深层领悟小说的思想意义。

教学方法

1.诵读法反复诵读,认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象,进而整体把握内容。

2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。教学中引导同学结合时代背景,深化分析和思索小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。

3.比拟阅读法将本文与《范进中举》对比比拟,了解封建末期学问分子的心态。

教具预备

多媒体cai课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店〞的图片资料

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

诵读,梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜爱《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体会它简单的情感内蕴。(板书文题、)

设计(二)

(多媒体展现孔乙己画像)

同学们,作为中华民族20世纪的文化伟人,作为宏大的文学家、思想家和革命家的鲁迅,以文艺实现他转变“愚弱的国民〞精神的启蒙主义理想。在他一生所创作的三十多篇小说中,他最喜爱的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完善的艺术典型,今日,我们就来熟悉一下孔乙己这个不朽的艺术形象。(板书文题、)

二、资料助读

投影:

《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19xx年废除,但是培植孔乙己这种人的社会根底依旧存在,孔孟之道仍旧是社会训练的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己〞。要挽救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地呈现了20多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活,就在于启发读者对比孔乙己的生活道路和当时的训练现状,思索当时的社会训练和学校训练,批判封建训练制度和科举制度。

三、诵读,整体感知文意

1.同学默读课文,初步感知文意,疏解以下字词。

投影:

(1)注音:

阔绰(chuò)羼(chàn)绽出(zhàn)拭(shì)

(2)释义:

格局:布置的格式。

阔绰:阔气。

污人清白:毁坏人家的名誉。

绽出:文中是突露出来的意思。

君子固穷:语出《论语》,意思是君子能够安于穷困。固,安守。

间或:偶然,有时候。

不屑置辩:不值得进行辩白。不屑,认为不值得。

颓唐:精神不振作,心情低落。

营生:谋生,筹划如何生活。

2.同学自由诵读全文,找出反映以下内容的语句并揣摩其丰富含义。

(1)孔乙己的特别身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局

同学精彩答复,老师提示:

(1)概括孔乙己特别身份的语句:“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞

句中“站着喝酒〞说明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫〞说明他不愿与“短衣帮〞为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的〞点出了孔乙己的特别性,他与上层人、下层人都有距离。

(2)点明孔乙己地位的语句:“孔乙己是这样的使人愉快,可是没有他,别人也便这么过。〞孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。

(3)反映孔乙己结局的语句:“我到现在最终没有见——大约孔乙己确实死了。〞

“大约〞表示是“我〞的猜想,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己确定是活不下去的,所以用“确实〞表示“我〞猜想的结论。

3.请同学理清小说情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断。

同学答复,老师归结:

六个生活片断是:

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;

(2)众人嘲笑孔乙己考不中秀才;

(3)孔乙己为偷书作辩白;

(4)孔乙己教小伴计识字;

(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆;

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

4.四人学习小组合作探究,分析孔乙己形象。

(1)填写以下句子,探究孔乙己性格中的冲突表现。

投影:

孔乙己是站着喝酒但又_______的人。

孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。

[1][2][3]下一页

孔乙己教案孔乙已是以读书人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力争论维护清白但又_______的人。

孔乙已是穷困潦倒间或偷窃但又_______的人。

孔乙已是热心教小伴计认字,给孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。

孔乙已是个使人愉快但又_______的人。

同学思索、沟通,老师明确:

穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到〞当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人沟通无人关怀、可有可无

(2)深化探因

同学合作探究孔乙己冲突表现的思想缘由和社会缘由,深刻理解孔乙己形象。

同学研讨答复,老师归纳:

孔乙己“站着喝酒〞是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫〞是因为他追求功名,不愿与“短衣帮〞为伍。

孔乙己“竭力争论维护清白〞是因为他死爱面子,想清白做人。

孔乙己“偷窃〞是因为封建科举制度和封建训练使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭〞是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为“万般皆下品〞,不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做〞是因为他受封建训练熏陶,好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒账〞说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲〞说明他受封建训练毒害,“唯有读书高〞的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤〞,说明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伴计‘茴’字写法〞说明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇〞说明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人愉快〞说明他地位卑下,已沦为笑料。

孔乙己“无人关怀〞说明他结局可悲。

(3)师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人称赞但又孤芳自赏、自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又有质朴和善的一面。

四、揣摩关键语句,理解人物刻画方法

1.同学通读全文,思索:

小说是从哪些方面对孔乙己进行共性刻画的?

同学小组研讨,老师点拨,归结:

(1)概括介绍:

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。〞这种冲突现象充分说明孔乙己的特别身份和性格特征。

(2)肖像描写:

①第一次出场:写他“身材很高大〞,说明他尚有劳动力量;“青白脸色〞说明他穷困潦倒。养分不良又不愿劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕〞,是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子〞既说明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破,好像十多年没有补,也没有洗〞说明他穷酸潦倒,懒得特别的经济状况和性格特征。

②第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄〞说明他衣食无着,穷途末路。“盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住〞“满手是泥〞说明他被打折了腿,丢失生活力量。

断腿前后肖像的对比,更显出他遭受的凄惨。

(3)语言神态描写:

①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他以读书人自居,卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……〞说明他死要面子,怕人称赞。

③孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争论道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?〞说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立即显出颓唐担心模样。脸亡笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。

(4)动作描写:

①“便排出九文大钱〞既表现他拮据而穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少,自己是法规人。并对短衣帮的讥笑表现出假设无其事,这一“排〞的动作,恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里〞说明穷困潦倒到极点,“摸〞字说明了他凄惨的境地。

2.同学自由诵读,体会课文老辣深刻的语言。

五、布置作业

写人物片断练习。请观看你四周的一名同学。最好选择一位有共性的同学,描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜亮的人物形象。

第二课时

[教学要点]

探讨课文深刻的思想内涵。引导同学理解课文独特的表达视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读,与《范进中举》加以比照。

[教学步骤]

一、检查作业,导入课文

请小组推举代表在班上朗读个人习作,师生共同点评。

二、研读探讨,深透理解文意

1.同学阅读课文的前三语段,也即“序幕〞局部,思索:小说一开头没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的状况。这样写的用意是什么?

同学思索,老师适时用多媒体课件插播江南城镇图片,“咸亨酒店〞图片资料,并点拨:

小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮〞与“穿长衫的〞两大泾渭清楚的社会群体,表现了社会严峻的阶级对立,人和人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的进展奠定了根底,预示着人物悲剧的必定性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2.同学通读课文第4~12语段,也即小说的主体局部。合作探究:

(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

(3)没有采纳小说常用的第三人称的写法,而是以“小伴计〞的口吻来表达。这样支配角色的作用是什么?

老师提示:

(1)文中四处写众人的哄笑。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不但没有怜悯与关心,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的欢乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,衬托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧

上一页[1][2][3]下一页

孔乙己教案更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲伤。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝,以此麻醉灵魂深处的隐痛,他可能另有所求:

①他只有站在“短衣帮〞这个社会群体中才能显示他读书人的身份,他要在这里寻求人们对他的“读书人〞社会地位的确定和认可,以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲伤;

②“不拖欠酒钱〞是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品德的认可;

③“教小伴计认字〞是要求得到人们对他学识的认可;

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的称赞,只有在孩子们中间才能寻求到一点暖和;

⑤他每次用辩白来掩饰自己的劣迹,同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不简单的事情,而以一个小伴计“我〞的角度端详观看四周世界,既便利表达,削减表达文字,又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伴计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外,小伴计涉世未深,还不像掌柜的那样冷酷,表现出对孔乙己的怜悯。

3.争论归纳小说的主题思想。

分析后归纳:

这篇小说,通过对孔乙己后半生几个凄惨生活片断的描述,胜利地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层学问分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。

三、扩展引申,比照阅读

请同学阅读《范进中举》一文的节选,与课文进行对比、比拟,分析两文人物性格和主题思想上的差异。

投影:

范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!〞说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!〞笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,始终走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道:“原来新贵人高兴疯了。〞老太太哭道:“怎生这样薄命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?〞娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的病!却足如何是好?〞众邻居劝道:“老太太不要心慌,我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爷们,再为商酌。〞

老师点拨:两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品,孔乙己坐着用手爬进“坟墓〞。范进光着一只脚走进“天堂〞,可以说,他们虽结局不同,但却是“殊路同归〞。

《范进中举》是以科举使人狂迷来挖苦其罪恶的,而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的,揭示封建末世的病态,意义更深刻。范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲,两篇文章不同的批判角度,仆人公不同的遭受和结局,四周人对仆人公不同的态度,显示了对封建科举不同的批判力度,也使得社会对两种读书人的态度截然不同,揭示了世态的炎凉、人心的势利。

四、课堂练习

阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》,回答下列问题。

①中学课本里鲁迅先生的文章,让我熟悉了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我记忆里的是他那好像永久也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧学问分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫,我们窥见的是那个时代的无奈与守旧,是那种既不情愿成认窘境又执意恪守“清高〞,的心态。这,不得不让我寄予极大的怜悯和怜悯,其间夹杂些许困惑。

②我们今日所处的时代,虽不见了孔乙己的长衫,但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫,但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫〞。

③很明显,这“长衫〞存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化,阻碍了观念的更新和思想的解放,使一些人的视野不能开阔,目光流于短浅。在现实生活中,何曾不见这“长衫〞一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代提倡解放思想,更新观念,而在一些人眼里,这只是一句书面的口号,一些文字材料上的“添加剂〞。这些人思想僵化,因循守旧,到处为自己考虑,不愿放弃既得利益,把解放思想当作装饰门面的饰物。

④究竟我们生活在日新月异的时代,必需迅即脱下那陈旧的“长衫〞,做一个健步如飞的先行者,做一个敢为天下先的弄潮儿。圆满的是。那些“长衫者〞对瞬息万变一日千里的形势无动于衷,照旧我行我素。沉醉于往日的陈规陋俗之中,甚至连成认那件长衫存在的士气都没有。只要我们仔细搜寻和思考一下四周的人和事,就不难发觉,这该死的“长衫〞还连续扮演着重要角色,在现实生活的舞台上仍旧存在着那不死的身影。我们究竟是以此为荣,还是以此为辱?

⑤孔乙己的时代早已消逝。往昔渐去渐远,思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题,我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思索,始终萦系于心。可以断言,彻底脱下“长衫〞之日,便是时代进步之时。

1.从全文看,当今社会中的一些人身穿的“长衫〞指的是_____________

2.孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高〞,当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫〞的缘由又是什么?(依据第③段内容用精练的语言答复)

3.对穿着长衫的孔乙己的态度是简单的,“怜悯和怜悯〞,“其间夹杂些许困惑〞。而对当今社会上的“长衫者〞,的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词答复)

4.本文表达的主要观点是:_______________

参考答案:

1.“陈旧的思想与观念〞或“陈规陋俗〞。

2.当今社会上的一些人由于思想僵化,因循守旧,为了私利,而不愿解放思想,更新观念。

3.“无奈〞“鄙视〞“痛恨〞“否认〞等。

4.只有抛弃陈旧的思想和观念,时代才能进步。

五、课堂小结

同学们,世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象,给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象,与别里利夫何其相像。面对时代的变革,有士气脱下“长衫〞,才是一个全新的人,一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

六、布置作业

请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的状况,以“走出咸亨酒店的孔乙己〞为题续写小说。

板书设计

孔乙己

鲁迅

环境:咸亨酒店封建社会

人物形象:

热衷功名——科举失败

死要面子——自欺欺人

孔乙己好喝懒做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科举制度的罪恶

主题:

批判麻木冷漠的国民

《孔乙己》教案篇2

教学目的：1、观赏作品精致的布局。

2、剖析孔乙己这一典型形象。

3、品析作品的细节描写和环境描写。

4、争论作品深刻的主题。

教学重点：细节观赏教学难点：人物与主题的把握

教学方法：研读与精读教学时数：三课时

第一课时

一、导入预读

1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位伴侣，在他所作的短篇小说里，他自己最喜爱的一篇是《孔乙己》。〔板书：课题、、体裁〕在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们叙述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。

2、预读积累

⑴注音：

颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸

惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛

⑵解释：不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。屑，值得。

颓唐——精神委靡不振，心情低落。

附和——〔言语、行动〕追随别人。

二、情节争论

话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？

——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。〔第4段〕

酒店里的人取笑孔乙己未进学。〔第6段〕

孔乙己教小伴计写字。〔第7段〕

孔乙己给孩子们吃茴香豆。〔第8段〕

孔乙己用手走到酒店喝酒。〔第10段〕

话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否全都？

——不同。假设干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？

——支配一个线索人物“我〞作为“见证人〞，用第一人称来叙述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？

——插叙“读过书〞的经受〔第5段〕，笔触由现实伸向历史；

间接写被丁举人打折腿的遭受〔第10段〕，笔触由酒店伸向店外。

话题5：文章开头为什么要交代酒店状况？为什么要把故事放在酒店之中？

——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更集聚集中。

第二课时

三、细节赏读

话题6：我品析的细节是——，表现了——。

话题7：我不理解的一个细节是——。

——以上内容必需涉及：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境，

③精妙传神的动词。

四、形象分析

话题8：我——孔乙己，我觉得他是——的一个人。

——抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品德好，质朴、和善。

话题9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们？

——丁举人：同样是读书人，读的“圣贤〞书，却倚权仗势，残忍无道。

掌柜：自私冷酷，毫无怜悯心。

酒客：麻木不仁，自私冷漠。

第三课时

五、主题归纳

话题10：在以下几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种？还有新的看法吗？

①批判封建制度和封建思想〔反映封建文化和封建训练对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必定崩溃〕。

②批判冷漠麻木的国民性〔表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷〕。

③社会变革中小人物的无奈〔在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被消灭。

六、扩展争论

话题11：你能为孔乙己指一条生路吗？〔孔乙己毕竟死了没有？〕

话题12：你认为今日的社会中还有孔乙己一类的人吗？

——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的……

七、精段阅读〔第4段〕从以下方面品析：

①层次②描写方法③标点④词义⑤句义⑥照应⑦同学自命一题

八、全文小结

小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜亮地表现了人物的性格特点：形状、服饰揭示孔乙己的特别身份和生活习性；肖像描写揭示孔乙己的不幸遭受；共性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；动作、神态显示孔乙己和善的心地。

《孔乙己》教案篇3

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培育观赏文学作品的力量。

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说：“《孔乙己》写得多么好啊！〞日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完善的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们仔细读课文以后，就能得到答复。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是仆人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中查找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底依旧存在，孔孟之道仍旧是社会训练的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己〞。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了20多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活，就在于启发读者对比孔乙己的生活道路和当时的训练现状，思索当时的社会训练和学校训练，批判封建训练制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制根本相同。清代规定：凡参与正式科举考试之前必需参与童试，童试参与者称儒童或童生〔不管年龄大小〕，经过童试被录用入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城进行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参与乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部进行。参与者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参与，考中的称进士。殿试分三甲录用。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录用三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严峻禁锢了学问分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，很多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的仆人公孔乙己就是其中一个。

四、同学自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找诞生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特别身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、老师订正字音

踱〔duó〕亨〔hēng〕舀〔yǎo〕砚〔yàn〕拭〔shì〕附和〔hè〕蘸〔zhàn〕

阔绰〔chuò〕羼〔chàn〕间〔jiàn〕或

六、品尝小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特别身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。〞

明确：“站着喝酒〞说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫〞说明他不愿与“短衣帮〞为伍，硬摆读书人的架子，思想上艳羡上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的〞点出了孔乙己的特别性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。〞

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在最终没有见——大约孔乙己确实死了。〞

明确：“大约〞表示是“我〞的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“确实〞表示“我〞猜想的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜亮地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对形状的整体描写揭示孔乙己的特别身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。〞这一形状的整体描写，集中而简练地概括了人物的特别身份，预示了悲剧命运的必定性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭受。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子〞。活画出一个穷困不得志，又常常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对比，更显出他的遭受的凄惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒散而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗〞。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不愿动手。不愿脱下这么一件长衫，是生怕失去他读书人的身份。通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的训练揭示得分深刻。

通过共性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文屡次描写他满口“之乎者也〞，反映他受封建训练毒害之深。孔乙己用“四书〞“五经〞中的所谓“圣言〞为自己辩白，连偷书也说成“窃书不能算偷〞。这些性格化的语言极能表现人物鲜亮的共性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己和善的心地。孔乙己教“我〞识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他和善的心地。

2、指名同学归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人称赞，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

八、布置作业

思索：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简洁回忆上课时内容，导入新课。

二、提示与思索

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

2、酒客、掌柜、伴计等人是怎样对待孔乙己的？

3、孔乙己的读书经受说明白什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的学问分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬〞了上去，一个“掉〞了下来。假设孔乙己“爬〞了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所转变?

三、沟通、争论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

由“我〞职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而奇妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮〞与“长衫客〞的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞，这样的特别身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必定性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意嘲笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伴计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到〞，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建训练对读书人的毒害。

4、(激发同学的逆向思维，进一步熟悉封建统治的弊端。)提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩〞之后仍将他“打了半夜〞，“再打折了腿〞，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也锋利地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。孔乙己假设“爬〞上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、同学争论归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由

同学争论后明确：

1、社会缘由。

〔1〕封建科举制度的毒害。

〔2〕封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

〔3〕以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身缘由。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织同学集体争论，充分调动同学的思维，让同学结合自己对本文的熟悉进行思索分析。

六、布置作业

思索课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品尝小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回忆小说情节的四个组成局部。

〔开端、进展、高潮、结局〕

2、根据小说情节的开端、进展、高潮、结局划分课文结构。

开端〔1~3段〕：介绍咸亨酒店，交代环境。

进展〔4~9段〕：孔乙己的经受和性格。

高潮〔10~11〕：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。

结局〔12~13〕：孔乙己的凄惨结局。

二、理清小说的线索

明确：小说以“我〞〔小伴计〕的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

〔思索：小说用第一人称的手法写有何作用？〕

争论分析：使故事显得真实，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现对孔乙己的怜悯。

三、体会“以笑写悲〞的奇妙构思

提示与思索：小说中屡次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

〔课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的奇怪嘲笑他，这是天真无邪的笑。最终又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷温和世态炎凉，体会到封建文化训练的罪恶。〕

争论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和关心，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它说明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑〞是进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声〞贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭受形成了剧烈的对比，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最终在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是详细，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜〞衬“悲〞，更增加了小说的悲剧效果。

四、品尝小说的语言特色

引导同学揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手渐渐地走去了。

4、大约孔乙己确实死了。

五、布置作业

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

《孔乙己》教案篇4

孔乙己

教学目标：

一、熟悉封建训练、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

本单元是“小说之林〞，要求同学阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的根本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，同学不太熟识，老师要把“学而优则仕〞的那种背景介绍清晰。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由老师设计问题或同学在阅读中提出问题，引发同学的争论，在争论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。

教学时数：三教时。

学习方式：朗读法语言品析法争论

第一教时

一、自主学习

1.本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

2.字词学习

⑴注音

阔绰(chuò)羼(chàn)绽出(zhàn)拭(shì)

(2)释义：

格局：布置的格式。

阔绰：阔气。

污人清白：毁坏人家的名誉。

绽出：文中是突露出来的意思。

君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。

间或：偶然，有时候。

不屑置辩：不值得进行辩白。不屑，认为不值得。

颓唐：精神不振作，心情低落。

营生：谋生，筹划如何生活。

3.作品中的仆人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特别身份?这是一种怎样的特别身份?

提示：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

二、展现沟通

讲读分析第一局部(第1节至第3节)。

同学自由朗读第一局部。

1.提问思索：孔乙已是在怎样的环境里活动的?

2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?

三、点拨升华

3.为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?

4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑〞字引出了仆人公的出场。为什么小伴计竟然也可以“笑〞呢?是“欢乐?是玩笑?是取笑?是嘲笑?还是称赞?

四、板书设计：

咸亨酒店(缩影)孔乙己苦人儿

等级森严壁垒清楚势利冷酷

“长〞“里〞“坐〞“荤〞站着喝

(笑)→而凉薄

“短〞“外〞“站〞“素〞穿长衫

孔乙己身上的这种冲突，打算了他的生活内容；他的语言、行动，又必定使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得仔细剖析了。

五、达标反应

1.熟读第一局部。

2.依据鲁迅第一局部的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。

第二教时

一、讲读分析第二局部(第4节至第9节)。

1.沟通漫画作业，加深对孔乙己的印象。

2.自主学习

请同学朗读第4节至第9节的内容，思索：

圈划出孔乙己外貌描写、动作描写、语言描写的语句，熟悉孔乙己的性格特点。

3、沟通展现

1.描写孔乙己外貌的句子。思索：从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人物？

对孔乙己外貌的描写采纳的是白描手法。

2.描写孔乙己动作的句子。思索：文章中哪些动作描写最精彩，足以说明孔乙己的性格。

对孔乙己的动作描写最精彩的是两次亲自交钱买酒的动作。

3.孔乙己富于共性的语言。思索：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征？

写孔乙己的语言是很富于共性特点的，例如：

窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？〞“窃〞与“偷〞本是同义词，只是文言与白话的区分，可孔乙己宁可认“窃〞，决不成认“偷〞。在他看来“窃〞与“偷〞好像高一等，何况他'窃'的是与读书人关系亲密的书，这就更高一等了。这种强词夺理、自我解嘲式的语言也是孔乙己所独有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。

4.孔乙己神态的句子。思索：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征？

鲁迅小说对人物的神态描写极简炼，却意蕴深刻，能将人物的内心世界表现得入木三分，触及人的灵魂。

①“睁大眼睛〞到“涨红了脸〞

②“不屑置辩〞到“笼上了灰色〞

③“极兴奋的样子〞到“极惋惜的样子〞

④“他的眼色，很像请求掌柜，不要再提〞

5.正面描写和侧面描写

达标反应：

1.摘录文中精彩传神的描写语句，并赏析。

2.熟读第4节至第9节。

第三课时

一、讲读分析第三局部。

1.自主学习

启发思索：孔乙己好些天来，他的遭受如何呢?

(1)指名朗读第10节。正音解词。

打折(shé)服辩(fúbiàn)

(2)同学答复：他被打折了腿。

2.展现沟通

思索：这件事深刻地揭露了什么问题?运用怎样的描写手法来叙事写人的?

孔乙己不仅精神上受污辱、损害，而且肉体上遭摧残。

文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民；一个没有进学，跌下来，受熬煎。丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名〞，后动刑，接着再渐渐地熬煎，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。

运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。

3点拨升华

孔乙己最终一次出场是怎样的情景?与第一次出场比拟，肖像、声音、神态、动作有何变化?

(1)指名读第11节。

(2)抓关键词语说明。

(板书)

别人对他的称赞、哄笑、说笑仍旧是一样，无丝毫怜悯与怜悯，有的是冷漠、寡情与势利。

4、总结。

1.请同学就人物性格与主题思想进行归纳。

孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾〞，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。他身上的这种冲突打算了他特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受封建训练、科举制度毒害的下层学问分子的典型。

通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是仆人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。运笔的确收到鬼斧神工之效。

2.体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜亮。外貌、语言、动作的描写均做到共性化。用词精确，使人物形象跃然纸上。

5、达标反应

1.看幻灯，叙述故事情节，叙述时留意运用传神的词句。

2.抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。

3.谈一点读后的感想。

《孔乙己》教案篇5

鲁迅

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培育观赏文学作品的力量。

教学重点：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说结构线索，品尝小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说：“《孔乙己》写得多么好啊！〞日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完善的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们仔细读课文以后，就能得到答复。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是仆人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中查找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19xx年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底依旧存在，孔孟之道仍旧是社会训练的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己〞。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了20多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活，就在于启发读者对比孔乙己的生活道路和当时的训练现状，思索当时的社会训练和学校训练，批判封建训练制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制根本相同。清代规定：凡参与正式科举考试之前必需参与童试，童试参与者称儒童或童生〔不管年龄大小〕，经过童试被录用入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城进行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参与乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部进行。参与者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参与，考中的称进士。殿试分三甲录用。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录用三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严峻禁锢了学问分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，很多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的仆人公孔乙己就是其中一个。

四、同学自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找诞生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特别身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、老师订正字音

踱〔duó〕亨〔hēng〕舀〔yǎo〕砚〔yàn〕拭〔shì〕附和〔hè〕蘸〔zhàn〕

阔绰〔chuò〕羼〔chàn〕间〔jiàn〕或

六、品尝小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特别身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。〞

明确：“站着喝酒〞说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫〞说明他不愿与“短衣帮〞为伍，硬摆读书人的架子，思想上艳羡上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的〞点出了孔乙己的特别性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。〞

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在最终没有见——大约孔乙己确实死了。〞

明确：“大约〞表示是“我〞的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“确实〞表示“我〞猜想的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜亮地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对形状的整体描写揭示孔乙己的特别身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。〞这一形状的整体描写，集中而简练地概括了人物的特别身份，预示了悲剧命运的必定性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭受。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子〞。活画出一个穷困不得志，又常常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对比，更显出他的遭受的凄惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒散而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗〞。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不愿动手。不愿脱下这么一件长衫，是生怕失去他读书人的身份。通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的训练揭示得分深刻。

通过共性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文屡次描写他满口“之乎者也〞，反映他受封建训练毒害之深。孔乙己用“四书〞“五经〞中的所谓“圣言〞为自己辩白，连偷书也说成“窃书不能算偷〞。这些性格化的语言极能表现人物鲜亮的共性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己和善的心地。孔乙己教“我〞识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他和善的心地。

2、指名同学归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人称赞，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

八、布置作业

思索：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简洁回忆上课时内容，导入新课。

二、提示与思索

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伴计等人是怎样对待孔乙己的？

4、孔乙己的读书经受说明白什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的学问分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬〞了上去，一个“掉〞了下来。假设孔乙己“爬〞了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所转变?

三、沟通、争论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

由“我〞职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而奇妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮〞与“长衫客〞的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞，这样的特别身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必定性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意嘲笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伴计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到〞，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建训练对读书人的毒害。

4、(激发同学的逆向思维，进一步熟悉封建统治的弊端。)提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩〞之后仍将他“打了半夜〞，“再打折了腿〞，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也锋利地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。孔乙己假设“爬〞上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、同学争论归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由

同学争论后明确：

1、社会缘由。

〔1〕封建科举制度的毒害。

〔2〕封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

〔3〕以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身缘由。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

四、理解小说主题

五、组织同学集体争论，充分调动同学的思维，让同学结合自己对本文的熟悉进行思索分析。

六、布置作业

思索课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品尝小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回忆小说情节的四个组成局部。

〔开端、进展、高潮、结局〕

2、根据小说情节的开端、进展、高潮、结局划分课文结构。

开端〔1~3段〕：介绍咸亨酒店，交代环境。

进展〔4~9段〕：孔乙己的经受和性格。

高潮〔10~11〕：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。

结局〔12~13〕：孔乙己的凄惨结局。

二、理清小说的人称

明确：小说以“我〞〔小伴计〕的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

〔思索：小说用第一人称的手法写有何作用？〕

争论分析：使故事显得真实，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现对孔乙己的怜悯。

三、体会“以笑写悲〞的奇妙构思

提示与思索：小说中屡次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

〔课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的奇怪嘲笑他，这是天真无邪的笑。最终又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷温和世态炎凉，体会到封建文化训练的罪恶。〕

争论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和关心，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它说明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑〞是进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声〞贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭受形成了剧烈的对比，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最终在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是详细，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜〞衬“悲〞，更增加了小说的悲剧效果。

四、品尝小说的语言特色

引导同学揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手渐渐地走去了。

4、大约孔乙己确实死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在最终没有见—大约孔乙己确实死了。〞孔乙己毕竟死了没有？请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

《孔乙己》教案篇6

目标：①通过对文章的学习,让同学学会探究、合作。

②学习文章,了解孔乙己的性格及其形成缘由。

③感受当时社会的世态炎凉及人与人之间的关系。

教学设计：通过主问题教学,到达对文章的理解,同时完成上述教学目标。

教学过程初步设计：

㈠出示主问题①孔乙己与书

同学分组争论,找出孔乙己与书有关的语句进行分析,得出他的迂腐、受科举制度的毒害。

㈡出示主问题②孔乙己与酒

让同学争论,从人物、场景、情节等方面进行查找研讨,得出当时社会的人情冷暖以及孔乙己的好吃懒做的性格。

㈢出示主问题③孔乙己与偷

为喝而偷、因偷而笑(称赞)、因偷而打、因偷而引出情(读者的感情态度)

㈣出示主问题④议仪孔乙己这个人

一句话人物短评,可以从身份、外貌；习惯、性格、命运；人物塑造等三个层面进行分析。

《孔乙己》教案篇7

[教学目标]

1、熟悉封建科举制度的罪恶，训练同学珍惜现在的学习生活

2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学时数]三教时

第一教时

[教学过程]

一、导语

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？〔同学答复老师提示〕，鲁迅一生写了33篇小说，最喜爱的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完善的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来细心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍

详细内容见教学用书。

三、讲析课文

1、检查预习，正字注音〔出示幻灯片先让一位程度中等的同学注音，然后集体订正〕

阔绰〔chuò〕阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

羼〔chàn〕混和，掺杂

绽出〔zhàn〕突露出来。比拟“绽〞“淀〞字

间或〔jiàn〕偶然，有时候。注音“中间〞读jian

拭〔shì〕擦

蘸〔zhàn〕在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来

打折〔shé〕打断

附和〔hè〕〔言语动作〕追随别人〔多含贬义〕。比拟：和平he

不屑置辩〔xiè〕：认为不值得争论

颓唐〔tuí〕精神萎靡，不振作

戕害〔qiāng〕损害。戕：杀害。

2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思索以下问题

⑴努力把握表达和描写的中心⑵是怎样描写社会风情的。

请同学答复思索题，老师出行引导和评价

要点提示：⑴开头三段先说酒店的也许状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵描写社会风情的有三处：

a、把“短衣帮〞与“穿长衫〞的喝酒形象作比照，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。b、从“我〞的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。c、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店气氛，以小见大，更见世态的炎凉

3、提问：前3段的描写与表达，对于孔乙己的出场有何作用？

——揭示了孔乙己不幸的社会根源〔自由答复〕

4、老师要求同学回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、同学集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的熟悉和理解。

6、布置课外作业

⑴阅读课文第4－8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析〞第一题

板书设计

孔乙己

1－3自然段交待了社会环境

┌环境

小说三要素─┤人物

└故事情节

第二教时

[教学目标]

1、抓住课文，让同学了解孔乙己的身世和他的凄惨遭受，领悟造成孔乙己悲剧的缘由

2、训练同学不要“死〞读书教材分析：

[教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位根底比拟扎实的同学朗读课文第4－8自然段，其他的同学仔细分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：1、要求同学回忆表现人物性格的常用的方法〔外貌、动作、语言等描写〕，然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

a、要同学在第4自然段中找出能概括孔乙己特别身分的一句话，并着手分析其性格特征

b、找出肖像描写的语句进行分析

c、找出有关孔乙己共性化的语言描写进行分析

d、提问：孔乙己教“我〞识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

二、理解课文屡次描写“笑〞的含义。

老师叙述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有怜悯，没有关心，相反只知道哄笑取乐？

⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特别的艺术效果？

⑶体会“店内外布满了愉快的空气〞这句话在课文中反复消失的效果。

这个问题难度较大，可用“双体互促〞小组争论的形式来解决。

三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话〞这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们〞谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。