把握教材立意紧扣核心命题（黄凡20180627）

——以《创新改变生活》为例广州市二中苏元实验学校黄凡目录教学背景教法学法教学过程教学启示第一部分：教学背景学情分析教材分析教学目标重点难点课程依据课程标准了解我国在科技、教育发展方面的成就，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。青少年法治教育大纲初步了解物权的概念，加深对知识产权的认识，理解保护知识产权的意义。政策文件十九大报告习近平新时代中国特色社会主义思想《国家创新驱动发展战略纲要》等文件教材分析富强与创新踏上强国之路坚持改革开放改革开放促发展中国腾飞谱新篇走向共同富裕改革进行时共享发展成果创新驱动发展创新改变生活感受创新创新引擎创新永无止境创新强国万众创新单元结构本课地位富强改革创新改变国家发展生活人类文明社会生活个人生活实现学习水平创新成果受益者，创新生活的参与者。创新思维快速发展。学习水平创新内涵的理解片面。微观认识居多，宏观认识少。对中华民族的创新禀赋存在怀疑。存在误区以教材内在知识逻辑为主线，渗透价值观教育。以学生的多元体验为立足点，引导学生自主发展。以教材活动为依托，逐步演绎升华。教学对策学情分析情感态度价值观目标体会创新与美好生活的内在关联，认同创新的价值。能力目标能够结合具体的创新行为、创新现象分析创新的价值。能够从人类文明发展的角度阐述创新对于民族复兴的意义。知识目标了解创新的内涵，并知道生活处处有创新。能够理解创新作为引导发展的第一动力，与改革密切联系。教学目标教学重点创新对于社会生活、对于国家发展的价值。教学难点创新与改革的联系。重点难点第二部分：教法学法学法指导教法分析教法分析情境探究法启发式教学学法指导从感性体验到理性认知。自主学习与小组合作探究结合。（课前收集深圳创新发展的素材以备分享）在思辨中澄清价值观念，在探究和反思中升华价值认识。第三部分：教学过程情境一：感受创新，体味乐趣看到这些创意作品，你有何感受？启发思考你有没有类似的经验？分享你的感受。你认为创新是什么呢？说说你的理解。创新与个人生活紧密联系调动生活经验展现生活情境挖掘情感体验生活处处有创新。创新是生活常态。创新带来积极体验。创新是生命的需要。感性体验理性认知情境二：思辨创新，澄清价值启发思考你是否有过类似的体验？你感受到了什么？互联网还给我们的生活带来哪些不一样的感受？这些创新事物的出现，让社会发生了什么改变？我们是应该为了满足个人兴趣而创新，还是应该为大众需要而创新呢？过渡启发：除了个人生活领域，社会领域还存在哪些创新？创新让生活更美好寻找社会生活领域的创新分析创新所带来的社会效应创新价值思辨社会生活各个领域均可以有创新。创新让社会生活变得更加便捷、舒适和丰富多彩。基于生活情境的分析和思辨价值澄清理性精神在当下，创新已经深入我们生活的方方面面。然而，回望过去，我们会发现，创新其实一直伴随着人类文明发展的脚步，贯穿于人类文明史。情境三：文明进步，创新发展启发思考从这些创新发展战略中，你发现了什么？情境三：文明进步，创新发展小组合作探究改革开放以来，深圳获得怎样的发展？深圳之所以能够获得持久发展，有哪些方面的原因？进入新时代，深圳从哪些方面进行改革创新？获得了哪些成效？深圳的发展给了我们什么启示？创新是引领发展第一动力三次产业革命各国创新发展战略改革攻坚需要创新。创新推动人类文明发展进步。创新发展是世界潮流。价值升华国家认同创新发展的缩影：深圳创新促使国强民富在人类文明发展视野下认识创新对于民族复兴的价值自主探讨合作探究拓展空间阅读P17的“探究与分享”，收集我国古代科技发明的成就，寻找中华民族的创新禀赋。阅读P19“拓展空间”，思考：人工智能在给我们提供生活便利的同时，还会带来哪些挑战和问题？旨在对“创新改变生活”这一重要命题的认识，培养学生的创新思维，启发学生从不同的角度理解创新。通过寻找我国古代科技发明成就来说明“中华民族是具有创新禀赋的，而且正是这一民族禀赋支持着我们继续推进改革创新”，从而引导学生增强敢于跨越、敢于争先的民族自信心，同时可为下一框题《创新永无止境》的学习作一个铺垫。通过人工智能发展的想象，激发学生思考关于人工智能与法律、伦理等之间的问题，初步建立科技伦理。第四部分：教学启示（一）把握教材立意1.“我与祖国共成长”——“做自信中国人”我的在场（创新时代，最好的时代；人人皆能创新，人人皆可创造美好生活）美好生活，是人民的追求，也是国家发展目标。创新的价值就在于让生活更美好；这一重要命题将我与国家连接起来。文化有底气（文化自信、价值观自信；创新禀赋、改革创新的精神；创新品格；家国情怀）道路有认同（道路自信，中国创新发展之路）发展有信心（创新价值的思辨；创新禀赋的思考；创新发展的可能。）以《创新改变生活》为例创新是中华民族最深沉的民族禀赋创新一直是中华民族最深沉的民族禀赋，在古代就以创新的方式创造了璀璨的文明。创新是中华传统文化延绵不绝的动力。中华民族历来强调创新，要求人们以一种革新的姿态，适应并推动社会发展，而不能因循守旧，阻挡历史前进的步伐。（“天行健，君子以自强不息”、“苟日新，日日新，又日新”、“不日新者必日退”。）

以改革创新为核心的时代精神是中华民族历来具有的富于进取的思想品格。创新是中国民族屹立于世界民族之林的保障。在古代，中华民族曾有过不少伟大的“第一”和“首创”，除了妇孺皆知的“四大发明”之外，还有水稻种植、茶文化、丝绸、陶瓷、中医学、天文学等等。它们构成了灿烂的东方文明，为人类文明作出了杰出的贡献，直至今日仍然在世界上享有盛誉，为无数中华儿女引以为豪。中华民族作为一个古老而年轻的民族，几千年血脉不断、文明不衰、生机勃发，还在于积极吸收外来文化的因素，勇敢地改革旧有的模式，以不断变革创新的实践彪炳人类变法自强的制度创新史。延伸思考：中国拥有现代世界赖以建立的大半个发明，为什么却没能在自己的土地上开创现代世界？中国在包括农业在内的许多技术领域中领先于其他国家两千年之久，为什么产业革命去没有发生在中国？既然中国在古代和中世纪如此先进，那么为什么科学革命、近代科学仅发生在欧洲呢？

学生完整人格的塑造，离不开正确的价值引导，尤其是社会主义核心价值观的引领。但仅仅有价值观的引领，无法自然而然地内化为学生人格结构的一部分，还必须经过学生的独立思考、积极实践和感受体验。因此，价值引领和自我建构作为促进完整人格形成的相辅相成的两种机制，相互影响，不可偏废。——杨一鸣《彰显国家意志，促进人的全面发展》2.价值引领与自我建构的统一。（1）价值引领（区分以往的国情国策教育）富强中国改革—创新—富强①创新与改革的关系：改革激发创新，创新促进改革。其一，改革为创新指明问题导向；其二，改革为创新注入强大动力；其三，创新为改革提供持久保障。②创新与富强的关系。生产力水平是衡量一个国家富裕程度的根本尺度。制度创新有利于解放生产力，理论创新推动生产力发展，技术创新有利于发展生产力。③通过改革点燃创新引擎，推动生产力发展，为实现国强民富提供强大动力。2.价值引领与自我建构的统一。（2）本册书价值观教育的逻辑2.价值引领与自我建构的统一。（3）自我建构的过程认知实践价值主客体统一观察体验学习理解活动综合归纳分析判断搜集运用反省、内化2.价值引领与自我建构的统一。以《创新改变生活》为例认知实践价值1.通过感知体验、启发思考，建立主客体的联系。（“这就是创新！”“创新就在我身边”）2.通过思辨初步建立“创新—美好生活”的价值联系。通过人类文明发展史的纵向回顾，通过创新战略的横向比较，宏观认识创新的价值。通过深圳创新发展的案例探讨，把“创新-改革-富强”三者连接起来，进一步强化、升华对创新的价值认识。3.总结反思，建立价值认同：走创新发展之路，走向国强民富。生命逻辑：（1）遵循个体生命成长的规律，尊重个体生命的身心发展特点。（如学生的创新思维发展特点）设问/活动：情绪感受——理性辨析——情感升华（2）正向精神价值引领（如P16互联网与创新，P42谣言）（3）自然生命→精神生命，个体生命→社会生命、伦理生命。3.把握内在生命逻辑、生活逻辑和知识逻辑的统一。生活逻辑：不断拓展的生活圈，不断丰富的生活经验。我集体社会国家世界3.把握内在生命逻辑、生活逻辑和知识逻辑的统一。在处理我与集体、我与社会、我与国家、我与世界的过程中不断观照自我，建构自我，完善人格；“小我”→“大我”；“向未来出发”，“从这里出发”。我集体社会国家世界知识逻辑：创新是什么？谁的创新？创新改变谁的生活？创新人类社会个人国家3.把握内在生命逻辑、生活逻辑和知识逻辑的统一。以《创新改变生活》为例个人生活社会生活国家发展（人类文明发展视野下）认知过程：层层递进，环环相扣。促进3.把握内在生命逻辑、生活逻辑和知识逻辑的统一。以《创新改变生活》为例分类内涵教材体现教材示例道德知识基于道德经验直接或间接形成的知识，具有一定的默会性、个人性、体验性、流动性等特征。主要藉由体验型、实践型活动获得和巩固。主要体现在“探究与分享”等活动设计中。P59有些文化遗产没有必要保护。你认同吗？P85小清村里的故事。你怎么看待这件事？P108参观成就展，你最大的感受是什么？关于道德的知识通过灌输和告知的方式直接给予学生的道德训诫、伦理常识、行为规范等。是学生道德学习的基础脚手架。正文；相关链接——认知性知识；方法和技能——策略性知识；P27“方法与技能”保护知识产权小贴士P65正文：美德的力量在于践行。有助于道德的知识指帮助学生理解、扩展现有道德生活经验，支持道德学习的其他学科知识（如心理学、社会学、政治学、法学等学科知识）。相关链接等P6三大产业P54《交警系统执法记录仪使用管理规定》P113中国特色社会主义道路◆关于几种知识第四部分：教学启示（一）把握教材立意（二）紧扣核心命题1.把握整体，抓住核心。“单元题—课题—框题—目题—核心观点”。处理好整体与部分的关系，切忌割裂开。通过理解每一个标题的用意，把握每个部分的核心命题。通过把握整体框架和每个部分的核心命题，打通教材的“任督二脉”。（把握重难点）三个学年，六本教材的整体思路主题规划，螺旋式上升以“网络”为例七年级上册——交往的角度，讲述在网络这个平台上如何进行个体之间的交往。八年级上册——社会的角度，讲述如何认识网络这个“虚拟社会”。（涉及网络在经济、政治、文化等方面的价值，为九上学习作了铺垫）九年级上册——创新的角度，帮助学生认识到技术创新本身不是目的，通过技术创新让生活更美好才是目的。其他类似主题：如民族、梦想等。2.处理好内容和活动的关系（1）每一个框题由正文以及不同功能的活动组成（“运用你的经验”、“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”、“知识与技能”、“拓展空间”）（2）活动是正文的辅助、论证、体验或延伸，承载课程内容，帮助理解核心命题，建构道德认知。教师要把握各项活动的立意。通过活动的方式补充阐述，如“乡村振兴战略”（P10），中华民族精神的内涵（P67）。通过相关链接阐释相关概念，如全面创新（P18）、全面深化改革（P9）。建议：“相关链接”等栏目，作为背景和拓展，虽然承载课程内容，但不要作为考点。通过活动帮助学生全面理解一些概念，如共享发展（P12），中国梦（P107）。通过活动指引学生进行举例、思辨，如文化遗产价（P59），女排精神（P69）。活动类型实施建议教材示例运用你的经验经验导入型问题设计聚焦，贴近学生生活，激发学生兴趣，指向个体感受，进行真实对话，避免形式化。P14创新源于生活。你有哪些利用废旧物品的创意？相关链接知识支架型为教师教、学生学提供思考和分析问题的脚手架。只呈现内容，不设计提问，教师可灵活运用。P8中国经济发展给世界带来的积极影响。P83科技创新成果类型实施建议教材示例探究与分享思维拓展型内容设计关注冲突、矛盾、困境等，问题设计具有思辨性。不一定带入个人体验，鼓励真实的对话、辩论。P25有人说，创新就该追求原创。有人说，创新应当从模仿开始。结合中国高铁的故事，谈谈你对创新的看法。体验反思型问题具有开放性，需要引导学生与自身生活经验展开深度对话，激发学生个体的生命体验。P5了解父母的工作，说一说他们如何为家庭、为社会创造财富的。P113观察劳动者的手，感受手的温度和力量。情境讨论型需要引导学生解读问题的指向，针对情境和问题进行自由探讨，并发表意见。P36青海某市村民说事制度。为什么说这种制度有利于村民实现基层民主？行为导向型侧重行为和能力锻炼，需要引导学生通过思考、内化、实践才能完成。P79小源日记。我们可以为减轻雾霾做些什么？综合型上述几种具体指向的组合活动。教师需要读懂活动的指向性，采取不同的教学策略。P27裘法祖、吴孟超、王红阳三代院士的故事。P39模拟听证会活动类型实施建议教材示例阅读感悟经验拓展型只呈现材料，不设问题。教师引导学生通过阅读获得主体性、个体化的生命感悟。也可以转化为其他类型的活动。P32毛泽东与黄炎培：跳出兴亡周期率唯有靠民主。方法与技能应用策略型教师可在教材提供的方法策略基础上引导学生进行技能训练，也可以开展更多有效行动策略的探究。P27“方法与技能”保护知识产权小贴士拓展空间课外拓展型活动设计具有综合性、延展性、复杂性、创造性，提供给老师参考使用。可以组织活动，也可以留给有兴趣的而学生自行完成。P37模拟政协提案P43校长助理海选方案2.处理好内容和活动的关系（3）通过把握内容的内在知识逻辑，围绕核心命题，进行必要的知识整合提炼，再选择、设计活动。注意：活动为内容而服务。教材设计了丰富的活动，给予了教师更多的教学可能性和教学选择。教师没有必要也不可能在短暂的40分钟之内完成所有活动，而是要找到适合自己的、符合学生实际情况的活动。（3）在活动中渗透核心素养政治认同（国民身