有关高中生物教案模板汇总6篇

第页共页有关高中生物教案模板汇总6篇有关高中生物教案模板汇总6篇高中生物教案篇1教学目的：【知识】：理解细胞学说的开展过程理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较【技能】：显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异【情感态度】：认同科学探究是一个曲折渐进的过程认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而理解细胞学说的建立过程是本课的难点。教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。课前准备：准备好实验的材料〔选取多少种细胞？〕。教学过程：教学内容使用显微镜的高倍镜观察集中细胞第一课时的课后练习老师活动引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来以及复习在初中阶段所理解的细胞的构造。简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目的并将其挪动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描绘一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态构造差异的原因是什么？〔同种生物之间和不同种生物之间比较〕小结，造成细胞形态构造差异的原来由于功能上的差异。课后联络第1、2题第一题：答案是B第二题：〔1〕上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。〔2〕共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。〔3〕因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。学生活动考虑并答复以下问题制作临时装片并观察。考虑讨论老师的问题，并作出答复交流。完成练习真核细胞与原核细胞〔第二课时〕细胞学说及其建立过程课后练习科学前沿本章小结自我测试引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、形式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。〔真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻〕以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？〔发菜、水华〕水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。2.形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进展光合作用。3．没有成形的细胞核，只有拟核4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的一样点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？〔达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说〕简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描绘了生物是由细胞组成；第二要点描绘了细胞的生命活动；第三要点描绘细胞的繁殖。〔可以以设问的方式来引导学生讲〕以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。〔略〕比较两种细胞的差异，讨论并答复以下问题。〔实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核〕尝试解释细胞学说的内容阅读资料，讨论问题并进展交流汇报。〔1、例如科学发现是曲折，漫长的；2、主要是说明了生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。北京各区重点高中分班考试数学考察知识点总结北京四中数学考察知识点：高中学习方法数论、方程、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理、平面解析几何初步、圆锥曲线人大附中数学考察知识点：排列组合、数论、数列、不等式、平面几何解析初步、圆锥曲线海淀重点中学数学考察知识点：方程、二次函数、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理西城重点中学数学考察知识点：方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理东城朝阳重点中学数学考察知识点：方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理高中生物教案篇2教学目的知识目的：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。2、理解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。才能目的：培养预防近视沙眼中耳炎的才能。情感目的：培养良好的卫生习惯。重点难点重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的构造教具准备眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。课时安排本节内容分配为2课时。教学过程(第一课时)(感觉器官→眼的构造→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课：从“任何反射的产生都开场于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部构造，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属构造及功能。接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。老师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的间隔与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。要求学生观察见图，并联络刚刚的实验现象。老师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像明晰?老师引导学生联络眼球构造，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。小结：简要总结本节课知识要点。高中生物教案篇3I学习目的1.列举其他植物激素。2评述植物生长调节剂的应用。II学习重难点1.其他植物激素的种类和作用。2.植物生长调节剂的应用。3.搜集并分析^p植物激素和植物生长调节剂的资料。III方法指导自学质疑/交流展示自学质疑、交流展示、知识建构、根底检测、稳固练习、才能提升一、自学质疑/交流展示1.除生长素外,植物体内还存在xx等植物激素。2.植物体内各种激素并不是孤立的起作用，而是多种激素共同调解。3.的对植物的生长发育有的化学物质称为植物生长调节剂，植物生长调节具有xx等优点，在生长中得到广泛使用。二、【根底检测、稳固练习】1、以下对植物激素的表达中，不正确的选项是〔〕A、它在植物体内含量极少B、它对植物生命活动具有调节作用C、它是植物体一定部位产生的D、它的化学本质是吲哚乙酸2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素C、脱落酸D、细胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活细胞合成的微量高效调节物质B、一定部位合成的微量高效调节物质C、人工合成的植物生长调节剂D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质4、细胞分裂素不存在于〔〕A、茎尖B、根尖C、成熟的果实D、萌发的种子5、可以延缓叶片衰老的植物激素是〔〕A、生长素B、赤霉素C、细胞分裂素D、脱落酸6、以下除哪种激素外，都能促进植物生长〔〕A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯7、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是〔〕A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯三.【才能提升】13．根据有关知识答复以下问题：〔1〕在进展插条繁殖时，假如在枝条上保存一些正在生长的芽或幼叶，扦插枝条就容易生根，这是因为。〔2〕如图〔一〕为桃树，图〔二〕为龙爪槐，请答复它们顶芽产生的生长素的运输方向〔答复A→B或B→A〕，并解释原因。①桃树，龙爪槐。②原因是。〔3〕农业消费上常用生长素类似物喷洒生长有某种双子叶植物杂草的水稻田，结果水稻正常生长，杂____亡。这说明。〔4〕松柏、杉树的树冠都明显呈宝塔形，请解释其形成原因_______________________________________________________________________________。〔5〕要使贮藏越冬的蔬菜保持绿色，应给蔬菜喷洒哪种植物激素，并解释使用这种激素的原因。〔6〕刚刚收获的马铃薯块茎种到土壤里不能发芽，其原因是块茎含有较多的，进入休眠期。要解除它的休眠，促使其发芽，可用处理。13、〔1〕芽和幼叶能产生生长素，促进扦插枝条的生根〔2〕①A→B；B→A②在芽中生长素的运输是由形态学上端向形态学下端运输〔3〕双子叶植物杂草对生长素敏感性较强，在较低浓度下，生长就被抑制，而单子叶植物水稻在这一浓度时却能正常〔或促进〕生长。〔4〕这是一种顶端优势现象。越往下，离顶芽越远，侧芽积累的生长素就越少，发育形成的侧枝就越长。反之，越往上，就越短。〔5〕细胞分裂素，因为它有防止叶片衰老的作用。〔6〕脱落酸；赤霉素高中生物教案篇4知识精华来排出调节水的平衡和调节饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调节、激素调节钠盐的平衡和调节主要来自食盐主要经肾、其次由汗液、粪便排出醛固酮〔盐皮质激素〕调节钾盐的平衡和调节食物主要经肾、其次未吸收的随粪便排出醛固酮调节意义：水和钠盐在维持细胞外液浸透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病〔剧烈呕吐、严重腹泻〕时，会丧失大局部的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。钾在维持细胞内液浸透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。水在溶解代谢废物方面具有重要作用。关于水、盐调节的几个问题：1〕尿激素的释放和分泌。2〕醛固酮的效应有三：促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。题例领悟例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上病症，应：A、输入生理盐水。B、口服生理盐水。C、口服钾盐水。D、输入醛固酮。解析：题意中出现的病症是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。固答案：A例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是：A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。答案：D自我评价一、选择题：1、人体内的水的主要来及排出主要途径是：〔〕A、来自饮水，食物和由肾排出。B、来自饮水，食物和由皮肤排出。C、来自饮水，物质代谢和由肺排出。D、来自饮水，物质代谢和由大肠排出。2、离子态的无机盐〔如血液中的钾、钙离子〕的生命作用不包括：〔〕A、细胞构造物之一。B、维持细正常生理功能C、维持细胞的形态。D、调节细胞内的PH值。3、以下有关人体内水分调节的表达中正确的选项是：〔〕A、大量饮水，那么抗利尿激素分泌增加。B、渴觉中枢兴奋，那么抗利尿激素分泌减少。C、抗利尿激素分泌减少，那么尿量增加。D、细胞外液中浸透压降低，那么尿量减少。4、调节无机盐平衡的重要激素是：〔〕A、抗利尿激素B、醛固酮C、肾上腺素D、甲状腺素。5、以下仅属于水分排出的途径的是：〔〕A、肾排出B、大肠排出C、皮肤排出D、肺排出。6、不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是：〔〕A、浸透压升高。B、抗利尿激素升高C、血浆浸透压升高。D、醛固酮升高。二、简答题：7、以下图为肾单位构造形式图。据图答复以下问题：1〕当人饮水缺乏，体内失水过多或吃过咸的食物时，通过下丘脑神经分泌细胞分泌的促进〔〕和〔〕对的重吸收，减少尿的排出，使细胞外液浸透压恢复正常。2〕当血钾升高或降低时，可直接刺激，使的分泌量增加，从而促进〔〕和〔〕对的重吸收和对的分泌，维持内环境的稳定。3〕通过显微镜检查发现构成肾小管的细胞线粒体较多，起生理意义是。线粒体所需的能物质和氧气由〔〕提供，产生的二氧化碳由〔〕________带走。自我评价答案一、选择题：1、A2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。二、简答题1、抗利尿激素1肾小管2集合管2、肾上腺醛固酮1肾小管2集合管钠钾3、提供能量，有利于纳的重吸收和钾离子的分泌3肾小管毛细血管血液3肾小管毛细血管血液高中生物教案篇5一、教学目的1.关注全球性生态环境问题。2.概述生物多样性保护的意义和措施。3.形成环境保护需要从我做起的意识。4.进展资料搜集，理解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。二、教学重点和难点概述生物多样性保护的意义和措施。三、板书设计：一、环境污染的防治二、生物多样性的保护四、教学设想:人类破坏环境，环境报复人类，惨痛的历史教训教育着人类，必须遵循客观规律，两者假设能和谐开展，必然互相有利。而和谐开展的场面，关键在全体地球公民，不断总结经历教训，深化认识环境污染的生物效应，从人类生存和开展的高度认识保护生物多样性的重要意义，实在保护生物多样性，实行可持续开展战略。本节的教学可以从破题“保护我们共同的家园”入手，启发学生考虑：“我们”是指谁？如何理解“共同的”的涵义？让学生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飞船，地球上所有的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港湾，没有可以迁居的绿洲。有条件的学校可以播放相关录像片，这样更能使学消费生共鸣。由此，引出我们的家园正面临着威胁的话题。要注意引导学生剖析一些错误的认识或观念。例如，“人定胜天”的观念：人类具有其他生物无法比较的智力和才能，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业开展有直接关系的.，因此，老师要启发学生辩证地分析^p开展与环境之间的关系。五、教学过程在保护生物多样性的教学时，老师可先引入一些详细的实例，例如，据报载〔1999年12月6日《文汇报》〕，素有“北大荒”之称的中国重要商品粮基地，1999年全面停顿了持续半个世纪的开荒，“北大荒”不再开荒。这是因为连年的开荒虽然为中国人的吃饭问题做了奉献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%，丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区根本绝迹。于是，引出一个重要话题：粮食重要还是鸟类重要？为什么要保护生物多样性呢？学生对生物多样性具有的直接价值容易承受和认同。生物物种一旦灭绝，人类就失去了珍贵的资。例如，冬虫夏草是珍贵的中药，云南珍稀植物“红豆杉”中含有可治疗癌症的有效成分，假如冬虫夏草和红豆杉从地球上永远消失，对人类造成的损失显然是宏大的，而且是不可弥补的。在教学中，应当更多地启发学生考虑生物多样性的间接价值〔生态功能〕和潜在价值。例如，老师可以绘制一幅漫画：衰老的大树发愁地想：“鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？”引导学生考虑生态系统中的各种生物往往是互相联络的，一个物种的灭绝很可能导致一连串物种的灭绝，也可能造成某些物种的数量失控。如猫头鹰、鼬和狐狸的灭绝可能造成田鼠成灾。老师提示：保护生物多样性更主要的原因是为了保持生态系统的稳定性。老师应当指出，人类对自然的改造和设计，看起来似乎非常完美，但与大自然的精细“安排”相比，总是显得那么简单和粗糙。在无法保护自然的原貌时，至少也应当尽可能地模拟自然生态系统，让环境中的物种数目更多些。农田生态系统和人工林生态系统中，物种数目往往过少，物质循环的途径单一，一旦出现环境因素的变化，就可能导致生态系统的严重灾难。例如，有的地区营造的防护林，根本上都是白杨树，引来专门以白杨为食的天牛大举进攻。人们想尽各种方法仍然无法控制天牛之害，只好忍痛将刚刚长成林的树木伐倒，使大片农田重新受到风沙之害。假如当初栽培的是多树种、多林种、生态系统组成成分复杂的防护林，就不会发生如此惨痛的虫害。本节是必修模块的最后一节，老师应当结合本节内容作一小结。生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护主题每层次相关的内容基因基因携带着遗传信息，基因控制性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之物种种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和开展，物种多样性是生物进化的结果生态系统生态系统的构造、成分的多样性，由物种的多样性组成。保护生态系统是对生物多样性最有效的保护最后，以“可持续开展──人类的必然选择”为题，进一步提醒“稳态与环境”的核心思想：整体、互相作用、动态平衡、协调开展，以乐观向上的态度和“天地与我并生，而万物与我为一”的哲理，描绘出人类将来美妙的前景，在学生的憧憬之中完毕本节的教学。〔1〕就地保护〔自然保护区〕就地保护是以建立国家或地方自然保护区的方式，对有价值的生态环境〔如江河头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等自然生态系统的保护〕、特殊自然景观〔如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等〕、野生生物物种等，在详细地段划定范围保护起来，禁伐、禁牧、禁猎。根据所处的地理位置和保护程度需要，有全封闭式保护，不准人入内；有半封闭式保护，有的地方外人可进入，有的地方外人不准进入。根据保护的内容，可以分为：综合保护区〔包括整个环境区域内的自然生态系统和野生生物〕和特殊自然保护区〔为了专门保护某一种或几种珍稀濒危野生物种的栖息地而建立的保护区，一般范围较小〕。〔2〕迁地保护迁地保护就是通过人工的方法，将要保护的野生物种的局部种群迁移到适当的地方，以人工管理和繁殖，使其种群不仅可以繁衍延续，而且不断扩大。其主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已超过3000种，个体数量达5.4×105头。全世界1500余个植物园和树木园均承当着保护植物种质资的任务。〔3〕离体保护离体保护是指利用现代技术，尤其是低温技术，将生物体的一局部进展长期储存，以保存物种的种质资。六、教后感：人口、科技进步和资与环境之间应当是一种互相协调的关系。详细地说，人类不仅要大力加强科技进步，同时要大力加强对广阔民众的教育。使资得到合理的利用；使生态环境不再遭到破坏并且朝着改善的方向开展。人类应当走一条自然、经济、社会的持久而协调的可持续开展的道路，对学生进展环境保护教育。高中生物教案篇6第1节从生物圈到细胞一、教学目的1.举例说出生命活动建立在细胞的根底之上。2.举例说明生命系统的构造层次。3.认同细胞是根本的生命系统。二、教学重点和难点1.教学重点〔1〕生命活动建立在细胞的根底之上。〔2〕生命系统的构造层次。2.教学难点生命系统的构造层次。三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体构造和功能的根本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞构造的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深化到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个构造层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。本节教学建议用1课时。本节在教学上可以采取以下策略。选择SARS病毒作为“问题讨论”的素材，是基于以下两点理由。〔1〕SARS病毒给人类的安康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相比照较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。〔2〕病毒不是一个细胞，不具有细胞的构造，但它不能分开活细胞而独立生活，选择SARS病毒损害人体肺部细胞作为“问题讨论”的素材，有助于效劳“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联络起来，但不宜要求学生深化学习SARS病毒的相关知识。老师可以展示SARS病毒的电镜照片或形式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回忆初中学习过的病毒的构造组成，并与细胞作简单比较。同时讨论教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞构造的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析^p已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反响，需要淋巴细胞的参与由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析^p本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，老师还可以补充一些问题供学生考虑。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些根本特征？人类发育的起点是从什么细胞开场的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。“生命系统的构造层次”是本节的难点，老师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些构造层次时，老师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。老师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。老师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生生疏的，需要老师用详细的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过详细的事例理解就行。2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。3.除教材列举的事例外，老师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，老师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。四、答案和提示〔一〕问题讨论1.提示：病毒尽管不具有细胞构造，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2.提示：SARS病毒损害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还损害人体其他部位的细胞。〔二〕资料分析^p1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。假如没有完好的细胞构造，草履虫不可能完成这些生命活动。2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父