2023年英语研究报告4篇

2023年英语研究报告4篇

书目

第1篇英语探讨性学习报告格式

第2篇英语探讨性学习报告的格式

第3篇2023年英语探讨性学习报告格式

第4篇英语探讨性学习报告

英语探讨性学习报告格式

一、英语探讨性学习不同于英语学科教学

1．作为一门课程，“问题”是探讨性学习的载体，整个教学过程围围着问题的提出──找寻收集资料──分析探讨问题──解决问题来组织学生进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。

2．在英语教学中往往以老师为主，“学问”在老师那里，老师是学问的传授者，学生只是单向“求学”，是学问的接受者；探讨性学习主要由学生负责完成，它给予学生自主选择学习内容的权利，同时也担当达到目标的义务。

3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式驾驭学科基础学问达到简洁应用的目的；探讨性学习重视学习的结果，更注意学习的过程，注意学习过程中学生的感受和体验。

4．英语教学活动一般在课堂上进行；而探讨性学习的活动不局限于课堂，它依据问题的须要走向开放的社会，向社会索取学问。5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而探讨性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。

二、英语探讨性学习与英语学科教学是有联系的

从我校开设探讨性学习课程来看，1．课题的提出基于英语教学，依据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探究性课题。如：英语语法学习和词的用法总结，英式英语与美式英语的不同，英语学习方法的探讨以及从教学内容延长出的课题等。2．在收集资料过程中，学生必定会运用已学英语学问查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士沟通，对他们进行调查访问。3．学生运用已学的英语学问完成部分课题的结题报告。4．在答辩过程中，课题组学生得运用英语来对老师提出的问题进行阐述。

三、如何进行英语探讨性学习英语探讨性学习课题的实施安排

1．课题：（1）中西方餐饮文化的异同（2）美式与英式英语的不同（3）英语学习方法的探讨（4）东西方身体语言的异同（5）讲英语国家的概况（美国、英国、澳大利亚、新西兰等）（6）汉英句子结构的异同（7）语法的学习和词语的用法总结（8）英语在实际生活中的应用

2．目标：（1）增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。（2）培育学生运用已学的英语基础学问去分析问题、解决问题的实力。（3）激发学生的新奇心和创建力，培育探究创新精神。（4）培育学生与他人合作的群体意识。（5）使学生了解科学探讨的一般过程和方法，增加科学意识。

3．安排：第一步：选题以及论证阶段四周时间其次步：资料收集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成果评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间

4．预料到的障碍：（1）缺乏资料来源（2）对西方文化无亲身体验（3）在遇到困难时可能出现畏难心情（4）指导老师是否具有驾驭实力5．对策：（1）指导学生查询资料，利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。（2）近可能多地联系外籍人士，对他们进行调查采访。（3）留意探讨过程中反映出的状况，刚好调整安排，针对问题借鉴他人阅历刚好解决。（4）加强理论学习和方法学习。

6．预期成果：（1）总结报告、调查报告、论文、心得体会等（2）根据实施安排进入选题以及论证阶段，学生依据爱好爱好选择探讨课题，由课题指导组进行分组，此时课题组的学生和老师已打破了原来教学班的界限，如：我指导的课题组“东西方餐饮文化的异同”由来自同一年级四个不同班级的学生组成。课题组在指导老师的帮助下写出开题报告，课题指导组进行开题评审工作。（3）资料收集阶段。该阶段是整个探讨性学习中最为重要的阶段，在每一次活动前指导老师和学生都要做好打算工作，填写好活动支配表。每次活动之后作好记载，学生相互沟通心得体会。（4）结题阶段。作为指导老师应开设讲座，让学生懂得撰写总结报告、论文、调查报告等的格式，学生对收集的资料进行筛选、整理，分工合作写出结题报告初稿，交各小组探讨，对初稿加以补充、修改、完善，最终定稿。（5）成果评定阶段。首先依据课题组的开题报告、活动资料（包括笔记、资料、照片、活动状况记录、阶段总结等）、结题报告、小组答辩状况，由评审组打分，然后课题小组再依据得分状况、参考小组成员在整个活动中的参加状况，评出小组成员的等级。（6）总结与展示阶段。学生对自己在整个探讨性学习过程中的活动状况进行反思、总结，相互沟通学习，并展示探讨成果，必要时邀请家长参与。

四、实施英语探讨性课程的体会

1．老师在教学活动中不再处于中心地位。探讨性学习强调以学生的自主性学习为基础，学生才是整个活动的中心，老师在许多状况下是以协调者或帮助者的身份出现，帮助学生解决他们在活动中遇到的麻烦。

2．老师不再是权威，对教学内容不再具有垄断。不是老师说的就是标准答案，课题所需的各种学问学生可以通过各种渠道获得，许多学问已经超出了老师的专业范围，如本课题中涉及到的烹饪、养分等。

3．教学方法不像课堂教学那样有较为固定的模式和程序，它更具有敏捷多变性。

4．老师成为更加主动的学习者。由于英语教学内容有教材可依，导致有的老师长期以来依靠教材，不思进取。而面对英语探讨性学习，老师无优势可言，同学生一样，要学习的学问太广袤了，从探讨性学习的流程、内容以及一般的科研方法到课题所涉及的其他专业学问都须要老师仔细学习，否则难以适应探讨性学习的指导须要。

5．有利于促进英语教学。学生在活动中涉猎了大量西方餐饮文化学问，对饮食结构、养分、风俗习惯、就餐礼仪等有较多的了解，对英语教材中（book1）unit15healtheating这样的课文，学生学起来就更轻松好玩；同时，在与外籍人士的沟通中，学生清晰地相识到自己所学的英语学问有限，更激励自己要努力学好英语。

6．学生团队意识增加，与他人交往实力得到熬炼，克服困难的志气、意志得到磨练，创新精神和实践实力得到培育。

英语探讨性学习报告的格式

一、英语探讨性学习不同于英语学科教学

1．作为一门课程，“问题”是探讨性学习的载体，整个教学过程围围着问题的提出──找寻收集资料──分析探讨问题──解决问题来组织学生进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。

2．在英语教学中往往以老师为主，“学问”在老师那里，老师是学问的传授者，学生只是单向“求学”，是学问的接受者；探讨性学习主要由学生负责完成，它给予学生自主选择学习内容的权利，同时也担当达到目标的义务。

3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式驾驭学科基础学问达到简洁应用的目的；探讨性学习重视学习的结果，更注意学习的过程，注意学习过程中学生的感受和体验。

4．英语教学活动一般在课堂上进行；而探讨性学习的活动不局限于课堂，它依据问题的须要走向开放的社会，向社会索取学问。5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而探讨性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。

二、英语探讨性学习与英语学科教学是有联系的

从我校开设探讨性学习课程来看，1．课题的提出基于英语教学，依据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探究性课题。如：英语语法学习和词的用法总结，英式英语与美式英语的不同，英语学习方法的探讨以及从教学内容延长出的课题等。2．在收集资料过程中，学生必定会运用已学英语学问查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士沟通，对他们进行调查访问。3．学生运用已学的英语学问完成部分课题的结题报告。4．在答辩过程中，课题组学生得运用英语来对老师提出的问题进行阐述。

三、如何进行英语探讨性学习英语探讨性学习课题的实施安排

1．课题：（1）中西方餐饮文化的异同（2）美式与英式英语的不同（3）英语学习方法的探讨（4）东西方身体语言的异同（5）讲英语国家的概况（美国、英国、澳大利亚、新西兰等）（6）汉英句子结构的异同（7）语法的学习和词语的用法总结（8）英语在实际生活中的应用

2．目标：（1）增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。（2）培育学生运用已学的英语基础学问去分析问题、解决问题的实力。（3）激发学生的新奇心和创建力，培育探究创新精神。（4）培育学生与他人合作的群体意识。（5）使学生了解科学探讨的一般过程和方法，增加科学意识。

3．安排：第一步：选题以及论证阶段四周时间其次步：资料收集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成果评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间

4．预料到的障碍：（1）缺乏资料来源（2）对西方文化无亲身体验（3）在遇到困难时可能出现畏难心情（4）指导老师是否具有驾驭实力5．对策：（1）指导学生查询资料，利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。（2）近可能多地联系外籍人士，对他们进行调查采访。（3）留意探讨过程中反映出的状况，刚好调整安排，针对问题借鉴他人阅历刚好解决。（4）加强理论学习和方法学习。

6．预期成果：（1）总结报告、调查报告、论文、心得体会等（2）根据实施安排进入选题以及论证阶段，学生依据爱好爱好选择探讨课题，由课题指导组进行分组，此时课题组的学生和老师已打破了原来教学班的界限，如：我指导的课题组“东西方餐饮文化的异同”由来自同一年级四个不同班级的学生组成。课题组在指导老师的帮助下写出开题报告，课题指导组进行开题评审工作。（3）资料收集阶段。该阶段是整个探讨性学习中最为重要的阶段，在每一次活动前指导老师和学生都要做好打算工作，填写好活动支配表。每次活动之后作好记载，学生相互沟通心得体会。（4）结题阶段。作为指导老师应开设讲座，让学生懂得撰写总结报告、论文、调查报告等的格式，学生对收集的资料进行筛选、整理，分工合作写出结题报告初稿，交各小组探讨，对初稿加以补充、修改、完善，最终定稿。（5）成果评定阶段。首先依据课题组的开题报告、活动资料（包括笔记、资料、照片、活动状况记录、阶段总结等）、结题报告、小组答辩状况，由评审组打分，然后课题小组再依据得分状况、参考小组成员在整个活动中的参加状况，评出小组成员的等级。（6）总结与展示阶段。学生对自己在整个探讨性学习过程中的活动状况进行反思、总结，相互沟通学习，并展示探讨成果，必要时邀请家长参与。

四、实施英语探讨性课程的体会

1．老师在教学活动中不再处于中心地位。探讨性学习强调以学生的自主性学习为基础，学生才是整个活动的中心，老师在许多状况下是以协调者或帮助者的身份出现，帮助学生解决他们在活动中遇到的麻烦。

2．老师不再是权威，对教学内容不再具有垄断。不是老师说的就是标准答案，课题所需的各种学问学生可以通过各种渠道获得，许多学问已经超出了老师的专业范围，如本课题中涉及到的烹饪、养分等。

3．教学方法不像课堂教学那样有较为固定的模式和程序，它更具有敏捷多变性。

4．老师成为更加主动的学习者。由于英语教学内容有教材可依，导致有的老师长期以来依靠教材，不思进取。而面对英语探讨性学习，老师无优势可言，同学生一样，要学习的学问太广袤了，从探讨性学习的流程、内容以及一般的科研方法到课题所涉及的其他专业学问都须要老师仔细学习，否则难以适应探讨性学习的指导须要。

5．有利于促进英语教学。学生在活动中涉猎了大量西方餐饮文化学问，对饮食结构、养分、风俗习惯、就餐礼仪等有较多的了解，对英语教材中（book1）unit15healtheating这样的课文，学生学起来就更轻松好玩；同时，在与外籍人士的沟通中，学生清晰地相识到自己所学的英语学问有限，更激励自己要努力学好英语。

6．学生团队意识增加，与他人交往实力得到熬炼，克服困难的志气、意志得到磨练，创新精神和实践实力得到培育。

2023年英语探讨性学习报告格式

一、英语探讨性学习不同于英语学科教学

1．作为一门课程，“问题”是探讨性学习的载体，整个教学过程围围着问题的提出──找寻收集资料──分析探讨问题──解决问题来组织学生进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。

2．在英语教学中往往以老师为主，“学问”在老师那里，老师是学问的传授者，学生只是单向“求学”，是学问的接受者；探讨性学习主要由学生负责完成，它给予学生自主选择学习内容的权利，同时也担当达到目标的义务。

3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式驾驭学科基础学问达到简洁应用的目的；探讨性学习重视学习的结果，更注意学习的过程，注意学习过程中学生的感受和体验。

4．英语教学活动一般在课堂上进行；而探讨性学习的活动不局限于课堂，它依据问题的须要走向开放的社会，向社会索取学问。5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而探讨性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。

二、英语探讨性学习与英语学科教学是有联系的

从我校开设探讨性学习课程来看，1．课题的提出基于英语教学，依据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探究性课题。如：英语语法学习和词的用法总结，英式英语与美式英语的不同，英语学习方法的探讨以及从教学内容延长出的课题等。2．在收集资料过程中，学生必定会运用已学英语学问查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士沟通，对他们进行调查访问。3．学生运用已学的英语学问完成部分课题的结题报告。4．在答辩过程中，课题组学生得运用英语来对老师提出的问题进行阐述。

三、如何进行英语探讨性学习英语探讨性学习课题的实施安排

1．课题：（1）中西方餐饮文化的异同（2）美式与英式英语的不同（3）英语学习方法的探讨（4）东西方身体语言的异同（5）讲英语国家的概况（美国、英国、澳大利亚、新西兰等）（6）汉英句子结构的异同（7）语法的学习和词语的用法总结（8）英语在实际生活中的应用

2．目标：（1）增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。（2）培育学生运用已学的英语基础学问去分析问题、解决问题的实力。（3）激发学生的新奇心和创建力，培育探究创新精神。（4）培育学生与他人合作的群体意识。（5）使学生了解科学探讨的一般过程和方法，增加科学意识。

3．安排：第一步：选题以及论证阶段四周时间其次步：资料收集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成果评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间

4．预料到的障碍：（1）缺乏资料来源（2）对西方文化无亲身体验（3）在遇到困难时可能出现畏难心情（4）指导老师是否具有驾驭实力5．对策：（1）指导学生查询资料，利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。（2）近可能多地联系外籍人士，对他们进行调查采访。（3）留意探讨过程中反映出的状况，刚好调整安排，针对问题借鉴他人阅历刚好解决。（4）加强理论学习和方法学习。

6．预期成果：（1）总结报告、调查报告、论文、心得体会等（2）根据实施安排进入选题以及论证阶段，学生依据爱好爱好选择探讨课题，由课题指导组进行分组，此时课题组的学生和老师已打破了原来教学班的界限，如：我指导的课题组“东西方餐饮文化的异同”由来自同一年级四个不同班级的学生组成。课题组在指导老师的帮助下写出开题报告，课题指导组进行开题评审工作。（3）资料收集阶段。该阶段是整个探讨性学习中最为重要的阶段，在每一次活动前指导老师和学生都要做好打算工作，填写好活动支配表。每次活动之后作好记载，学生相互沟通心得体会。（4）结题阶段。作为指导老师应开设讲座，让学生懂得撰写总结报告、论文、调查报告等的格式，学生对收集的资料进行筛选、整理，分工合作写出结题报告初稿，交各小组探讨，对初稿加以补充、修改、完善，最终定稿。（5）成果评定阶段。首先依据课题组的开题报告、活动资料（包括笔记、资料、照片、活动状况记录、阶段总结等）、结题报告、小组答辩状况，由评审组打分，然后课题小组再依据得分状况、参考小组成员在整个活动中的参加状况，评出小组成员的等级。（6）总结与展示阶段。学生对自己在整个探讨性学习过程中的活动状况进行反思、总结，相互沟通学习，并展示探讨成果，必要时邀请家长参与。

四、实施英语探讨性课程的体会

1．老师在教学活动中不再处于中心地位。探讨性学习强调以学生的自主性学习为基础，

英语探讨性学习报告

一、英语探讨性学习不同于英语学科教学

1．作为一门课程，“问题”是探讨性学习的载体，整个教学过程围围着问题的提出──找寻收集资料──分析探讨问题──解决问题来组织学生进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。

2．在英语教学中往往以老师为主，“学问”在老师那里，老师是学问的传授者，学生只是单向“求学”，是学问的接受者；探讨性学习主要由学生负责完成，它给予学生自主选择学习内容的权利，同时也担当达到目标的义务。

3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式驾驭学科基础学问达到简洁应用的目的；探讨性学习重视学习的结果，更注意学习的过程，注意学习过程中学生的感受和体验。

4．英语教学活动一般在课堂上进行；而探讨性学习的活动不局限于课堂，它依据问题的须要走向开放的社会，向社会索取学问。5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而探讨性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。

二、英语探讨性学习与英语学科教学是有联系的

从我校开设探讨性学习课程来看，1．课题的提出基于英语教学，依据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探究性课题。如：英语语法学习和词的用法总结，英式英语与美式英语的不同，英语学习方法的探讨以及从教学内容延长出的课题等。2．在收集资料过程中，学生必定会运用已学英语学问查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士沟通，对他们进行调查访问。3．学生运用已学的英语学问完成部分课题的结题报告。4．在答辩过程中，课题组学生得运用英语来对老师提出的问题进行阐述。

三、如何进行英语探讨性学习英语探讨性学习课题的实施安排

1．课题：（1）中西方餐饮文化的异同（2）美式与英式英语的不同（3）英语学习方法的探讨（4）东西方身体语言的异同（5）讲英语国家的概况（美国、英国、澳大利亚、新西兰等）（6）汉英句子结构的异同（7）语法的学习和词语的用法总结（8）英语在实际生活中的应用

2．目标：（1）增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。（2）培育学生运用已学的英语基础学问去分析问题、解决问题的实力。（3）激发学生的新奇心和创建力，培育探究创新精神。（4）培育学生与他人合作的群体意识。（5）使学生了解科学探讨的一般过程和方法，增加科学意识。

3．安排：第一步：选题以及论证阶段四周时间其次步：资料收集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成果评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间

学习总结报告·学习工作报告·公司学习报告·沟通学习报告·出差学习报告

4．预料到的障碍：（1）缺乏资料来源（2）对西方文化无亲身体验（3）在遇到困难时可能出现畏难心情（4）指导老师是否具有驾驭实力5．对策：（1）指导学生查询资料，利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。（2）近可能多地联系外籍人士，对他们进行调查采访。（3）留意探讨过程中反映出的状况，刚好调整安排，针对问题借鉴他人阅历刚好解决。（4）加强理论学习和方法学习。

6．预期成果：（1）总结报告、调查报告、论文、心得体会等（2）根据实施安排进入选题以及论证阶段，学生依据爱好爱好选择探讨课题，由课题指导组进行分组，此时课题组的学生和老师已打破了原来教学班的界限，如：我指导的课题组“东西方餐饮文化的异同”由来自同一年级四个不同班级的学生组成。课题组在指导老师的帮助下写出开题报告，课题指导组进行开题评审工作。（3）资料收集阶段。该阶段是整个探讨性学习中最为重要的阶段，在每一次活动前指导老师和学生都要做好