学三级数学上册教学反思(完整版)

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9月3日

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‎教学的是第一‎单元‎测量的第一课‎时《毫‎米、分米的‎认识》。‎长度单位‎在二年级的‎时候学‎生已经接触过‎，是‎米和厘米。教学‎中‎多数学生结合身边‎‎熟悉的物体都能比‎‎较直观的认识1毫‎米‎和1分米有多长‎，并‎能用手指进行‎比划。‎但在具体的‎运用中，‎有些学生‎就会搞混，‎乱用长‎度单位。当学‎生知‎道了这几个长度‎单‎位间的进率，在练‎‎习中，由于这些单‎‎位都出现在一起，‎所‎以学生很容易搞‎错他‎们之间的关系‎，在今‎后的练习中‎，这单位‎之间的换‎算还是要多‎加强训‎练，让学生在‎换算‎之前先说出最基‎本‎的进率关系，再来‎‎进行换算。让学生‎‎多说说为什么，这‎是‎提高学生学习效‎率的‎好方法。学三级数学上册教学反思（完整版）(文档可以直接使用，也可根据实际需要修改使用,可编辑欢迎下载）

‎9月‎6日今天‎是分米、‎毫米的练‎习课。在测‎量的练‎习中，有些学‎生经‎常会出现1-2‎毫‎米的误差，1毫米‎‎的误差我觉得是可‎‎以的，但我发现学‎生‎在量的时候数毫‎米格‎数的时候不是‎很仔细‎，所以会就‎出现了一‎些较大的‎错误。在计‎算中，‎多数学生都知‎道相‎同单位可以相加‎减‎，单位不同必须先‎‎将他们转化成相同‎‎单位再进行加减，‎所‎以基本上学生都‎会。‎还有最后一题‎，今年‎7月份你们‎地区的降‎水量是（‎）毫米，‎很多学‎生都不是很了‎解，‎我就让学生作为‎回‎家作业，可以借助‎‎不同的方法途径去‎‎寻找答案，第二天‎再‎来交流。

‎9月‎7日千米的‎认识‎通过情境图‎，将学生‎引入熟悉‎的生活情境‎中，引‎出千米，图中‎的道‎路指示牌，表明‎了‎主题。接着，展示‎‎学生比较熟悉的运‎‎动场200米跑道‎上‎运动的场景，目‎的是‎让学生感受1‎千米，‎知道1千米‎＝100‎0米。然‎后通过绕着‎学校操‎场走一走体验‎走1‎千米大约要多少‎时‎间。让学生充分体‎‎验1千米的长度。‎‎在单位的换算中，‎千‎米和米的进率是‎10‎00，而其他‎相邻的‎几个长度单‎位的进率‎是10，‎当他们都在‎一起时‎，有些学生经‎常要‎出错，需要进行‎多‎次的强调

9‎‎月9日吨的认识‎‎关于质量单位，‎二‎年级时学生已经‎学生‎了克和千克。‎在此基‎础上再来学‎习质量比‎较大的单‎位“吨”。‎通过学‎生喜闻乐见的‎卡通‎故事，引出关于‎吨‎的话题。然后，围‎‎绕“能同时过桥吗‎‎？”引导学生开展‎讨‎论，展现学生不‎同的‎解决问题的方‎法。最‎后，在具体‎的问题中‎，明确1‎吨＝100‎0千克‎，建立1吨的‎质量‎观念。通过教学‎学‎生都掌握得很好，‎‎对吨有了很好的认‎‎识，在运用中，因‎为‎克、千克、吨三‎个质‎量单位有较明‎显的轻‎重之别，所‎以学生在‎选择合适‎的单位时基‎本上不‎会出错。

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‎9月13日‎教‎学了平行四边形的‎‎认识，因为在以前‎‎图形的认识中，也‎有‎提起过平行四边‎形，‎所以当出示平‎行四边‎形图形时，‎学生并不‎陌生。所‎以本节在教‎学时我‎重点放在学生‎对平‎行四边形特征的‎掌‎握，并能利用特征‎‎来正确的判断哪些‎‎图形是平行四边形‎。‎平行四边形的主‎要他‎特征：对边相‎等学生‎比较好理解‎，但让学‎生自己独‎立判断时，‎有些学‎生总是把梯形‎也误‎以为是平行四边‎形‎，有些学生没有把‎‎长方形和正方形当‎‎作是平行四边形。‎可‎当学生多接触了‎，真‎正理解了学生‎可能就‎不会出错了‎。还有在‎画平行四‎边形中，有‎格子图‎的依靠基本上‎学生‎都会画，在口算‎训‎练中，有画好一半‎‎的平行四边形要求‎‎学生补画好另一半‎，‎这就要运用尺子‎平移‎的方法，很多‎学生都‎不会，但经‎过在黑板‎上的演示‎，多数学生‎都能学‎会画的方法。‎

‎9月14日‎教‎学的是周长的认识‎‎。周长这一课时，‎‎我觉得重点是让学‎生‎理解什么是周长‎，并‎能描出不同图‎形的周‎长，然后能‎利用多种‎方法来计‎算图形的周‎长，并‎能利用周长这‎一相‎关知识解决实际‎问‎题。所以在教学中‎‎，我紧紧围绕以上‎‎教学目标来进行教‎学‎。经过教学后，‎我觉‎得学生在计算‎周长这‎一方面掌握‎的并不是‎很好，有‎些学生在计‎算多边‎图形时，经常‎会忘‎记算上其中的一‎条‎边或几条边，还有‎‎在计算长方形和正‎‎方形的周长是会只‎算‎两条边，订正时‎，让‎学生说说错的‎原因，‎他也知道漏‎算了，但‎自己完成‎时总会出现‎这样那‎样的错误。分‎析一‎下原因，我想可‎能‎时学生对这一课时‎‎的知识点掌握得还‎‎不是很扎实，也许‎是‎学生刚接触周长‎的计‎算还不太熟练‎，希望‎经过后面的‎练习，学‎生能更好‎的掌握这一‎块知识‎的运用。

‎9‎月16日教学‎例‎2：三位数加三位‎‎数的连续进位加法‎‎。教学时先组织小‎组‎讨论“怎样进行‎估计‎”，再看教材‎中是怎‎样进行估算‎的，使学‎生进一步‎领会估算的‎方法。‎可简单归纳一‎下估‎算的方法：进行‎三‎位数的加法估算一‎‎般是把加数看作与‎‎它们比较接近的整‎百‎或几百几十的数‎，再‎用口算确定它‎们和的‎范围。也可‎以进一步‎说明估算‎的作用，在‎不需要‎精确计算结果‎的时‎候，可以使用估‎算‎确定结果的范围；‎‎也可以通过估算检‎‎验计算的结果是否‎合‎理。笔算教学仍‎采用‎先尝试再交流‎讨论的‎方法，使学‎生明确“‎哪一位上‎的数相加满‎十，就‎要向前一位进‎1”‎。不过要提高学‎生‎的计算正确率还是‎‎要有针对性地练习‎‎。

9月14‎日‎第二单元万以‎内的‎加法和减法（‎二）第‎一课时。在‎学习新知‎前，学生‎已经掌握了‎万以内‎的加法和减法‎（一‎），对单次的进‎位‎加法都有很好的掌‎‎握。教学第一课时‎‎的内容是两位数加‎两‎位数的连续进位‎。虽‎然学生对进位‎加法并‎不陌生，但‎在尝试练‎习中，学‎生对第二次‎的进位‎总是会出现遗‎忘的‎现象，所以教学‎是‎还是要很针对性地‎‎加强练习。鉴于本‎‎例内容比较简单，‎教‎学时可加强练习‎，减‎少错误率，同‎时为例‎2的教学做‎好铺垫。‎除用竖式‎计算外，一‎些好的‎学生也可尝试‎用口‎算。注意加强应‎用‎问题的训练，如结‎‎合练习中的内容，‎‎进行提问题的训练‎。‎9月18日‎教‎学的是计算长‎方形和‎正方形的周‎长。长方‎形和正方‎形的周长。‎教材安‎排了两个例题‎，分‎别教学长方形和‎正‎方形周长的计算方‎‎法。例2，从“算‎‎一算，这张卡片的‎周‎长是多少”展开‎长方‎形周长计算方‎法的教‎学。接着呈‎现了学生‎的三种不‎同的算法。‎例3，‎通过计算一个‎正方‎形镜框用多长的‎木‎条，让学生探索正‎‎方形周长的计算方‎‎法。教材展示了两‎种‎算法，即四条边‎连加‎和边长×4。‎学生探‎索和发现长‎方形、正‎方形周长‎计算方法，‎关键是‎理解周长的一‎般含‎义，掌握长方形‎、‎正方形的特征。教‎‎材没有概括周长的‎‎计算公式。教学时‎，‎可以引导学生从‎多种‎角度思考问题‎，并展‎现每种计算‎方法的思‎考过程，‎我觉得不必‎限定学‎生必须用哪一‎种方‎法。可以让学生‎在‎解决实际问题的过‎‎程中逐步感悟不同‎‎方法的适应性，逐‎步‎实现方法的优化‎。

‎9月20日‎笔算‎三位数的连‎续退位减‎法。本节‎内容是在学‎生已经‎学习过笔算退‎位减‎法的基础上进行‎的‎，计算法则上没有‎‎更多的新知识，只‎‎是被减数连续两位‎不‎够减，要连续两‎次向‎前一位退1，‎在第二‎次退位后除‎了加上本‎位的数，‎还要减去上‎次退的‎1，又加又减‎，计‎算上思维过程较‎为‎复杂，容易出错。‎‎教学中要从学生已‎‎有知识基础出发，‎在‎新的知识点加以‎引导‎，使学生进一‎步理解‎减法的计算‎法则。另‎外，针对‎学生容易发‎生的错‎误，加强练习‎‎9月26日教‎学‎的是被减数中间、‎‎末尾有0的连续退‎‎位减法。这是连续‎退‎位减法中的难点‎。教‎材是在例1的‎基础上‎，把被减数‎517改‎为507‎，提出思考‎的问题‎：计算上有什‎么不‎同？引出本例需‎要‎探究的问题“要从‎‎十位上退1，十位‎‎上是0，怎么办？‎”‎教学时，抓住这‎个关‎键问题组织学‎生讨论‎，通过讨论‎明确要从‎十位上退‎1，十位上‎是0，‎就要从百位上‎退1‎作10，再从这‎个‎退下的10中退1‎‎到个位作10，这‎‎时十位上是9。教‎学‎后，出示尝试练‎习让‎学生都说一说‎，通过‎较多的强化‎练习，基‎本上学生‎都能掌握，‎还有个‎别学生不会，‎我就‎进行个别的单独‎指‎导9月28日‎‎教学的是加减法‎‎的验算。教学加法‎的‎验算时，根据教‎材安‎排的教学情景‎，提出‎问题，列出‎算式，计‎算结果，‎然后先让学‎生独立‎思考，你想用‎什么‎方法检验加法的‎计‎算结果？再组织小‎‎组讨论和汇报。因‎‎为学生初次接触验‎算‎，可让学生边看‎书，‎边思考和讨论‎，教师‎作适当的引‎导和提示‎。最后就‎学生提出的‎方法进‎行归纳和总结‎。其‎实学生理解了就‎会‎觉得很简单。在教‎‎学减法的验算时，‎‎因为有加法验算的‎基‎础，所以学生也‎会很‎自然的想到减‎法验算‎的一些方法‎，那教学‎起来就水‎到渠成了。‎这一课‎时的教学，总‎体感‎觉每位学生都掌‎握‎得很不错。‎‎10月9日经过‎‎7天的国庆长假休‎息‎，有些学生对第‎一和‎第二单元的知‎识点有‎些遗忘，所‎以我利用‎8号那天‎对前两个单‎元的知‎识进行了简单‎系统‎的复习。今天我‎进‎行了一、二单元的‎‎测试。经过测试，‎‎我发现多数学生对‎这‎两个单元的知识‎基本‎上掌握得还可‎以，当‎然肯定有些‎学生是很‎欠缺的，‎比如在计算‎的仔细‎上，不是很理‎想，‎总是有些学生会‎看‎错题目或算错，在‎‎测量线段的长度中‎‎，有些学生不仔细‎，‎量出的数据与实‎际有‎很大的误差，‎在解决‎问题中，有‎些学生不‎能很好的‎理解题意，‎不能进‎行准确的分析‎。不‎过，经过这次测‎试‎以及每位学生认真‎‎的订正，我相信学‎‎生会在原有的基础‎之‎上有进一步的提‎高。‎10月1‎1日‎今天教学的‎是第三单‎元四边形‎的第一课时‎：四边‎形的认识。教‎学时‎，观察和交流从‎主‎题图获得的信息的‎‎基础上，分三个层‎‎次进行。第一层次‎，‎出示例1的各种‎图形‎，让学生把自‎己认为‎是四边形的‎图形涂上‎各自喜欢‎的颜色。反‎馈评价‎后，把图形分‎成两‎类，让学生说一‎说‎四边形有什么特点‎‎。并要求学生说一‎‎说哪些物体的表面‎是‎四边形的。第二‎层次‎，应在例1教‎学的基‎础上，让学‎生继续对‎四边形进‎行分类。为‎便于反‎馈，也可以把‎每个‎图形先编上序号‎。‎教材上展示的三种‎‎分法仅仅是可能出‎‎现的情况，究竟有‎几‎种分法没有固定‎的答‎案，教师要根‎据班级‎实际适时加‎以引导，‎这里最重‎要的是要让‎学生说‎出分类的理由‎。第‎三层次，可以借‎助‎上面的第一种分法‎‎，让学生用三角板‎‎比一比它们的角，‎用‎直尺量一量它们‎的边‎，着重引导学‎生从观‎察、度量、‎比较中加‎深对长方‎形、正方形‎的认识‎，知道：它们‎的四‎个角都是直角；‎长‎方形的对边相等，‎‎正方形的四条边相‎‎等。通过教学，学‎生‎基本都掌握了四‎边形‎的特征，并能‎快速的‎判断1‎0月25‎日进行‎了第三单元‎《四边‎形》的单元测‎试。‎经过批改之后，‎发‎现学生的成绩很不‎‎理想，错的最多的‎‎地方是知道周长让‎学‎生算长或宽，还‎有在‎解决问题中，‎计算沿‎着长方形的‎操场跑4‎圈是多少‎米，较多的‎学生都‎算成了长加宽‎之后‎直接乘4了。还‎有‎最后一题中，将一‎‎个边长为8厘米的‎‎正方形划分成一样‎大‎小的4个长方形‎，计‎算每个长方形‎的周长‎，很多学生‎都无从下‎手。从总‎的来说，学‎生对这‎个单元的知识‎掌握‎得不是很全面。‎在‎解题的思路上不是‎‎很灵活，不会灵活‎‎的运用知识所学知‎识‎。在以后的练习‎中，‎要多进行习题‎的变化‎。0月‎26日‎教学的是‎第四单元《‎有余数‎的除法》第一‎课时‎。教学中让学生‎解‎决“15盆花，每‎‎组摆5盆，可以摆‎‎几组？”这样一个‎用‎除法来计算的问‎题，‎理解除法的意‎义；再‎由老师或学‎生介绍除‎法竖式的‎写法，并结‎合具体‎情境让学生说‎一说‎竖式中每一步所‎表‎示的意思，以及竖‎‎式中各部分的名称‎‎。有余数的除法这‎部‎分内容是在学生‎已经‎理解了除法的‎意义和‎表内除法竖‎式写法的‎基础上，‎通过学生布‎置会场‎的情境，在摆‎花盆‎的活动中体会到‎在‎日常生活中会遇到‎‎把一些物体平均分‎‎后，还有余数的情‎况‎，并类推出有余‎数除‎法的竖式写法‎。经过‎教学多数学‎生都已很‎好的掌握‎本节课的知‎识点，‎不过试商对一‎些基‎础较差的学生而‎言‎还有一些困难，希‎‎望通过对次的练习‎‎能有所进步。‎1‎0月28日教‎学的‎是余数与除数‎的关系‎。教材中仍‎然以摆花‎为素材，‎提出一系列‎的数学‎问题：如果上‎例中‎一共有16盆花‎，‎可以摆几组？多几‎‎盆？如果是17盆‎‎，18盆，…，2‎4‎盆、25盆呢？‎其目‎的：一是进一‎步巩固‎有余数除法‎的含义和‎计算；二‎是通过学生‎的观察‎、比较、分析‎等活‎动，自己发现余‎数‎和除数的关系。教‎‎学中让学生自己先‎‎算一算，还是每组‎摆‎5盆，16盆花‎可以‎摆几组？多几‎盆？1‎7盆花可以‎摆几组？‎多几盆…‎…算完后让‎学生观‎察这一组算式‎，说‎一说发现了什么‎？‎在学生充分发表自‎‎己意见的基础上，‎‎归纳出余数与除数‎的‎关系，完成书上‎填空‎：“余数○除‎数”。‎掌握了除数‎与余数的‎关系，对‎学生有余数‎除法计‎算的检查有很‎大的‎帮助。11‎月‎3日教学的是用‎‎有余数的除法解决‎‎问题。教学中，让‎学‎生通过观察描述‎图中‎所提供的数学‎信息，‎明确所求问‎题是“可‎以分成几‎组，还多几‎人？”‎之后，让学生‎在小‎组内讨论交流怎‎样‎解决所求问题，使‎‎学生明白要用除法‎‎解决这个问题，在‎学‎生说出算式后，‎老师‎可以板书“3‎2÷6‎”，然后让‎学生独立‎算出结果‎，并说说是‎怎样算‎的。不管学生‎是用‎竖式计算的，还‎是‎用口算的，都给以‎‎肯定，并鼓励学生‎‎用不同的方法计算‎，‎进而让学生谈谈‎自己‎喜欢用口算还‎是用笔‎算。这样结‎合具体的‎题目，使‎学生体会到‎在计算‎有余数的除法‎时，‎可以根据计算的‎难‎易程度和自己的计‎‎算能力，选择适合‎‎自己的计算方法。‎‎11月12日‎教‎学的是第五单‎元《时‎、分、秒》‎的第一课‎时秒的认‎识。教学中‎，借助‎主题图，说明‎计量‎很短的时间，常‎用‎“秒”做单位后，‎‎让学生思考：怎样‎‎计量用“秒”做单‎位‎的时间？让他们‎通过‎观察各种钟表‎（或模‎型），发现‎：有些钟‎表有3根‎针，走得最‎快的是‎秒针。秒针走‎1小‎格是1秒。接着‎就‎拿一只钟（或表）‎‎，继续让学生观察‎‎思考：秒针走1圈‎，‎分针走多少。使‎学生‎弄清秒针和分‎针的运‎行关系，即‎秒针走1‎圈是60‎秒，分针正‎好走1‎小格，由此得‎出1‎分＝60秒。最‎后‎就组织学生感悟1‎‎分钟究竟有多长。‎‎根据“做一做”，‎先‎让学生静静地观‎察秒‎针走1圈；再‎让他们‎在1分钟的‎时间里做‎各种活动‎。时、分、‎秒的换‎算对学生来说‎还有‎一定的困难。‎‎11月15日教‎‎学的是时间的计算‎‎。这是在学生认识‎了‎时、分、秒的基‎础上‎教学的。学生‎学习一‎些有关时间‎的简单计‎算，可以‎加深对时间‎单位实‎际大小的认识‎，培‎养时间观念。教‎学‎时，借助情境图，‎‎多举一些实例，让‎‎学生列举自己从家‎出‎发的时间和到校‎的时‎间，算一算自‎己从家‎到学校经过‎的时间，‎目的是让‎他们了解计‎算经过‎时间是生活中‎经常‎会遇到的问题，‎感‎受到数学就在身边‎‎。在具体计算时，‎‎应放手让学生自己‎选‎择算法，教材上‎列举‎的是学生中可‎能出现‎的算法。反‎馈时，可‎以借助钟‎表的模型直‎观地加‎以说明，对于‎部分‎学习有困难的学‎生‎也可以让他们亲自‎‎动手拨一拨。在钟‎‎表上实际拨动分针‎可‎以看出，从7：‎30‎到7：45，‎分针走‎了3大格，‎就是15‎分。教学‎后，做练习‎时，有‎些学生对时间‎的计‎算还是存在着一‎定‎的困难，课后，要‎‎多进行时间计算的‎‎练习。11月‎1‎9日教学的是‎第六‎单元的《多位‎数乘一‎位数》的第‎一课时：‎整十、整‎百、整千乘‎一位数‎。教学中，引‎导学‎生从不同项目、‎不‎同角度进行观察，‎‎提出不同的有关乘‎‎法的问题。例如，‎可‎以从计算购票所‎需的‎钱数来提问题‎，也可‎从参加某一‎项目的人‎数来提问‎题，也可让‎学生联‎想情境图中没‎有画‎出的景物来提问‎题‎，特别是马上要学‎‎到的二、三位数乘‎‎一位数的问题。提‎出‎的数据学生不会‎计算‎也不要紧，可‎以让他‎们带着这些‎悬念进入‎后面的学‎习，鼓励他‎们在日‎后的学习中自‎己来‎解决这些问题。‎创‎设各种生活情境、‎‎将学生置于现实的‎‎问题情境之中来学‎习‎数学，这样既可‎增加‎学生学习数学‎的兴趣‎，又能使学‎生了解数‎学在日常‎生活中的应‎用。‎11月22‎日‎教学的是《乘法‎的‎估算》。本节课内‎‎容简单，对学生的‎‎要求不高，只要求‎学‎生会把因数中任‎意的‎两位数或三位‎数看成‎整十、整百‎的数来计‎算就行了‎，单从计算‎来说不‎存在什么问题‎。可‎是学生在解决具‎体‎问题时常常会遇到‎‎困惑，例如：可乐‎‎每瓶3元，买21‎瓶‎可乐，60元够‎不够‎？一般学生会‎想到把‎21看成最‎接近的整‎十数20‎，20×‎3=6‎0（元）60‎元钱‎够了，于是出现‎了‎认知上的矛盾：估‎‎算出来是够的啊，‎‎可是计算的结果怎‎么‎不够了呢？我让‎学生‎小组讨论为什‎么会发‎生这种现象‎，经过讨‎论，学生‎终于明白，‎我们把‎21看成20‎来计‎算是把结果估小‎了‎，实际结果比60‎‎大，所以60元是‎‎不够的。从而明白‎了‎估算和精确计算‎之间‎是有误差的。‎通过这‎类题目的练‎习，提高‎了学生估‎算和解决实‎际问题‎的能力。‎11‎月24日教学‎的‎是《笔算乘法》的‎‎第一课，多位数乘‎‎一位数的不进位笔‎算‎。在本节课的教‎学设‎计中，我选取‎学生非‎常熟悉的读‎书场景为‎教学情境‎，从学生熟‎知的故‎事书这一数学‎信息‎引出问题，学生‎很‎轻松的就提出了“‎‎他们三个人一共有‎‎多少本故事书？”‎这‎个数学问题，很‎自如‎地引发到本节‎课主要‎探究的“怎‎样计算1‎2×3”‎。对于12‎×3的‎计算结果，学‎生能‎够用多种方法算‎出‎其结果，他们可以‎‎用口算的方法，可‎‎以用笔算的方法，‎可‎以用分解的方法‎，可‎以用摆小棒的‎方法来‎求出他们的‎结果。因‎此在教学‎设计中，当‎我把问‎题明确提出后‎，让‎学生选择自己喜‎欢‎的方式解决，然后‎‎同桌交流，鼓励学‎‎生再想想还有没有‎其‎他的算法，这样‎学生‎的思维会越来‎越活跃‎，思路会越‎来越开阔‎11‎月26日‎教学的‎是两位数、三‎位数‎乘一位数的进位‎笔‎算。我在课堂开始‎‎就从班级买作业本‎‎入手，再现了学生‎熟‎悉的情景，激发‎了学‎生的学习兴趣‎，同时‎，计算设置‎在学生熟‎悉的具体‎情景之中，‎激活了‎学生原有的知‎识与‎经验，使学生愿‎意‎去主动探索知识。‎‎

在探索笔算乘法‎‎的过程中，估一估‎每‎箱汽水24瓶，‎有9‎箱，一共多少‎瓶？培‎养了学生估‎算的能力‎，接着，‎放手让学生‎用自己‎已有的知识经‎验去‎计算，学生积极‎地‎投入到交流讨论当‎‎中，不少同学的口‎‎算能力很强，用口‎算‎的方法算出了结‎果，‎在交流中学生‎充分的‎体验到了成‎功的喜悦‎。在此基‎础之上，我‎又引导‎学生试着用竖‎式解‎决这一问题，有‎了‎口算的基础，学生‎‎通过认真的思考与‎‎合作交流得出了笔‎算‎乘法的方法。从‎学生‎运用已有知识‎解决问‎题，到相互‎交流探索‎笔算方法‎，学生始终‎处于学‎习的主体地位‎，在‎活动中学生经历‎了‎笔算乘法的计算方‎‎法的得出过程，体‎‎会了计算的用处，‎真‎正成为了学习的‎主人‎11月2‎9日‎多位数乘一‎位数笔算‎乘法的练‎习。通过练‎习发现‎学生对多位数‎乘一‎位数的不连续进‎位‎掌握的比较好，但‎‎对连续进位，学生‎‎的错误率就较高，‎我‎出示了12道题‎，让‎学生在本子中‎笔算，‎全对的学生‎只有8人‎，而且全‎对的学生竟‎是平时‎成绩并不是很‎好的‎。平时成绩较好‎的‎学生都出现了那样‎‎这样的错误。有些‎‎学生进位了但没加‎，‎有些是进错位了‎，有‎些学生连口诀‎都要背‎错。总之给‎我的感觉‎就是掌握‎的不扎实，‎所以对‎多位数乘一位‎数的‎进位笔算，还需‎要‎加强练习，特别是‎‎对学生错例的分析‎‎。12月3日‎‎教学的是0的乘‎法和‎一个因数中间‎有0的‎笔算乘法。‎0的乘法‎，学生理‎解起来很容‎易，只‎要学生在练习‎中看‎清符号应该不会‎出‎错的。一个因数中‎‎间有0的笔算乘法‎‎，学生有前几课知‎识‎的铺垫，所以学‎生也‎会进行计算，‎然后我‎根据学生板‎演的情况‎，让学生‎发现其中的‎规律，‎从而掌握中间‎有0‎的计算方法，找‎到‎规律之后，我又要‎‎学生练习了802‎‎*4这样的题，并‎让‎学生板演，结果‎发现‎有学生的答案‎是32‎8，于是结‎合学生的‎错例，让‎学生发现为‎什么会‎出现这样的情‎况，‎从而让学生进一‎步‎掌握此类题的计算‎‎方法，在练习的结‎‎果来看，学生掌握‎的‎不错。12‎月6‎日教学的是‎一个因‎数末尾有0‎的笔算乘‎法。一个‎因数末尾有‎0的乘‎法的简便算法‎，学‎生在学习口算时‎已‎了解，在此基础上‎‎再来学习其笔算方‎‎法，便可让学生对‎所‎学知识进行迁移‎应用‎，因此在教学‎设计中‎主要体现在‎突出“新‎旧知识的‎联系和数学‎与现实‎生活的联系。‎”‎新课开始创设了‎帮‎学校算一算“买书‎‎”共付出多少钱的‎‎问题，学生要解决‎这‎个问题，必须学‎习怎‎样计算第一个‎因数末‎尾有0的‎乘法，这‎样激发了‎学生的学习‎兴趣；‎再通过建立口‎算简‎便算法与笔算的‎联‎系，运用知识的迁‎‎移，在独立思考、‎‎小组讨论、汇报交‎流‎、概括总结后得‎出笔‎算第一个因数‎末尾有‎0的乘法的‎简便算法‎。这样一‎方面培养了‎学生迁‎移类推的能力‎。同‎时也培养了学生‎的‎自主探索、主动获‎‎取知识的能力。‎‎12月10日‎教‎学的是认识几分‎之一‎。本节课从学‎生的现‎实生活出发‎，选取学‎生身边的‎事例，拉近‎了数学‎与生活的联系‎。整‎个教学，遵循了‎数‎学源于生活，寓于‎‎生活，用于生活的‎‎理念。通过教学实‎现‎了数学的应用价‎值。‎

1、从生活‎经验导‎入新课，使‎数学问题‎生活化。‎心理学研究‎表明：‎当学习的内容‎与学‎生熟悉的生活背‎景‎越贴近，学生自觉‎‎接纳知识的程度就‎‎越高。课一开始，‎从‎分月饼引出教学‎主题‎，这样使学生‎感受到‎新知是多么‎有趣，富‎有亲近感‎，学生就会‎兴致勃‎勃地投入到新‎知的‎学习中去。

2‎、‎让学生主动探究解‎‎决问题的方法。

‎‎在学生初步认识分‎数‎时，注意通过学‎生的‎动手操作，直‎观演示‎，让学生充‎分理解了‎新知，突‎出了教学重‎点、突‎破了教学难点‎。而‎且在学习1/2‎、‎1/4等分数时，‎‎让学生通过折纸、‎‎交流想法发现了不‎同‎的折纸方法，激‎发学‎生思维的开放‎性，而‎且培养了学‎生的主体‎意识和探‎索精神，发‎展了学‎生的数学思维‎。

‎总之，在可注教‎学‎中意把数学与生活‎‎紧密联系，使数学‎‎贴近生活，在生活‎中‎学习知识，在知‎识中‎享受生活，使‎课堂充‎满生活气息‎、生命的‎活力。‎12月1‎3日‎教学的是几分‎之几‎本节课我的主‎体‎思想是让学生经历‎‎操作、观察、交流‎‎的过程，感受和认‎识‎几个几分之一是‎几分‎之几。在教学‎例题时‎，通过学生‎折一折，‎任意选择‎其中的一份‎或几分‎涂上颜色，在‎交流‎自己的作品，试‎着‎说说涂色部分是这‎‎张纸的几分之几，‎‎引导学生认识几分‎之‎几，然后通过试‎一试‎的练习，使学‎生更进‎一步认识几‎分之几。‎在这些过‎程中，充分‎让学生‎动手动口，使‎学生‎经历几分之几的‎认‎识过程。在教学分‎‎数大小比较时，引‎‎导学生用同样大的‎两‎张纸折一折，比‎一比‎，得出五分之‎三大于‎五分之二，‎并通过直‎观操作，‎使学生初步‎理解五‎分之三是3个‎五分‎之一，五分之二‎是‎2个五分之一，三‎‎个五分之一比二个‎‎五分之一大。在练‎习‎中，我也本着让‎学生‎在具体的情景‎中理解‎分数没用直‎观的方法‎比较分数‎的大小，有‎利于学‎生对分数意义‎的理‎解发展数感，同‎伙‎实际操作进一步感‎‎受几分之几的具体‎‎意义12月1‎7‎日教学的是分‎数的‎简单计算。分‎数的简‎单计算是在‎学生认识‎了几分之‎一和几分之‎几，学‎会了简单的同‎分子‎或同分母分数大‎小‎比较的基础上进行‎‎教学的。本节课的‎‎内容包括同分母分‎数‎的加减法和1减‎几分‎之几两部分内‎容。而‎难点便是让‎学生明白‎为什么计‎算同分母分‎数想加‎减法时分母不‎变，‎分子相加减以及‎1‎的存在。对于这节‎‎内容的学习，学生‎‎们对同分母分数的‎加‎减法掌握的基本‎到位‎，对于我先前‎担心的‎学生可能会‎将分母也‎相加的情‎况并没有出‎现。但‎是学生并不大‎能接‎受为什么1是等‎于‎分子分母相同的分‎‎数。譬如他们都认‎‎为2/2不等于3‎/‎3.并且在出现‎1+‎2/2等于几‎或者1‎-3/9等‎于几时，‎不会灵活‎的运动知识‎，将1‎进行转换。与‎此同‎时，在出现分数‎应‎用题时，学生不明‎‎白为什么总是会是‎‎1，其实分数的应‎用‎题在现阶段，他‎们学‎习的是很简单‎的加减‎，相当于1‎年纪的基‎础应用题‎，但是用到‎了分数‎上，他们转变‎不过‎来，连基础的算‎式‎都想不大出来了。‎‎有点伤脑筋。爱因‎‎斯坦曾说过：提出‎一‎个问题往往比解‎决一‎个问题更为重‎要。”‎那么如何培‎养学生根‎据信息提‎出数学问题‎的能力‎，是教师应当‎普遍‎关注的问题。要‎让‎学生知其然，还要‎‎知其所以然。‎‎15-16学年三年级美术全套教案带全部反思

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课题第13课金色的浮雕教学内容第13课金色的浮雕课时安排2课堂类型新授教学目标用的锡纸材料．知识目标引导学生对身边的事物进行观察，并在此基础上搜集各种可利能力目标引导学生发挥想象力，运用身边的各种工具将锡纸加工成立体变化的浮雕．德育渗透通过制作，培养学生对身边事物的观察、创新和再造能力．重点：在制作中，培养学生的观察能力、创新和再造能力．教学重、难点：引导学生发挥想象，运用各种工具将锡纸加工成立体变化的浮雕．难点教学准备教具、学具：图片、锡纸、废旧电线、泡沫、多媒体课件等．教学过程：一、感受浮雕．１、今天老师给小朋友们带来了一幅很独特的画，睁大你们的眼睛，发现了什么？［出示图片］学生欣赏a、它与我们画的画有什么不同？b、你猜猜它是用什么方法加工完成的？学生思考［小议］平面作品与浮雕作品不同的特点。二、．探索浮雕1、［出示浮雕作品］a、这些作品表现了什么内容？b、仔细观察这些作品用了哪些表现方法？学生欣赏，讨论．２、看一看自己手中的材料，你有什么方法能让它有凹凸感？学生思考，尝试３、面对这些闪闪发亮的锡纸你认为可以打算用它来制作什么形象？学生思考４、学生尝试表现５、作品欣赏师生共赏，共议．６、锡纸与我们平时的纸有什么不同？学生讨论．三、浮雕制作１、继续完成作品a、构思完善b、形象大胆．学生制作，教师巡视辅导。２、作品赏析。A、师生共赏

b、评比最佳作品最有创意的作品。四．课后拓展。今天我们尝试了锡纸制作的浮雕，其实制作浮雕的材料有很多种，观察你的身边，有没有可以用来制作的材料，并可以尝试着做一做。在这节课中每个学生都处在非常兴奋、快乐、自由的状态中，每个人尽情交流自己的情感，发挥自己的想象和创造。感受到无比的愉悦和满足！我认为在兴趣情感的培养这一方面还是较成功的课，特别是对课堂的把握，教学深刻感受到“备课时不能光备老师，更要备好学生”。教学中先让同学们练习，让他们自由发挥，使学生初步了解浮雕的艺术特色，同时也开拓了学反思生的思维，培养了学生的动手能力。然后让学生欣赏作品，增强了学生的审美能力，和了解了一些制作技法。最后让学生在合作的氛围中体验浮雕创作的乐趣，丰富了学生的造型能力。

课题第14课变化无穷的教学内容第14课变化无穷的形象形象课时安排1课堂类型新授教学目标形象来。知识与能力：开动脑筋，把身边常见的物品变化出人、动物或其他物品的过程与方法：分析物品的外形特点，在形的基础上利用适当的美术方式创造出新的形象作品。情感、态度与价值观：培养学生观察、分析的能力，经过自己的想象，创作出美的作品，让我们的生活变得更加美好，使学生更加热爱生活。重点：用绘画或手工的方式，把身边常见的物品变化出奇特的形象。教学重、难点：运用变化的手法，对物品进行合理的形象变幻。难点教学准备教师准备：图片、各种废旧材料、媒体资料等．教学过程：一、走进变化课前欣赏视频，激发学生的学习兴趣。视频中的舞蹈家通过丰富的想象把人影变化出这么多奇妙的形象。其实在我们的生活中变化的现象也很多，比如：天空中的-----（略停顿，以启发学生），平时善于观察的同学肯定发现了，天上的云变幻莫测，形象万千，这是大自然变幻的魅力。我们身边的物品能变换出哪些形象呢？今天我们一起走进变化，学习《变幻无穷的形象》体验变化的魅力。1、毛巾变成烤鸭的小魔术，体现变化的魅力。2、动画播放出示水杯的形象变幻，积累感性认识，引导学生了解变化的过程及变幻方法的运用。一个简单的水杯创造出这么多形象，看来形象的变化真是无穷无尽啊。既然变化能有这么大的魅力给我们带来这么多的乐趣接下来我们就一起来研究研究如何进行变化？二、研究变化看看这个普通的锁你能把他联想成什么呢？首先大家用你的火眼金睛来观察一下这个锁的外形有什么特点啊？师：锁的外形特点方方的身子和弯弯的脖子，转换一下方向，你又会联想到什么？学生讨论。这些形象里面有没有你没有想到的想法呢？大屏幕出示线描变幻的形象。你觉得那个更奇妙？哪个笔画添加的最少？你对这个小猫的形象评价怎么样啊？这个鸟的形象是怎么变来的，用的什么方法？引导学生了解再添加的时候要少而精，添加出意味，能批判的看这些形象。看来变幻的形象虽说无穷尽，但只要我们同学只要认真观察，发挥想象力运用合理的方法就能创造出奇妙的形象。

三、变化的意义刚才我们变出了这么多的形象，难道仅仅是为了有趣吗？这些形象有什么意义，能用来干什么呢？1、看老师把刚才的变的形象做成了一张环保海报，倡导大家节约用水。2、老师手中的这件手工作品大家知道他的原形是什么吗？（手套）你想把它放在什么地方呢？我们变来的形象还可以装饰房间，点缀我们的生活。其实许多艺术的设计灵感也都是源于对生活中普通物品的创意。3、大家都知道北京有一个鸟巢体育馆，那你知道他为什么叫这个名字吗？（鸟巢照片对比）看看小小的甲壳虫给了人们这么多的灵感。既然形象的变幻能有这么多作用，那我们就一起来变一变。四、我们一起变1、首先欣赏一下小朋友们的作品，看看他们有什么奇思妙想。播放图片欣赏。提出本节课的作业要求：大胆想象、创造，试着把生活中常见的物品变化成奇特的形象。教师选择形象进行变换。（萝卜变成孔雀、金鱼）想一想：1、美观2、巧妙、3、有意义2、学生作业，教师指导好的作品好的想法及时在屏幕上展示3、作业展示讲评互评、自评、师评评价落实到本节课的教学目标。六、拓展小结。欣赏创意在生活中运用的图片。今天大家的作品让老师大饱眼福。如果在生活中运用一些创意会让我们得到意想不到惊喜，创意无极限。希望大家用创意来装点的生活，让我们的生活更精彩。这节课是人教版美术教材三年级下册《变幻无穷的形象》一课。从重难点的确定到课件的制作，都本着“用最有效的教学手段激发学生的学习兴趣”的教学理念，通过欣赏、交流和教师的合理演示，让学生更容易更教学直接的学会相应的美术知识、掌握美术技能，并能在作业的创作过程中得到合理的运用。课件中丰富的相关题材，极大的开阔了学生的视野，发散反思了学生的思维。老师的鼓励更加激发了他们的创作欲望，在创作练习中，进行了大胆的人物形象的创新，展现出丰富多彩的学习成果。学生也从本课的学习过程中进一步体验到学习美术的乐趣，增加了多元的知识，提高了自身的审美情趣。

课题第15课我们的节日教学内容第15课我们的节日课时安排1课堂类型新授教学目标色的布置；知识目标引导学生收集描写节目场景的图片，课前去商店观察各种有特能力目标让学生在体验的基础上，启发学生设计出富有新意的节日景象；德育渗透为学生自己的节日，设计制作新颖的头饰；．重点：引导学生体验、感受节目的喜庆；教学重、难点：指导学生为自己的节日献计献策，描绘富有特色的节日景象（头饰）；难点教学准备教师准备：图片、绘画工具及制作材料、媒体资料．教学过程：一．激趣导入１．提起节日，我们小朋友最开心了，春节里穿新衣戴新帽，大街小巷放鞭炮，其实每年除了春节还有很多节日，你知道还有哪能些节日吗？［春节．元宵节，植树节，清明节，端午节，六一儿童节，建军节，教师节，国庆节，劳动节，元旦节，三八妇女节，父亲节．．．．．］２．这些节日，你还记得是怎样度过的吗？生回忆．二．共讨节日１．欢乐节日，欢迎的办，瞧瞧，他们的节日是怎样的？［媒体演示］生欣赏（１）．这是什么节日？你从哪里看出的？（２）．在这个节日里，人们的打扮有什么特征？场面是怎样布置的？（３）．他们在节日里开心吗？你从哪看出来的？生交流，讨论．（４）．这样的节日，如果你是节日总策划，你会怎样来布置节日场景，设置节日里节目？学生设想，组内交流．２．这里有几位小策划师的设计的节日里某一情景的效果图．［出示图片］生欣赏（１）这里什么节日？你是如何知道的？（２）这幅图表现了节日中怎样的一个情景？（３）这样的节日还会有什么样的活动呢？生讨论、交流３．今年的六一节就快到了，假如让你来策划，你会怎样安排这个节日呢？生设想交流三．绘制蓝图１．你能用画笔把节日中最精彩的场景表现出来吗？（这场景中会出现哪些形象？）

课题第一课水墨游戏课时安排1教学内容第一课水墨游戏课堂类型新授知识目标认识中国画的工具材料，感受水墨画笔、墨、纸的特点。教学目标能力目标在自主探究的学习活动中，能学会控制水分，并能用中锋、侧锋调出不同层次的墨色。德育渗透通过欣赏及表现，使学生感受中国传统文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。教学重点：在自主探究的游戏中体验笔、墨、纸在水墨画中的变化，感受教学重、水墨画独特的魅力。教学难点：大胆尝试水墨画的多种表现方法，体验创造乐趣。难点教学准备品及优秀的儿童水墨画作品或图片，水墨画作画工具。学生准备：宣纸、墨汁、毛笔、水杯、调色盘等。教师准备：VCD水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，课前收集数幅水墨画家的作教学过程：一、引导阶段1、师生共同欣赏水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，感受中国水墨动画片画法的特别之处。教师请学生谈一谈自己对水墨动画片的感受。学生互相交流发表自己的看法。2、教师介绍：水墨动画片是我们中国人的创举，在全世界有着独一无二的成就。（设计意图：通过水墨动画的欣赏感受中国传统文化的独特魅力，激发学生学习水墨画的兴趣及民族自豪感。）二、自主尝试阶段1、认识水墨画的作画工具，说一说你对水墨画了解多少。2、试一试，画一画，玩一玩，谈一谈自己的新发现。教师指导学生调出淡墨。将毛笔在清水中蘸湿，然后用手挤去多余水分（也可用抹布拭去），用笔尖蘸墨汁，在调色盘中调开，在宣纸上随意画些线条。然后让学生尝试调出重墨和清墨，调出后随意画些自己喜欢的图形。最后学生交流谈一谈自己的新发现。教师在学生交流的基础上小结：墨有浓、淡、干、湿的变化。3、教师用浓墨和淡墨示范中锋和侧锋用笔，学生观察并讨论：中锋与侧锋用笔各适合表现什么？学生在宣纸上尝试玩一玩中锋、侧锋用笔。（设计意图：通过学生的自主尝试，教师的示范，学生的交流，初步感受水墨画的笔、墨、纸的特点。）三、欣赏阶段1、欣赏画家吴冠中、张大千、齐白石、徐悲鸿、吴昌硕等的作品，感受水墨画不同的表现风格，鼓励学生像画家一样，勇于创新。2、欣赏同龄人的水墨画作品，感受甩、洒、拓、画等不同的水墨表现方法。3、在欣赏中启发学生交流：还有哪些方法可以用来表现水墨画？（设计意图：通过欣赏画家的作品和同龄人的作品，开阔了学生的眼界，开拓了学生的创新思路，激发学生探究、创新的欲望，培养学生的发散性思维。通过小组交流，进一步体验水墨画的多种表现方法，培培养学生勇于尝试、大胆创新与合作探究的能力。）

四、创作阶段学生作业：用中锋与侧锋，以及不同浓淡的墨，大胆创造一幅水墨画作品。1、引导学生思考，如何使自己的创意变得更美。2、教师强调作品评价标准：是否能够控制毛笔的水分并能用不同层次的墨色来作画。是否能够巧妙地运用中锋和侧锋表现不同的物体。构图是否饱满，表现是否有创意。3、同桌间在作水墨画时可用不同的表现方法进行互相添画的游戏，也可单独完成。4、学生作画，教师巡回辅导。（设计意图：通过对水墨游戏的再创作，再次感受水墨的魅力，使学生在快乐的游戏中亲近水墨，在自由的涂抹中获得无穷的乐趣。）五、评析阶段1、由各小组根据评价标准先自评，选出二幅作品贴在展示台前。2、教师组织学生进行互相评析，选出自己喜欢的作品，说出喜欢的理由，也可为同学的作品提出改进的措施，教师作扼要的点评。（设计意图：让学生在评价中欣赏，在评价中学习，通过评价充分表现自我、展示自我，内化学生的个性品质。）六、拓展阶段（任选其一）1、鼓励学生临摹自己喜欢的水墨画作品。2、用水墨画的方法表现家乡的房屋。七、收拾整理阶段水墨画的传统贯例往往是教师在前分步骤演示作水墨画，学生跟着学，教学的最佳结果只是儿童模仿品。在以后的作画中，孩子们几乎会模仿和照抄，为了改变这一状况，我做了多次实验后是这样做的：开始就请学生教学大胆地用水和墨在宣纸上画上几笔后，把还不是“画”的画拿到前面，请孩子们就现在画上的水墨谈谈感受，学生认为有的水墨象大象，只是缺个反思腿，有的象猴，添个手，就请按自己想法把他添上。或者，请他述出看图后的联想，象一个人在山中游玩，添上树和水或鸟兽??在涂一涂，想一想，说一说，添一添一系列过程中对学生的能力和促进了水和墨的了解和发现。对于如何欣赏广泛意思上的水墨画也有了很好的启发和引导。

课题第2课重重复复课时安排1教学内容第2课重重复复课堂类型新授教学目标提高学生的审美素养。知识目标认识平面构成中重复排列的规律，了解重复图案的艺术特色，难点能力目标能够选用剪贴、拼贴、绘画等方法设计简单的重复图案，训练学生抽象构成的能力。联系生活实际，利用实物中的重复排列，引导学生把课堂知识运用到生活中。德育渗透通过观察生活中各种重复图案，培养学生留心生活细节的好习惯和热爱生活的情感。教学重点：让学生掌握重复排列的设计方法。教学重、教学难点：启发学生有创意地用各种方法表现重重复复有规律的图案。教师准备：收集一些用重复方式表现的平面或立体的美术作品，收集生活教学准备中重复排列的物品，塑料鱼、瓶盖若干，实物投影仪。学生准备：预习《重重复复》，收集生活中重复排列的物品，收集一些废旧材料，剪刀、胶水、彩色纸等。教学过程：一、创设情境，游戏诱导，导入新课。1、教师出示一块用重复图案表现的花布，学生欣赏，并说说你是否喜欢这样的花布，为什么？2、教师出示一些瓶盖：老师能用这些普通的瓶盖变戏法，你们想不想看一看？瓶盖向左重复连续排列瓶盖向右重复连续排列瓶盖向上重复连续排列瓶盖向下重复连续排列教师在学生观察的基础上引导学生概括重复的概念。教师小结：像这样，把一个基本形向上、向下、向左、向右反复连续排列的图案叫重复图案。这就是我们这节课所要学的内容。板书课题：重重复复。3、学生展示自己收集的生活中重复排列的物品，小组内欣赏。（设计意图：通过欣赏重复方式的物品以及观察瓶盖不同方位的排列，调动学生学习的积极性，把重复的概念不知不觉地渗透到学生的脑海中。）二、师生合作，分组交流，讲授新课。1、让学生根据刚才所学的重重复复的知识，摆出重复的一些基本形式。重重复复构成的图形非常有趣，下面请同学们动动脑筋，把老师这儿的塑料鱼排列一下，你觉得这些鱼怎样排列最有趣？几位学生上台演示，教师帮忙。师生合作演示完毕后，把它贴在黑板上。2、教师引导学生评论刚才摆出的重复的图形，发挥学生的想象让学生摆出不同的重复形式。鱼儿除了这种排列外，还有其它重复的排列方式吗？学生分小组讨论，并动手排出自己喜欢的重复方式。学生操作完毕后，各组派代表把鱼的排列图展示给全班同学欣赏。师生一起得出结论：重复排列的方式是多种多样的。（设计意图：通过分组讨论、排列给学生创造一个自主学习的空间，引导学生自己去发现和探究，

发挥学生的想象力和创造力。）三、直观欣赏，开拓思路，快乐表现。1、欣赏教师所带的重复形式的美术作品和书中的范图，诱导启发学生，拓展创作的题材和空间。除了动物鱼的图案可以进行重重复复的排列，还有其他的基本形吗？学生欣赏各种重复形式的美术作品，引导他们说出还可以用植物、动物、几何图形等基本形进行排列。同时让学生举例说说，使学生明白要表现的题材非常广泛。2、课堂练习：根据自己所带来的材料，用绘画、剪纸、拼帖或其它的方法表现重重复复有规律的图案。3、师生共同制定评价标准：是否能选用一种以上的排列方式进行练习。是否能巧妙地利用所收集的材料进行作业，作业是否新颖独特。4、学生之间进行想象、讨论、设计、制作，教师巡回辅导。（设计意图：在自主探究的学习过程中，培养学生的创造能力及动手动脑的制作能力。）四、展示习作，联系生活，课堂小结。1、举办小型作品展览，让学生先自我评价，再根据评价标准进行互相评价，最后集体评论。2、再次联系生活，让学生说说生活中还可以见到哪些重复的图案。3、课堂小结：图案艺术与我们生活紧密相连。生活中有图案，图案来源于生活，而且能美化生活。希望同学们继续认真学好图案，把我们的生活装扮得更加美好。（设计意图：通过小型作品展览，开展多维评价，促进学生体验成功的乐趣，在评价的同时，把艺术推向生活，使学生明白生活中随处可以发现美，培养学生留心生活细节的好习惯和热爱生活的情感。）五、课后拓展：指导学生用线材制作简单的立体构成。图案艺术与我们的生活紧密相连。生活中有图案，图案来源于生活，而且图案能美化生活。希望同学们在今后的学习中，继续学习好基础图案，把我们的生活装扮得更加美丽。教学讲课时既要结合学生的实际，讲述一定的基础理论，又要进行技法的演示；既要指导学生的技法的操作，又要指导学生的训练，使理论和技法反思转化为学生的活的知识和技能。学生的实际绘画练习和动手操作，既是技能掌握的过程，又是将美的精神感受转化为作品或产品的过程。他们享受到取得艺术上成功的愉快，进而加强对美的感受的升华。现在的美术教学，对学生既不能是空泛的理论讲述，也不能不讲理论地单纯让学生画画和操作，使其流于无理论指导的凭直觉感受的操作练习，而是应该注重三者的有效结合。

课题第3课曲曲直直课时安排1教学内容第3课曲曲直直课堂类型新授教学目标感受。知识目标能够认识生活中的各种曲线和直线，说说曲线、直线给自己的能力目标能够用绘画、剪贴等方法表现曲线和直线的画面，培养学生自主探究的能力和创造能力。德育渗透通过收集不同直线、曲线材料进行创作，培养学生注意观察生活细节的好习惯和热爱生活的情感。教学重点：引导学生欣赏、观察，使学生认识直线、曲线在画面中的作用.教学重、教学难点：利用身边材料的曲、直特性巧妙创作一幅画。难点教学准备学生准备：预习《曲曲直直》，收集不同的曲线、直线材料，剪刀，胶水等。教学过程：一、游戏激趣，导入新课。教师出示一个纸箱，里面放着教师收集的各种各样的曲线和直线物品，师生一起玩“摸曲线和直线”的游戏。几位学生闭上眼睛上台摸直线、曲线物品，把他们放到展示板上，仔细观察，并为它们分类：直线：垂直线、平行线、斜线、折线、交叉线等。曲线：弧线、波浪线、螺旋线等。（设计意图：通过创设“摸曲线和直线”的游戏，诱导学生自觉进入角色，成为美术学习中积极活动的一分子，激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动地投入到课堂教学中去。）二、观察欣赏，讨论交流。让学生仔细观察这些直线和曲线，发挥联想，由直线想到什么？由曲线想到什么？教师引导学生发挥想象，说出由直线想到爸爸、高山、大厦等，由曲线想到妈妈、流水、杨柳等。欣赏教师所带的范图《流水图》，霍克纳的作品《更大的水花》,《金字塔》等，分组讨论：说出自己对直线和曲线的感觉。讨论交流后得出结论：不同的线给人不同的感觉，流水形成的优美曲线会给我们柔和、流动、轻快的感觉；挺拔的直线会给我们明快、简洁、力量的感觉；水平线有平和、安定、静止的感觉等。（设计意图：通过观察、欣赏，给学生提供了一个初步感知艺术美、作品美的机会，更能激起学生主动学习的热情；通过讨论交流，一方面加深了学生对直线和曲线的了解，另一方面也为下一阶段的作业打开思路。）三、直观感知，激情创作。1、教师出示几幅画家以及同龄人用直线和曲线表现的作品，请学生发表看法：你最喜欢哪一幅？能讲出它的制作方法吗？几位学生上台讲解并演示，师生合作共同完成表演。2、学生分小组展示自己带来的材料，区分一下直线和曲线。学生互相观察、细心触摸，告诉同组学生：这样的直线和曲线给你带来什么样的感觉，用这些曲线和直线可教师准备：收集各种曲线、直线物品以及图片、作品等。

以做什么？怎么做？（学生之间交流多种设想。）3、创作表现：用曲线和直线材料剪贴或绘画。注意点：可单独选用直线或曲线中的一种线型，也可表现两者对比。与朋友合作完成，注意安全。4、学生制作，教师巡回辅导。（设计意图：师生的合作共同创设了一种民主、和谐的学习氛围，较好地形成了师生互动和生生互动，教师把课堂真正还给了学生，让学生成为学习的主人，教师成为与学生平等的对话者。）四、展示作品，讲评欣赏。1、把与朋友合作完成的曲曲直直的作品贴在展示台上。2、作者们上台介绍自己的设计思路以及感觉满意的地方和不足的地方。3、师生集体评价，提出自己欣赏的作品的理由。指出不足之处，提出改进措施。（设计意图：在评价作品的过程中，体验成功的快乐，学会欣赏他人，关注伙伴的作品，发表自己的审美见解，多角度的评价作品，并学会用自己的审美标准去评判。）五、课后拓展教师指导学生课后用线材制作简单的立体构成，六、收拾整理。教学反思《曲曲直直》这一课教学目的是1、让孩子们积极主动地去感受曲线和直线给我们带来的视觉效果。2、让孩子用自己喜欢的绘画方法尝试创作，提高表现力和实践能力。启迪孩子丰富而又大胆的想象。3、引导孩子们在创作中自主发现,积极交流,互相合作,初步形成良好的美术活动素养。本课的要求学生能感受曲线和直线所传递的不同视觉效果，并能用曲线或直线材料拼贴或绘画1—2幅作业。通过预习教材，我让学生提前收集各种质地、造型的线材，并准备画笔、剪刀、胶水等材料和工具，我自己也为学生收集了一些图片、声像资料和一些范作。开始，我启发学生用游戏的形式，说说直线和曲线，比如“直线像爸爸，曲线像妈妈；直线像高山，曲线像流水”等等，一方面加深对直线和曲线的了解，另一方面也为下一阶段的作业打开思路。在创作时，我倡导合作完成，因为这样可以一边作业、一边讨论、交流，材料也可以共享。整堂课学生们都表现出浓厚的兴趣，参与到本次学习的整个过程，作业完成的也是相当不错，下课时，我布置了拓展作业，就是让学生用线材制作简单的立体构成。

课题第4课平平稳稳课时安排1教学内容第4课平平稳稳课堂类型新授教学目标能力目标运用物体的对称或均衡原理,通过剪纸、拼贴、绘画等手段把自己的感觉表现出来。德育渗透培养学生的动手能力。教学重点:理解感受物体的对称或均衡的表现形式。教学重、教学难点：用各种材料来表现对均衡的感受。知识目标理解对称或匀衡的原理,找出我们周围的对称或均衡的物体。难点教学用具：图片、投影仪、水彩笔、油画棒、彩色纸、剪刀、胶水教学准备等。教学过程：一、引导阶段1、教师出示一根带绿色叶片的对称形树枝，请学生在实物投影上仔细观察，它有什么特征？学生观察，得出结论：两边叶片相等，形状相同，色彩一模一样。教师引出对称的概念：像这样以中心线为标准，周围的形状、色彩、相同的图形，我们就称它为对称图形。2、教师出示“轴对称”和“点对称”图形若干，请几位学生上台找出它们的共同点和不同点并加以归类，教师在学生分类的基础上说出“轴对称”和“点对称”的区别。3、学生展示自己收集的图片和实物，从中找出“轴对称”和“点对称”图形并分类，同桌交换检查是否正确，有疑问及时提出，师生共同解决。（设计意图：让学生通过仔细观察自己去发现，去归纳并得出结论。）二、发展阶段1、教师出示另一组图片，一张是对称（吉他图），一张是均衡（毕加索的作品《镜前的少女》）：这两张作品都是对称的吗？他们有什么区别呢？2、学生通过观察发言，教师根据学生的发言小结：中心线两边的图形，色彩虽不相同，但在视觉上有平衡感，我们就称它为均衡。3、学生找出自己所带的物品中属于均衡的图片和实物，同桌讨论：你觉得均衡的作品是怎样保持平衡的？4、讨论后得出结论：靠的是感觉、经验，而不是数量、色彩等的相同。5、回忆一下：我们生活中有哪些物体是对称和均衡的？找一找：我们教室里有哪些物体是对称和均衡的？（设计意图：找出生活中以及身边的对称与均衡的图形，使学生感到艺术美就在我们的生活里，就在我们的身边，提高学生的学习兴趣，增强学生学习信心，培养学生留心生活细节的好习惯以及热爱生活的情感。）

三、欣赏阶段1、实物投影展示一些优秀画家和同龄人所作的对称和均衡作品。2、小组讨论交流：这些对称和均衡的作品给你什么样的感觉？讨论后，师生一起小结：庄重、严肃、整齐、平稳。板书课题：平平稳稳3、找出这些优秀作品中你最喜欢的，说出你喜欢它的原因，它是用什么方法制作的？如果是你，你会有更好的制作方法吗？（设计意图：学生通过欣赏、感受画家及同龄人的对称和均衡的作品，获得更多的构思信息，了解更多的制作方法。）四、创作阶段1、出示作业要求：选择对称或均衡中的一种形式，用剪纸、拼贴、绘画等方法来制作你喜欢的作品。小组合作，注意安全。2、小组讨论交流：你们准备选用均衡与对称中的哪种形式来作业？你们准备表现什么？怎样表现？3、学生分组制作，教师巡回辅导。（设计意图：通过制作前的讨论培养学生自主探究的学习习惯，在分组制作中培养学生团结协作的精神以及动手动脑的制作能力。）五、评析阶段出示评价建议：是否能了解对称与均衡，说明自己的设计思路。是否能用对称或均衡的形式来构图、表现。1、让学生自由地相互评论作品。2、小组自我推荐，走上讲台把作品展示给大家看，并说出设计思路，同学和老师肯定成绩，同时指出不足之处，提出改进措施。（设计意图：教师充分发挥评价在课堂教学中的作用，采用多种方式，多个方面进行评价，对学生的点滴进步及闪光点进行评价，对学生的不足提出改进措施，从而让所有的学生都能以高涨的热情，全身心地投入到学习活动中去。）六、收拾整理阶段

教学反思平平稳稳》这一课要求学生理解对称与均衡，并能用对称与均衡的形式来构图、表现。我采用了“说、观、做”三个步骤完成本课的学习。“说”即说出生活中常见的对称物体；“观”即观察教师提供的均衡的或对称的图形；“做”即能用剪纸、拼贴、绘画等方法，表现对称或均衡形式的作品1-2幅。整堂课在进行的过程中还存在很多需要改进的地方，前段时间分配不均，我首先出示几幅轴对称和点对称的图片，用最简单的语言解释什么是对称，教师讲述的还是过于多，对于学生的主动性的发挥还是未能发挥到极致。在均衡阶段采用贴画的形式来展现均衡，若让学生自己去试一试或许教学效果会更好，在教学的过程中还需注意。在制作的过程中让学生自主创作前忽略了让学生去自主发现教师给学生带来的同龄人的作品的艺术特点，创作形式等。最后用剪纸、拼贴、绘画等方式，完成了对称或均衡形式的作品。学生们在完成好自己的作品后，又有些学生自己创作了对称的作品，效果相当不错。但学生的艺术作品也是形式各样，创意无限，其中有几幅刮画作品和水粉作品给我留下了非常深的印象，从中也让我感受到学生的创作能力无限，我们要充分的相信学生的潜力，并且学会引导学生，挖掘学生的潜力。引导他们学会观察生活，进而将学习与生活密切结合起来。

课题第5课感受声音课时安排1教学内容第5课感受声音课堂类型新授教学目标生创造视觉符号的表达能力。知识目标通过教学活动，让学生依靠听觉激发美感情绪，而达到培养学能力目标通过学习活动，在教师的引导下学生通过对声音节奏的认识与表达。运用线、形、色等诸因素的重叠来体现听觉感受。德育渗透培养学生的感受能力。教学重、教学重点：启发学生感受声音的旋律和节奏难点教学准备教学难点：让学生听音乐并把自己的感受表达出来教学学具：教师准备音乐及抽象作品。教学过程：1、课件展示：三个大礼包，点击后打开展现出三个美丽的音乐盒。师：这就是老师送给你们的礼物―――音乐盒。你们喜欢吗？（生答）音乐盒里面究竟装了一些什麽有趣的声音呢？让我们赶紧打开听听。2、聆听大自然的声音，培养丰富的想象力。（1）请一位学生当代表上台操作电脑，亲手点击第一个音乐盒。课件播放风的声音。师：你们听！通过声音知道这是谁吗？画外音：（我是风姑娘呀。小朋友，还记得我的声音吗？）学生自由模仿。师：你们知道风姑娘的性格怎样吗？（生答）它呀有时温柔，有时凶悍，你能模仿它两种不同性格时的声音吗？（2）课件播放乌云、雷和电的画面，同时播放音效。师：同学们，快看！天气发生了什麽变化？天空中传来一阵阵什麽声音？学生自由模仿雷电的音效。（3）看，一滴小雨点慢慢落下来了，再有两滴水紧接着落下来的声响。（4）看！小雨点从天上掉下来了。---------播放歌曲《大雨小雨》学生唱一唱，跳一跳。（5）孩子们，声音是奇妙的，刚才听到的大自然中的声音，除了用我们自己的声音来表现以外，还能用什么方式表现这些声音呢？（引导学生用画线条或图画的方式来表现）3、聆听小动物的声音，培养模仿能力。抽学生上台操作电脑打开第二个音乐盒。（课件播放许多动物画面）（1）哟！原来是森林里在开动物联欢会。听听，都有哪些小动物参加呢？（课件播放几种动物的叫声如鸟、小鸡、鸭子、狗、猫、山羊、青蛙等）。（2）学生听辨后说出有哪些动物，随各种动物的叫声用身体动作表现出这种动物的形象。4、聆听生活中的声音，培养丰富的语言表达能力。谁愿意成为我们今天最后的幸运使者呢？请一位学生打开音乐盒。（1）课件播放生活中的画面及其音效（飞机声、警车声、轮船声、闹铃声等），学生感受并体验声音的特点。

（2）学生用一句话或一段话描述各种声音。如：飞机声――听到这种声音表示那是一架飞机起飞了；刀板切菜声――那是我妈妈下班回家给我做饭了其实声音是可以画出来的，那么今天这节课我们就一起学习用点、线、面来表现出你听到的声音。生活中有那么多的声音，另人高兴的、害怕的、喜欢的、讨厌的，要怎样用点、线、面将这些声音合理的表现出来呢？老师今天带来了一幅学生的作品，他画的是“外公的呼噜声”，从他的作品中我们看一看能不能学到一些画声音的方法呢？（出示范图）这是小朋友画的外公的胡噜声，从这幅作品中你学到了什么？，它和我们之前画的掌声和铃声有什么不同？下面老师还要来考考同学们，刚才这位小朋友把他外公的胡噜声的变化都画出来了，你们能不能听出声音的各种不同的变化，能不能画出声音的各种不同的变化呢？海浪声有什么变化听的出来吗？同学们的感觉真的很灵啊，那你们能不能把它画出来呢？用不同的颜色，不同的点、线、面把整张纸都画满把第二张纸拿出来画（学生进行创作，教师选2~~3张点评）从同学们的这些作品中老师也感受到了，声音是有变化的。刚才老师考了同学们的耳朵灵不灵，现在老师要来考一考同学们的眼力好不好。同学们真是太厉害了，老师今天还带来了一幅大师的作品，同学们想不想看？这一幅是著名画家德库宁的作品《喧闹声》，从画面中你能看的出来，他画的是什么声音吗？先看这幅画给你一种什么样的感觉？从哪看出来了？它的颜色？它的线条？看来同学们和大师还是比较心灵相通的。这一幅是表现的喧闹声，红色给人的感觉比较热闹，而它的线条比较杂乱，无规则，所以就联想到了喧闹声。原来声音也是能够感觉得到的。师：老师这里还有好多表现不同的声音的画，同学们一边欣赏，一边来感受一下，这些声音带给你一种什么样的感觉？这个声音和前面几种声音不太一样，是不是感觉很舒心，音乐声是最让人感动的。听着这优美的旋律，我们的心情也会变得很舒畅，可以把所有的烦恼都忘掉。前面我们已经听过了那么多种声音，也画过了那么多种声音，那你们能不能把声音也画出来呢？老师这里有一些声音，听一听，选一个画在作业本（上婴儿的哭声、雨声、雷声、鸟叫声、汽车的声音、直升机等等，让学生感受不同的声音）3、课堂作业下面就请同学们来画一画你选的声音，跟着他的节奏和旋律，把它给你的感觉画出来。画在作业上4、作业展评5、总结

教学反思《感受声音》这一课的教学设计环节紧凑，循序渐进，取得了不错的教学效果。成功之处我觉得：一是启发学生将美术中绘画的造型元素与音乐的音高、音色、旋律与节奏联系起来的环节设计；二是学生作品及艺术大师作品的分析欣赏，通过分析与欣赏使学生具体感受到了音乐的表现方法，打开了学生的思路！三是为创设宁静的氛围，要求学生闭上静听音乐片段，使学生身心融入到音乐的欣赏感受中去，激发了学生的丰富的联想和想象。这节课的不足之处是：1、有些知识点设计不够深入，如在色彩的运用中的搭配里，感受对比色红配绿的搭配时，对学生有些误导，色彩搭配协调的方法知识进一步引导学习。2、对学生的评价没有达到全面性，未能关注全体学生3、对学生评价语言不够丰富，反馈学生的回答应变能力不强。有所进步的地方：1、在设计中体现了综合性和多样性,在美术教学中融入了音乐，还准备以后教学中融入电脑教学，运用计算机的绘图软件绘画。2、在课件的制作中对音乐和图片的选择有较强的视觉和听觉冲击力。3、在语言讲解上较以前精练简洁。4、在教学仪态上较以前少了些随便的感觉，多了些亲切的感觉。总之，这节课还要再精心设计教学环节，还有更大的余地进行深入的探讨，取得更好的教学效果。当音乐走进美术，在美术教学中适当的播放音乐是行之有效的做法。在推行素质教育的今天，这种做法对于全面培养学生能力，发展学生智力是大有好处的。音乐与美术二者相辅相成，相得益彰，使学生全面发展得到体现。

课题第6课迷彩服课时安排1教学内容第6课迷彩服课堂类型新授教学目标能力目标通过观察，充分展开想象，用学到的各种手法（绘画、拼贴等）将收集到的资料为动物们穿上绚丽的迷彩服。德育渗透通过学习，培养学生的观察力，想象力和语言表达能力。教学重点：如何利用学到的各种手法将收集到的材料为动物穿上绚丽的迷教学重、彩服。教学难点：为动物们穿上绚丽的迷彩服。教师：利用动物课件出示动物和花纹、图案，准备不同的手法做出动物迷学生：准备自己喜欢的动物形状，油画棒，水彩笔，记号笔，广告纸，糖纸，橡皮泥，毛线等。教学过程：（一）观察1、引入（1）、让学生说说自己见过的动物，并且说出身上是长什么颜色的，有什么斑纹的。（2）、“森林里要举办一场动物联欢会，小动物们都想穿上一件新颖、别致的迷彩服参加联欢会。他们悄悄地问我，能不能请同学们帮忙设计制作一下，我想你们一定愿意帮助它们的。”（引出课题：迷彩服）2、让学生特别观察动物，说出细节，哪些动物的花纹分别是由点、线、面组成的。3、发给学生教师做好的动物图画，找出动物身上哪些是由点、线、面组成的。4、再回来观察商场中的一些衣服，边观察边说一说衣服花纹是由点、线、或者面哪种组成。从刚才的观察中，你会联想到什么呢？或者又能创造出什么呢？（二）联想每只动物的身上都有许多不同的色彩或者斑纹，你怎么样利用颜色和图案来帮助动物们设计一套绚丽的迷彩服呢？1、学生发言说出自己的想法共同交流2、激发学生利用各种手法来为动物们设计一套绚丽的迷彩服。（三）表现1、学生拿出自己准备好的动物形状，用不同的手法来进行设计绚丽的迷彩服。（1）、绘画法（让学生说说怎么样利用绘画来设计迷彩服）A、在动物身上先画出自己想要的图案和斑纹B、利用色彩的搭配来涂色（2）、先学生说说如何利用这种拼贴法来设计迷彩服）A、选择不同材料来拼贴组成不同的图案斑纹。B、可利用点、线、面的特点来组成。（3）、通过交流在众多方法中，挑选出一种适合自己的方法进行设计。2、让学生试着运用手头的材料开始动手操作，进行他们的设计。3、选出不同方法的几幅作品，共同评说。知识目标能够收集所需要的材料难点教学准备彩服。

（四）语言（作用展示）1、教师出示森林里动物们的联欢会场地，学生把自己的作业贴上去。（各部分学生）2、学生带着自己完成的作业走上讲台。3、各自扮演着动物们的形象进行说话。（五）小结：通过这节课的学习，你们懂得了什么？将你这节课上学到的本领运用在我们的生活中的其他方面，如桌布?..会有什么我们意想不到的结果呢?教学反思《迷彩服》这节课的授课内容，为动物设计迷彩服，画各种动物的斑纹。用学到的画法及技法设计动物的迷彩服。我在设计这节课时，根据三年级学生的实际情况，设计了比较欢快的情景与物景。在课堂教学时我首先创设了动物王国举行动物联欢会这样一个情境来导入。我觉得这个情境设计的效果不错，学生们的兴趣被激发了，一个个都争着帮小动物们设计迷彩服。在谈话的方式中我们共同学习了“迷彩服”这个知识点，（利用颜色块使形体融汇于背景色的伪装性服装。这样理解对学生来说太深了，所以我这样说：“迷彩服是由多种颜色组成的，而每种颜色与自然界中的颜色相似，从而打仗时，他们穿在身上，很好打击敌人，也保护了自己??”）由于这堂课表现手法多样，所以我重点展示了一种表现方法（取一张纸把纸对折，然后在一面用油画棒涂色，注意颜色搭配，在另一面画自己喜欢的动物形状，再用剪刀把动物外形剪下来，最后合上，就给小动物们穿上了一件漂亮的迷彩服）整堂课进行得较顺利，学生们设计的迷彩服也各具特色，采用多种表现手法也许由于导入时选准了点，学生们在课堂上能认真听讲、思考、积极回答问题，也能积极主动地去做作业??学生的回答也有些富有创意，所以对学生的回答，不能草草带过，应认真对待、分析。

课题第7课彩色玻璃窗教学内容第7课彩色玻璃窗课时安排1课堂类