汉语作为第二语言教学法

汉语作为第二语言教学法第一页，共三十五页，编辑于2023年，星期日参考书目《汉语作为第二语言课堂教学》姜丽萍北京大学出版社本书是一本专门探讨对外汉语课堂教学的著作，分为教学理论篇、教学准备篇、教学实施和研究篇，论述了20世纪外语教学发展脉络、对外汉语课堂教学的本质以及各课型教学、组织教学和教师素质等方面的理论与实践。力求对对外汉语课堂教学的理论基础、教学理念和教学原则等做全面的梳理和阐释。既可以作为参加汉语教师能力考试的辅导用书，也可以为汉语教师提供教学参考。第二页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《对外汉语语音教学》毛世桢华东师范大学出版社《汉语科目考试指南》张和生华语教育出版社汉语教学说到底教的是汉语，目的是培养学习者使用汉语进行交际的能力。为实现这一目的，教师必须有计划地对学生进行汉语的语、语法、词汇等语言内容的教学。课堂教学要求教师对所教的语言内容有深刻的认识。课堂上讲不清楚的问题，那么是因为基础研究不足，要么是因为自己对现有的研究成果掌握得不够。很难设想，一个对汉语知识不甚了了的教师，如何能担得起授业解惑的重任。在对外汉语教师的知识结构中，汉语知识占有首要地位，这是毋庸置疑的。即便是汉语专业的毕业生，由于第二语言教学不同于母语教学，也需要不断完善、调整自己的知识结构，以适应对外汉语教学的需要。总之，离开汉语本体的学习与研究，就无法高效地进行对外汉语教学。第三页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《中文游戏大本营——课堂游戏100例》：（新西兰）VictorSiyeBao,SihuanBao,JohnTian编著北京大学出版社本书是为对外汉语教师、汉语教师志愿者编写的汉语教学辅助用书，对外汉语专业学生亦可参考。全书分上、下两册，分门别类地介绍了100个实用有趣的游戏，既有汉语语音、汉字、词汇、语法、听力、口语等方面的游戏，又有一些跟中国文化有关的教学活动。每个游戏包括游戏介绍、游戏准备、游戏过程、注意事项、游戏变通、心得随笔等部分，注意事项和游戏变通部分还有很多贴心提示，即使是教学新手也能灵活应用。本书可帮助教师更加有效和灵活地开展不同内容、不同层次的汉语课堂教学，从而在快乐的氛围中潜移默化地提高学生的汉语水平，增强他们对中国文化的了解。《汉字与对外汉字教学》胡文华学林出版社本书分三个部分：第一部分是汉字知识，介绍汉字的性质和结构、形音义特点、汉字的规范化、繁简体以及汉字文化等内容；第二部分介绍影响汉字教学效果的因素，其中重要的是教师的汉字教学理念，同时学生学习汉字的特殊性、教师对初级汉字教学的内容的安排都会影响到汉字教学的效果；第三部分讲汉字教学，主要是针对外国人的汉字教学，这部分涉及汉字教学的方法和内容，分析汉字学习者的特点，介绍历来的汉字教学方法、汉字教学的技巧等。这部分希望能对从事汉字教学的教师以及想了解汉字形音义特点的留学生有一些帮助。第四页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语可以这样教：语言要素篇》张和生主编商务印书馆本书是汉语作为第二语言教学的教师培训用书。也可以作为自学或备查的教师手册。预期读者群是业内的新教师，或有志于从事此项工作的海内外人士。作为《汉语可以这样教》之“语言技能篇”的姊妹篇，本书以汉语教学中的语言诸要素为切入点，选择汉语语音、语法、词汇、汉字教学中的重点与难点，通过举例性的教学示范，展示相关的教学方法和教学技巧，旨在帮助使用者初步学会汉语教学的基本套路，以便胜任汉语课堂教学工作。《汉语课堂教学技巧325例》周健主编商务印书馆本书是为海内外汉语教师编写的一本实用的课堂教学参考书，书中提供了325个具体实用的、富有趣味性的、易于操作的、效果明显的课堂教学方法与技巧。作者中绝大多数都是在国内外长期从事汉语教学、富有教学经验、教学效果良好的教师，一则则短小的教学技巧，凝聚了他们的教学智慧与创新精神。本书的前身是《汉语课堂教学技巧与游戏》，1998年由北京语言大学出版社出版以来，深受广大汉语教师的欢迎，已经重印了7次。此次修订后改由商务印书馆出版，新增的部分占到全书的三分之二。第五页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《对外汉语教学难点问题研究与对策》朱芳华厦门大学出版社本书研究对外汉语教学特别是课堂教学的难点，总结教学经验，探索对外汉语课堂教学架构，建构听力、综合、阅读、口语、汉字、词汇、写作等多层次的教学模式及其教学策略与方法，探索对外汉语教学的评估体系，以此提高教师队伍的素质，提升教学水平，探索对外汉语的教学难点的解决方案，完善对外汉语教学理论。《对外汉语教师素质与教师培训研究》张和生商务印书馆书收集了有关对外汉语教师素质和师资培训方面的文章39篇，是从47部相关专著和140余篇相关论文中选编而成的，其中还包括两份政府文件。严格地说，海外汉语教师从事的是“把汉语作为第二语言的教学”，面向他们的师资培训本不属于“对外汉语教学”范畴。但由于中外汉语教师所从事的教学工作共性大于个性，学界在习惯上并未对二者做严格区分，且面向海外汉语教师的培训正有待于加强，所以本书也收录了一些相关文章。相对于面向对外汉语教学的语言本体研究或教学法研究，师资队伍建设研究的成果明显较少，因而可供我们选择的范围就有限。好在对外汉语教学界的一些知名学术前辈非常关注教师素质和师资培训问题，不断为建设一支高素质的对外汉语教师队伍大声疾呼，因此，入选文章还是大体可以代表对外汉语教学界在这一领域的研究成果，反映这一领域的研究水平。第六页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《对外汉语教学精品课程书系——汉语听力教学理论与方法》刘颂浩北京大学出版社本书是《对外汉语教学精品课程书系》之一。在总结国内外听力教学研究成果的基础上，本书以兼顾思想为依托，采用全新的交际语言能力框架，将听力训练分为语音训练和意义训练两种主要类型；在每种类型中，都集中论述了两个问题：一、如何选择并处理听力训练所用语料使之适应教学要求？二、怎样使用选定的语料进行听力训练？与已有的微技能模型相比，本书提出的是一个崭新的听力训练模型。这一模型，既揭示了听力教学的独特之处，也彰显了听力教学与其它技能教学的互相联系。刘颂浩，北京大学对外汉语教育学院副教授，全国对外汉语教学优秀教师。本科、硕士先后毕业于北京大学中文系和北京大学对外汉语教育学院，现于香港浸会大学英语系攻读博士。曾赴斐济、美国等地任教。在《世界汉语教学》、《语言教学与研究》、《汉语学习》等刊物上发表论文近50篇，专著有《对外汉语教学研究》、《第二语言习得导论一对外汉语教学视角》，主编论文集《<乘风汉语>教学设计与研究》，主持编写《很好一初级汉语口语》、《新中级汉语听力》、《乘风汉语》、《核心阅读》、《中级汉语阅读》等多部对外汉语教材。第七页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《对外汉语综合课教学研究》李晓琪商务印书馆综合课是对外汉语教学的一门基础课或主干课。截至上个世纪90年代初，已有不少此领域的研究论文发表，内容主要包括基础阶段综合课教学的性质和任务、教学方法、教材编写以及各语言要素——语音、词汇、语法的教学等。最近十多年来，综合课教学研究取得了进一步的发展，本书汇集了近十多年来在综合课教学研究领域发表的新成果，所汇集的30篇论文是从搜罗到的近百篇综合课教学研究论文中筛选出来的。经过编者的初选、拟定提纲初稿，又在书系主编层次中多次讨论、修改，最后确定提纲，纂辑成书，希望能够把这一领域最好的研究成果奉献给大家。《轻松教汉语——汉语课堂教学实用技巧72法》杨文惠世界图书出版公司本书致力于探索溘跃对外汉语课堂的教学方法。作者亲历对外汉语教学十余年。注重教师与学生以及学生与学生之间的交流互动。为此进行了多种形式的探索。总结出许多轻松活泼的课堂教学技巧。全书主要从课堂教学的检查、导入、结课三个重要环节入手。展示了72个具体实用、富有趣味性、易于操作、受学生欢迎的课堂教学技巧，是教师轻松实用的手边书。杨文惠，华侨大学华文学院对外汉语教师，主要从事对外汉语教学与研究。等。第八页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《实用对外汉语教学法：实用对外汉语教学丛书》徐子亮吴仁甫北京大学出版社《实用对外汉语教学法》主要介绍和阐述具体的教学措施，这些措施是在语言学、教育学、认知心理学等理沦的指导下，对教学实践中经常使用的教学过程、活动和方法的理论总结，这些被实践证明行之有效的具体教学过程、活动和方法，可供对外汉语教师教学时参考。《对外汉语教学设计导论》崔永华北京语言大学出版社崔永华，1948年生于辽宁省大连市。1981年毕业于北京大学中文系，获硕士学位。1985年至1986年在美国俄亥俄州立大学进修语言学和语言教学，1986年至1987年在美国欧柏林学院进修英语和语言教学。曾在美国明德学院、欧柏林学院、德国哥廷根大学、英国谢菲尔德大学任汉语教师。北京语言大学教授，讲授过基础汉语、中级汉语、高级汉语、古代汉语、新闻阅读、中国现代文学、中文计算机基础、对外汉语教学设计等课程。《对外汉语教学示范教案》张和生马燕华北京师范大学出版社《对外汉语综合课课堂教学研究》崔希亮北京语言大学出版社《对外汉语课堂教学技巧研究》张和生商务印书馆《对外汉语课堂教学技巧研究》收集了有关对外汉语课堂教学技巧方面的文章47篇，是从39部相关专著和360余篇相关论文中选编而成的，入选文章绝大部分为近10年来的研究成果第九页，共三十五页，编辑于2023年，星期日张和生，1978年就读于北京师范大学中文系，1982获学士学位。1985获硕士学位，导师为许嘉璐先生，专业为汉语史。1985年至1990年任北京师范大学中文系讲师，讲授古代汉语和训诂学。1990年至1991年为美国HamiltonCollege访问学者。自1992年起至今，任教于汉语文化学院，讲授过各类语言技能课程，并指导硕士研究生。1997年至2000年，曾任教于韩国三星人力开发院，担任汉语课程主任教师。在学院先后任副教授、教授，并先后担任教研室主任、教学部主任、副院长，主管学院教学工作《对外汉语课堂教学行为的理论与实践》卢华岩北京大学出版社本书从教师使用和处理教材的教学行为入手研究对外汉语课堂教学。论述了语料的教学单元划分、提问语设计、语言点格式化、生词和练习教学处理、语料认知、言语技能训练、提问、课堂教学语言等问题。着重分析了课堂教学组织流程中的感知、理解、模仿、记忆、巩固、运用、复习等一系列课堂教学行为和策略。最后分析了课堂教学组织管理、教学技能和教学行为评估。本书通过大量的课堂教学实例，展示了体现重复意识、改错意识、交际意识、朗读意识的各种教学行为和“玩汉语”的教学理念，具有很强的实践性和可操作性。对教学新手将会有实际的帮助。第十页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《对外汉语教学语法释疑201例》彭小川，李守纪，王红著商务印书馆1.本书收集、挑选外国入学习汉语过程中在语法方面普遍感到疑惑的201个问题，进行有针对性的重点分析、答疑。为了分散难点，我们将其中一些比较复杂的语言点分解为若干小问题来进行解答。2.所有条目以《对外汉语教学语法大纲》（王还主编，北京语言学院出版社，1995）为依据进行分类编排，但不求全面系统。不同词性的语法条目进行对比，安排在前面的词性归入所属的类别，为了便于使用者查阅，我们在总目录上标注了分类的名称。另外，书后还附上音序索引。3.每个条目包括如下部分：①典型例句；②疑问；③析疑；④考考你（练习）；⑤练习参考答案（统一附在书后）。4.本书没有采取边解释边展示例句的一般做法，而是将典型例句用方框框起来，置于每个条目首位，目的是希望使用本书的非汉语母语的学生能学着通过观察例句，先自行思考问题，从中提高学习能力。另外，也希望对教师的教学有所裨益。5.针对阅读者的特点，各条目的的编写力求简明、易懂，并尽可能配以图表。练习题的用词大部分是浅显的，同是为了满足部分水平较高的非汉语母语的学生的要求，我产他编写了一些用词有一定难度的题目，将其置于该条目习题的末尾。第十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《怎样教外国人汉语》李珠、姜丽萍著北京语言大学出版社《怎样教外国人汉语》从教育学和语言学的理论高度总结多年的教学经验，把理论与实践紧密结合起来，相信对读者会有帮助的。新教师欠缺的是课堂教学的实践技巧，因而大大影响了教学效果。自己通过多年的教学实践也深感教外国人汉语“基础不易，入门更难”。《实用对外汉语教学丛书——对外汉语听说教学十四讲》杨惠元北京大学出版社本书是一部以介绍课堂教学实践为主的论著。杨惠元教授长期从事短期速成汉语教学，并把如何尽快提高学生的听说能力作为研究课题。在总结了自己和上百位教师的教学经验后，杨教授对已出版的专著《汉语听力说话教学法》加以补充、扩展、更新，以讲义的形式著述完成了本书。全书共分十四讲，其中第一、二、八讲介绍理论基础，其余十一讲谈的都是有效的听力训练方法和说话训练方法。全书着眼于解决教师特别是新教师在教学中遇到的实际问题。书中提供了大量细致的语言材料和具体的课堂实例，以帮助他们在教学上尽快“上路和下水”。第十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期日杨惠元，1945年生，北京语言大学教授，研究方向为对外汉语教学。30多年来，他始终在教学第一线边教学边研究，积累了丰富的教学经验，特别是听说教学方面，教学效果明显并形成了自己独特的教学风格。他曾出版专著《听力训练81法》（现代出版社，1988）、《汉语听力说话教学法》（北京语言文化大学出版社，1996）、《课堂教学理论与实践》（北京语言大学出版社，2007），主编《速成汉语初级听力教程》。参与编写《现代汉语教程》、《听力理解》、《速成汉语基础教程综合课本》、《实用英汉词典》等多部教材和工具书，发表论文40多篇。杨惠元教授1993年和1995年被评为北京市优秀教师，2002年被评为全国对外汉语教学优秀教师，2003年荣获北京市高等学校教学名师称号。第十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语作为第二语言的习得与认知研究》崔希亮北京大学出版社崔希亮，文学博士，毕业于北京大学中文系，现任北京语言大学校长，教授，博士生导师。北京市语言学会会长，中国语言学会常务理事，世界汉语教学学会常务理事。主要研究方向为现代汉语语法和汉语熟语。已发表的论文有“并列式双音词的结构模式”、“语言交际能力与话语的会话含义”、“空间方位关系及其泛化形式的认知解释”、“事件的情态和汉语的表态系统”等四十余篇，著作有《汉语熟语与中国人文世界》、《语言理解与认知》、《语言学概论》等。汉语语言文字具有不同于其他语言文字的特点，因此汉语作为第二语言的习得与认知研究也有自己的特点。本书以日本和韩国学习者为研究对象，集中探讨他们在汉语习得过程中的语音、汉字、词汇和语法问题，研究外国留学生对汉语的认知加工过程，揭示影响语言识别和理解的各种不同因素，了解他们在汉语学习的过程中出现的普遍现象和特殊现象、学习方法和学习策略，可以为汉语二语习得与认知研究以及对外汉语教学实践提供有益的帮助。本书适宜于语言学研究者、对外汉语教师和语言学及应用语言学的研究生阅读。第十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语作为第二语言学习者研究》丁安琪世界图书出版公司本书详细介绍了作者运用动机理论，对来华长期进修生汉语学习动机进行实证研究的具体案例，理论支撑稳妥，调查设计合理、完备，方法科学、缜密，是作者动机问题的研究一次实践。通过周密的调查与数据分析，展现了国籍、年龄、性别、汉语水平以及学习汉语时间长短不同，学生的学习动机均有所不同。因此，教师在课堂教学中，应依据学生不同的学习动机特点，使用不同的策略，分别维持或促进其学习动机，提升汉语水平。第二语言学习者动机：概念与理论1.动机的含义与分类2.Gardner的动机理论3.其他动机理论4.动机消减与教师动机第二章第二语言学习者动机：应用与研究1.动机理论在语言课堂教学中的应用2.第二语言课堂教学中学生动机的激发3.第二语言习得动机研究4.研究实践——长期进修生汉语学习动机研究第三章第二语言学习策略1.学习策略的定义与分类2.影响学习策略的因素3.语言学习常用策略4.策略划训练与评估第十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究》王建勤商务印书馆从对外汉语教学到汉语国际推广(代序)综述第一章汉语语音认知研究第一节日本学生普通话鼻音韵母感知与产生的实验研究第二节韩国、日本学生普通话高元音感知的实验研究第三节影响外国学生汉语语音短时记忆因素的实验研究第四节不同母语背景外国学生汉语语音意识发展研究第二章汉语词汇认知研究第一节生词重现率对欧美学生汉语词汇习得的影响第二节欧美学生汉语词汇结构意识实验研究第三节日本学生伴随性词汇学习的个案研究第三章汉字认知研究第一节外国学生汉字构形意识发展模拟研究第二节曰本学生心理词典表征结构实验研究第三节误读与汉字读音认知研究第十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语作为第二语言的学习者习得过程研究》王建勤商务印书馆本书是对外汉语教学专题书系之一。书中所选文章为近年来在对外汉语课堂教学中有丰富经验的专家学者发表的文章，并按照章节的形式编排成书。全书共五章，分别为：第二语言习得研究综述；语言迁移研究；汉语语音习得过程研究；汉语词汇习得过程研究；汉语语法习得过程研究。综述第一章第二语言习得研究综述第一节国外第二语言习得研究回顾第二节美国汉语习得研究述评第三节国内第二语言习得研究概述第四节第二语言习得研究方法第二章语言迁移研究第一节国外第二语言习得研究中的语言迁移研究述评第二节对外汉语教学中的母语迁移现象分析第三节语言迁移与句型结构重复现象研究第四节日本学生汉语语段表达中“た”的迁移现象分析第三章汉语语音习得过程研究第一节第二语言语音习得研究的基本方法第二节汉语作为第二语言的中介音类型研究第十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语和汉语作为第二语言教学》吕必松北京大学出版社本书在对语言规律、语言学习规律和语言教学规律进行动态的观察和解释的基础上，对汉语作为第二语言教学的总体设计、教材编写、课堂教学和语言测试等教学活动进行了深入的探讨，详细介绍了语音、汉字、语汇、语法等语言要素教学以及言语技能和言语交际技能训练的具体内容和方法。本书把“字本位”、“组合生成”和“二合机制”作为新的教学路子和教学方法的语言学基础，希望通过采用体现汉语特点的新的教学路子和教学方法使汉语的’学习和教学变得更加容易。吕必松，江苏省泰兴市人，1935年6月17日生，1961年毕业于华东师范大学中文系。北京语言大学教授，曾任北京语言学院(现北京语言大学)院长，国家对外汉语教学领导小组办公室主任。1983年主持成立了中国对外汉语教学学会，连任四届会长；1987年主持成立了世界汉语教学学会，连任两届副会长和三届会长。1997年荣获美国西密执安大学荣誉博士学位。现任北京新亚研修学院院长、国家语言文字工作委员会委员、世界汉语教学学会常务理事、中国对外汉语教学学会名誉会长。第十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语疑问句作为第二语言习得的研究》丁雪欢中国社会科学出版社“疑问”是自然语言中基本的表达功能。汉语中“含疑问标记的句子”构成了在句法格式、语义功能、语用功能三方面都十分丰富的“疑问系统”。无论是英语母语和二语习得研究还是汉语母语习得研究，都将疑问系统作为考察的焦点，故本书也对汉语疑问系统的二语习得规律进行多角度研究。全书共七章.本书为作者主持的广东省社科基金项目“汉语疑问句的第二语言习得研究（08J-05）”的最终成果。丁雪欢，女，湖南益阳人。文学博士，暨南大学华文学院副教授，硕士生导师。主要从事汉语第二语言习得和教学、现代汉语语法、方言的研究。参加和主持国家、省、市哲学社会科学项目多项。在《世界汉语教学》、《语言教学与研究》、《语言文字应用》、《方言》、《汉语学习》、《语文研究》等专业学术期刊上发表论文30余篇。绪论第一节疑问范畴与疑问手段第二节研究范围、研究目的、研究方法和调查对象第二章汉语疑问句研究综述第一节疑问句的类型第二节疑问焦点第三节疑问程度第四节疑问语气词的作用、意义、分布第五节特定疑问句式第六节非疑句第七节语用研究第八节疑问句的汉外对比研究第九节汉语疑问句的习得研究第三章疑问句的横向分布特征第一节研究目的与研究方法第十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语作为第二语言教学文化概说》杜道明北京大学出版社在语言教学中，往往涉及很多的文化内容和文化背景知识。本书从汉语作为第二语言教学的角度，试图把文化研究成果与汉语教学实践结合起来。书中对汉语作为第二语言教学中常见的中国传统文化知识、文化因素和当代中国国情，有针对性地做了简明扼要的介绍与解说。本书既可对汉语教师提供教学参考，也可作为中国文化知识的普及读物。汉语正加快走向世界，越来越多的人有志于从事汉语作为第二语言教学工作。汉语作为第二语言教学是一门学科，是一种工作，更是一项国家和民族的崇高事业。什么样的人可以胜任教学工作，应有一个标准，须有一个准入证。为此，编者根据《汉语作为外语教学能力等级标准及等级大纲》编写了此书，以为大家提供一本合适的考试参考用书。全书从中国文化概说、对外汉语教学中的文化因素、中国历史与地理、中国哲学与宗教、中国文学、中国艺术、中国建筑与园林、中国风景名胜等这十二部分系统地阐述了相关知识点。第二十页，共三十五页，编辑于2023年，星期日杜道明，山东郓城人。1983年获新疆大学文学学士学位，1989年获云南大学文学硕士学位，1992年获山东大学文学博士学位。现任北京语言大学人文学院教授、《中国文化研究》常务副主编。主要研究领域为中国文化、古典文学和审美文化一中国文化概说1广义文化和狭义文化2中国文化的主要特点2.1连续性2.2包容性2.3群体性2.4伦理性二对外汉语教学中的文化因素1语言与文化的关系1.1语言是一种社会文化现象1.2语言与文化之间的对应性与非对应性1.3语言是文化的凝聚体1.4语言对文化的影响1.5文化对语言的影响2对外汉语教学中的文化因素第二十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语作为第二语言习得的认知探索》邢红兵世界图书出版公司本书是教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“留学生汉语词汇习得的计算机模拟研究”的成果之一，围绕着利用语科库统计方法和心理学的实验设计方法等进行汉语作为第二语言习得研究过程研究，重在探讨留学生习得汉语的心理过程，研究角度新颖。留学生复合词认知中的语素意识留学生单音节多义语素构词习得过程的实验研究基于联结主义语义计算模型的留学生复合词习得考察欧美留学生部件难易度调查及部件成字性的实验研究留学生形名?配句法与语义关系习得的实验研究留学生同语义类状位形容词和动词的语义搭配习得考察留学生常用动词句法功能的统计分析汉语作为第二语言形容词习得过程研究——以“漂亮”为例韩国留学生二项定语习得考察现代汉语中介语语料库兼类词使用情况统计分析留学生“v着(zhe)”的习得研究“a”、“很a”、“a点儿(些)”作状语的主观性分析及留学生习得情况调查泰国学生能愿动词“会”、“能”、“可以”习得情况考察留学生“不但”、“而且”使用情况初探第二十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语作为第二语言技能教学》苏英霞等编著北京大学出版社本书是一本专门探讨对外汉语技能教学的著作。着重论述了汉语听力、口语、阅读、写作和综合技能教学的理论与实践。力求对技能训练的理论基础、教学理念和教学原则等做全面的梳理和阐释；借助丰富的教学实例对教学过程、教学方法、教学难点和教学策略等进行分析和说明。既可以作为参加汉语教师能力考试的辅导用书，也可以为汉语教师提供教学参考。绪言第一节汉语作为第二语言技能教学历程一、汉语作为第二语言技能教学的简要回顾二、第二语言教学法的影响第二节汉语作为第二语言技能训练的特点一、注重培养学生的汉字认读和书写能力二、综合性的教学法三、从实践中来的教学原则、教学方法和技巧第三节汉语作为第二语言技能训练的原则一、对外汉语教学原则的提出二、建构主义的教学观三、对外汉语教学原则的再确定第二章汉语综合技能训练第一节汉语综合技能训练的性质一、汉语综合能力训练的特点第二十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《留学生在华汉语教育初探：汉语作为第二语言习得研究》李坤珊北京大学出版社本书结集了多位对此专题具有丰富经验和知识的国内外专家学者的论文。其中文章包含了理论与实践，不但从宏观角度审视了当今对外汉语教学的主要趋势，并从微观角度探讨汉语学习者的学习信念与动机、课程设置与教学法、社会环境与文化因素对学习者的影响、教师的专业进修，以及渐受广泛重视的中（小）学阶段的留华教育等多个不同议题。第二十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语作为第二语言要素教学》毛悦北京大学出版社《汉语作为第二语言要素教学》在总结、借鉴汉语作为第二语言教学相关研究成果的基础上，结合多年的教学实践，系统介绍了汉语作为第二语言教学语音、词汇、语法、汉字等语言要素的基本理论和基础知识，并通过大量实例，介绍了不同语言要素在教学实践中的具体教学方法、教学技巧和应该注意的问题。《汉语作为第二语言要素教学》既可以作为参加汉语教师能力考试的辅导用书，也可以为汉语教师提供教学参考。毛悦，语言学及应用语言学博士，北京语言大学速成学院副教授、硕士生导师。2002年获全国对外汉语优秀教师奖，2004年获北京市优秀教学成果奖一等奖，2005年获高等教育国家级教学成果二等奖。1990年至今在北京语言大学担任对外汉语教师，发表《从听力测试谈留学生在听力理解方面的障碍》、《监控训练在速成汉语高级听力课中的应用》、《外国留学生使用汉语第二人称代词情况研究》等多篇论文。出版《汉语听力速成》、《汉语口语速成》、《长城汉语》等多部教材，主持过《长城汉语》等多项国家级科研项目。第二十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期日第一章汉语概说第一节汉语的特点第二节汉语作为第二语言教学的特点和教学重点第二章语音与语音教学第一节语音第二节语音教学的意义和基本原则第三节语音教学的难点和教学技巧第三章词汇与词汇教学第一节汉语词汇系统第二节词汇教学的意义和基本原则第三节词汇教学的内容和范围第四节汉语词汇教学方法和技巧第四章语法与语法教学第一节汉语语法概说第二节语法教学的原则第二十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期日《汉语第二语言教学理论概要》朱志平北京大学出版社为了能将语言理论、语言学理论、语言教学与学习理论跟汉语第二语言教学打通，本书紧守住三个出发点：汉语第二语言教学“教什么”、“怎样学”、“怎样教”。在介绍相关语言学理论的基础上，《概要》认为，有两个必须考虑的问题：在汉语第二语言教学中“应用哪些”理论和“怎样应用”的问题。因而，书中十分强调语言教学与语言学的互动。这种互动体现在三方面：语言理论对语言教学有直接的影响；语言教学检验语言理论，并为语言理论提出新的课题；语言教学展现了对语言理论的应用过程。《概要》在介绍第二语言学习与习得理论的时候，并没有就汉语习得规律、习得过程、习得特点加以展开，而是详细地讨论了第二语言习得与学习的研究方法，从方法论的角度，授人以渔。朱志平，汉语言文字学博士，北京师范大学汉语文化学院教授。1987年起从事汉语第二语言教学。曾于1992—1994、1996—1998分别任教于美国威廉玛丽大学和波兰密茨凯维奇大学。先后主持国家汉办项目“北美高中汉语教材研究与开发”、国家社科基金项目“对外汉语教学使用的现代汉语双音词属性库的创建”。出版专著《汉语双音复合词属性研究》，发表论文三十余篇，并主编英语国家高中学生使用的汉语教材《跟我学汉语》。第二十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期日1应用语言学与汉语第二语言教学1.1应用语言学说略1.1.1什么是“应用语言学”1.1.2世界应用语言学