《木兰诗》的艺术美（通用17篇）

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《木兰诗》的艺术美篇1

《木兰诗》是北朝时北方乐府民歌杰出的代表作。北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入，而呈现了一种特异风貌，《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗暴的歌。木兰这一中国文学史上最光荣夺目的勇敢女性的形象，几乎家喻户晓，妇孺皆知，木兰已成了女中英杰的代名词，可见《木兰诗》影响之深远。表现于多方面，笔者以为最为突出的是：承传与创新，简劲与细腻，叙忧与状乐。

一、承传与创新

《木兰诗》带有鲜亮的民歌风，又具有其创新之处。北朝民歌《折杨柳枝歌》中有这么两首：“敕敕何力力，女子临窗织。不闻机杼声，只闻女叹息。〞“问女何所思，问女何所忆？阿婆许嫁女，今年无消息。〞两首诗以女子的叹息声和问答体的形式，将女子内心的隐忧和一种急不行耐的心情表现得毫不掩饰。《木兰诗》的前四句：“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息〞与上引《折杨柳枝歌》前一首形式完全相同，而《木兰诗》紧接着的两句：“问女何所思，问女何所忆〞又与上引后一首的前两句完全相同，这可明显看到《木兰诗》承传了北朝民歌中的一种流行语式，但《木兰诗》中的这六句又一反前诗中的“女子〞那个人之幽怨，而是有着剧烈的对家事的关切以及自动为家庭担当责任的自觉意识。虽然《木兰诗》同样落笔于儿女之思，然而其中饱蘸着木兰对家人的亲情。木兰所关怀的不是自己的婚配，而是战乱给家庭带来的困难：可汗点兵，军书联翩而至，父老无兄。木兰之所以时织时辍，心事重重，是因为替父担忧，替家担忧。《木兰诗》的创新还表现于借儿女之思、亲人之情，写战斗之事，写了一个平平经常的劳动妇女弃织参军之思，因此，形式和题材上虽仍为传统型的，然而却光荣照人，呈现了中国女性深明大义的名贵品德。这种对民歌形式和题材的承传与创新，既易为人所接受，又能拓展诗歌的容量，可谓蹊径独辟，匠心独运。

不仅如此，《木兰诗》还承传了《折杨柳枝歌》等民歌的五言传统，但又不拘泥于此，有长短句交叉，进一步突出了民歌的流畅自然。从篇制上看，也较同期民歌长得多，后人把《木兰诗》与汉长篇叙事诗《孔雀东南飞》并称为乐府民歌之“双璧〞。

二、简劲与细腻

简劲是一种高层次的艺术追求，简劲在《木兰诗》中时带有一种原初颜色的内在活力，因此，既简练，又显得粗暴豪迈、浑厚肤浅。如“万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。〞仅30个字就非常简劲地叙写了十年征战的过程。其中“万里〞二句，写出木兰跟随大军，飞奔塞上。一个“飞〞字既写出战事的匆忙，又写出转战南北、经受的关塞山峦之多。“朔气〞二句，则形象地概括了木兰所处的战斗环境，从而衬托出木兰不畏艰险的英雄气概。“将军〞二句，则以鲜亮的比照突出了木兰十年不平凡的戎马生涯。这些简劲之笔，以少胜多，不仅写出了木兰的诞生入死、最终凯旋的经受，而且写出了木兰的英雄形象。诗的结句：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？〞以比较手法形象逼真地写出了木兰女扮男装的奇妙与代父参军的士气，也委婉含蓄地表达了她内心的骄傲感、自信力。

《木兰诗》更不乏细腻的铺叙之处，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。〞这四句不吝惜笔墨，奇妙地写出了木兰匆忙而主动地预备行装的过程，对于惨烈的战斗，字里行间毫无沉滞之情，笔调相当轻快，显示了木兰代父参军意志之坚决。谢榛《四溟诗话·卷三》评论说：“假设一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数〞。确实，这里的铺陈形式美丽，音韵和谐，宜于咏唱，又渲染了军情紧急的紧急气氛。再如：“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅〞，“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾〞。写征战而紧扣儿女之思，以宿营地空寂荒芜的夜景衬托木兰离家愈远思亲愈切的心情，微小地刻画出年轻女子细腻的情怀，从而进一步更为深化地表达了木兰对于家庭的感情，揭示诞生活的突然变化在木兰心灵深处兴起的波澜。这种不满意于木兰勇敢顽强的一面，也不把乍离双亲的少女情怀简洁化，以开掘木兰心灵深处隐秘的手法，客观上也反映出北朝时期战乱给人民带来的沉重负担和苦痛。

简劲与细腻在《木兰诗》中得到了和谐而完善的结合，给人以美的享受和肤浅的思考。

三、叙忧与状乐

《木兰诗》由两局部构成，前局部写忧，后局部写乐，忧是乐的反衬，乐是忧的归宿，从而深刻揭示了在战斗年月与和平年月两个不同时期的宽阔的社会内容，寄予着北朝人民良好的愿望和对融融而乐的幸福生活的向往。《木兰诗》先写木兰停机忧叹，造成悬念。“问女何所思，问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆〞的问答，排解了儿女之思的狭隘情感，从而突出了木兰为失去和平安静的男耕女织生活而忧虑，而叹息。“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄〞的表达，为我们展现了一个淳朴纯真的女性焦躁担心的心。时局担心，军情紧急，家庭处于危难之中，这是木兰忧心如焚的根由。困难当头，主动担当家庭的责任，参军驰骋万里。女扮男装，代父参军，这是木兰忧虑而引发的情思，并最终化作了行为。在参军途中思念爷娘的感情，其实还是隐隐忧思的阵阵侵袭的流露，忧的是自己的代父远征能否换得家庭的安静，忧的是自己这家中具有劳动力的人一走会不会给爷娘带来繁重的劳动、持家负担，让慈爱的爷娘倍受精神的熬煎，相思女儿而又不得相见。写忧使诗的内容更现实化，使木兰形象更饱满、更亲切。“愿借明驼千里足，送儿还家乡〞，这归心似箭的表白，不是更让人产生共鸣吗？

《木兰诗》状乐的局部笔调轻捷流转，生动鲜亮，真实有味。“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。〞一系列喜悦场面的铺叙，将木兰为和平生活重新获得而乐的情怀展现得淋漓尽致，也将木兰家人对木兰凯旋的骄傲与欣喜表现得奔放而热闹。《木兰诗》对“乐〞的状写，情味浓，寓意深。熙熙而乐的情景，不正是劳动人民从苦痛的忧虑中摆脱出来，抹去战斗阴影而产生的一种喜不自禁的挚情吗？这其中不也深刻表现了人民的抱负和愿望吗？从“乐〞中，人们不难领悟到幸福安静生活的来之不易，尤其是从峥嵘岁月中走过来的人们。

《木兰诗》艺术美的三个方面，完成了对女中英杰的多方面的刻画，使人们看到了《木兰诗》章法井然，人物形象饱满。木兰不单是一个赳赳武失，更是一个有着细腻情怀的女子。她身上既有着坚实的现实根底，也具有刺眼的抱负光芒。《木兰诗》彪炳千古，而木兰则光耀千秋。

《木兰诗》的艺术美篇2

新《语文课程标准》的制订和公布，新课程改革的实施，特殊是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现诞生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。今日听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课《木兰诗》，感受许多。

一、胜利之处

1、教学观念突破传统，适时创新

这堂课不在只是特定学问的载体，而是老师和同学共同探究新知的过程，老师和同学不是孤立于课程之外，而是课程的制造者、课程的主体，他们共同参加课程的开发。强调互动的师生关系，老师和同学的信息沟通属于互动性和互惠性，通过信息沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，老师留意同学在学问和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特殊是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对同学信息技术力量的培育，如在“百度〞搜寻译文时关键字的指导。并且在同学学习方式上转变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥同学主体性的学习方式，注意培育同学发觉学习的力量，鼓舞同学对课文提出自己的问题和看法，欣赏同学独特和共性化的理解和表达。

2、教学环节设计新奇时尚，符合同学心理

孙老师这堂网络课的导入特别自然，说是带来一款网络嬉戏《木兰诗》，然后、请同学输入网址，这能激发同学的奇怪心，他们大局部都是网络嬉戏高手，没想到今日语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕仆人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深化，表达了一个同学认知的梯度规律。“读木兰〞是初读课文，“译木兰〞是理解课文主要内容，“评木兰〞是深化理解课文根底上对人物形象的分析，“聊木兰〞是思索质疑阶段，“写木兰〞则是课文的拓展延长。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，老师采纳观看flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，表达了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了同学学习过程中的自信念。

3、老师教态亲切自然，处理问题较敏捷

在教学过程中，孙老师始终对同学进行赏识教学，鼓舞教学，而且教态亲切自然，遇到老师电脑出状况也能敏捷处理。

二、缺乏之处

1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

这堂课对人文性比拟重视，但是忽视了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点〞、“字词的锤炼〞、“背诵课文〞根本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德训练课，尤其是“译木兰〞这个环节，只是选取了三句重点句子让同学翻译，而“将军百战死，壮士十年归〞这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让同学扫瞄或齐读，同学在对课文内容还比拟生疏的状况下就进行“评木兰了〞。

2、提倡对话，但有些远离根本

阅读教学是老师、同学、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本好像关系不大，只是泛泛而谈。

3、同学提问时应当进行引导，同学的提问价值不大。

三、改良措施

1、“读木兰〞这个环节要加强，加强朗读。

2、“译木兰〞要加强同学对重点句子的理解。

3、同学写感想时消失中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯净性。

《木兰诗》的艺术美篇3

一.教学目标

〔－〕学问教学点

1.了解“乐府〞的有关学问。

2.体会文章对木兰爱国精神的赞美。

3.学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。

〔二〕力量训练点

1.依据上下文揣摩人物心理。

2.体会文章的详略的支配。

3.依据想像扩写课文。

〔三〕德育渗透点

培育同学的爱国主义情操。

〔四〕美育渗透点

引导同学体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父参军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

二.学法引导

1.本诗诗韵动听，琅琅上口，同学易记易背，课前要求同学先背诵，可以采纳以下三步法：①利用课文解释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、大事〔起因、经过、结果〕；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出比照和排比的句子并能说出运用修辞的作用。

三.重点、难点、疑点及解决方法

1.重点

讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父参军的“孝〞和保家卫国的“忠〞〔爱国〕两种精神让同学领悟。

2.难点

本文的材料支配为何有详有略。这一点要通过组织同学争论本文的中心来解决。

3.疑点

木兰之所以“不用尚书郎〞仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点老师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。

四.课时支配

2课时

五.教具学具预备

1.课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。

2.有条件的可转播关于花木兰代父参军的节目。

3.投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。

4.同学将重点词语、句子制成学问卡片、课堂沟通。

六.师生互动活动设计

第一课时

1.熟读全诗，看文章可分成几个局部。

2.重点分析前三局部，这是故事的发生、进展和高潮局部，看在这一局部中，是如何塑造人物形象的。

第二课时

1.分析剩下的课文，全面把握人物形象。

2.学习改写文章。

七.教学步骤

第一课时

〔－〕导人新课

前一段时间，著名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她究竟有什么魁力，以至于风行世界，打动了不同种族人民的心呢？今日我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，信任大家肯定会找到答案的。

〔二〕明确目标

1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。

2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。

〔三〕整体感知

l.检查预习效果，给加点的字词注音。

2.速读课文，将诗歌分成四局部，每局部用四个字简洁概括内容。

第一局部〔1一3段〕替父参军。

第二局部〔第4段〕十年征战。

第三局部〔5一6段〕凯旋而归。

第四局部〔第7段〕结尾附文。

〔四〕重点、难点的学习与目标完成过程

1.背景介绍

关于《木兰诗》产生的年月，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战斗有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会根底。

2.诗的结构是按时间进展的先后挨次支配的。

3.分析第一局部，写木兰打算替父参军。

〔1〕文章一开头写的是什么？为什么这样支配？

文章一开头写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧〞，而不是直接写木兰参军的缘由。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。假如从起因开头写，将相当简单。

〔2〕从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织〞一句可以看出木兰是一个辛勤劳动

的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了根底。

〔3〕木兰究竟为何如此忧虑呢？〔让同学自读第二段找答案，然后请同学用自己的话叙述。〕

原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

那木兰可以替父参军，又愁什么呢？

古代卑视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈〞，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

是否毫无方法？聪慧的木兰想出了什么办法？

女扮男装。

女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？

大家对比自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？

〔4〕思索一下这两段表达木兰替父参军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。

忧虑〔唧唧复唧唧〕——反复思索——下定决心〔愿为市鞍马，从今替爷征〕

〔5〕第三段，写木兰紧急地做预备工作，快速从家动身和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马〞做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？

这样写有以下几个作用

①写家人对木兰参军的重视，要采买上好的用品。

②战事紧迫，时间紧急，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“假设一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。〞〔《四溟诗话》〕联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。〞东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间玩耍的情景和人们采莲时愉悦的心情。

〔6〕思索：赴边途中是详写还是略写？〔略写〕详写什么？〔心情。〕

通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河〞和“黑山〞宿营的描写极动听地形容出一个初离父母出征的少女的新颖感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的召唤，对父母的思念情深意长。

老师范读第一局部，并指导同学背诵。

4.分析第二局部。

高度概括木兰十几年诞生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。

〔l〕读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？

途中——万里赴戎机，关山度假设飞。

战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。

战后一一将军百战死，壮士十年归。

〔2〕我们重点观赏写“战〞中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。〞两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆〞意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？

思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……

木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣〞一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时预备为保卫祖国而战。

〔3〕木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想肯定是智勇双全。依据①这么多年，女扮男装本被发觉。②从下文的示意中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。〞

〔五〕布置作业

1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么状况？她会怎样处理？

2.为什么把战斗过程写得如此简略？

〔六〕板书设计

木兰诗

一、〔l一3〕替父参军详

二、〔4〕十年征战略

第二课时

〔－〕明确目标

1.体会文章后两局部的内容及感情。

2.学习依据想像扩写文章。

〔二〕整体感知

读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？

〔三〕重点、难点的学习与目标完成过程

1.为何略写征战中木兰的勇敢？

这种写法从外表上看，好像刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机灵英勇无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强〞就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。

2.分析第三局部。

〔1〕在这局部有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲〞。可木兰的答复是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。〞为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的缘由，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？

同学争论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内〞是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在特别时期隐秘地代父参军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战斗转入和平，连续在朝廷为治理国政而做出奉献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么喜爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。

〔2〕从“爷娘闻女来〞到“不知木兰是女郎〞，写木兰到家，受到热闹欢送。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式竭力铺写木兰抵家时家人欢跃的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。〞这几句写出了不同人物的特点，形象特别生动。

〔3〕省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热闹场面，你能否依据课文内容，

绽开合抱负像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？

〔4〕当然，这里边最兴奋的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活

的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团聚的喧闹欢快的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。〞

①为何不先脱战袍，后开门窗？

木兰离开哺育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，

思念家中的亲人。现在，她又回到了她所喜爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到满意，都布满感情。

②“当窗理云鬓，对镜贴花黄〞又反映了木兰的什么心理？

一是回到家心情舒服；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的喜爱和对正常人生的憧憬。从而使得人物形象更加丰富真实。

③这几句木兰复原“原来面目〞与哪个地方照应？

与开头交待木兰是女儿身照应。

3.读最终一段的附文，你能领悟到什么？

最终一段是木兰对战友们的“惊煌〞所作的答复，也是对木兰的深切赞美。这时运用了比方的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔〞还是“雌兔〞，都是“脚扑朔〞、“眼迷离〞的，它们在一起跑动的时候，你怎么能辨别雄雌呢？这幽默幽默的比方，表现了木兰的稳重机灵，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子假设有施展理想的时机，她们的才智、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天……

女同学不宜妄自菲薄。

4.《木兰诗》的艺术特色是什么？

这首诗在艺术上的胜利在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比方、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名〞等，来为塑造人物形象、表现思想感情效劳，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。

〔四〕总结、扩展

木兰诗是一首美丽动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，选取了宽阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，以“木兰是女郎〞为准则进行了细心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》始终被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。

〔五〕布置作业

1.背诵全诗。

2.有条件的话课后观看动画片《花木兰》和豫剧《花木兰》

〔六〕板书设计

《木兰诗》的艺术美篇4

教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领悟其情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的特点。3、人物赏析，体会木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比方等修辞手法的表达效果。5、学习本文具体得当的叙事方法。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，老师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料支配有详有略，为什么这样支配，要组织同学通过争论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由同学自己翻译，老师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让同学更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？〔穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰〕是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来观赏一下这位女英雄的飒爽英姿。〔放映影片《花木兰》片段三~四分钟〕。可见，花木兰“替父参军〞的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》〔板书课题〕下面就让我们一起来深化学习北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲〞为主，是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲〞。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:①老师有感情地诵读，同学点评。②同学自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③同学比读，互评互读。2、整体感悟：①在朗读课文的根底上，同学概述故事情节。②在概述情节的根底上，同学整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、进展和结束，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？请用四个字来简洁概括每一局部内容。明确：第一局部〔1—3段〕―――替父参军第二局部〔第4段〕―――十年征战第三局部〔5—6段〕―――凯旋归来第四局部〔第7段〕―――结尾附文三、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从今替爷征。“愿〞——英勇坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。〞—英勇顽强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡——不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机灵、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、谨慎机敏。2、品读探究：①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染战前紧急的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰参军的重视。d乐府诗常用的一种写法。②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？〔运用夸张，写出木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。〕③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？〔排比、表现她那种欣喜假设狂的心情，渲染了团聚、欢快的气氛。〕④结尾附文在文中起什么作用？〔对木兰的赞美。再一次表现木兰的机灵谨慎。〕⑤这首诗的中心思想是什么呢？〔这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。〕3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样支配？同学四人一小组争论明确：参军缘由——详写出征前的预备——略写出征中的思亲心理——详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写作用：〔在内容上〕突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。〔在结构上〕详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样支配是因为诗歌紧扣“木兰是女郎〞的性格特征来进行详略支配的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品尝：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度假设飞〞。“朔气传金柝，寒光照铁衣。〞“将军百战死，壮士十年归。〞——〔仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。〕四、体验反思，互动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父参军的前前后后的心理活动。〔用自己的话归纳〕假设“我〞就是木兰姑娘〔请发挥合理的想像〕，说说自己的战斗生活。假设你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。五、复述表演，走近木兰同学复述这首诗的故事情节〔可片段〕，并结合老师供应的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来表达，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延长1、总结存储：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中表达出中华民族的勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰参军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比拟具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的预备和十年军旅生活则写得比拟简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延长：①自由诵读课文，直至背诵。②完成练习册的练习③想像作文：《木兰到家第二天》3、课外探究：〔这些难度较大，可随同学爱好进行。〕①南朝民歌的修辞运用〔或特点〕②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰③从《木兰诗》中“爷〞的称呼看中国古代的称呼与地位④我对木兰的新看法⑤诗歌的凝练的语言分析⑥木兰为什么不当官？〔古代女子的三从四德〕板书设计：停机叹息深明大义毅然参军英勇顽强匆忙购置预备出征思亲情切征途艰苦长期征战成功归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机敏——巾帼英雄形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、谨慎机敏

《木兰诗》的艺术美篇5

〔第一课时〕

一、教材简析

《木兰诗》是七班级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民喜爱祖国、发愤图强的美妙情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，喜爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而喜爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构清楚，语言朴实，感情浓郁，是学校语文课本中优秀的篇章。

二、教学目标确实定

1、依据

新课标主见中学语文教学应致力于全面提高同学的语文力量和人文素养，培育同学学习语文的爱好，进展同学的思维和创新精神，促进同学养成学习语文的良好习惯。学校古诗文的教学，则以培育同学的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言词句学问。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位和审美情趣。

2、同学分析

七班级同学在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但究竟很少，对《木兰诗》中一些特别的字词、诗句的理解有肯定的难度。再加上生活在和平安泰的年月，而且生活经受短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以老师必需敏捷设计教学过程，细心指导学习内容，力求做到凸显共性，兼顾全体，。比方简洁的问题，由同学独立完成；稍难的，同学间争论，老师点拨；难点，则在老师的启发下进行探讨。另一方面，老师也要回应同学当堂提出的各种问题，就此绽开新争论，或支配课后的活动。

3、确定教学目标

依据以上两点，我确定以下教学目标。

学问目标：

1识记文中的字词，

2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。

3.学习“互文〞等修辞手法

4.背诵诗歌。

力量目标：

1.从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括力量和语言表达力量。

2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。

3.培育同学独立讨论、合作探究的力量。

情感目标

1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。

2.从木兰的形象中感悟学习喜爱祖国、孝敬父母的美德。

教学重点：

1.诵读、背诵古诗。

2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。

教学难点：

理解把握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。

三、教学方法和手段

1、教法与学法

依据“三有利〞原则，主要采纳①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④争论探究法、⑤竞赛法等方法学习课文。

2、教学手段

以同学为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备帮助教学。

四、教学过程

本课分两课时进行。

课前预备：新课标主见语文课程应是开放而有活力的，要求拓展语文学习的领域和空间。花木兰这位女英雄，历代在民间广为流传，可以说是家喻户晓；同学在七班级上册寒假作业“小学问〞栏目中，也了解了历史上有关木兰的状况；另外是现在学校都有微机室，同学都在学习电脑，可以上网查阅资料。然后把自己了解的学问、上网查阅的资料整理好，制成学问卡或幻灯片，供上课沟通。

第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节进展脉络，强化背诵。

第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有力量解决的问题绽开争论；培育同学的思维力量和探求新知的力量。

第一课时教学

第一环节：导入

由同学沟通木兰资料，《乐府诗集》学问引入，师生共同总结〔powerpoint课件展现〕。从而把握文学学问，激发学习爱好。

第二环节：朗读诗歌，初步感受诗歌的声韵美

首先由同学利用字词典，课文解释，自由试读，初步感知诗歌内容。

接着播放课文朗读课件〔《木兰诗》flash课件〕，同学看书听读，作上批注。听完后同学自由发言，相互提示。老师课件展现留意“音〞、留意“形〞的字和通假字(powerpoint课件)。同学依据展现的内容拼读、比拟、识记，从而把握根底学问。

然后由同学观看木兰故事过程图片(powerpoint课件)练读。由图引入故事情景，初步体验朗读感受。

最终感情朗读展现：师生同读，表演读，自选文段读，上下句轮番读，从而感受诗歌的声韵美。

第三环节：默读诗歌，理解诗意。

首先以同学个体为单位，自读诗歌，借助解释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号。〔环节支配理由：新课标提倡“自主、合作、探究〞的学习方式，“自主〞是指同学都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着个体独到的思维和新奇的见解。木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，同学应用工具书，都能初略理解。所以这一环节可以支配同学独立完成，这样能培育同学的独立自学力量，创新力量。〕

接着以学习小组为单位，同学互动合作，争论沟通，理解难懂词句，通讲诗意。(环节支配理由：新课标提倡的“自主、合作、探究〞的学习方式中，“合作、探究〞能进展同学共性、培育良好的交际力量，在学问方面能相互补充，共同提高。况且同学在自读自译过程中，由于生活经受，学习水平、力量差异，会消失一些疑难问题、思维偏颇。这一过程，能培育同学的合作探究力量，通过生生互动，释疑订正补救提高。)

然后以全班为单位，小组互动，师生互动。

先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。

再联系生活实际，探讨特别字词、诗句的正确意思。

a数词的理解。可以用比拟的方法加以识别。例如把“壮士十年归〞和“同行十二年〞进行比拟，同学很简单看出木兰参军的年数冲突，从冲突中也轻易地把握了数词虚指的用法。

b句子的理解。一是如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。〞等排比句。二是如“将军百战死，壮士十年归〞等互文句。都可以用“联系实际，对比反思〞的方法理解。〔如学习互文句。powerpoint课件展现①出示诗句，抽生翻译。②师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？〞同学很简单理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此根底上，老师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文〞，再让同学找出类似句子理解，我想，同学把握这个新学问点就不成问题了。〕

最终是文言根底学问的稳固，可实行竞赛的方法。〔在这个环节采纳这个方法，意在学习方法的变化中调整课堂气氛，让同学稍稍疲乏的神经又活泼起来。〕详细作法是将全班按座位〔或学号、男女生〕分成两组，绽开竞赛，勇闯三关。一是对手关，此环节由对手组出题问答。二是抽答关，由老师出题，两组抽签解答。三是抢答关，老师念题，两组抢答。小组竞赛完毕，师生共同总结。

第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

先让同学根据写作挨次或不同内容概括故事情节，其余同学评点，老师在同学沟通的根底上总结，板书课文结构。接着指导同学依据板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵〔如：老师背上句，同学背下句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛〕。最终全体同学集体背诵。

第五环节：课外拓展〔powerpoint课件展现〕

1.你还知道哪些女英雄？向全班同学作简要介绍。

2.把“我心目中的花木兰〞整理成文，收集在自己的成长记录袋中。

3.制作名人小档案——我心目中的花木兰。

五、板书设计：

说明：同学按“家中——征途——战场——朝堂——家中〞地点转换来分是可以的；按“战前——战时——战后〞事情进展挨次来分也是可以的；不把末尾一段看成木兰对“惊忙〞的伙伴的答复，而理解为“隐喻赞美〞另外划开也是可以的。我们应当放开同学的思维，敬重同学的共性体验。我将板书设计成这样，是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于同学复述复述课文，背诵课文。

板书：

停机叹息

愿替父征代父出征

备战出征

十年征战十年征战

受赏辞官

得胜归来

回家团聚

双兔隐喻比方赞美

《木兰诗》的艺术美篇6

[教学目标及重点]

l.诵读课文，理解文章内容。

2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

3.学习本文具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的特点。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体：选取材料制作成课件

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？〔同学讲故事〕木兰替父参军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里？〔同学自由发言，老师总结要点〕木兰是一位爱国的女英雄。她替父参军，是出于关怀国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，英勇作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的顽强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美妙意愿和抱负。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

二、整体感知

1.老师范读课文，同学解决生字词。

2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

明确：〔用课件打出〕

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，风格雄颈、热闹、质朴。

三、共同、研习课文

1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?请依据课文进行探究分析。

明确：〔同学的发言可能是多方面的，老师结合课件适当引导并指导同学诵读〕

文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的答复〔板书：母问女答〕，富有生活实感，写出了故事的开头。木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名〞，“军帖〞的夜传，“十二卷〞〔虚数〕的夸张，说明了军情紧急，显示出战斗气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄〞木兰既考虑到父老弟幼，无人参军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从今替爷征〞，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然打算代父参军。表现了木兰的深明大义、英勇坚毅、忠孝两全。

“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭〞，写出木兰做入伍前预备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰预备出征的急迫心情〔板书：急迫预备〕和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧急筹备，整装待发。用“东〞、“西〞、“南〞、“北〞这种民歌常用的铺陈手法，借以突出预备工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。〞这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营地的荒芜。在荒芜夜间环境衬托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情〔板书：思亲情切〕；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概〔板书：征途遥远〕。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到仆人公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。

问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机，关山度假设飞〞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，说明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的强健雄姿。“朔气传金柝，寒光照铁衣〞，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们似乎听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们似乎看到了寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归〞写出将士们出征十年，经受过上百次剧烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，勇敢善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战斗的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经受啊!在呵气成冰的夜晚，木兰确定会有许多次思念家乡的彻夜不眠，也确定会有许多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。

木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强〞，说明天子为木兰记屡次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡〞，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地思念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的恳求。处于长期封建战斗动乱中的人民，非常渴望和平美妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的抱负。“辞官〞一节，在木兰形象的塑造上有着非常重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光荣，也使诗歌具有剧烈的人民性，而有别于封建文人的作品。

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊〞这几句诗写出了木兰成功归来给全家亲人带来了一片欢快的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄〞，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又漂亮动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎〞，表现出伙伴看到“木兰是女郎〞时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期参军当中的谨慎和机敏。木兰穿上男装，在战场上驰聘搏斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美妙心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰参军的故事也就在喜剧高潮中结束。〔分析时，要求同学反复诵读，到达当堂成诵〕

2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应当学习她身上哪些金子般的东西？

明确：〔同学自主探究，争论发言〕〔木兰形象分析〕木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚毅，坚决的效国忠心和英雄气概。参军十二年，她靠着自己的顽强毅力和机灵谨慎，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

3.你准备做一个什么样的人？〔同学自由发言〕

[布置作业]

请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的伴侣听，看谁讲得好。

《木兰诗》的艺术美篇7

一、教法建议

抛砖引玉

1.本单元“单元提示〞强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，观赏美丽、精彩的语言。〞“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇〞，故教学本课不宜进行支离破裂的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。

2.本诗为北朝民歌，刚健清爽，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它胜利地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气概雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要留意体会它的民歌特色。

3.这首叙事诗布满传奇颜色。故事情节曲折，富有戏剧性。表达洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应留意体会它的剪裁艺术。

教导迷津

重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握〞这一难点，可以这样考虑教学思路：

1.在熟识全诗内容的根底上，指名叙述故事的大意。

2.结合下面练习，开展小组争论，析误辨正，然后集中沟通。要点小结：第A项比拟正确，它把握了全诗的“核〞；第B、C、D项不仅离“文〞太远，而且还含有错误的分析。

附练习：

下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确?假如认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。

A.木兰替父参军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。

B.木兰替父参军，表现了古代战斗的残酷和对统治阶级战斗政策的否认。

C.木兰替父参军，不仅表现了古代人民要求男女公平的愿望，而又反映出他们对和平劳动生活的憧憬。

D.木兰替父参军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。

3.老师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰简单、激荡的内心活动——前方战事紧急，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思考，决心既下：“愿为市鞍马，从今替爷征。〞一个“愿〞宇，一个“替〞字，显示了这位女子果敢、坚决的信念。

4.指导分级选段品读，然后沟通。

5.老师相机点投，形成统一要点。

为突破“诗的剪裁艺术〞这一难点，可采纳以下步骤：

①引导同学明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当〞。

③快速默读全诗，整理出故事的根本轮廓：纺线想心事——预备出征——恋别登程——沙场征战——得胜辞行——荣归故里。

③把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的为什么如此剪裁?

④组织同学沟通，再归结要领。

接着是把握重点：

1.关于对偶和排比

①运用识记法熟知定义要点。

古代诗文里常常把结构相同(或根本相同)、字数相等(或根本相等)的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相像、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上结构相同或相像、语气全都的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、谈论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深化。

②采纳比拟法辨明差异。对偶和排比简单“错位〞。如何辨“明〞?应从结构、功能等方面加以比照。

③借助例句实际训练。

例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句明显不是对偶。因为两个句子仅字数相等，结构前后相去甚远——“见军帖〞是动宾短语，“大点兵〞是偏正短语。

假如要品尝排比句的修辞神韵，应在详细语境中选例、析例。

2.关于习诵

①老师示范背诵，以激发同学爱好。

③指导同学运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法(理解各局部，逐步习诵)；B.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景)；C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙〞方法背诵)；D.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读)。

二、学海导航

学法指要

(一)《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

提示：

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，风格雄颈、热闹、质朴。

(二)二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?试依据课文进行分析。

提示：

这首叙事诗，是按时间挨次写的。全诗分为六段。

第一段：从“唧唧得唧唧〞到“从今替爷征〞，木兰得征兵的消息，预备代父参军。

诗的开头四句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的状况；接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的表达，“昨夜见军帖〞，可见战事的紧急；“大点兵〞可见征兵规模之大，战事的严峻。“十二〞、“卷卷〞，都极言多，说明情势的急迫，父亲被征已不行免。“阿爷无大儿，木兰无长兄〞一组排比句，照应前段，点明叹息的缘由。接下去的“愿为市鞍马，从今替爷征〞两句，说明木兰经过剧烈的思想斗争，毅然打算替父参军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼〞，而木兰却女扮男装，预备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的英勇、坚决的性格，已给读者留下了第一个鲜亮的印象。

第二段：木兰做入伍预备和赴战地途中的见闻、感受。

先写木兰紧急筹备，整装待发。用“东〞、“西〞、“南〞、“北〞这种民歌常用的铺陈手法，借以突出预备工作的繁忙。

后面八句，是两组排比句。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到仆人公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。

第三段：概括记叙木兰十年征战的状况。

前面两句，写一路行军的状况。“万里〞一词，显出路程之遥；“关山度假设飞〞，用夸张表现行军疾速，衬托了她威猛、强健的形象。

接着，抓住战地生活中具有鲜亮特征的事物，渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使读者似乎听到了寒风中阵阵的刁斗声，看到了冰冷的月光照耀着战士的铠甲，寒光熠。最终两句，前句写战斗的剧烈，以衬托木兰的骁勇和刚毅。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经受啊!在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水。尽管没有正面写怎样战斗，怎样生活，但在战场上战马疾驰的形象，却生动地概括了她十年战斗的生活，说明她经过很多次血与火的考验，经受了严酷战斗的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。

第四段：木兰入朝受赏，向天子说明了不受官爵，解甲还乡的恳求。

因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物。“策勋十二转，赏赐百千强〞两句，在前段的根底上，进一步赞扬她超出男子的英勇和才智，同时，也为下面的辞官作了铺垫。

勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地思念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的恳求。处于长期封建战斗动乱中的人民，非常渴望和平美妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的抱负。

“辞官〞一节，在木兰形象的塑造上有着非常重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光荣，也使诗歌具有剧烈的人民性，而有别于封建文人的作品。

第五段：木兰与家人的团聚，改装后同伴的惊异。

“爷娘闻女来〞，以下三组排比句，写出听到木兰归来的喜讯后，家人的欢欣：父母出迎，姐姐理装，小弟宰猪羊，一派劳碌、喧闹的景象。

“开我东阁门〞，以下六个排比句，细述木兰归家后的一连串举动。“当窗理云鬓，对镜帖花黄〞，真实地表现了她的女性特征。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又漂亮动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。

从“出门看火伴〞以下四句，由“火伴〞的“惊忙〞，衬托出木兰的非凡。

第六段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。

“支配辩我是雄雌〞，画龙点睛地揭示出全诗的思想意义。木兰穿上男装，在战场上驰聘搏斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，根本分不清是男是女。

“男尊女卑〞，是封建伦理道理的主要内容，是束缚妇女的沉重的精神枷锁。而木兰以超出一般男子的卓著功勋和藏视功名富贵的美富，无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念，揭示了全诗的思想意义。

这首优秀的古代民歌，生动地描述了木兰女扮男装代父参军的故事，胜利地塑造了一个勤劳、质朴、顽强、英勇、蔑视官爵利禄的古代女英雄的高大形象，在肯定程度上反映了古代劳动人民的抱负和愿望，时至今日，木兰的形象，还成为广阔妇女引以骄傲的典范，成为鼓舞妇女勇往直前的精神力气。千百年来，始终深受人们的宠爱。

(三)《木兰诗》是我国古代一首闻名的叙事诗，被誉为“乐府双璧〞之一。它表达了木兰代父参军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神。此诗布满传奇颜色，情节曲折，戏剧性强。在选材、组材上注意详略得当、疏密相间，很值得我们借鉴。你能指出本诗的详略如何支配吗?

提示：

木兰既是一般劳动妇女，又是代父参军驰聘沙场的巾帼英雄，她立战功而不贪荣华富贵，甘愿回故里重过一般妇女的生活，这正是木兰形象具有剧烈的感染力，至今广为流传的缘由之所在，所以对木兰参军的缘由、惜别、辞官、还家铺叙得不厌其烦。

作为一个女儿家，和男子一样昼夜兼程奔赴前线，那困难可想而知，用两组“旦辞……暮宿(至)……〞诗句写出征途的遥远，行军的神速和军情的紧急。同时连用两句“不闻……但闻……〞，奇妙而细腻地刻画出木兰对亲人的深切思念之情，衬托出人物形象。

因为诗的重要不在于写战斗本身，而在于讴歌颂扬木兰勇于献身不图荣华的高尚情操，所以描述出征前的预备只用短短四句，描述战地生活只用六句，既写她跋山涉水、驰聘沙场，又写了战斗的残酷准时间长，突出了木兰的诞生入死劳功高，从侧面表现人物，给读者想象的空间。

木兰代父参军，凯旋还朝，她不图功名利禄，愿回家过耕织生活，表现了她淡泊名利的高尚品行。诗中具体地描绘了木兰回乡与家人团聚以及恢复女儿装时的喜悦之情，渲染了热闹的场面，这欢快的气氛，充分了生活气息。

就是这样详略得当地塑造了木兰这个不朽人物的形象，刻画出她勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、淳朴、爱国的优秀品质，使其成为家喻户晓的巾帼英雄。

(四)阅读文言文，必需把握肯定量的词语，请积累本诗的一些重要字词。

例如：

1.多音字：

kě可以hàn汗水jiàn四溅

可汗溅

kè可汗hán可汗jiān溅溅

yàn燕子zhù著作qiǎng强大

燕著强qiǎng牵强

yān燕山zhuó穿着jiàng倔强

2.通假字：

对镜帖花黄：帖，同“贴〞。

出门看火伴：火，同“伙〞。

3.词语补释：

何所思：想的是什么，即“所思何〞。所思，名词性的“所〞字结构。疑问句中代词作宾语，宾语前置。“何所忆〞与此同。

但闻：只听到。但，只。

胡骑鸣啾啾：胡人战马啾啾的叫声。胡，古代对北方少数民族的称呼。骑，旧读(jì)，这里作“战马〞讲。现统读为qí。

寒光：清冷的月光。

愿驰千里足，盼望骑上千里马。驰，动词，使……驰，这里可译为“骑上〞。

4.重点实词：

可所亿：思念有爷名：父亲市鞍马：买

戎机：军机，军事朔气：北方的寒气百千强：有余

不用尚书郎：不愿作扶将：扶持花黄：妇女脸上的一种装饰

提示及答案：诗中屡次提到一些数字，如：“军书十二卷〞、“策勋十二转〞、“同行十二年〞、“壮士十年归〞。其实，“十二〞是极言其多，“十年〞不过是举个成数，都不能认作的确的数字。这样的运用数字，不拘泥事实，和开头写木兰当户织的情景，结尾吟唱者的话，还有中间的“东市买……北市买……〞、“爷娘闻女来……小弟闻……〞两节，都表达了民歌的特点。

来自：北大附中远程训练网

《木兰诗》的艺术美篇8

一、解题。

四、诵读练习。

六、解释诗中的“互文〞。

1.娴熟地背诵全诗。

2.从下面的题目中任选一题编一段故事，

木兰在战场上

〔《学校语文第一册教案》人民训练出版社延边训练出版社〕

(第五明)

《木兰诗》的艺术美篇9

教学目标

1.学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。

2.学习本文具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的特点。

教学重点：

〔1〕复述故事

〔2〕理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

教学难点：

详略得当的写作特点。

预习指导

1.查字典，读准以下加点字的音。

机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊

2.熟读课文。

教学过程

一、三分钟演讲

二、创设情境，导入新课

同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父参军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的典范。今日，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲〞为主，是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲〞。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

三、朗读指导

1.请一同学朗读课文，师生共同订正读音

2.老师范读，做到标准正确

3.优生范读

4.自读体会

5.抽查朗读

四、疏通大意。

1.同学自己疏通字词含义，有不明白的问老师，预备复述这首诗的故事情节。

2.抽查三个同学复述

3.老师评价订正

注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来表达，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

五、几个问题〔争论解决〕

1.提问；文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？

〔木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人参军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父参军，表现她深明大义、英勇、顽强的性格。〕

2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样支配？

〔详写参军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的预备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎〞的性格特征支配详略，对能表现中心思想的材料详写。〕

3.提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？〔运用夸张，写木兰功绩之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。〕

11.提问：这首诗的中心思想是什么？

〔这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。〕

六、小结

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中表达出中华民族的勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰参军缘由、恋别、辞官和还家写得比拟具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的预备和军旅生活则写得比拟简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

七、作业

A.1.课后练习一至四题。2.预习《卖油翁》翻译在作业本上

B.默写

[说课精要]

本文主要在熟读根本成诵的根底上理解写作方法和思想内容.

《木兰诗》的艺术美篇10

木兰诗选自：北朝乐府民歌

文本

译文

原文

文本

叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？〔木兰答复道〕姑娘我并没有思念什么。昨夜我观察征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我情愿去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息，问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征。

在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母召唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不