三年级上册数学说课稿（6篇）

三年级上册数学说课稿（6篇）一、说教学内容

这一单元的教学是使学生经受实际测量的过程，熟悉长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，加之在生活中经常遇到测量问题。因此，学生还是具有肯定的认知根底的。教材供应的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟识的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌说明了主题。接着，展现学生比拟熟识的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接阅历，增加学生学习的积极性。

依据课标要求和详细的教学内容，表达三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

1、熟悉千米，初步建立1千米的长度观念。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简洁换算。

3、识千米的过程中，培育学生观看力量、估算力量和实际测量力量。同时培育学生肯定的合作意识和探究意识，进展学生空间想象力量。

学生学习重点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点绽开的。

二、说设计思路

义务教育阶段的数学课程，其根本动身点是促进学生全面、持续、和谐的进展。为了实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。

在设计《千米的熟悉》的教学时，我力求表达以下几个方面：

1、活化教材，表达数学思想。

教材通过一个标准跑道来熟悉1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：假如我这样讲了，学生是不是就熟悉了1千米？答案确定是否认的。而观察教材后面的做一做安排学生在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我打算把这一局部糅合到新学问的教学中，分三阶段进展，使学生对千米的熟悉丰富立体化。同时使学生在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交错的过程中渗透实践是检验真理的唯一标准的辨证思想，学会解决问题的数学解决方法。

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一、说教材

《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元两位数乘以两位数中的其次节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。

本节内容隶属于数与代数的内容，是在学生把握了两位数乘以整十两位数的根底上进展的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进展进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的根底。

新课程标准要求该学段的学生能够娴熟把握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简洁问题。这些要求可以通过本课的教学得以表达。

二、说学情

三年级的学生具有思维快速进展，留意力和表达力量强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培育学生的学习行为习惯是重中之重。

学生在学习本课之前，已经具备肯定的数学运算力量，在承受新学问方面具有深厚的兴趣。但在计算中仍旧存在马虎大意的问题，在运用运算规章解决实际生活问题上存在肯定的迁移难度。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思索。

三、说目标

与重难点依据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:

（一）学问技能目标：通过问题解决，让学生把握两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；

（二）数学思索目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思索和体会数学根本思想和思维方式；

三年级上册数学说课稿3

一、说教材

这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。让学生初步把握分析的方法，能够综合应用所学学问解决现实生活中简洁实际问题，逐步增加应用数学的意识和独立思索的习惯。

二、说学情

本节课有关分段的学问，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思索与分析。因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做预备。

三、说方法

我设计这节课主要采纳了以下三个方法

（一）加强动手操作促进思维进展

我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在开心的气氛中积极动脑，思维得到发，主要起到三个作用

1、通过动手操作，激发学生的学习情感

小学生留意力集中的时间短，假如让学生从教师的语言——黑板——教师的动作中去承受学问，仿照思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生通过动手操作，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满意了小学生好动、奇怪的特性。基于上述几个缘由考虑，我在课开头局部就从学生感兴趣的事物剪绳子动身，为他们供应人人参加的时机，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生深厚的兴趣和亲近感。接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操作的直观详细性集中学生的留意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维气氛，有利于学生思维主动性与制造性的发挥。

2、通过动手操作，培育学生思维的层次性与规律性

分段这个抽象的数学问题，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思索与分析。而且，我班的实际状况是大局部学生的思维力量较弱，因此，在教学时，如何发挥学生的主动性就显得尤为重要，课中我让学生通过剪一剪（一根彩绳剪四次，五次、六次、分别剪成几段呢？）和画一画（假设剪7次，可以剪成几段呢？）把抽象的内容形象化，在此根底上引导学生总结出段数与剪的次数之间的关系，又通过分析，比拟、归纳等数学思想方法分层提醒分段的规律，让学生参加了规律形成的思维全过程，学生概括起来言之有物，思路清楚，规律性强。

3、通过动手操作，提高学生思维品质和效率

我认为培育学生思维的品质和效率，是进展思维力量的突破点，是提高教学质量的重要途径。如在探究段数与剪的次数之间的关系时，让学生通过想方法用线段图来表示“假设剪7次，可以剪成几段呢？假设剪7段，要剪几次？”时开拓思路，有利于培育思维的敏捷性与制造性，提高思维效率。

（二）让学生学会用线段图来分析解决数学问题

我认为画线段图是解同意用题的最好拐杖，因此，在教学中我重视“教会学生画简图，”让学生会用画线段图来描述情节，分析题意，归纳结论，运用结论，解决问题。这在“思维过渡”中很好地起到“船”和“桥”的作用。

（三）供应小组学习的时机，培育学生合作探究的意识

我想，生生互动最好的方法是小组学习。我把全班学生依据各种差异分成若干个小组，随时组织学生进展小组学习，让学生感受到集体力气大，同学之间要相互合作，让合作胜利的小朋友来沟通他们的做法，从而让学生体验到自己的学习中特别需要合作；因此课上我安排了屡次的合作学习，让学生在集体中获得胜利，体会合作学习的好处，从而情愿合作。同时也能让学生与同伴的合作交往中增进情感，增加竞争意识。

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教材内容：

人教版课标试验教材三年级上册第104—105页，学习时间在12月中旬。

教材分析：

在现实世界中，有些大事的结果在肯定的条件下可以预知，即确定现象；有些大事的结果在肯定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮忙学生熟悉现实生活中确实定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率学问范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观看分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，熟悉大事发生确实定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。

设计思路：

1．用学生熟识的生活情境及感兴趣的嬉戏活动作为教学素材，帮忙学生理解数学学问。

2．引导学生经受做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

教学目标：

1．学生初步体验生活中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的；

2．学生了解肯定、不行能、可能的意义，能够用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的现象；

3．学生感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化。

教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。

教学过程：

一、创设情境

元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，预备进行一次摸奖活动。摸奖的规章是：在一个盒子里放一些球，但凡一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖时机。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。假如请你设计，你能想出几种放球的方案？

板书学生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球

[设计意图]把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境转变为更贴近学生、学生更熟识、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经受将现实问题抽象成数学模型并进展解释与应用作好心理上的预备。

二、第一次摸球活动，体验大事发生确实定性与可能性

㈠学生小组合作摸球，感受大事发生确实定性与可能性。

提问：依据你们的方案，会消失什么结果呢？

小组合作，用教师供应的学习材料（摸球用的盒子、5个红球、5个白球、试验结果记录单）依次进展摸球试验，并把试验的结果记录下来。

小组合作要求：1．小组长组织，确定记录人和汇报人；2．摸前搅和一下，摸时不能看，按肯定挨次来摸，次数不定；3．每摸一次，就把结果记录下来；4．摸完后，观看记录单，能发觉什么。

试验结果记录单：

⑴全放红球

摸球次数

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的颜色

⑵全放白球

摸球次数

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的颜色

⑶既放红球又放白球

摸球次数

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的颜色

㈡组织学生沟通，熟悉“肯定”、“不行能”、“可能”。

学生汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？为什么？

依据学生的汇报完成板书：

可能性

肯定

结果确定{

不行能

结果不肯定─可能

㈢用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球试验的结论。

[设计意图]为学生创设了开放的学习空间，学生没有教师的限制，只有依据学习目标的自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次……一切都由学生做主。教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上，让学生通过第一次摸球活动，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，假如只放红球，就肯定只能摸到红球，不行能摸到其它颜色的球；假如既放红球，又放白球，就既可能摸到红球，又可能摸到白球。在比照中更好地体会确定大事和不确定大事。

三、推断大事发生确实定性与可能性

用“肯定”、“不行能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。

三年级上册数学说课稿5

一说教材

1、说教学内容

《交通与数学》是义务教育课程标准试验教科书（北师版）三年级上册第52至53页的内容。

2、说教学内容的作用、地位及意义

交通与数学”是三年级上册第五单元“周长”的一节复习课，学生在本课之前已学习了乘除法计算的学问，理解了乘除法运算的意义，能够依据问题选择算法和正确计算乘除法。因此运用已学的乘除法、周长学问解决生活中的实际问题是本课重点。课题是“交通与数学”，在生活中交通与每个人的生活息息相关，而旅游是儿童常常经受又比拟感兴趣的出行活动，以旅游活动为主线设计教学，可充分利用本课已有学习材料，又能设计开放的问题。因此，我充分地利用主题图，创设问题情境，让学生运用乘除法、周长的学问解决旅游活动中消失的系列问题，进展数感和数学应用意识

二、说教学目标

依据新课标的精神和教材特点，结合三年级学生的实际水平，我确定的这节课的教学目标为以下三点：1.能运用周长、乘除法学问和方法解决实际生活中的简洁问题。

2.结合详细情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的阅历，进展数感。

3.通过小组合作、沟通，把握解决问题方法的多样化，训练思维的敏捷性和独立性，培育学生仔细观看和合作探究的力量，激发学习兴趣，感受数学与生活的亲密联系。

本课的重点：运用周长、乘除法学问计算生活中实际的问题是本课的重点

本课的难点：.“上楼梯”问题以及推想教师去的景点和估量时间是这一节课的难点，但难点的分布和教材的内容都显得分散、凌乱。

三、说教法

为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：

1、从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精致图片，让学生观赏漂亮动人的风光，为学生创设和谐的学习气氛，激发学生的学习热忱，增加了学生学习数学的兴趣，自主参加到学习活动之中。

2、联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的亲密联系。

3、以学生为本，转变学生的学习方式。鼓舞学生独立思索、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育学生的合作意识和实践力量，表达学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。

四、说学法

新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思索、小组争论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实践力量，增加数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。

五、说教学程序

围绕教学目标，本节课分四个环节进展教学。

第一环节：谈话导入，同学们每天上学，几点从家动身，路有多远?

大家估量一下家离学校的距离，算一算你每天上学放学走多远。

生口算或笔算求出答案，汇报并与小组的同学沟通一下，相互了解。

这样从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，增加了学生学习数学的兴趣。)

其次环节：活用资源、激发兴趣、提出问题

同学们看图“小东上学去”，你能提出什么问题?和小组同学沟通一下，看看谁能答复你的问题。

2.生小组合作，提出并解决问题。师巡察，对有困难的学生赐予必要的指导。

把提问的权利还给学生，有利于培育学生的问题意识。然后由我提出：小东教室在六楼每上一层大约用12秒，1分时间内能从一层走到家吗?这道题有的说能，有的说不能，为什么?绽开争论

生1：一楼不用上，他实际就上了5层楼。

生2：比方说我家住在2楼，实际就上了一层楼梯。

生3：我忽视了一楼不用上楼梯。

师小结：同学们在解决问题的时候，要结合生活中的实际状况，想一想，再解答。跟同桌说一说你家住在几楼，你上了几层楼梯。

生活中到处有数学，但要从生活中抽象出数学熟悉，则有肯定的困难。在这一步的教学中，我留意了让学生通过彼此间的思想碰撞与沟通，相互补充、提示。这种生教生的方法，更易让学生承受，学生成为学习的仆人。)

第三环节：创设情境、合作探究、解决问题

1自选旅游线路活动

1.播放课件，介绍三大旅游线路。通过自主选择旅游线路，表达学生自主学习的乐趣，在小组合作学习的过程中，经受做数学的活动。在活动中不断查找数学问题，并在其中渗透估算问题，在解决问题的过程中稳固乘除法计算。现在火车的时速是每时100千米，请你估量一下大约坐多长时间的火车?

推想教师所去的路线和估量坐火车多长时间是一个富有挑战性的问题。学生可能利用除法有关学问进展推想和估量，如用，所花的钱除以三人来推想，所选路线的里程数除以火车时速进展估量。这样可以开放学生的思维，提高思维水平，进展学生学问的迁移力量。

2选适宜的路线去宾馆

让学生感受到解决问题策略的多样性，让学生感受到不能仅仅用眼睛观看，还要动手操作，使学生们体会到数学与生活的亲密联系，把握到肯定的生活技能。这样的教学设计，既突出了学生的主体地位，促进师生和生生之间形成良性的互动，又培育了学生的合作意识和实践力量。

第四环节：反思沟通小结：

看书质疑对于这节课的学习，你有什么疑问？学生在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐趣，体会到生活中到处有数学。

三年级上册数学说课稿6

一、说教材

1、说教材内容：

本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这局部的内容是在学生已经把握了个级的全部计数单位的.根底上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的根底上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。

2、说教学目标：

本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下根底。

3、说教学重点;

本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所消失的错误。

4、说教学难点：

本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。

5、教材编排的特点：

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注意科学性和合理化，先提出学生熟识的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此局部的内容称为亿以内数，既符合学生的熟悉规律，又既有数学的科学性和严厉性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及稳固。

6、教具预备：计数器或算盘一个。

二、说教法

1、本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法，教师要适当地设计教学内容，让学生从观看中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积存了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。

2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历查找解决的方法。

三、说学法

依据我的学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过观看以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是由于学生已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。

四、说教学设计

依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进展。

(一)设置问题，奇妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比拟的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。

(二)复习旧知，先立后破

1、在这一环节中教师先以复习旧知为根底，先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为到达这个目标，教学可以这样设计：

师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。

由于学生以前学过一万，对这样的学问不会感到生疏，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。

2、教师接着问学生：十个一万是多少?学生经过思索可以得结论，知道是十万。依据答复板书：十万。

3、教师可用类似的方法，让学生连续观看，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。

在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后