有效教学期末工作总结范文-教学工作总结

第页共页有效教学期末工作总结范文-教学工作总结有效教学期末工作总结范文-教学工作总结有效教学期末工作总结范文-教学工作总结1“有效教学”是课程改革深化推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和理论层面上为老师们进展剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂?如何打造“有效课堂”?有效课堂老师应该关注什么?结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，精心设计课堂教学。每一堂教学效果良好的课都来缘老师的认真备课。在施行新课程的理论中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改良，而相应的无视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的上下，关键在于备课。要进步小学语文的课堂教学质量，必须改良现行备课形式，着力进步备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字(包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等)，②词语(抄写，理解，成语的搜集等)，③自己感悟最深的重点句子或者段落(包括修辞句，含义深化的句子，精彩的描写等)，④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方(即提出几个问题)。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，到达真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就进步了。制定有效的教学目的，是施行课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目的，而有效的教学目的的设计首先就是准确和明确。目的的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用才能以及创新思维才能。其次，目的的制定要有一定的层次。可以根据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目的。如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目的时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展理解更多大自然的文字。目的的表达准确、明晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的根底出发。这样的教学目的设计得就比拟人性化。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是老师课前必备的环节。因此，对于老师来说，就必需要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目的来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进展整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进展独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然进步了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进展有针对性的复习和稳固。对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进展必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目的，复习有目的。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目的明确，学生的课后学习有目的，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到进步了。二、要以学生为本，用真爱构筑课堂新一轮课程改革最主要的原那么就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该是学生可以不断的获得美妙的心灵体验。引用余教授的话：“成功的体验是一种宏大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中老师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂气氛，高度鼓励和评价学生的积极参与。从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学形式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上进步课堂教学的有效性。三、课堂有效教学应深化优化教学环节，加强有序课堂的有效教学管理。在有限的40分钟内采用有效的教学策略把教学设计付诸施行，从而获得最大的教学成效。有的老师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生注意力、承受度，使课堂教学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑进步教学有效性的各种因素，尤其是进步学生的专注率。优化教学情境，激发兴趣是施行课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极考虑，甚至到达废寝忘食的境地。在“智力开展最正确状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中我千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法那么。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习兴趣。如教学《负荆请罪》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进展交换，使每个孩子对课文内容都有了理解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需老师在课堂上进展逐句逐段地分析^p课文内容了。关注课堂生成，及时调整预设。(1)将教学内容进展适当的删减，增加，改换。即根据学生实际对教材内容进展适当的处理。(2)将教学环节提早或者移后。(3)给学生搭桥引路，让学生顺利的说下去。在学生发言遇到困难时，老师要想方法给予帮助，引导，让其顺利的达成目的，生成精彩。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲务实效。在课堂教学中，学生是学习的主体，老师只是学生学习的指导者，及时调整了预设，学生的学习情况就协调了，就促进学生的学习进程，这样学生的主动参与性明显，课堂教学就变得有效。四、课堂有效教学需要反思和探究。有效课堂教学需要老师将教学理论和反思严密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻老师，在各自的认识层面上都会发现缺乏，都会留有遗憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完《有效教学十讲》后我明白了应该留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学?假如不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地进步自己的专业知识素养一样不断地进步我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。老师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永久课题。看完了《有效教学十讲》我受益匪浅。在教学的过程，我一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的缺乏，同时我还要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所开展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业开展上下功夫，真正进步教育的教学程度和专业素质。有效教学期末工作总结范文-教学工作总结2有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下施行有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的`专业素质：1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。先进的教学理念是施行有效教学的前提。2、丰富个人知识储藏。丰富个人知识储藏是施行有效教学的保证。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深化。可见，作为新课程直接施行者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢。3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在理论——反思——再理论——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学，可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来进步实效性，这是施行有效教学的必然途径。(一)课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须表达出：目的的有效：明晰、简明。目的是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目的的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目的，围绕目的确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教育规律和教学原那么，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各局部的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：灵敏、恰当。____学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，效劳于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。(二)课堂的有效组织这一环节，老师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个老师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到明晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各局部的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面向全体学生。一位好的老师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的老师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为根底，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来理解大多数学生学习的情况。(三)课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。如今有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄写上，思维与才能得不到有效提升。进步练习的有效性就是要充分理解学情，因课设计练习，让学生在训练中考虑问题、解决问题。有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。有效教学期末工作总结范文-教学工作总结3什么是有效教学呢?我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目的，从而促进教学主体的主动开展。它包含有三个含义：有效果：是有效教学的直接表达，是教学活动结果是否到达预期制订的教学目的的程度表达。因此在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，理解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近开展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，浸透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以防止学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能无视，我们只要根据实际情况，进展挑选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光荣，会有意外的收获。有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵敏运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打根底，具有延续性。有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内到达预期的最正确教学目的。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的表达。在教学中，假如我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的程度根底上有所开展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师帮助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下根底。当然在这根底上，我们假如也能经过反思，探究，进步我们自己的教育教学程度，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。如何根据不同学生的不同需求，设计教学目的和教学内容?现代的教育教学思想是“教学要从学生的出发”“教学要从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教育教学从老师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生肯定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：兴趣、爱好、意志等;认知上的需求有：知识、才能、方法等;在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，到达既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化理解学生的实际需求，对要求的教学目的和教学内容创造性进展处理：研究课标，在学生已有经历、知识、技能、情感、态度、思维的根底上确定他们的“最近开展区”，明确年段标准要求的根底上，教学目的可以有所升降，细化;在吃透教材，清楚