有关小学语文教案合集9篇

第页共页有关小学语文教案合集9篇有关小学语文教案合集9篇小学语文教案篇1教学目的：1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。2．识字12个；根本掌握听读识字的方法。继续进展浸透性识字。3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。4．理解“小、人、木”作偏旁的变形。5．练习背诵课文。教学重点：听读识字。教具准备：课件、生字卡片、太阳卡通图片。教学过程：一、猜谜语。师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。学生自由猜谜。〔贴上太阳〕师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。〔课件出示主题图及全文〕二、范读课文。三、初读课文，随文识字。师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。学生自学课文。师：谁愿意带大家读读。学生带读。四、强化识字。1．文中识字。学生带读、跟读。2．卡片识字。学生多种形式读〔指名、分组、男女生〕课间操：《上学歌》今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。五、课内外结合，复习稳固课内知识，深化理解太阳和人类的关系。师：如今，大家休息一下。我给大家讲个故事。相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出如今天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。〔出示后羿射日图〕你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？小学语文教案篇2教学目的：一、知识与才能：1、运用多种方法认12个生字，掌握生词。2、默读课文，知道课文的大意。二、过程与方法：1、采用加偏旁、编儿歌等方法让学生识记生字。2、通过大声读、默读等方式进步学生的阅读速度。3、通过小组合作，自主探究，学懂课文，能看课文连环画来复述课文。三、情感态度与价值观：1、激发学生理解现代科技的兴趣，树立爱科学、学科学的价值观;培养学生的科幻意识。2、鼓励学生做敢想敢说的人。教学重点：训练学生默读课文，理解文章内容，展开想象，借助图画识字。教学难点：激发学生理解现代科技的兴趣。信息资料课件。教学过程：一、设置情景，确定主题。1、老师以自己的梦进展组织教学，激发学生学习的积极性。2、板书：梦。小朋友们，你们一定也做过梦吧?给大家说说你印象最深化的梦吧。3、老师放轻音乐，请学生讲自己的梦。4、小朋友的梦可真是“千奇百怪，五花八门”。(阿德的图片)今天老师带来了一个人，他也想和大家说说他的梦，不过他的梦与你们的梦可大不一样!揭题《阿德的梦》。谁认识他的名字，你是怎么认识“德”字的?学生跟着老师一起书空写“德”字。齐读课题。5、阿德做的梦和我们小朋友的梦有什么不一样呢?如今就让我们一起进入阿德的梦境，和阿德一起分享梦中的幸福与快乐吧!二、自主识字，初读课文1、默读课文。老师说要求：圈出生字新词，读准字音。用喜欢的方法记字，难记的字标上五角星，标出自然段序号。2、小组交流：A小组长检查本组小朋友的生字读音是否准确。B小组合作记带五角星的难字。C合作解决不懂的词语。3.老师检查自学情况。A出示带拼音的新词，指名读，当小老师带读。B去拼音读新词。C读单个的生字，开火车组词带读。4、本课有几个自然段，几幅图?默读课文，图文结合，想一想每幅图的内容，每个自然段说了什么。5、CAI示插图，让孩子们结合课文内容说说每一幅图的意思。老师这里有一首小诗，简单地描写了阿德的梦，我们来看一看，读一读，注意读准生字音。(出示课件)阿德的梦阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视情。屏上见外婆，聊起畅销新车型。预订新车无污染，动力来自太阳能。飞船呜呜长鸣声，阿德落地未能行。原来未系平安带，大叫一声梦惊醒。三、美读课文，感悟梦境㈠学习第8自然段1、你从哪个自然段可以看出这是一场“梦”?2、指名读最后一段。评议，指导朗读，要求读出阿德从梦中惊醒过来的语气。指名读，齐读。㈡整体感知梦境1、阿德的梦和你做的一样吗?他梦见了什么?快速轻声地朗读课文，找找阿德梦见了什么。2、根据学生答复，老师随机板贴卡片。火星旅游定居月球可视新型飞船太阳能汽车掌上电脑3、你觉得阿德的梦是一场什么样的梦?CAI示：()的梦根据学生根据自己的体会填空。板书：神奇㈢自主探究，感悟梦境。1、哪种新科技给你留下很深的印象?选择自己感兴趣的局部读一读，对照自己查找到的资料，想想梦中的事情与现实有什么不同。2、读完同桌两人交流，解难释疑。3、交流反应：走进阿德的梦，我们就好似来到了一个新奇的世界，谁先来说说你最感兴趣的是哪一局部?4、根据学生答复相机教学相应的段落。指名说并读相应段落——说说感兴趣的理由是什么?——其别人补充——指导朗读——各种形式朗读。火星旅游，定居月球。(1)示：“今天上午10点，他要乘坐21世纪最新载人飞船，到火星上去旅游，并顺便去月球上去看望移居到那里的亲人。”(2)学生读，你为什么对它感兴趣呢?(3)要求学生读出快乐、轻松的语气，以及梦的奇特。可视新型飞船(1)指名读。(2)你知道什么叫可视吗?它与普通相比，有什么奇特之处?(3)你喜欢可视吗?让我们也来打一打可视吧。老师当外婆，指一学生当阿德，读对话。(4)同桌两人面对面打“可视”，练习读对话。(5)老师读表达的话，分男女读对话，读课文3、4、5自然段。太阳能汽车(1)(示图片)你能猜猜太阳能汽车与普通汽车有什么不同吗?(2)为什么说它是无污染的?(3)这样的太阳能汽车我们地球上有吗?(示图片)在澳大利亚已经研制出了太阳能汽车，这种汽车是利用太阳的热能发动汽车，而且没有污染。但是数量极少。可外婆说她那儿的大商场里都有。多神奇啊。掌上电脑(1)指名读。示图片。与老师的电脑进展比拟，说说掌上电脑的优点。(2)阿德进入月球最大的网络销售中心，进展网上购置。你们瞧，他坐在飞船上，只需动动手指就能把月球上的太阳能汽车买到了，谁愿意来读读这一段。(3)这里的省略号表示什么意思?学习7自然段(1)出示：“亲爱的旅客，飞船就要起飞了，请系好平安带。”“呜——”飞船长鸣一声飞向太空。这时，阿德的平安带还没系好，他从椅子上滑了下来!(2)齐读。(3)想象：假如阿德系好了平安带，他来到月球会看到什么?去火星上旅行又会遇到哪些神奇的事物呢?(4)你们说阿德的梦会实现吗?老师示图片介绍人类对月球与火星的研究成果：1969年7月16日发射成功载人登月的阿波罗11号飞船，人类首次踏上了月球。20xx年1月4日美国“勇气号”火星探测器成功登陆火星。(5)总结：只要我们努力，在不久的将来，阿德的梦想就能成真。板书：梦想成真。四、小组交流，拓展延伸1、阿德心中的将来世界如此奇妙，你们心中的将来世界是怎样的呢?让我们也来做个神奇的梦吧!2、学生在小组内交流。3、汇报。五、感悟理论升华情感1.小结：你们心中的梦都很美妙。一个人有美妙的梦，一个民族也就有了美妙的梦，我们中华民族的飞天梦是谁实现的?(示视频)今天，我们又回到了20xx年5月12日神六的发射现场，重温那份成功的喜悦，让我们静静地聆听，目送“神舟六号”升向太空吧!神舟六号满载着中国人的梦想冲向了太空。中华民族的飞天梦实现了!。2.看到这一幕幕冲动人心的场面，你想说什么?3.同学们说得真好，老师也有话想说，(出示课件：飞天梦，实现了!中国，了不起!中国人，了不起!)，你们愿意和我一起说吗?全体同学起立，很自豪地读出这三句话!4、孩子们，你们的梦就是我们中华民族的梦。为了我们心中的梦，为了实现中华民族的梦，让我们如今好好学习科学文化知识，长大后去探究科学的奥秘吧!六、拓展延伸、带动课外1、创办“我心中的将来世界”专栏。画出自己心中的将来世界，用文字把它介绍给大家吧2、课外阅读科学梦想故事。板书：32阿德的梦火星旅行移居月球神奇可视新型飞船梦想成真太阳能汽车掌上电脑小学语文教案篇3一、说教材《快乐王子》是鄂教版五年级语文年级上册第六单元的一篇课文，该单元以“感受人物的心灵美”为主题展开。《快乐王子》是一篇童话故事，文章主要借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的儿子遭受疾病的煎熬;他怜惜有为的年轻人;他担忧穷苦孩子的命运……于是，快乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛以及身上的金片送给城市里的穷苦民众。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的脚下，王子的心也随着小燕子的死裂开了。市长命令人把快乐王子的雕像拆掉，而上帝却认为快乐王子的心和小燕子是世界上最珍贵的东西，派天使把他们的心送到天堂里。故事赞扬了快乐王子和小燕子的真诚和蔼良，提醒了仁慈之心才使世界上最珍贵的道理。本文线索清楚，情节曲折，按照事情开展的顺序，以小燕子送宝石、金片为线索，展开生动而曲折的描写。另外，课文中比照鲜明，突出主旨。一是小燕子态度的前后比照，二是市长和上帝对快乐王子态度的比照。结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目的确定为：1、学会12个生字;2、默读课文，复述课文;3、理解课文内容，揣摩文章的表达顺序和表达方法，感悟快乐王子和小燕子的仁慈之心，体会作者内心的赞美之情;教学重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。教学难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和蔼良。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我在教授本课时以小组合作为主要形式，以导学案为载体，充分发挥老师的主导性和学生的主体性。学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生以独学、对学、群学等方式进展自学、讨论、角色体验和勾画圈点等方法，来体会文本语言文字背后所蕴含的思想感情。三、说教学过程为了完成教学目的，解决教学重点,打破教学难点，课堂教学我按以下环节展开。(一)第一课时的自学环节(课前预习)高年段的孩子们有一定的自学根底，生字词、多音字和概括课文的主要内容，他们完全可以通过课前预习环节通过自学来完成。所以，导学案的这局部内容由孩子独立自学完成，在第一课时我们只是进展一个预习检测加以稳固。(这样的设计，既培养了孩子的自学才能和阅读才能，又节约了课堂教学的时间。)(二)第一课时的独学环节默读课文1——4自然段，边读边划边想：你从哪些句子读到了王子的不快乐，划出相关语句，圈出重点词语;用“因为……所以”说一说王子不快乐的原因。带着自己的感悟朗读这几个自然段，读出王子的不快乐。(独学要求中实际上是给孩子详细的学法指导，用标注法来学习课文，更能进步孩子们抓住词句来学习课文的才能。)(三)第一课时的群学环节小组讨论：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭?方法提示：1、默读课文5——19自然段，用横线划出相关句子;2、圈出【关键词】：^p语;3、抓住【关键词】：^p句互相说说自己的体会。讨论完了，小组汇报群学情况，通过读一读，说一说加深对文章的理解。(这里也是给了孩子详细的学法指导，同时还给予孩子们合作交流的展示平台。)第二课时，我是这样安排的：一、配乐朗读，回忆穷苦通过第一课时的学习，孩子们知道了快乐王子其实并不快乐，他之所以不快乐是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。课件出示王子所看到的穷苦现状几个片段的组合，分别让孩子们配乐朗读，在读中悟情。(任何一种语文才能的得来，都离不开读。读，其本身既是一种才能，也是一种方法——学习语文的根本方法。因此，在此处很有必要加强读的练习。这个环节的设计，实际上是为下一个教学环节做好铺垫和准备。)二、对学环节，角色体验这个环节是在孩子们掌握了王子屡次恳求小燕子帮助后，引导学习对子进展角色体验，即学习对子一人扮快乐王子一人扮小燕子，根据故事的开展情节展开丰富的想象，进展对话练习，对话内容可以是文中的语言，也可以根据课文内容自己组织语言。通过这样的对话练习，王子的真诚和蔼良自然而然地就根植于孩子们的心田。(《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”在课堂教学中，引导学生和“文本”对话，实现阅读的个性化理解，在这个环节中得以很好的表达。通过创设情境，让孩子们进展对话练习，更能让孩子们加深对文本的感悟和理解。)三、群学环节，质疑探究在老师范读了小燕子和王子死去的片段后，抛出这样一个问题——为了帮助那些苦难的人们，王子和他最忠实的朋友小燕子竭尽所能，最终连自己的生命都失去了。此时，我有一个疑惑，我们的课题不应该取名为“快乐王子”，不如叫“悲伤王子”更好。你们觉得呢?抛出这个问题后，我设计了一个群学的环节，让孩子们在小组内围绕文章题目叫“快乐王子”好还是叫“悲伤王子”好展开讨论。当然我给出的学习方法提示是，找找文中描写那些穷苦人得到快乐王子和小燕子的帮助以后发生变化的语句，划出语句，圈出重点词语，结合重点词句来体会。小组讨论汇报后，我把孩子们找到的句子组合起来，课件出示，启发引导孩子们体会到快乐王子可以牺牲自己给别人带来快乐，所以叫“快乐王子”更好。(这个环节的设计其实是自主、合作、探究学习的表达。)四、比照阅读，品析明理这个环节是引导孩子们在品读22——24自然段时进展比照阅读，引导学生理解市长和上帝对快乐王子的不同看法，从中体会到快乐王子的美丽之处不在于外表，而在于心灵。这局部教学，我事先出示三个考虑题——一是“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么?二是“为什么说这两件东西是最珍贵的?”三是“市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?”让孩子们通过小组内群学、交流、汇报来一一解决。(古人云：“不愤不起，不悱不发”，这一教学环节完全是让孩子们自读自悟，来实现语文的“人文性”价值。)小学语文教案篇4教学目的：1、掌握画线的工具，让学生能运用画线工具作简单的图形2、学会选择及改变线宽。教学重点：曲线画图工具的使用方法。教学难点：能用鼠标器进展纯熟地画图方法教学过程：一、新课导入引入画线的常用工具假如要画线，可以用使用工具箱中的〔铅笔〕、〔直线〕〔曲线〕等绘图工具。二、新课教学1、教学画直线和任意曲线〔1〕教学画直线下列图是一条直线，假设要在屏幕上画出来。我们可以单击工具。这时指针变成“+”形状。然后在画图区选择一点。按下左键，这一点就是直线的起始点，再拖动至另一点。放开左键，这一点就是直线的终点。于是一条直线就画出来了。用画直线〔2〕教学画曲线下列图是一条曲线，这条曲线是用工具箱中的画出来的。这种画曲线的方法是：单击工具箱中的，然后在画图区选择一点并按下左键，作为曲线的起点再拖动到一点，放开左键，一条曲线就画出来了。由于用画出来的是用意曲线，再加上拖动时又不易控制曲线的形状，因此，画图时较少使用它。用画任意曲线。〔3〕、教学画曲线单击后先在画图区内按下照画直线的方法画出一条直线，然后，将指针指向直线的某一位置，再拖动直线，使直线弯曲，调整曲线的形状，直到满意为上止。2、老师示范画线，利用工具箱中的画线工具画出下面的图形。〔1〕在选用直线工具和曲线工具时，工具箱底部的工具状态选择器中出现了如上图所示的几条粗细不同的线条，供我们选择。〔2〕请你分别选择工具箱状态选择器中粗细不同的线条，在计算机上画出直线或曲线。并想一想，这些线条有什么作用？3、练一练，用工具画出下面的图形。全课总结这节课我们学习了什么内容？你学会什么？教后小记：小学语文教案篇5教学目的：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、理论”等词语。能正确抄写描写月夜美丽风光的句子和课文的重点句。2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。教学过程：第一课时一、导入请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？1、生活是一本书。2、学习本组课文的方法。二、学习课文1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。2、交流词语和句子。〔1〕交流字形词意。〔2〕屏幕出示词语检查。〔鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、理论〕〔3〕把课文中难读的句子读通顺。3、说说课文主要写了什么事？4、再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。〔老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解〕5、默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？〔提示：假如课文里有适宜的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；假如没有这样的词语，你可以自己找出适宜的词语来概括，把这个词语写在书边上。〕6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。〔重点指导读出“急迫、难过、依依不舍、沮丧”的语气。〕7、完成书后练习题二。三、总结通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深化的语句，下节课我们交流这些句子的含义。〔提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。〕第二课时一、听写1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，纯熟地操纵着。2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。3、道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。〔听写后对照屏幕自查改错〕二、理解文中含义深化的语句1、指名读课文第二局部〔后三自然段〕。2、默读考虑，画出含义深化的句子，自己试着体会其中的含义。3、交流语句及自己的理解。〔1〕体会第一句：但是，在人生的旅途中……引导学生考虑：诱惑人的“鱼”指的是什么？联络生活实际考虑，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？〔2〕体会第二句：当我一次次……引导学生考虑：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？“我抬头……目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？考虑：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？〔3〕在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？为什么？〔引读最后一句话：“一个人要是从小受到像……”〕三、总结学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的.写下来。小学语文教案篇6教学内容：小学语文教材第三册P96——99教学目的：1、认识9个生字，会写出10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3、借插图识字、理解课文内容。4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯，要尊重别人。教学重难点：重点：理解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。难点：初步感受课文按时间顺序进展记叙的方法。教学具准备：教具准备：小黑板、生字卡片，教学挂图。教时安排：2课时教学过程：第一课时一、教学目的。1、认识9个生字，会写出10个字，初步感知课文的内容。二、教具准备。生字卡片、图片。三、教学过程。〔一〕解题、导入新课。同学们，看了这个题目你想知道什么？〔学生质疑〕〔二〕识字写字。1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。2、结合生活实际识字：荣耀之家、车轮、轮船、星期、日期、第一名、班主任、公式、郑州。3、读句子识字。〔1〕你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。〔2〕第一个上任的是猫头鹰。〔3〕每个动物都照自己习惯的方式过日子。〔4〕狮了见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从如今开场，小猴子是万兽之王了！”4、固识字：朗读课文，检查识字效果。5、写字指导：重点指导“之”，点不宜太大，捺要写平，“第”竹字头要写小些。“轮”的车字旁要写窄一些。〔三〕初读课文。初步理解课文的内容。四、板书设计。之轮期第任惯式眯郑第二课时一、教学目的。理解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊别人。二、教具准备。图片、生字卡片。三、教学过程。〔一〕复习导入：自读课文，与学习伙伴交流体会。〔二〕朗读感悟。1、出示图片：狮子在开头结尾分别宣布了两个决定，读一读狮子说的话，看看两个决定有什么联络。2、学生读后说出：前面说“每个动物当一个星期”，后面却说；“不用再往下轮了”，这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物的拥护。找一找，有哪些大小写字母完全一样。3、第二、三、四自然段：小组合作学习，任选一段，读一读，体会一下角色的特点，读出语气。4、朗读四自然段：说说为什么小猴子的话音刚落，大伙立即欢呼起来。〔小猴子尊重别人的生活习惯。〕一记，哪些大小写字母相近。6、如让你当“万兽之王”，你准备怎样做？四、板书设计。1.从如今开场猫头鹰：白天休息，夜里做事选万兽之王袋鼠：跳着走路尊重别人小猴子：照自已习惯方式日子小学语文教案篇7学习目的1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。4、理解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著务实地探求科学真理的精神。课前准备1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2、老师制作可以直观反映两个铁球同时着地的.课件及课文插图幻灯片。课时：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？〔学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识〕2、〔出示课文插图〕同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世出名的实验〔板书课题：两个铁球同时着地〕，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，自学生字词。1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事；着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、确实、比萨城、胆大妄为、固执、2、默读课文，初步感知人物默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。3、小组内初步交流。4、自主读书，诱导感悟同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。〔学生自主读书〕5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第二课时一、复习旧课，导入新课1、听写本课的新词。同桌互相检查。2、结合重点语段，感知人物形象〔一〕结合上节课的内容交流填空，并说明理由。〔二〕伽利略是一个〔〕的科学家。〔三〕集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：伽利略是一个〔擅长考虑的〕科学家。A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密考虑后却发现了疑点。所以说他关于考虑。老师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的考虑过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮助。〔算式法10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等〕B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如。。那么”“。。但是”“假如。。就。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑考虑，不是妄下结论。伽利略是一个〔执著追求真理〕的科学家。A学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理〔师引导理解“信奉”〕伽利略为了追求真理，反复做了屡次实验来证实，并且要面对无数人的嘲笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。B指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个〔英勇〕的科学家。A学生汇报：面对众的疑心、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着宏大的心理压力，在追求真理的路上表现得非常英勇。B老师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生理解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更表达了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。〔出增示图投影，老师范读第六自然段〕2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。〔我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他〕〔任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方〕〔盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为〕3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎样4描写恰我们感受到伽利略的精神的。〔学