习作续写故事名师教学设计

习作续写故事【课前解析】本次习作内容是看图编写故事，旨在引导同学依据插图和提示，结合自己的生活阅历，对故事赐予合理的推想，把故事写完。关注习作内容：本次习作旨在落实“尝试续编故事〞这一语文要素，是猜测的连续。看图发挥想象，续写故事，让同学依据插图和泡泡提示的线索，结合自己生活阅历，对故事进行合理的、多元的推想，从而把故事写完整。本次习作贴近同学生活，简洁唤起同学生活的经受，回忆自己生日的场面，畅所欲言地叙述自己的生日故事。同时还应换位思索他人的感受，从而让同学用实际行动表达对同学的关爱。关注插图：了解插图内容，是续写故事的根底，引导同学依次观看插图和泡泡提示的内容，从整体感知故事，再关注细节，走进人物心理，把故事内容写详细，将情节推向。关注细节描写：通过观看图中同学的表情、动作，绽开丰富的想象，体会人物的心情变化，从而把故事写详细，写生动。关注评析修改：这是第一次明确要求同学修改自己的习作，老师一方面要关注修改方法的引导，关注同学能否用学过的改正、增补、删除等符号修改有明显错误的地方。另一方面要在互评沟通中，引导同学沟通自己的感受，并表达推想的理由。【教学目标】能依据插图和提示续写故事，把故事写完整。能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。【教学重点】引导同学进行合理的想象，把故事编写的生动好玩。【教学难点】学会用运用修改符号，修改有明显错误的内容。【教学策略】在写作环节，采纳“审题指导——方法引领——拓展想象——结构梳理〞的教学过程，并设计“我的金点子〞活动，同学小组沟通自己的想法，让同学乐观主动参加到续编故事当中；在修改环节，采纳“回忆方法——自评自改——共享沟通——当堂评议〞的教学过程，让同学明确修改的方法和意图，自我修改，沟通评价他人的习作，在互动中提高习作的修改力量和鉴赏力量。【教学预备】多媒体课件【课时支配】2课时第一课时【课时目标】1.能依据插图和泡泡中提示的内容，从整体上推想并简洁描述故事内容。2.能从不同的角度推想故事的开展和结局，续写故事，把故事写完整。【教学过程】联系生活，激发爱好老师表达：同学们，看看老师今日带来了什么？看到这幅图让你不禁想起了什么？出示课件1：同学沟通：预设1：看到生日蛋糕，不禁让我想起了今年过生日的场景，那天爸爸给我买了一个大蛋糕，妈妈预备了我最喜爱的可乐鸡翅、红烧排骨，我们全家还拍了一张全家福，那是我最欢快的一天。预设2：你的生日好幸福、好令人艳羡呀！我的生日是在奶奶家过的，爷爷送给了我梦寐以求的航天模型，爸爸妈妈给我预备了大蛋糕和一身迷彩服装，我穿上这身衣服，拿着爷爷的航天模型，别提心里多美了！……老师引出话题：每一年生日这天是我们最难忘、最期盼的日子，不仅能吃上美味的蛋糕和丰富的饭菜，还能得到美妙的祝愿、精致的礼物，我们都会期盼这一天的到来！红旗学校三1班的同学们也在谈论自己的生日，他们之间会发生什么故事呢？我们一起去看看。〔设计意图：习作源于生活，联系生活，运用生日话题激发同学写作的爱好。让同学沟通自己的生日是怎么过的，可以激活同学的学问储藏，促使他们畅所欲言，为同学续编故事作铺垫。〕二、审清题意，指导看图1.明确习作要求。老师提出要求：在走进故事之前，让我们读读文本内容，找找本次习作有什么要求。老师相机板书：〔续写故事〕出示课件2.3：同学沟通：预设1：观看图画，了解图画讲了什么故事。想象接下来的故事情节，把故事续写完整。老师强调：这次习作我们是要续写故事，首先要了解画面内容，补充画面内容。最终把故事写完整是我们这次习作的要求。预设2：写完后，小声把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方改出来。预设3：和同学相互沟通故事，说说自己更喜爱谁写的故事。老师点拨：习作之前，我们肯定先审清题意，明确习作要求，习作之后，我们还要用学过的修改符号试着修改自己的习作。相机板书：〔审清题意明确要求〕2.指导观看图画内容。老师表达：请同学们按挨次观看图画和泡泡中的提示内容，想想：这里讲了一个什么故事？出示课件4：预设：下课了，同学们都围在一起兴致勃勃地谈论自己的生日，有位叫李晓明的同学也快过生日了，但是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们知道了这个状况，商议?着如何为李晓明过生日。老师引导：三幅插图一共有六个人物，明显都是同学，你们已经发觉谁叫李晓明白，那么，为了便于描述，我们是不是也可以给其他主要人物加上姓名，谁再来说一说。预设：叮铃铃……下课铃响了，王丽和李华正在兴致勃勃地谈论自己生日，李晓明、杨明他们也围了过来，大家都开头谈论自己的生日，李晓明回到自己的座位上，心想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，我的生日该怎么过呢？〞李华知道了李晓明的状况，打算和王丽商议?一下怎么给李晓明庆祝生日。老师点评：这样描述人物之间的关系就更清晰了。3.指导关注人物细节。老师引导：泡泡中的提示告知了我们故事中人物的语言和想法，可以关心我们读懂图画的内容，但是我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，走进人物的心里，读懂人物的心情。老师板书：〔泡泡提示关注细节〕出示课件5：老师提出要求：请同学们认真观看图画上人物的神情，猜测一下他们当时的心情。预设1：同学们在交谈时脸上都洋溢着快乐的笑容，只有李晓明在一旁默不作声，好似有什么心事，不是很快乐。老师评价：你真是细心，从神情中感受到了李晓明的不同。预设2：李晓明一个人坐在自己的座位上，眼睛望向窗外，看着很愁闷，他不禁想起了自己的父母，“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，他们会回来吗？我是不是不能收到礼物和祝愿了，我多想他们能和我一起度过我的9岁生日啊！〞老师评价：你不但观看到了他的神情，还走进了李晓明的内心，透过他的想法接着想下去！同学们假如我们把这些图上没有的内容放进去，故事是不是就生动多了。同学描述，老师评议。〔设计意图：引导同学审题，培育同学在写作时中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。关注同学看图方法的指导，在同学初步了解图中大意的根底上，引导同学关注细节，丰富故事的内容。〕三、激发想象，续编故事老师过渡：同学们很细心，发觉了李晓明的心事，那他们会商议?怎样给晓明过生日呢？他们会怎么做？说些什么呢？请同学们绽开自己想象的翅膀，为李晓明的生日出谋划策，亮出自己的金点子吧!四人一小组，互说互评。出示课件6.7：预设1：我们小组商议?着在学校为李晓明庆祝生日，生日那天，我们为他预备一个大蛋糕，一起为他唱生日歌，送去每个人的祝愿和礼物，给他一个大大的惊喜。预设2：我们小组也预备在学校给他庆祝生日，除了你们所说的，我们还想为他预备精彩的节目，胡思腾为他带来一段街舞，还有大家预备的相声、小品等，让晓明在欢快中度过一个特殊、难忘的生日，不再觉得孤独难受。老师点评：你们小组在别人的根底上有了创新，很不错。预设3：我们小组商议?着在放学后一起去他家为他庆祝生日，同学们带去了各自预备的生日礼物和亲切的祝愿，李晓明的奶奶为我们预备了丰富的饭菜和水果，李晓明看到同学们的到来，感动地流下了眼泪。大家紧紧拥抱，一起唱起生日歌。老师引导：特别好，你们小组在表达时还关注了人物的心情。为了让这次生日宴会特殊而难忘，我们在描写生日过程时，要留意什么？会有什么意想不到的结局吗？预设1：我们要留意抓住人物当时的语言、动作、神态进行细致描写，让过生日的场面更生动、形象，如同我们也在其中，让读者感受到晓明心情的变化。预设2：说到结局，我们小组设想的是正值我们在家里为晓明庆祝生日时，他的爸爸妈妈也坐火车赶了回来，看到同学们对晓明的关爱，冲动地流下了眼泪，拿出带回的特产让我们一起共享，我们也在赐予中得到了欢快。老师强调：是呀，我们可以从不同的角度推想故事的开展和结局，但肯定要结合我们的生活实际绽开想象，要合情合理，这样才会让自己的习作更加吸引读者。出示课件8：老师板书：联系生活合抱负象指导写作方法，练习写作1.方法引领。老师表达：在写作之前，同学们有什么好的建议和提示？预设1：要分自然段写，可以一幅图一个自然段。给故事加开头和结尾，这样让故事更完整。预设2：写完了不要忘了给故事拟一个适宜的题目。老师提问：说说你们设想的题目，同学沟通。出示课件9：老师追问：在写作内容上还有好的建议吗？出示课件10：老师引导：同学们的建议很好，要想把故事写得有条理，有挨次，我们还可以先列一个提纲：出示课件11：老师小结：一篇好的习作，不但要有吸引人的题目，还需要表达有条理性，详略得当。依据过生日的过程进行细致描写，让自己的习作更吸引读者。老师板书：拟定题目提纲引领2.练习写作。老师表达：同学们现在已迫不及待了，那就拿起我们手中的神笔，抓紧把故事写下来吧！出示课件12：板书设计续写故事审清题意明确要求泡泡提示关注细节联系生活合抱负象拟定题目提纲引领其次课时【课时目标】1.能用修改符号把自己习作中有明显错误的地方改正来。初步懂得好作文是改出来的的道理。2.乐于与同学沟通自己的习作，并能说说自己更喜爱谁的故事。【教学过程】一、课堂导入，明确目标1.导入新课：俗话说“好作文是改出来的〞，文章写完之后要进行修改，修改可以提高我们的写作水平。因此，本节课我们一共有两项任务。第一项任务：尝试用学过的修改符号修改自己的作文；其次项任务：与同学共享自己的习作，说说你更喜爱谁的故事。出示课件13.14：2.老师板书：修改习作作文互评〔设计意图：上节课通过作文指导，完成了教材中本次习作第一局部的要求——明确习作内容、依据插图和提示续写故事，把故事写完整。这节课，我们要落实教材中其次、三局部的要求——用学过的修改符号修改习作，沟通共享自己的习作，说说更喜爱谁的故事。作文指导是习作教学中首要的内容，修改评议是作文教学中必要的环节。〕回忆方法，学习修改1.回忆修改符号的用法。老师表达：在第三单元的语文园地中我们学习了三种修改符号，谁来说一说。预设1：我们学习了改正、增补和删除三种修改符号。老师追问：这三种符号怎么使用呢？预设1：当遇到错别字时用改正的符号，句子不完整时用增补符号进行添加。预设2：遇到重复内容和前后有冲突的句子时可以用删除符号，去掉多余的成分。老师追问：那句子进行修改前后句子有什么不同？预设1：修改后的句子表达更完整、更精确?????。预设2：修改后的句子读起来更通顺吧！老师表达：让我们一起来回忆这些符号是怎么用的吧！出示课件15：〔设计意图：回忆修改符号及修改方法，让同学对句子修改更明确，为自我修改习作做铺垫。〕1.范文修改引领。老师表达：我们先来看看一位同学的习作片段，说说你的发觉。出示课件16：预设1：我发觉抢着说的“抢〞写成“枪〞了，要用改正号修改正来。预设2：“看到大家这么欢快，李晓明悄悄地宁静地回到自己的座位上，〞中“悄悄地和宁静地〞重复了，应当用删除符号去掉“宁静地〞。预设3：“李晓明、杨明也围了过来，都开头谈论自己的生日。〞中句子不完整，应当说“李晓明、杨明也围了过来，大家都开头谈论自己的生日。〞要用增补符号修改。老师点评：同学们很细心，认真阅读习作，我们用学过的修改符号把习作进行修改。出示课件17：预设4：我觉得其次段写的太突然，这样修改一下：“细心的李华看出了李晓明的心思，经过询问，才知道晓明快过生日了，但他的爸爸妈妈在外地工作，不能回来给他过生日。为了让李晓明的生日不孤独，李华、王丽准备和同学们商议?一下怎么给李晓明庆祝生日。老师点拨：说的很好！修改习作时，除了改正有明显错误的地方，还可以把自己觉得表达不好的地方进行添加、润色。2.自我修改习作。老师提出要求：请同学们小声读自己的习作，用学过的修改符号把有明显错误的地方改正来吧！同学修改习作，老师巡回指导。〔设计意图：回忆修改符号的用法为习作的修改做好铺垫，让同学更明确修改的目的。范文引领对同学自我修改做了导向。好文章是改出来的，引导同学自主修改习作，目的就是引领同学逐步养成终身受用的自改力量。〕三、共享沟通，互评习作老师过渡：经过自己的细心修改，我们的习作肯定有了不少提升。大家四人一组，来共享一下自己的习作，要求组内成员逐一沟通，其他同学留意倾听，评比出本小组的最正确小作者在全班展现沟通。出示课件18：1.同学全班展现，同学推举自己最喜爱的故事，并说明理由。预设1：我喜爱李欣怡写的故事，她续写的故事里让我感受到了班集体就是一个大家庭，同学们团结友爱、互帮互助，暖和时刻伴随着大家。预设2：我喜爱李梓硕写的作文，她续写的故事，有同学之间的浓浓的友情，伴侣间暖和的友情，在这难忘的学校生活中，这份宝贵的友情将成为我们最美妙的回忆。预设3：我喜爱石秉烨的作文，他的作文用了不少的好词、好句。比方：气球吹起来了，在灯光的照射下，就像同学们热忱的笑脸，向李晓明表示庆贺。老师评价：同学们不但能记住故事内容，还留意到了细节，很会倾听。预设4：我喜爱肖晗玥的作品，她的故事结局很特殊，正在庆祝生日时，一个同学的妈妈为李晓明送来了香喷喷的蛋糕，这种爱不仅是同学之间的爱，还有家庭、社会，他人的关爱，只要世界都布满爱，世界将变成美妙的人间预设5：我喜爱魏熙儿的习作，她关注细节、构思奇妙，作文一开头就为后续情节的开展做好了铺垫。比方：王东常常和李晓明一起回家，在回家的路上他知道了晓明的心事，并静静地和大家商议?该怎么过？生日的场面描写她还留意了人物的对话和表情，让我们感受到了晓明的心情变化。老师点评：同学们说的不但有条理，还有理有据。说明大家在听他人习作时，都做到了认真听，认真想。2.毛遂自荐，当堂评议。全班共评一篇作文，通过投影仪将被评习作展现在大屏幕上，请小作者到台前朗读自己的作文，全班同学一起用恰当的修改符号进行修改，并以五星级标准对习作进行评议，得出星级，对小作者进行鼓舞并提出修改意见。〔设计意图：教材在评比作文中提出了详细的要求：和同学沟通习作之后，说说你更喜爱谁写的习作。意是在培育同学认真倾听，学会用观赏的眼光看待同学的习作，激发同学的习作爱好。在互评中设计的五星评价为同学互评供应了依据，老师当堂修改同学的作文，既能教给同学修改的方法，又能让同学享受胜利的体验。〕四、布置作业、展现习作为了让更多的同