有关小学语文说课稿一年级合集六篇

第页共页有关小学语文说课稿一年级合集六篇小学语文说课稿一年级篇1一、说教材我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文第一册识字二的第二课《自选商场》第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探究识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：兴趣识字，围绕进步学生识字兴趣进展研究。下面我结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。自选商场是城市学生非常熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认字(词)和认识事物、观察和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。根据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目的：1、认识14个生字和“女字旁”，会写4个字;2、观察自选商场，理解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便;3、通过游戏进步识字兴趣。教学的重点是认识14个字和“女字旁”，会写4个字。教学难点是认识14个字。二、说教法《语文课程标准》告诉我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好表达了这个思想;另外，它建议我们“要注重教给识字方法”，我在本课将采用“生活识字”“比拟字形”等方法;它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读;此外，它建议我们“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。三、说学法我不但注意了老师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取“学习小组”的形式识字并汇报学习效果。四、说教学过程课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们搜集一些商品的包装，认读商品名称。课堂教学程序如下：1、情景导入、提醒课题。2、演示课文、理解内容。3、巧设问题、学习词语。4、开展游戏、稳固识字。5、小组合作、自主识字。6、提示规那么、练习写字。“老师要蹲下来和孩子说话”。我引进了一个孩子们非常喜欢的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规那么、鼓励他们学会更多的字。我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易承受，学习积极性也更高。接着，我借动画人物皮皮之口提醒了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。皮皮讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也理解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈挑选了哪些商品?2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称吗?答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比拟准确地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描绘了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自灵敏多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中及时稳固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好时机，也许通过这样的方式所认识的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧!在稳固生字词这一局部有三个游戏：1、“生字果树”游戏：好大一棵苹果树呀!每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗?这个游戏用来稳固14个生字。2、“走迷宫”游戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗?“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等11个词语组成，孩子们要说清道路就必须读出相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮助小动物的美妙愿望中复习词语。3、“识字舞台”游戏把生字放到句子里，鼓励学生认读。在游戏中，当学生的活动到了完毕的时间，老师要开场下一个环节时，一种催人振奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发学生美妙的情感，增强学习效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。孩子们的思维在跳跃、信心在增长，识字的兴趣就是这样培养起来的。光有游戏是不够的，我还注重教给识字方法，如在“生字果树”游戏中稳固“笔”字，引导学生想毛笔的样子，理解这个字的构造;“西”字和“本”字，引导学生用比拟法与“四”字和“木”字进展比拟。假如把识字学习比作一道菜，那么新奇的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的识字方法才是菜的主料，它能让品味者摄取营养、体会真味。学生只有掌握了识字方法，形成了一定的识字才能，才能对学习本身感兴趣，才能产生持久、稳定的学习兴趣。自选商场里的东西还有很多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己准备好的商品包装，带着小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报采取自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的知识是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓励孩子们在课外随时随地主动识字，如今，我让他们把课外认识的字在课堂里进展交流就是对这种做法的肯定，必将引导他们在课外认识更多的字。实验教材的识字量比拟大，识字速度比拟快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经历带进课堂是走出困境的好方法。在写字这个局部，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿势和书写规那么，接着我在黑板上示范书写，最后学生在书上练习写。课的最后，皮卡丘鼓励孩子们学会更多的字。这就是第一课时的内容。在第二课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并稳固写字。这节课我将紧扣课程标准要求、采用生动活泼的形式进展教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。小学语文说课稿一年级篇2【说教材】《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，提醒做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言粗浅易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。【说学情】1．本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们可以借助图片和手语的辅助，理解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表如今语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。2．就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进展鼓励，进步学习语文的信心和兴趣。3．就个体而言，他们在年龄、听力、学习才能、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目的及要求，提供多样化的方法建议和课外理论活动的内容，给学生自由选择的时机。【说教学目的】在本课的教学中，着眼于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联络学生和教材的特点，我确定了以下学习目的：知识与技能目的：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目的：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目的：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克制依赖心理。【说教学重难点】1．狮子妈妈的话说明了做人的道理，联络课文和自身实际，理解这句话的深入含义，既是本文学习的重点，也是难点。2．由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习本文难点。【说教学法】国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到合适自身开展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。【说教学准备】本课时准备以FLASH制作的多媒体课件【说教学活动的安排和设计意图】心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，进步学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目的而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成才能，同时体验到学习的成功和快乐。活动一：创设情境，激发兴趣。老师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。〔设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。〕活动二：松鼠送金币课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”老师先引导学生结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。〔设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面语或口语，进步聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进展无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，进步他们学习和积累语言的积极性。〕活动三：小鹿送金币师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1．两只小狮子有什么不同？谁做得对？2．小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进展考虑，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时，老师主要指导考虑第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。〔设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是学生的个性化行为，不以老师的分析^p代替学生的阅读理论。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕活动四：小刺猬送金币小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。老师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生考虑：1．懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语交换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，老师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进展对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。老师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进展鼓励，使学生保持亢奋的学习状态。〔设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋考虑，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、考虑和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。〕活动五：小兔子送金币这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，老师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论。老师提出问题：1．狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2．狮子的生活本领指什么？让学生自主学习，这时老师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联络自己的生活实际说一说。老师针对不同学生的情况进展点拨和鼓励。在学生又获得四枚金币之后，老师和学生一起数一数金币，体验接近目的的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。〔设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活理论结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。〕活动六：小鸟送金币课件出示小鸟的图片，老师成心做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们考虑：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的缺点，它会怎样？假设它继续懒下去，分开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进展汇报。〔设计意图：关注聋生的生命开展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进展表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时进步了社会适应才能。〕活动七：获得成功，体验乐趣。课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课完毕。〔设计意图：用不通的方式进展鼓励，让学生体会到学习是件快乐的事情。〕【说作业设计】我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1．读课文，背诵课文。2．先说说自己明白了什么，再写下来。3．和好朋友说说自己准备学习哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1．读课文，背诵课文二、三自然段。2．完成课后练习第一、二题。3．你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1．用手语流利地、有表情地读课文；2．工整地抄写课文。3．和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。〔设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外理论活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目的而奋斗。〕【说板书设计】本课时，我设计的板书如下：〔课件出示〕1．两只小狮子刻苦练功——幸福依赖懒惰——不幸〔设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进展板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热情。〕【说总体特色】1．快乐学习，重视鼓励性。通过创设兴趣性强的游戏情境，多种方式的鼓励，让学生体会到学习的快乐。2．过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。3．挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。4．感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。小学语文说课稿一年级篇3我说课的内容是人教版第二册语文教材第二单元第五课《看电视》第二课时。一、说教材第二单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱别人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、亲爱父母等道理。《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者考虑——每个人的心里都装着一样什么东西?二、教学目的《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目的是：(一)认知目的：学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文;(二)技能目的：学生在读好课文的根底上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜欢读诗歌;(三)情感目的：学生能体会人与人之间亲情;三、重难点本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。四、教法学法新课标倡导学生是学习和开展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。五、说教学过程及理论根据本课的教学设计按以下五个环节进展：(一)小记者采访，谈话导入新课1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目?第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算?2、小记者采访代替了老师的`平淡谈话带入，让他们带着新颖、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。(二)听看结合，整体感知播放课文动画范读，渲染衬托气氛。在轻松愉快气氛中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。随后老师提出问题：欢欢家看电视藏着好多机密，你们想知道吗?要想知道机密，就要“闯四关”(这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望)。第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。第二关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。老师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了?”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，表达了每节课动笔!第二关一读课文，要求明确，老师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了?”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。第四关经过一读课文二读课文后填空：爸爸和我爱看;却换成了;奶奶爱看;却换成了;外面一起为妈妈换成了。第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后假如能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比拟容易了。同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。(三)图文结合，读中悟情针对填空题解决三个问题：1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?学生读第一小节后，用“因为”、“所以”答复这个问题。2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观察图上有谁?他们分别在干什么?重点引导学生分析^p奶奶当时的表情和心理。采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“因为”、“所以”答复这个问题。设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为”、“所以”说话，锻炼了学生的口头语言表达才能。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析^p奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是打破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。4、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事这种做法有两个好处：一是培养学生语言口头表达才能;二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。(四)整合全文，整体感悟老师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家(课件出示最后一小节)，学生齐读。问：你如今知道欢欢家看电视的机密是什么吗?学生自由说。最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。(五)小记者采访问题一：你最喜欢课文中的谁，为什么?问题二：以后假如你最喜欢看的《动画城》开场了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开场了，你会怎么办?小记者采访首位照应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培养了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合。在学生学习方式的选择上表达了新课程所倡导的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分表达了语文课程的最根本的特征——人文性和工具性相结合。小学语文说课稿一年级篇4〔一〕教材分析^p《小海星快回家》是一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只得意的小海星黄昏还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。〔二〕学情分析^p海星是一种得意的海洋生物，孩子们非常喜欢，因此会对这篇课文产生浓重的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计仍然以自主识字、合作学习为主，由老师引导学生朗读感悟，并辅以游戏设计使学生有深入的体会。旨在培养学生自主学习的才能和互相合作的意识，并初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动，更投入。〔三〕教学目的知识与技能：认识本课11个生字，正确书写“风”、“沙”；重点理解、积累5个词语；正确流利有感情地朗读课文。过程与方法：听录音，初步感知课文、读正确课文，小组合作派小组代表读正确课文。采用小组合作学习方式学习生字，群策群力。在老师引导的根底上，体会感悟儿歌中角色的不同情感，使学生读懂、读好课文。情感、态度、价值观：通过朗读、表演等方式，体会母爱。〔四〕教法在识字教学上，本课我主要鼓励学生运用多元化的方法去识字，通过分组教学这一小班化教学的主要组织形式，促进组员间团结协作、互相鼓励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活泼、更浓重。在此根底上，使学生能根据生字的音、形、义等特点，找好方法识记生字，老师那么重在引导学生自学、讨论、交流，从而营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生参与小组合作，并在学习中体会识字的乐趣。本课的阅读教学，我主要通过学生在听懂、读对的根底上，通过老师自身的棉部表情、肢体语言、语言感染的方法来由浅入深地指导学生进入到儿歌中去，使更多的学生能真正地读懂课文、读好课文，即做到有感情地朗读，感受朗读的愉悦，并养成良好的朗读习惯。在写字教学是，我主要也是通过学生“自主学习”的方式，反客为主，更好的孩子写字时的笔顺和写在田字格中时的位置，并时刻注意写字姿势，培养良好的写字习惯。〔五〕分组教学的学法与施行方案在分组学习时，旨在形成宽松和谐的教学气氛，提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组合作竞争。为了到达集体优胜的目的，每个成员都要积极动脑，参加讨论，奉献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这既给了学生时机和权利，同时也赋予了义务和责任，并能激发起学生表达的欲望，使学生的学习更主动。因此，在教学中，我在3个地方重点凸显了小班分组教学，第一处是整体感知局部，小组自由读，组长派学生代表朗读，一方面给学生自由的空间去读儿歌，另一方面使学生的表现欲充分地得以张扬，并使小组与小组间的竞争成为学生学习的动力。第二处是学习绳子局部。这一处也是小组学习气氛到达高潮的局部，此处，老师已不是传统意义上的传授者，而是一个指挥者，相反，每个组的组长却成了“小老师”，由他们来控制、组织小组进展学习，此时，他们的学习就好比是一个“智慧集中营”每个成员都在组长的带着下拼读词语，然后在组长的组织下积极讨论、群策群力，通过对生字的音、形、义的分析^p，每组分别得出自己的学习成果，如：“加一加”的识字方法，对生字“风”拼度时的注意点等，他们每个人都化个人的智慧为集体的智慧，为自己小组的成功尽最大的努力。第三处的设计在“拓展延伸”局部。这一局部由组长组织自己的小组分角色表演小海星回家后，它和妈妈间的对话，目的在营造一种生动、活泼、快乐的教学气氛。学习是艰辛的，但是教学过程未必就是那么严肃，尤其是一年级学生，完全可以让他们在学习中不断追求新知、抒发情感，在活泼愉悦的气氛中发挥自己的潜力和创造力。而通过角色扮演这一方式可使教室成为孩子的乐园，并进一步使孩子体会父母对孩子的关心、浓浓的爱，充分表达小班化教学所营造的“生动”、“活泼”、“快乐”。总之，在本课的教学上，我主要以学生的自主学习、合作学习为主，老师的引导、启发、点拨为辅。充分发挥学生的主观能动性，把学习的舞台交给学生，让学生成为学习的主人，让课堂成为学习的乐园。小学语文说课稿一年级篇5各位评委老师大家好，今天我说课的内容是20课《小熊和小鹿》的第二课时。一、教材分析^p《小熊和小鹿》是语文S版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信誉的事。故事以对话的形式展开，寓道理于生动形象的故事之中，告诉我们容许过别人的事，一定要努力做到，假设一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立守信誉的意识。二、教学目的根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课标要求我设计了以下教学目的：〔1〕复习稳固生词。〔2〕正确、流利的朗读课文，理解课文内容。〔3〕从实际中体会什么叫“讲信誉”，学做老实守信、善理解的孩子。三、教学重难点为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生从实际中体会什么叫“守信誉”，领悟出做一个好孩子一定要守信誉。四、学情分析^p一年级第二学期，学生已具有一定的想象力，思维才能逐渐增强，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅进步了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。五、教法分析^p为了达成教学目的，我遵循老师为主导，学生为主体的教学原那么，倡导“以读为本”的阅读教学理念，综合采用了讲授法、谈话法、讨论法、练习法进展教学。六、教学流程设计〔一〕诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生注意力，激起学生学习的兴趣，我采用激疑的方式导入新课。〔二〕复习词语，初读课文字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习稳固新词，为后面朗读课文打下坚实的根底。〔三〕精读课文，感悟内化1、我采用“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，其他学生边听边考虑：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反应，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导学生体会小熊当时的心情，从而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：”“太好了！我正想奶奶呢。感悟小熊非常想去奶奶家。2、我让学生自主学习2—4自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难过心情和他容许了小鹿的约定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最后，我通过师生分角色朗读课文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中进步学生的朗读才能，增添学生的朗读乐趣。3、学习5—6自然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边考虑，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反应，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的着急和绝望心情，感悟小熊是个守信誉的孩子；最后指导学生带着绝望的感情朗读第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过绝望的时候吗？让学生联络生活实际说一说，以训练学生的口语表达才能。4、我让学生合作学习7—8自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中理解小鹿没来的原因，并引导学生感悟小鹿也是个守信誉的孩子。最后设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜欢谁，为什么？让学生再次体会小熊和小鹿都是守信誉的孩子，因为他们守信誉，所以才得到大家的喜欢。5、学习第9自然段。我主要是对学生进展人文教育，然后根据课文内容引导学生做稳固练习：照样子说一说，让学生通过练习，掌握……和……都……句式，丰富学生语言积累。〔四〕回读全文，引导学生再次感悟文本。〔五〕延伸拓展续编故事这一环节的设计，让学生展开想象的翅膀，延续故事情节，激起学生表达的欲望，从而训练学生的口语表达才能。〔六〕作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培养学生复述故事的才能，训练了学生口语表达才能和记忆力。七、板书设计〔课件出示〕小熊不去等和〔约好去种树〕守信誉小鹿生病抱歉简洁明了，能抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，是教与学思路的表达，也课文内容的缩影。小学语文说课稿一年级篇6尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教学形式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。一、教材分析^p先看教材分析^p1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比拟大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目的是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目的确立了童话作为这一学段首选文体的地位。2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要浸透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。二、学情分析^p说完教材，再看学情从学生已有的根底知识来看。〔识字、写字〕孩子们经过将近一年的学习，根本掌握了汉字的根本笔画及书写规律，但自主识字的才能有待进步。开场学写合体字，初步理解合体字的构字特点，但间架构造和田字格占位掌握度不高。〔朗读与交际上〕同时，孩子们喜欢读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的根底。从已有的生活经历来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的理解，搜集资料很感兴趣。三、教学目的综合以上分析^p，结合《课标》对第一学段要求和单元目的，我制定了本节课的教学目的：第一学段要求：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架构造。初步感受汉字的形体美。3、学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、借助读物中的图画阅读。5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。单元目的：1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。2、在朗读感悟中理解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生浓重的兴坡，产生探究、发现的欲望。课时目的：1、认识“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、运用“请你帮--”“对不起--”进展口语交际。4、理解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。四、教学形式在《浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见》的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们实验小学低段语文课的教学形式：互动游戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；标准写字，激兴导书。并力求在落实形式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点，以小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。五、教学方法俗话说：“方法是翻开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目的和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：1多媒体课件激趣法一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。2游戏学习法“兴趣是的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新颖的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏到达事半功倍的识字效果。3换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。打破朗读的教学难点。“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最根本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最根本的的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的〔〕，雪白雪白的〔〕。六、教学设计下面我将详细说说我的教学设计。〔一〕互动游戏，激趣导读本环节我通过以下三步来实现。出示：1、看故事，玩“变脸”，2、小竞猜，读“姑娘”，3、展图片，学课题。第一步，我饶有兴趣地对孩子们说：老师带来一些故事，假如你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在游戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增添了动力和活力。之后进入第二步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步认识“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今天，我们要一起去认识雪白雪白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。【设计意图：本环节以故事为媒，以游戏激趣，为学生进入故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的图片导入，短短几分钟让孩子体验了识字，朗读，使学生有“课伊时，趣已生”之感，进步教学效率，引