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《元宵灯会》观摩教学反思

活动中，我看到了颜教师具有前辈的范儿：上课神态轻松自如，语气温顺悦耳，而且整个活动的流程也特别紧凑，能抓住活动的重难点，向幼儿提出的问题到点到位，毫不拖泥带水。整个活动，颜教师主要以重音及造型为引线，先带着着孩子们以铃鼓拍子的快慢进场，然后在鼓声停时做各种造型；再通过出示各种花灯的图片，让幼儿回忆元宵节的习俗，并能做出各种花灯的造型，为接下的音乐嬉戏做了很好的铺垫；接下来的观赏及感应音乐的这个环节是我最喜爱的一局部了，由于在这一环节中，颜教师利用屡次播放音乐的时机，让幼儿在不断的观赏中得到不断的学问提升，如：先感应重音，到接下来表现重音，到后面的创编肢体律动表现音乐等等来感应音乐的拍子及对重音的把握；然后引导幼儿创编各种花灯造型来再次感受音乐的喧闹、欢快的心情；最终再通过乐器的演奏来稳固和加深孩子们对音乐的了解，更精确的把握音乐的拍子与重音。整个环节都是围围着活动的目标及重点来进展的，且做到了层层递进。

观摩了精彩的课例后，再经过何教师的的深入指导，我对“奥尔夫”音乐的熟悉好像更深入了，其中也反思了自己在平常的活动中同样消失的问题，如：

1、在活动前，应依据活动的内容做好相应的预备，比方以各种节奏或者动作来问好，这样不仅为接下来的”活动中学习新的内容做好铺垫，还帮忙幼儿稳固和把握各种节奏类型。

2、在活动中消失的各种创编及感应的环节时，我们教师都应当赐予孩子们更多的时间和时机，应当引导幼儿运用不一样的方式去表现自己，如：让幼儿在位置上的变化，像可以坐着、站着表现，或可单人变双人及多人的表现，这样不仅进展幼儿的多维性，又能培育幼儿的合作性。

3、在活动的嬉戏环节中，教师应当在备课时就要想出各种安全又好的方案，并提出来尝试一遍，只有尝试过才能知道哪种方案是最好最适合孩子们的。不仅嬉戏如此，我觉得在活动中的任何一个具有难度的环节，我们都应当深入的去体验一下。

4、在活动中的乐器出示环节，决不能少了让孩子们对各种乐器进展探究这一局部。这一点，我是最身有同感的，曾和孩子们为了铃鼓的多种演奏方法进展沟通过，得到的结果是习惯拍打铃鼓。在这次的教师的指导后，我才明白孩子不是习惯，而是少了探究，假如我们让幼儿无时无刻都有对乐器探究的时机，或许他们习惯的就不只是一种方式了。

以上是我在这次的学习中得到的反思和理解。其实认真回想，我接近“奥尔夫”已有将近5年了，在这些日子里，虽然我们都在不停地探究、反思、进步，

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