《丁丁冬冬学识字三》教学设计

《丁丁冬冬学识字三》教学设计

《丁丁冬冬学识字三》教学设计1

教学目标：

1、熟悉16个生字，会书写10个生字。

2、能正确流利地读出短文，理解短文意思。

3、通过猜字谜活动，激发学生对祖国文字的喜爱。

教学过程：

一、字谜导入，激发兴趣。

1、出示两个比拟简洁的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）

引导学生猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）

怎么猜出来的。

今日，教师给大家带来了一个比拟难的谜语故事，看你们谁聪慧，能猜出来，并把你猜的方法说出来。

二、阅读短文，沟通识字方法。

1、大声朗读短文，提出读文要求。

（1）读短文，画出自己不熟悉的字，

（2）沟通，有多少字不熟悉。

（3）再默读短文，运用自己喜爱的方式解决、记住生字字形，读准字音。

2、检查自学状况。

（1）出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。

（2）你认为哪些字有必要提示大家留意或告知大家记住它的好方法？

（3）同桌相互检查。

三、朗读短文，加深理解。

1、学生再次默读短文，不懂的地方做上记号。

2、指导名分段朗读短文，其他学生思索：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？

3、学生各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。（分别出示各字词。）

4、你们真聪慧，一下了就猜出来了，在这当中，你又发觉了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？

?不甘落后：联系上下文理解，并试说句话。

?才思灵敏：联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思灵敏”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思灵敏”？为什么？

5、读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）

6、指导分角色朗读短文。（选择自己喜爱的角色先练习，再朗读。）

四、拓展练习，进展力量。

1、教师知道，我们班上有很多同学都“才思灵敏”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？

2、提出要求：（1）谜底必需是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。

（2）同桌一起商议，并将谜语写下来。

3、全班沟通，评出谜语大王。

3、有时间为其它的字编谜语。

《丁丁冬冬学识字三》教学设计2

教学目标

1、学问与技能：概括、复习独立识字的方法；学习猜字谜、编字谜；独立熟悉汉字14个，会写11个。

2、过程与方法：自学课文，概括独立识字的方法，熟悉识字的一般过程与方法；合作、争论、沟通猜字谜的方法；运用概括的方法独立识字、猜字谜、编字谜。

3、情感、态度与价值观：通过学习，激发学生猜字谜的热忱，使学生乐猜、敢猜、会猜、会编。通过猜字谜活动激发学生对祖国文字的喜爱。

教学重难点

重点：熟悉汉字14个，会写11个。

难点：学习猜字谜、编字谜。

教学预备：卡片、课件

教学过程

一、字谜切入，激发兴趣

1、出示字谜，引导学生猜。

a：一个字真奇妙，太阳月亮在一起。

b：惊奇惊奇真惊奇，手和脚在一块儿。

2、今日，教师这儿还有一个猜字谜的故事呢！

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1、自读课文，把课文中的生字词划出来。

2、学生沟通识字方法。

3、竞赛：学习小组认字检查。

4、检查：指名读、开火车读、齐读。

三、稳固识字，指导写字

四、朗读课文，加深理解

1、默读课文，质疑。

2、朗读课文，思索：读完了这个故事，你猜出谜底是什么？你是怎么猜出来的？

五、拓展学习，进展力量

1、朗读谜语，感受谜面特点：两两相对、一有一无。

2、开展为“口”字编谜语竞赛。

要求：

A、谜底必需是“口”；

B、格式一有一无；

C、在规定时间内以多少分胜败。

3、学生编谜语、张贴谜语。

4、拓展为其他字编谜语，评比“编谜大王”、“猜谜大王”。

5、把故事讲给家长听听，让他们也来猜猜。

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一、揭题导入

师：结合已经学习的局部带有月字旁和身字旁的字引入本课的学习。

1、出示词语：脑、肩膀、胆、腿、胳膊、脖子、腰、隐藏

还记得这些老朋友吗？谁来读一读？

2、读了这些词，你们有什么发觉？（板书：身月）

（学生在复习旧学问的同时，依据自己已有的学问构造发觉、探究，进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）

二、学习与“身字旁“有关的生字。

1、引导学生了解身字旁所表示的意思

1）、出示课文中的插图1，猜一猜，图中的象形字是什么字？怎么猜出来？

2）、正像同学们所观看到的，身就是指人的身体，带有身字旁的字与人的身体有关。

3）、出示：躯体、躺下、鞠躬、隐藏

谁熟悉他们？领大家读一读。

4）、下面，我们来做一个小嬉戏，嬉戏的名字叫“心有灵犀一点通“。

请一位同学到前面来看词语做动作，不能出声。其他同学猜一猜，他的动作表示的是黑板上的哪个词语。（消失、鞠躬、隐藏、躺下等词）

（以这个嬉戏引导学生做动作猜词语，使学生切实体会身字旁所表示的意思，既解决了本课的教学重点，又增加了课堂教学的”趣味性，激发学生的积极性和主动性。）

2、引导学生互教互学，发挥学生学习的自主性。

师：怎样记住“躯、鞠躬“这三个生字呢？谁情愿当小教师教教大家？

学生运用第五单元所学习的分析字形的方法进展相互学习。

三、学习与月字旁有关的生字。

1、教师：下面的这组词与月字旁有关，请同学们小组内合作学习这些字词，比比看，哪个小组的学习方法最有效。

学生借助生字卡片通过小组的互教互学把握这组字词。

（他们通过读一读、我当小教师、查字典等多种方法进展学习，充分发挥自主性，提高合作学习的力量。）

2、师：哪个小组来说一说，你们都用了哪些方法进展学习？

学生派代表汇报学习状况，表达不全面时教师适时引导。

3、师：大家运用了这么多的方法进展学习，可真了不起。那各个小组的学习状况如何呢？哪个小组敢于承受教师的挑战？出示本组词语中带月字旁的生字。

学生以小组为单位“开火车“认读七个生字，其他学生当裁判推断读音是否正确。

4、师：通过这组生字的学习，你们发觉了什么？

四、限时查字典。

出示：胃、膝、肺、筋、膛

1、“丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？“查出来把拼音写下来。

2、请查得快的同学介绍一下自己的阅历。

（引导学生通过查字典竞赛的方式进展学习，既有利于稳固本课的偏旁部首，又有利于培育学生的识字力量，无形中告知学生，在识字的过程中，字典是我们最好的教师。同时，又使新课改“以人为本，让每个学生体验到胜利的欢乐“这一理念得以充分表达。）

五、学写生字

1、你认为哪个字最难写？说出自己认犯难写的地方

2、对于“肉“，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。

3、总结识字方法。（由学生自