《雨点儿》教学设计（14篇）

《雨点儿》教学设计（14篇）【教学目标】

１、熟悉生字，会写生字“巴”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

在读中懂得雨水与植物生长的关系。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

同学们，上节课我们熟悉了几个调皮的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

你能帮忙他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

二、激趣导入

同学们表现的真是太好了。教师就和你们一起做个嬉戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？

这节课我们就来连续学习第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

三、学习课文

１、感知课文：

⑴想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

⑵你记住什么了？同桌之间相互说一说。

⑶想不想自己把这个故事读一读？请翻开书第１０５页，留意读准字音哦。

２、学习第一段：

⑴这么得意的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

⑵“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

⑶让我们看着雨点儿渐渐飘落的得意样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

３、学习其次、三、四节

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。（生自由读文）

⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

⑵小雨点儿是怎么答复的？

⑶“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。

⑷指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

⑸教师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

４、第五自然段：

⑴现在我们发觉：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草没有花没有草）。

⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

⑶指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

⑷升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功绩？假如你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

５、再读全文：

你喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

６、学写生字：

⑴师：同学们表现的真棒，雨点儿特别感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵其次件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）

四、总结全文

师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美妙！

【板书设计】

１２、雨点儿

小雨点儿有花有草

大雨点儿没有花没有草

【教学反思】

这是一篇童话故事，语言美丽，叙述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着亲密的关系。《根底教育课程改革纲要》中明确提出：大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个漂亮的画面。

小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体供应的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着亲密的关系”这对刚入学的一年级学生来说，明显太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。“教科书+多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，到达了效果，使语文课堂布满生命的活力。

《雨点儿》教学设计2

【教材分析】

课文《雨点儿》是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生气，从而激发学生对大自然的宠爱。

雨，孩子们大多不喜爱，由于它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的苦恼，但信任学完了这篇课文，小朋友对雨的宠爱会多一层。

【学习目标】

１、熟悉１１个生字，学会写“方、半、巴”。

２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着亲密的关系；

３、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。

【学习重、难点】

１、教学重点：认字和练习朗读。

２、教学难点：弄清雨水同植物生长有着亲密的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。

【教学理念】

１、采纳听读识字法进展教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中熟悉生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

２、积极提倡自主、合作的学习方式。

３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮忙。

【教学预备】

多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。

【教学时间】

２课时。

【教学过程设计】

一、激趣导入、提醒课题

１、播放不同的雨声。

同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。

２、课件展现不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。

３、提醒课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文。题目是《雨点儿》

４、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。

二、初读课文，识记生字

１、组织学生初读课文。

要求∶用自己喜爱的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想方法熟悉他。大雨点和小雨点说了些什么？

２、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌沟通：（出示课件）

师：同学们刚刚都读得很好，现在教师想考考大家。（引导学生进展生字识记嬉戏，教师适时赐予嘉奖。）

３、相互读读课文，加强记忆。

学生自读课文后相互沟通（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中沟通互补）

三、再读课文，理解新知

１、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；

２、第一自然段

⑴读第一句：

课文上说的云彩就是我们常观察的天上的云。

问：云有颜色吗？都有什么颜色？

⑵教师相机告知学生：云是由水滴和冰晶聚拢形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以观察下雪。

⑶教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。

教师这样画，可以吗？（估量有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

⑷你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是许多许多，没有方法数。）

⑸雨点从云彩里飘落下来：飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比拟下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区分，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思。

３、其次～四自然段

⑴自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

⑵练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（留意问的语气）

⑶他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）

⑷学习“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）

４、最终一个自然段

⑴出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

⑵指名读，表演读。

４、齐读全文。

四、质疑问难，延长扩展

师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？

鼓舞学生提出问题并尝试解答问题，培育学生的探究意识

五、稳固练习，亲身实践

１、出示大屏幕识字：说说你熟悉了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好方法。

（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）

２、开火车读生字。

（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）

３、出示课件：嬉戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）

wènbànfángdiǎnhuífāngdiàn

半点回方房问电

十、指导写字

学写独体字：方、半、巴

十一、作业

１、读课后“我会读“中的三句话。

２、我们还可以说：从。（教师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）

【板书】

雨点儿

大（有花有草）小（没花没草）

让花更红草更绿开花长草

漂亮的大自然

《雨点儿》教学设计3

【教学目标】

１、通过这一课时的学习，学生能够熟悉１１个生字；

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的亲密关系。

【教学重难点】

教学重点是识字和朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、创设情境，提醒课题

小朋友们，今日我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应当叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特殊爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？

我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚刚小朋友给它取了一个特别好听的名字──“雨点儿”假如你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字留意儿化音。

二、初读课文，熟悉生字、

１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，留意要读准字音，读通句子，圈诞生字，自由拼读组词。请你翻开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（嘉奖雨点）

２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的熟悉了呢？生字宝宝要来考考你了。你熟悉了谁？

３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮忙，你还熟悉吗？（去拼音，开火车读字）

４、看看小朋友的反响怎样？

三、理解课文，感悟课文

１、小朋友们真棒，生字宝宝都熟悉了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

理解“数不清”：雨点许多，谁情愿上来画画这些得意的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。

理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么静静话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？

（板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草）

采纳同桌合作，师生合作的方式，进展朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。

４、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

５、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此漂亮，雨后的风光多美啊。我们一起来读一读这一段。

６、假如你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？你能清晰洪亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

７、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，感谢你！”把我们对雨点儿的宠爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

四、指导书写“方”

指导书写“方”字。

《雨点儿》教学设计4

一、激发兴趣，提醒课题

教师活动学生活动

１、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。

２、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？

这节课我们学习和雨有关的课文。

板书课题：雨点儿。（范读指名读全班读）

１、猜迷语。

２、回答下列问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨）

读课题（单人读齐读）。

二、读课文，感知全文

教师活动学生活动

１、借助拼音读课文。（教师来回指导）要求：

用喜爱的符号把生字画下来。

读准每个生字的字音。

读通顺。

数出自然段，标上序号。

２、提问：雨点儿究竟是从哪里飘落下来的？

１、读课文，标诞生字，标出自然段。

２、回答下列问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。

三、理解课文，合作识字

教师活动学生活动

１、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），遇到生字当场解决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是平音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读，领读。

２、识字嬉戏（摘桃子嬉戏）

教师把今日学习的生字藏在每个桃子的后面，请小朋友上讲台来摘桃子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。

３、练习读有生字的句子。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落”。

“数不清”：数手指；数头发。

“云彩”：看投影的图片。

“飘落”：比拟：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。

４、读课文（看清音节读准音，词连读，读后想想意思）提问：文中谁和谁在对话？该怎么读？

５、范读对话，学生跟读。

６、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

７、让学生读全文。

１、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。

２、识字嬉戏学生的积极性很高。

３、读句子（跟读单个读）

理解词语：学生动手演示来理解词的意思。

４、答复：大雨点和小雨点

大雨点：老人家的语气。

小雨点：小孩子的语气。

６、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

７、自告奋勇的举手读课文。

四、书写训练

教师活动学生活动

１、用生字卡片检查认字状况。

２、本课有三个字要求我们会写，现在教师教你们写这三个字。

方：观看“方”字在田字格中的位置，特殊是点和弯钩的位置。（弯钩的起笔和落笔都在竖中线上）

教师范写。（比照方和了中的弯钩范写弯钩时，边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。）

半：观看其在田字格中的位置，与“羊”进展比照。范写。

巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音一样。

３、让学生练写，教师指导。适时投影学生的作业，赐予肯定的表扬。

１、识字。

２、认真观看字的构造及笔画笔顺，还有和其他字进展比拟。

３、学生练写。

《雨点儿》教学设计5

教学目的：

1．复习认读生字词。

2．正确、流利朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

4．学写三个字。

教材重难点：

朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

教学设想：

教师注意引导学生自主学习与合作探究。教师注意采纳多种评价方式，让学生体验胜利。重点局部，让学生多种方式赛读、体会。

教学过程：

第一课时（略）

其次课时

一、组织教学，提醒本课学习内容，激发兴趣。

二、复习已学的生字词。

1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

2．教师点拨学生稳固读音。

师:请小朋友再次把这些字音里藏着的隐秘找出来和大家一起记一记。

学生答复，教师适时点拔。每次答复后，小教师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“数”是翘舌音，是多音字。

（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

3．全班再次齐读:特殊留意读准刚刚说过的字音。

4．用自己喜爱的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

5．去音节，教师指，学生抢读。

三、读课文，分清自然段。

1．自由读通课文，要求：

（1）把书翻到105页，立好。

（2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读精确，不加字，不减字。

（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

（4）读完立刻举手，预备答复教师的问题。

（学生答复，提示把话说完整，评价。）

2．其次遍读课文，标出自然段。

学生听教师读课文，要求：

（1）听听读音是不是正确。

（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

教师读，学生答复，评价。

大屏幕展现标自然段状况，学生比照检查，做对的举手，把掌声送给自己。

3．分段读课文。

（1）说明分段读的要求。

（2）分段读。

（3）评价，加五星。

四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。

1．学习第一自然段。

（1）自由读第一自然段。

（2）学习“数不清”。

ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

ｂ、引出“数不清”。

ｃ、说说还有什么数不清。

（3）学习“飘落”。

ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

ｂ、说说还有会么飘落下来。

ｃ、练习说话：

__________从__________飘落下来。

__________从__________跳下来。

__________从__________跑出去。

教学反思：

《雨点儿》一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延长”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参加学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?”“这是谁的功绩?你不想对它说些什么吗?”等等，充分表达了课程标准中“学生是学习和进展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。

夸美纽斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培育学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入开心的学习气氛之中，为学生营造一个无拘无束地相互敬重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的仆人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前漂亮的风光、美丽的音乐所营造的气氛深深地吸引住了，立刻进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的根底。学生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜爱谁?有的学生说喜爱小雨点儿，由于小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜爱大雨点儿，由于大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。在这堂课中还注意鼓励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在鼓励的方式，而采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利等内鼓励的方式。外在鼓励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公正的，在鼓舞少数的同时打击大多数。而内鼓励是深层的、长期的、公正的，也是令人难忘的。在本课中，我非常留意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让教师再享受一次吗?”这样的语言评价，我信任比嘉奖小花效果更好

固然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探究。本堂课还存在着许多的缺陷和圆满的地方。主要表达在以下几点：

1、学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有许多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信念，并且信任他们的潜力是无穷的。

2、孩子们质疑的环节没有。学生质疑很简单流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

《雨点儿》教学设计6

【教学目标】

１、熟悉１１个生字，会写“方、半、问、秋、点、清”六个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、借助课文，培育观看力、想象力。

４、通过学文，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系，培育学生对环境、对大自然的喜爱之情。

【学情分析】

学生已经娴熟把握了音节的拼读方法，大局部学生具备了初步识字的力量，可以放手让其独立识字。

【教具】

多媒体课件、生字卡片、节奏明快、美丽抒情的音乐。

【教学预备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

教学内容教师活动学生活动设计意图一、歌曲激趣，导入新课

１、今日，教师为小朋友们带来了一首大家特别熟识的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来观赏。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙响，落在田野里，禾苗挺直了腰杆，树木的叶子在雨水的冲洗下，显得更绿了。）

小朋友们知道这首歌曲的题目吗？

那你喜爱下雨吗？

今日，我们就来学习一篇与下雨有关的新课文──《雨点儿》。（师板书课题。）观看动画，并拍手随唱。

生：《小雨沙沙》。

学生畅谈在下雨的时候，自己的乐趣与苦恼。

生齐读课题。

用孩子们熟识的歌曲，生动的画面导入新课，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，熟悉生字。１、想知道课文的内容吗？让我们一起来观赏动画《雨点儿》，请看大屏幕。

２、动画好看吗？看了动画，你知道了什么？

小朋友们看的真认真，说的也很好。雨点儿是植物的好朋友，植物的生长离不开雨水。

现在，我们伸出小手指指读课文，可是，新课文中有很多我们还不熟悉的新字，怎么办？

（师依据学生的答复，引导学生把握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）

下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。

指名朗读课文，引导学生进展互评。

师：哪位小朋友想站起来读给大家听？

你最喜爱哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？

师：刚刚这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的特别好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，假如小朋友读的特别好，我们就要友好地夸夸他，好吗？

生观赏动画，初步感知课文内容。

生初步谈对内容的了解：大雨点儿、小雨点儿浇灌着花草，原来有花有草的地方，花更红了，草更绿了；没花没草的地方，也长出了红的花、绿的”草。

先沟通总结识字的方法：问、看拼音识字、听读识字、看图识字。

学生指读课文

三、四位小朋友朗读。

学生评价：学生积极发觉他人朗读中的优点，进展正面评价。

生有感情地自由朗读课文。同桌在一起合作读课文。在沟通中进一步培育学生的口语表达力量。

渗透识字的多种方式。

在评价的过程中留意提高学生的语言表达力量。

学会与同学团结协作。

三、做识字嬉戏，帮忙识字，提高识字兴趣。师：小朋友们读课文读的这么好，信任大家肯定从课文中熟悉了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个好玩的识字嬉戏，好吗？（大屏幕出示一组大大小小的雨点儿，每个雨点儿里面有一个生字，假如学生读对了生字，雨点儿就滴在下面小草的叶子上。

还有几个小雨点儿还挂在半空中，没有落在叶子上，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁情愿当小教师来教教其他小朋友？好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！叶子上挂满了雨点儿，多像一串美丽的珍宝啊！

师：小朋友们喜爱做识字嬉戏吗？

这么多的雨点儿，有大的、有小的，你喜爱哪一个呢？

师：让我们来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，喜爱大雨点儿的，就读大雨点儿说的话，喜爱小雨点儿的，就读小雨点儿说的话。大家同意吗？

师：好朋友在一起读课文，快乐吗？

（大屏幕出示《雨点儿》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？

师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？

小朋友们有什么问题要问小演员吗？生对比屏幕，以自读、男女竞赛读、开火车读等形式识字。

学生用不同的识字方法熟悉生字。

指名两位学生当小教师，教其他学生认读生字。

学生快乐的拍手叫好。

喜爱

有的喜爱大雨点儿，有的喜爱小雨点儿。

学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。

快乐。

请三位小朋友上台为动画配音

学生正确评价他人。

各种形式的识字，既能稳固学生所学的生字，又能活泼课堂气氛。

学生在分角色朗读中进一步感悟课文内容。

培育与他人的协作。

在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生感悟雨水和植物生长的亲密关系。四、写字。小雨点儿帮忙了植物生长，是植物的好朋友，我们也来帮忙小朋友们写出漂美丽亮的字，好吗？（出示写字卡）为了让小朋友们都写出美丽的字，你想提示小朋友在写的时候留意什么？

（播放美丽的音乐。）

师：小朋友们写的字可真美丽！教师建议你们画个苹果、画个星星、画朵花……来嘉奖一下自己。１、学生仔细观看，“半”一个短横，一个长横，竖要写在竖中线上；“问”的“门”要写得宽大；……

２、伸出手指，书空一遍。

３、在写字卡上写字。

学生发挥想像，用自己喜爱的方式来表扬自己。学生先观看再书空，最终写字，培育良好的写字习惯。

增加学生的自信念，注意学生的共性培育。五、实践活动师：小朋友们也来种一盆花草，观看一下下雨或浇水以后花草的变化。让学生在实践中进一步体会课文的内涵。

《雨点儿》教学设计7

学习目标

1、熟悉11个生字，。在识字过程中积存识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写英雄字的根本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。感受雨点儿的得意，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前预备

制作课件

引导学生观看下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

《雨点儿》教学设计8

【教材分析】

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们翻开一个建立在生活阅历世界根底上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔美丽，是引导学生进展识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

【设计理念】

１、注意认知因素和情感因素的统一。

２、留意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

３、敬重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

４、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

【课前预热】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

学生学声，做动作。

一、情境导入

１、师：闭上眼睛，认真听声音。播放小雨的声音。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

２、你感觉到什么？

３、你喜爱这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁情愿来打声招呼？

揭题：雨点儿（正音）

师：我们一起来招呼他一下。

二、学习第一小节

１、出示动画雨点飘落的情景：

师：这么得意的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，你们帮我一起数一数，好吗？

我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

出示：数不清

指名读

师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

２、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

为什么说是飘落呢？由于有风才会飘。

还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

你能读好这个词吗？指名读──齐读。

３、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

４、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

５、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

出示第一自然段。

自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

三、学习二、三、四自然段

１、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说静静话呢！想知道他们在说什么吗？

请小朋友翻到课文１０５页，选择自己喜爱的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

２、听录音──出示对话的句子。

３、师：大雨点问小雨点什么？

熟悉问号及问句。

在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

指名读──齐读

４、师：小雨点，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

５、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关怀我去哪里？谁来关怀我？

生问：你要去哪里？

师：我要去没有花没有草的地方！

６、自由练习对话，同桌分角色朗读

指名分角色朗读──师生对读

没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

理解没有花没有草的地方。

师：小雨点儿感到奇怪怪呀，它会怎么问大雨点呢？

句式练习：小雨点儿惊奇地问：“？”

７、师：多么和善、得意的大雨点儿呀，他们带着美妙的愿望，在天空中飘呀飘，可快乐了，让我们带着快乐的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

２、学生观看后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

你能用快乐的语气读一读吗？自由读一读。

⑴指导读：谁来读这一句话

教师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

小花，小花，你为什么这么红？

小草，你为什么这么绿？

⑵小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

４、大雨点儿好艳羡小雨点儿，他来到了一片荒凉的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

５、出示句子：没有花没有草的地方……

齐读──自由读齐读。

６、出示第５自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

７、假如你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，似乎在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

五、总结课文，齐读课文

《雨点儿》教学设计9

【教学设想】

《雨点儿》一文是人教版试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点“、“顿歇之处“，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分敬重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》提倡语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，到达对学问的内化，加深对学问的记忆和运用，到达学问的外化。使整个过程表达自主、合作的学习方式，到达学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬共性。另外，在朗读方面，由于前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有肯定的难度，需要多时间、多形式、多层次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。

【教学目标】

１、熟悉１１个生字，会写３个字。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

【教学设计】

一、播放歌曲，激发情趣

１、课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。）

（此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。）

二、开放时空，自主学习

１、在整体感知课文时，可引导学生采纳多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、竞赛读等）到达读通读顺之目标。读后再引导学生沟通：读了课文后知道些什么。

２、在生字教学过程中，大胆地让学生自己观看、沟通、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。这时教师可使用鼓励、期盼性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好方法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”

（这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参加的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的气氛，让学生在自主学习的根底上敢读敢说，大胆地表现自己，在沟通中提高，在沟通中成长。）

三、创设情境，体验感悟

１、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

（结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、答复“等词的意思，并用“数不清、飘落“等练习说话。）

２、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关怀小孩的语气，也可以读出声音大而急的着急的语气，还可以读出奇怪的语气等等。）

３、通过图片或电脑课件展现雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飘舞。种子开头发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

４、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友沟通，最终集体评价。

（阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应时机，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进展二度创作。）

四、实践活动

１、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观看下雨浇水以后花草的变化。

２、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。

【小小资料袋】

为什么植物需要水分

水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，假如好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是一样，它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里假如没有足够的水分，太阳一晒，植物就会枯槁了。

《小雨沙沙》歌词（许竞）

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。

《雨点儿》教学设计10

文本分析：

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，叙述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似冲突，但都给大地带来了美妙的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生气，从而激发学生对大自然的宠爱。

教学目标：

1、熟悉“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙变化。

教学重点：

1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

教学难点：

体会雨点儿给大地带来的美妙变化。

课时安排：2课时

1、熟悉“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2、初读课文，理清课文构造，了解课文大意。

识字、写字；初步了解雨点儿的作用。

一、激趣导入，提醒课题

1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。

导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。

2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。

留意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读精确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读精确。

二、初读课文，自学生字

1、教师范读课文，学生仔细倾听，留意节奏。

2、出示自读要求。

（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。

（2）在小组内由组长带着沟通这一课生字的读音。

3、检查自学状况。

（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。

数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。

数shù彩cǎi半bàn空kōnɡ问wèn到dào方fānɡ没méi更ɡènɡ绿lǜ出chū长chánɡ

留意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。

三、再读课文，随文识字

过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！

1、指名分段朗读课文，其他学生仔细倾听并评价。

2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，熟悉新偏旁“彡”。

（1）读准多音字“数”。

①出示词语卡片“数不清”，小教师带读、齐读。

②熟悉“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。

③说一说还在哪儿见过这个字。

④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小教师领读词语“数不清、数学”）

（2）学习生字“彩”。

①出示词语“云彩”，小教师领读、齐读。

留意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。

②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。

③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过比照，理解“彩”的意思，再引导学生沟通：生活中还有什么事物是彩色的呢？

④熟悉新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）

（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

3、朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢！它们会说什么呢？

（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈诞生字“半、空、问、到、方、没”。

（2）引导学生用书中的话答复：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组沟通。

（3）多种方法识记。

半可以通过比照识记：出示一张纸和半张纸，帮忙学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。

空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……

留意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进展区分。

问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。

到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置详细的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”

留意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……

方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）

没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。

4、朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。

引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

（1）学生齐读最终一个自然段，圈诞生字和多音字。

（2）多种方法识记。

绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。

更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在比照中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。

出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮忙理解“出”和“长”。

长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的

尾巴似乎一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。

随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。

四、稳固生字，指导书写

1、出示要写的字，学生认读后认真观看生字在田字格中的位置。

问有半从你

2、播放生字的动漫笔顺，学生沟通写好这几个字的要点。

提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形消失的变化。如，书写“有”字时，可以比照“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，比照“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。

3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生仔细观看并书空。

问合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。

有合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得伸展。“”的最终两横均短，不与右侧相接。

半独体字。竖写在竖中线上，要直；其次横要比第一横长。

从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在其次画的下方。

你合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点照应。

留意：横钩是本课要求把握的新笔画，教师要进展示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。

4、学生描红、临写，教师巡察指导。

提示写字姿态：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。

5、教师选择优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师教导，学生再练写

五、作业设计，稳固提升

完本钱课对应训练。

《雨点儿》教学设计11

【教学目标】

１、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。

２、能正确流利地进展分角色朗读课文。

３、看图绽开合理的想象，会用“从”字说话。

４、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

【教学重点、难点】

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：能绽开合理的想象，用“从”字说话。

【教学预备】

１、ｃａｉ课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）

２、小黑板。

３、雨点儿的头饰。

【教学流程】

一、创设情景，导入新课

云妈妈有许多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）

现在他们离我们可远了，让我们召唤他们下来吧！（配上手势召唤）

听了你们热忱的召唤，他们可快乐了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）

他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！

二、导读第一段

过渡：想和他们交朋友吗？赶快翻开书本，自由读课文的第一段。

生自由读后沟通：你读懂了什么？结合学生答复，理解“数不清”、“飘落”。

１、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）

你还知道什么也数不清？指导朗读。

２、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？

你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？

这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。

３、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）

三、导读２～４段

过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了静静话，你们想知道他们在说些什么吗？翻开书本朗读课文２～４段。

１、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。

２、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：

天空中有很多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──

大雨点儿观察了小雨点儿觉得可惊奇了，由于他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他惊奇地问──

大雨点儿观察了自己的小弟弟小雨点儿可快乐了，他快乐地问──

３、小雨点儿是怎么答复的？（板书：有花有草）朗读指导。

４、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。

５、练习分角色朗读。（同桌读──指名读）

三、课中操

雨点儿一同唱起了欢快的歌，我们一起来听听吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。

四、导读第５段

１、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？

２、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！

３、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发觉有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）

课文中是怎么写的？找出来读一读。

４、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）

看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。

小草从-------------钻出来。

《雨点儿》教学设计12

【教材简说】

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

【学习目标】

１、熟悉１１个生字，在识字过程中积存识字方法。

２、会正确书写“半”、“方”两个字。

３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的得意。

【教学过程】

一、提醒课题

１、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？

２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚刚小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫

（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？假如学生说不出，就比拟读“雨点”和“雨点儿”，学生区分，引导读出得意的语气来。）

（跟读，指名读，正音。）

３、雨点儿特殊想和我们交朋友，假如你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。情愿的小朋友一起来吧

（齐读。课件出示课题、声音）

我们赶快鼓掌欢送呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

二、初读课文，学习生字

１、激发学习热忱：瞧，多得意的雨点儿啊。雨点儿说呀，今日，要是哪些小朋友上课表现得最聪慧、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。

（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片嘉奖给表现好的孩子。）

２、自读课文：请小朋友们翻开课文《雨点儿》，仔细地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

３、汇报沟通：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

４、学习生字：

⑴今日和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就熟悉一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找诞生字自己读一读。）

⑵我想看看你是不是都熟悉这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读）

⑶教师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还熟悉它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机沟通识字方法，并开双轨火车组词）

⑷为了嘉奖你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个嬉戏，情愿吗？（转盘嬉戏）

⑸看小朋友玩得这么快乐，许多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。

（写字指导：师示范写，特殊留意笔顺。）

三、理解课文，感受阅读乐趣

１、小朋友真热忱，瞧，雨点儿们都来了！

出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）

２、齐读，答复：课文里是什么数不清啊？（雨点儿许多许多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（嘉奖──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个擅长发觉的孩子!）

（指导学生把话说完整。）

３、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的，我们来看一看。（试验：一张纸和一支粉笔的降落）

谁来试着读一读？（指名读。）

刚刚教师听到你读“飘落”这个词，读得特殊慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。

教师真的似乎看到雨点儿渐渐地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

还有谁想再来读一读？

多美的风光呀，让我们看着雨点儿渐渐飘落的得意样子，一起来读好这句话。（齐读）

４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小教师带读

齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得精确而洪亮的孩子嘉奖这些雨点卡片）

三、学习其次至五自然段

１、学习二至四自然段：

⑴数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。

⑵小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“答复”“说”）

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

⑶朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进展对话。我们就学他们来进展对话，好吗？小组之间练习。

现在教师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。

２、学习第五自然段：

⑴有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

朗读指导。

⑵没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？

哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化

（出示