有关初中地理教案模板合集8篇

第页共页有关初中地理教案模板合集8篇初中地理教案篇1【教学内容】第三节地图〔地形图的判读〕【教学目的】知识与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势上下起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培养学生的动手理论才能。情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培养学生小组的合作精神。【教学重点】等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系。【教学难点】在等高线图上识别地形种类。【教学方法】合作探究式、讨论法。【教学准备】多媒体课件、中国地形图【课时安排】三课时〔第2时〕【教学过程】一、导入新课大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。同学们看到地球外表有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的上下起伏呢？学生讨论，得出对这一问题的初步判断二、地形图的判读〔板书〕屏幕出示一幅等高线地形图，学生观察，老师说明：“地图上表示地面的上下起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢？指导学生阅读课本图1.27，同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区别？总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。提问：那么，什么是海拔和相对高度？①海拔指地面某点高出海平面的垂直间隔。②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直间隔。1、海拔和相对高度〔板书〕指导学生观察课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，讨论总结等高线的绘制方法。讲述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔一样的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。拓展：由此而推，什么是等深线？〔学生读书作答〕2.等高线〔板书〕在等高线地图上，如何判读地面的上下和地形起伏？学生合作探究，以小组为单位讨论说出：只要填出地面各点海拔，就可比拟各点的上下。总结：在等高线图上，不仅可以判断各地点的上下，还可以根据等高线的分布情况判断地形起伏和坡度的陡缓。学生观察图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓？并判断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系？确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差异很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢？学生总结老师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为陡崖。指导学生读图1.30，观察分析^p设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。3.分层设色地形图〔板书〕出示“中国地形图”指导学生分析^p不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的局部。［学生活动］指导学生分组讨论，合作完成课本P17活动。根据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析^p能判读出各地的上下状况。而如何可以一目了然地看出各地的起伏状况呢？这就需要观察地形剖面图。4.地形剖面图〔板书〕学生同桌合作，完成课本P18活动3。先理解绘制方法，再观察绘完局部，然后自己动手绘制完好。总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的上下起伏和坡度陡缓。三、小结指导学生先组内交流，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些知识？学生小结所学知识【板书设计】【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练习为辅助，图文并茂，化抽象为形象，直观生动地解决难点问题。缺乏之处：由于本课内容多，难度大，在环节设计上欠完美。第一章地球和地图〔第8时〕执教人：唐素芳执教班级：七〔1〕〔2〕【教学内容】第三节地图〔从地图上获取信息〕【教学目的】知识与才能：记住地图上根据经纬线或指向标区分方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上根据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的才能，如辩方向、查找地理事物等。过程和方法：引导学生可以在地图上根据经纬线和指向标等确定方向，通过区分方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的才能。情感态度与价值观：通过学习使学生系统掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。【教学重点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。【教学难点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。【教学方法】分组讨论法，合作探究法【教学准备】投影片、挂图；【课时安排】三课时〔第3时〕【教学过程】一、导入新课1.投影表格针对表格内容，可以进展比例尺形式的换算和大小的比拟并答复。2.地图根本要素包括哪些？上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。二、从地图上获取信息1、投影：“____图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。小组内讨论并答复：〔1〕经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向〔2〕先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。〔3〕学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。总结：在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向〔近北极为北，近南极为南〕，纬线指示东西方向，〔直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转〔自西向东〕，箭头为东方〕。经纬网定向法〔板书〕不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？〔指向标〕小结：在有指向标的地图上要根据指向标定方向，即指向标指示北方。2、指向标定向法投影图，学生考虑：〔1〕A在B什么方向，A在C什么方向？〔2〕假设图中AB两点间直线间隔为24千米，请计算出该图的比例尺。学生讨论后答复：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上间隔是2.4厘米，比例尺为1：1000000或指导学生以小组为单位讨论并答复课本P15“活动2”学生活动：科技园在学校的东方，农业实验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业实验区的直线间隔约为650米，从学校沿公路到科技园区，间隔约是855米〔四段公路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米〕提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？〔上北下南，左西右东〕3、一般定向法拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？学生小组讨论答复：①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；②晴夜：北极星定方向；③房屋定向法〔北半球，一般坐北朝南〕大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的〔即图例〕，并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。4、图例和注记〔板书〕请观察图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？〔提示学生注意分类观察，找区别，如界限、交通线、城市、水库和湖泊等。〕三、课堂小结留2分钟时间，由各小组的同学在组内交流，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都掌握了哪些知识？【板书设计】【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注重知识的运用；针对性练习，便于及时发现问题，采取补偿性教学；引进竞赛鼓励机制，活泼气氛，调动积极性。缺乏之处：对难点的打破及节凑的把握不准。解决措施：加强理论学习，提升个人才能，并精心备课，合理安排内容的进度和难点的打破。初中地理教案篇2一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教诲处工作方案为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学程度，业务才能有更大的进步。同时，通过传授与学生生活亲密联络的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步才能，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。二、教学要求：1、加强理论学习，认真学习《国务院关于根底教育改革与开展的决定》和《根底教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目的，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断进步自己全面的素质。2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理才能，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析^p等根本方法、地理思维才能、地理探究才能，同时掌握好地理学科的根本概念和根本原理。3、以教材中的“活动”局部内容为打破口，深化研究课堂教学形式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性开展的、有特色的课堂教学形式。4、注意建立过程式评价体系，注重学生的开展，给在施行新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。5、将新课程教学实验研究进展反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或理论活动进展总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经历，验证《新课程标准》的科学性和可操作性三、本学期世界地理的教学目的是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的根底知识，以及世界人口、人种和国家等概况。2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的根本方法。3.使学生初步学会运用地图理解世界各地地理事物的分布，初步学会分析^p区域地理特征和地理事象的内在联络，从而开展地理思维才能。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界一些国家在开发、利用自然资方面的经历和问题；增强可持续开展以及对外开放意识，培养全球观念。四、详细施行1．教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。2.引导学生从生活实际和自身经历出发，观察、发现、理解和研究生活中的地理，并擅长在生活中学习和运用地理知识。3.引导学生关心现代社会的开展，关注世界的变化，树立科学的资观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成局部，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的____，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境。4.初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比拟困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的"照顾"，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从根底抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。5、教学活动应该是由教学内容、学生、老师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经历，关注学生体验、感悟和理论的过程，通过学习情境的创设、理论环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经历，改变学生的学习方式，实现知识传承、才能开展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，我特别强调地理同生活实际的联络，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。初中地理教案篇3河北省教学目的：〔1〕理解河北省作为我国农业大省在开展农业过程中的优势和问题。〔2〕理解河北省利用其区位优势，加快农业产业化经营步伐，开展新型农业的意义。〔3〕理解唐山大地震的历史，认识美丽壮观的新唐山。对学生进展"艰辛奋斗，爱我家园，建立家园"的情感教育。教学建议新课导人：方案①：大家都学过历史上的"战国七侯"，即齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。你们知道当时赵国和燕国所在的地理位置吗？今天，我们就来进展我们沿海万里行的第三站："燕赵大地"--河北省。方案②：设问：在"中国政区"图上，环抱北京、天津两中央直辖市的省份是哪个？讲述河北省"自然环境"时，可按以下步骤进展：1．出示"中国政区"挂图，请学生说出河北省地理位置：环抱北京、天津，东临渤海，四周与辽宁、内蒙古、山西、河南、山东为邻。2．用多媒体展示"河北地形"图，或出示"河北地形"挂图，请学生答复河北省的主要地形特点：西北多山地，东南以平原为主。并让学生在图中找出黄河、海河、燕山、华北平原、太行山和长城。3．出示课前搜集的资料："元明清时期的国都位置"。说明河北省长期邻近国都，地理位置非常重要。4、在河北省城市与交通图上，找出穿越河北省的铁路干线及海港。5．小结河北的区位优势：环渤海、环京津、水陆交通便利。讲述"唐山大地震"时，可按以下步骤进展：1．让学生学习"唐山大地震"的阅读材料。2、用多媒体展示图片：地震后被夷为废墟的唐山，随后切换画面，展示高楼林立，环境优美的新唐山，并对学生进展"发奋图强，爱国爱家"的思想品德教育。在讲述"以农业为主的省份"时，可按以下步骤：1．设问：河北省的自然条件如何？自然条件对农业消费有什么影响？〔河北省属温带季风气候，其中南部为华北平原一局部，地势平坦，耕地面积多，土地肥沃，光照条件好，是我国的小麦和棉花的重要产区；但华北平原也存在着不利于农业消费的优势：地表排水不畅，土壤盐碱化，由于是季风气候，春旱夏涝，农业消费不稳定。〕2讨论作为农业大省的河北省，除了自然条件外，有哪些良好的社会经济条件促进了河北农业的开展？要指导学生列举一些社会经济因素如：区位优势、市场需求、农业构造调整等。这局部内容有一定难度，老师可作如下讲解：〔1〕环京津一一农产品市场需求量大；〔2〕交通兴旺--农产品外运销售便利；〔3〕农业构造调整--开展反季节蔬菜、花卉、草皮、中高档水果。物以稀为贵，经济效益高。3．让学生完成教材P．37活动题，老师可补充说明反季节蔬菜的含义：我们知道，一年中有的季节寒冷，有的季节炎热，有的季节温暖。对于蔬菜来说，有的种类怕冷，有的种类怕热。在通常情况下，怕冷的蔬菜在寒冷季节难以生长；怕热的蔬菜在炎热季节不合适种植，从而形成蔬菜消费和市场供给的季节性。所谓反季节蔬菜，就是通过一定技术，使炎热或寒冷季节能成功种植怕热或怕冷的蔬菜种类供给市场。反季节蔬菜由于是在市场缺乏某种类型菜时上市这种类型蔬菜，由于物以稀为贵，所以具有较高的经济效益。课后活动：1．在互联网上查询：反季节蔬菜栽培方式有哪些？经济效益如何？2、查询资料＿理解人们在华北平原上采取了哪些措施克制农业消费中的不利因素。3．搜集资料理解河北省的矿产资及其主要工业部门。4．走访附近的集贸市场，调查一些反季节蔬菜和水果来。附板书：一、自然环境〔1〕地理位置〔2〕地形特点〔3〕区位优势二、唐山大地震三、以农业为主的省份1．自然条件2．社会经济条件〔1〕市场的需求〔2〕兴旺的交通〔3〕农业构造的调整初中地理教案篇4教学目的：1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡3、在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征重点和难点：1、全球海陆分布特点2、七大洲和四大洋的分布教学准备：1、小地球仪课时安排：1.5课时教学过程：师生活动教学提示与建议第一时：导入：世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人是谁？〔原苏联的宇航员加加林〕他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？〔地球上大局部都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝美丽〕提出问题：那么地球外表的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天老师就和同学们一起学习世界大洲和大洋的知识板书：一、世界海陆分布特点1、人类对地球相貌的认识过程对地球相貌的探究，人类经历了漫长的历程，其中有许多著名的探险家为人类认识世界做出了出色的奉献。下面就请各组派一名代表向大家介绍一些具有代表性的人物及他们对人类所作的奉献。〔学生介绍的过程中用向学生提供古“丝绸之路”道路、郑和下西洋道路、哥伦布及麦哲伦航行道路等示意图〕学生分组活动：1、丝绸之路2、马可波罗游记3、郑和下西洋4、哥伦布地理大发现5、麦哲伦环球航行〔学生互相评价〕〔1〕组织活动①指导学生用准备好的线绳把地球仪平分成任意两个大小相等的半球，比拟海洋和陆地面积的大小②指导学生先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停顿转动后用一个手指随意按住地球仪的任意部位，然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。〔2〕但是，由于我们只有40多人，所以我们算出的海陆面积是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？〔出示教材图2.2“世界海陆面积比拟”〕学生活动得出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积按照要求参与活动，计算出陆地和海洋的比例学生答复71％为海洋，29％为陆地。概括说就是“七分海洋，三分陆地”板书：2、全球海陆分布比例〔3〕问：所以加加林在太空中看到地球时认为它应叫什么？提问：同学们，你对地球的名称有什么看法？〔鼓励学生〕〔水球〕〔这是由于古人当时并不理解地球的整体相貌，不知道地球外表水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。〕提问：这七分海洋、三分陆地均匀地分布于地球外表吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？〔展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。〕板书：3、世界海陆分布特征学生活动：观察地球仪说明，并总结出海陆分布的特点为：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。板书：二、七大洲和四大洋七大洲：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋1、〔展示世界海陆分布图〕从地图上看，全球的陆地都被海洋围着，并被分割成几块面积广阔的局部和许多面积较小的局部；面积广阔的海洋也被陆地分割成几大片。我们经常听到大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众多的称谓，终究是怎么回事？请看图〔用展示某地区的立体示意图和平面轮廓图，两图均标注注记〕，自学上述地理名词的意义2、我们把大陆与它周围的岛屿合起成为大洲。看教材图2.6“大洲和大洋的分布”答复：①世界上有哪几大洲和哪几大洋？②太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？〔太平洋沿岸有亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲。〕③东半球主要有哪几个大洲？〔大洋洲、亚洲、欧洲、非洲〕④西半球主要有哪几个大洲？〔南、北美洲〕⑤赤道横穿哪几个大洲的陆地〔南美洲、大洋洲、亚洲、非洲〕⑥世界上面积最大的大洲和大洋？〔亚洲、太平洋〕⑦世界上面积最小的大洲和大洋〔大洋洲、北冰洋〕⑧全部位于北半球的大洲？〔欧洲、北美洲〕⑨世界上纬度最高的大洲和大洋？〔南极洲、北冰洋〕⑩跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？〔南极洲、北冰洋〕3、有些大洲是相连的，在世界地形图中找到这些大洲及其分界限，并把分界限描绘出。重点指导学生读2.7，找到亚、欧、非三洲的分界限，并描绘说明。学生活动：通过两图比照，明确其地理意义。边查图边答复，进一步熟悉稳固七大洲和四大洋的名称和分布。稳固练习：1、填图：在教材图2.1中填注七大洲和四大洋的名称2、绘图：在教材图2.9中，用简单的几何图形绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。初中地理教案篇5教学目的：理解森林资的重要性和环境意义；能在世界森林资分布图上找出森林资的主要分布地区；理解森林资开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资的方法。教学重点：森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。教学难点：森林的环境作用。教具：多媒体教学〔漫画、图片、资料、实例〕教学方法：运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生考虑，调动学生思维。教学课时：1课时教学过程：导入新课：我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢？那就是生长在地球外表上的森林。今天，我们就理解有关森林的知识。讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常消费、生活中有什么样的作用？一、森林的作用〔板书〕1、森林的经济效益〔板书〕：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。老师总结：森林除了刚刚提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。2、森林的环境效益〔板书〕：通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。森林作用的数据森林的环境作用每天每公顷阔叶林可吸收1000千克二氧化碳放出730千克氧气调节大气成份每年每公顷松林能滞留粉尘34吨净化空气夏季每天每公顷森林可以从地下汲取70~100吨水，化为水蒸气增加空气湿度通过上述的填图，使学生知道：森林具有调节大气成份，净化空气，增加空气湿度；因此，它被称为“环境的肺脏”。显示多媒体动画示意图1：〔护田林带防风动画示意图〕注：图中沙尘应该和风画在一起，为表示清楚而画在上面，线的疏密表示风的强弱。沙尘的多少受风力大小的制约。老师问：图中的森林起什么作用？通过分析^p：由于森林带的阻挡，使强大的风变为微风前进，从而防止了大风对庄稼的危害；同时，风中的沙尘因风速降低而沉落。学生答复：防风固沙，保护农田显示多媒体动画示意图2：〔护坡林带保持水土动画示意图〕注：图中箭头的粗细和颜色的深浅表示流量和含沙量的多少。老师提问：径流中泥沙减少的原因是什么？学生答复：被森林阻滞后，泥沙逐步沉积在坡上。老师提问：减少的那局部径流到哪里去了？学生答复：森林阻滞，水的流速减缓，大量的流水渗入地下，变成地下水。结论：护坡林带使水土留在坡上，清水长流。除此之外，老师提问：森林还有哪些功能呢？学生答复，老师总结：森林还有调节气候，减弱噪音，美化环境等作用，因此，人们把森林称作“大自然的总调度室”。那么，森林资在全世界的分布状况又是如何呢？下面，我们就来看一看森林资的分布。二、森林的分布：目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。显示多媒体动画示意图3〔世界森林资的分布〕：老师提问：世界森林主要有哪几种类型？学生答复：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。老师提问：森林资主要分布在哪里？学生答复：全球森林资绝大局部分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区；热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。通过以上学习，我们知道森林资是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢？三、森林的利用：由学生表演小品：由学惹事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表如今当今森林资利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失，热带雨林假如消失，不仅动植物资遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调节作用；许多野生动物丧失理想的栖息地，导致一些动物的灭绝。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭绝。通过小品，使学生认识到：森林大方地向人类奉献着它的一切。但它却得不到人类应有的保护和抚育。当前森林资面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严重后果，并使学生认识到保护森林的重要性，从而培养其保护森林资的自觉性。四、森林的保护：随着社会的开展，人们开场认识到森林资的重要性，开场注意保护森林资，维护生态平衡。各国制定有关政策，鼓励人们植树造林扩大森林面积，开展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。那么，我们在保护森林资的同时，如何合理利用现有森林资呢？下面，我们来看一条考虑题，多媒体播放考虑题：某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么？1.全部保护起来，制止砍伐。2.全部砍伐，以满足当地经济建立和人民生活需要。3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。老师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的保护，并且遭到严重破坏，一些地区的环境因此而恶化。为改变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建立时，既要考虑经济效益，也要注重环境保护，不要急功近利，竭泽而渔，要走可持续开展的道路；在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲务实际效果。初中地理教案篇6中东案例设置目的(1)重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区;(2)围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资、匮乏的水资及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济开展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;培养学生的地理思维才能，重点在于进一步培养学生的地理读图才能以及总结规律、原因分析^p、信息判断等项才能的培养;培养学生可持续开展的资观，以及人地协调的观念。教学要求知识目的：1.读图说明西亚地区的范围、位置;分析^p本区地理位置的重要性。.掌握西亚地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，东西方交通要道;丝绸之路。2.明确西亚有丰富的石油资及西亚石油在世界上的重要地位;3.通过读河流图及气候图，分析^p本区水资状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。4.通过阅读材料及图片，使学生理解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。才能目的：根据搜集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有所理解;通过图片、地图理解三洲五海之地;将搜集到的有关中东的地理信息，通过比拟、概括等思维过程，形成一些地理概念。情感目的：引导学生关注世界上地理问题突出的`热点地区和热点问题，树立可持续开展的资料观及人地协调观念;明确在各国、各____中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。教学重点西亚地理位置的重要性和丰富的石油资。教学难点西亚重要的石油运输线;教学过程课题导入播放录像。老师课前搜集有关录像，如第一局部“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并考虑：(1)西亚的地理概念是什么?(2)西亚地区的千年争端因何而起?(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些?一、三洲五海之地老师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方权力争夺的热点?讨论并答复。向学生说明“西亚”概念和名称起。引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和详细位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。老师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差异。提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性?(1)同为两大洲界限;(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家;(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。二、丰富的石油资提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢?建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。老师应由此引导学生关注人类开展与资环境的互相关系，也可由此初步讨论单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和才能，并浸透才能和价值观念的培养目的。可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：这些石油国在发现石油前，经济以何为主?(干旱缺水，高原山地为主——灌溉农业及牧业——经济落后贫困)(2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里?(发散讨论)三、石油输出道路：1、西亚——地中海和红海沿岸——西殴和北美。2、波斯湾——霍尔木兹海峡——印度流洋——马六甲海峡——____。3、波斯湾——霍尔木兹海峡——印度流洋——红海——苏伊士运河——地中海——直布罗陀海峡——大西洋——西殴和北美。四、匮乏的水资1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资比石油资更珍贵?进而讨论水资匮乏会对本区的消费生活造成什么影响?2、引导学生分析^p本区水资分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析^p“为什么说西亚一直在为水而战?”3、引导学生考虑：假如不依靠战争，西亚各国有没有更好的方法来解决水资匮乏的问题?(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识;还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。)五、文化差异1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。2、让学生搜集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上互相交流。3、通过录像，活动——巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：(1)谈谈你对阿以冲突的认识?(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心?)(2)你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的?教学反思本节课紧紧围绕长期的热点地区和三洲五海之地这两个问题展开。西亚这里是世界争端的焦点，认识这里的自然地理特征，理解当地的人文文化，学习石油资，对资的可持续开展有着非常重要是意义。授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容无视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。“学习对生活有用的地理”。学习了《西亚》这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从西亚经济的开展中学习可以借鉴的经历，就是对我们有用的知识。而这样的知识是极富有生命力的初中地理教案篇7教学目的1．使学生理解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异。2．通过指导学生使用地图，分析^p东南亚的重要地理位置，地形、气候特点，进步学生的读图和分析^p图的才能并进一步培养学生分析^p和综合问题的才能。3．通过各自然地理要素之间关系的分析^p，理解地理事物之间是互相联络、互相影响的。教学重点东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。教学用具《东西半球图》、《东南亚地形图》、热带雨林气候的天气示意图。教学方法讲述法与谈话法相结合。教学提纲第一节地理位置和自然环境一、范围、地理位置及国家1．中南半岛和马来群岛2．联络两大洲、沟通两大洋的“十字路口”3．位于南纬10°至北纬25°之间二、自然条件1．地形：中南半岛山河相间，纵列分布：马来群岛多火山、地震。2．气候：①热带雨林气候②热带季风气候教学过程复习提问我们在学习东亚区域地理时，是从哪几个方面认识东亚的？〔范围、地理位置、居民及自然条件和经济特点。〕引入新课我们今天学习东南亚的区域地理，仍然是从这几个方面分析^p，找出它与东亚的差异，/Article/Index.>总结出东南亚区域地理特征。学习新教材一、范围、地理位置及国家〔板书〕[读图]读《东西半球图》，老师指图明确范围，在图中找出中南半岛和马来群岛，老师做简单介绍。[提问]从图上看东南亚位于哪两个大陆和哪两个大洋之间？〔从海陆位置看，东南亚在亚洲东南部，濒临太平洋和印度洋，正处于亚洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，从古至今一直是海上交通要道，马来半岛南面的马六甲海峡，是通过这个路口的咽喉，交通位置非常重要。〕1．中南半岛和马来群岛2．联络两大洲、沟通二大洋的“十字路口”[读图]读“马六甲海峡的航线”图。老师介绍马六甲海峡。[提问]____把马六甲海峡为“海上生命线”，这是为什么？提示学生可参看“____主要工业原料来示意图”答复。〔____的工业原料依赖于进口，需从亚洲、非洲等地进口石油、铁矿石等，而马六甲海峡是它必经之地。____向亚洲、非洲等地大量出口工业产品，同样需经马六甲海峡，它直接关系到____经济的开展。〕[读图]读《东南亚政区图》引导学生考虑，东南亚地区和东亚地区所占纬度有什么不同？哪些国家位于赤道两旁？〔东亚大局部在北回归线以北，东南亚那么位于南纬10°至北纬25°之间，绝大局部在北回归线以南。马来西亚、印度尼西亚、新加坡等国位于赤道两侧。〕指导学生从图上找出东南亚包括的国家和地区，参看课本附表，东南亚国家概况，做/Article/Index.>总结归纳。3．位于南纬10°至北纬25°之间东南亚的这种纬度位置和海陆位置对其自然环境有什么影响呢？二、自然条件〔板书〕1．地形[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边考虑并答复下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？〔学生答复略〕老师指图介绍主要地形的分布。[老师归纳]总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，〔老师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称〕与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。[提问]这种山河大势给当地居民消费活动带来什么影响呢？〔上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资，为工农业消费提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业开展提供有利条件。〕[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？〔都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业兴旺，人口稠密。〕[做一做]填写课本第114页表格。中南半岛山河相间，纵列分布〔板书〕[提问]指导学生读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比拟，地形有什么区别？〔同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎岖，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。〕[看景观图]指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。[读一读]指定学生朗读课本第115页的“读一读”。[提问]为什么马来群岛多火山？提示学生参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并注意与____比拟。[老师归纳]马来群岛与____群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。[提问]火山爆发会给当地带来什么影响？〔一方面会带来宏大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。〕马来群岛多火山、地震〔板书〕总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析^p一下本区气候特征。[提问]东南亚属于哪个气候带？提示学生参看“世界气候的地区差异”图。〔属热带多雨地带。〕[提问]这里的气候有什么特点？指导学生看《世界年平均气温图》和《世界年降水量的分布图》〔这里年均温可达20℃以上，年降水量大局部在20xx毫米以上。因此是终年高温多雨的气候。〕[老师讲述]但由于中南半岛和马来群岛所在位置不同，它们之间的气候也存在差异，尤其在降水上，可以分为热带雨林气候和热带季风气候。2．气候①热带雨林气候〔板书〕[读图]指图，明确热带雨林气候的分布地区——马来半岛南部和马来群岛的大局部。[提问]这一带纬度位置特点是什么？〔赤道附近。〕[提问]这一带每天的天气变化过程怎样？指导学生读热带雨林气候的天气示意图，请一学生按图分析^p一天的天气变化情况。〔日出以后，气温逐渐升高，地面上的空气受热上升，天空云量逐渐增多；午后两三点钟，天空浓云密布，雷电交加，降下大量雨水；到黄昏云量减少，天气转晴。〕[提问]这里为什么会经常产生这样的天气变化叱？提示学生可参考“降水的分布和变化”一节的内容。〔马来群岛位于赤道附近，全年气温高，气压低，同时四周为广阔的海洋，水汽来充足。日出后，地面空气受热上升，上升过程中温度不断下降，空气中的水汽容易到达饱和而凝结成水滴，产生对流雨。〕讲课过程中，绘制上升气流降水示意图。正是由于这里有充足的热量和降水，所以可以生长终年常绿茂盛的森林，我们叫这种植物类型为热带雨林。并且这里的农作物全年可以播种，都能收获。②热带季风气候〔板书〕[读图]指图，明确热带季风的分布地区——中南半岛和菲律宾群岛北部。[提问]什么是季风气候？中南半岛的风向有什么变化？指导学生参看“亚洲东部一、七月的气压和风向”图。〔季风气候是指在一年之内，随季节不同，风向有规律的变。这里一月为东北风，七月为西南风。〕[老师讲授]中南半岛和菲律宾群岛北部，每年11月到第二年5月吹东北风，是来自亚欧内陆的风，所以较枯燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南风，它来自湿热的印度洋，所以降水很多，形成雨季。[提问]热带雨林气候和热带季风气候最大的区别是什么？〔热带雨林气候，全年多雨，而热带季风气候有旱季和雨季之分。〕[老师补充]由于热带季风气候一年有雨季、旱季之分，所以这里的农作物多在雨季播种，在旱季收获。复习稳固按照板书，引导学生回忆本课所学的重点知识。布置作业填写课本第116页[做一做]中表格；阅读第116页“读一读”。初中地理教案篇8教材分析^p1．本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生考虑日常生活中对天气状况的描绘。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，"天气"与"气候"是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念；2．本节核心内容是区别天气和气候；功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。学情分析^p天气是七年级学生认识较深化的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握将来天气的信息，更好地为消费和生活效劳，建立起对大气的理性认识。教学目的知识与技能1、通过看图讨论培养分析^p和比拟的才能，区分出天气与气候的不同。天气是描绘短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。2、通过师生双边活动，培养运用知识的才能，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。3、注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的才能。过程与方法1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联络实际培养比拟、分析^p、概括才能。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。情感态度与价值观1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，理解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。2、通过记录天气预报(课后观察)，养成求真、务实的科学态度。3、通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。教学重点和