二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》

二年级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》二班级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》1

爱因斯坦曾说：“想象力比学问重要。”让同学学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此，我们在教学中需抓住时机，大胆鼓舞同学进行制造，并爱护孩子富于幻想的天性。

在教学《小鹿的玫瑰花》时，我主要抓住鹿弟弟的两句话：“你的玫瑰白栽了！”，“看来，你的玫瑰没有白栽！”绽开教学。在教学理解鹿弟弟对哥哥的第一次谈话时，我让孩子们争论了白栽的缘由。经过争论，他们也明白了“白栽”是由于鹿哥哥付出了辛勤劳动，自己却没看到玫瑰花的圆满心情。正值我想分析后面的内容时，坐不稳的傅湘同学高举了小手。她不停的把手摇摆，示意她有疑问。这孩子的思维始终都很独特，常常能想到别人不能想到的一些问题。于是我便示意让她说：“老师，小鹿受伤了，怎么不让弟弟帮忙带他去看玫瑰花呢？”傅湘撅着那厚嘴唇，作纳闷状。

“你有什么好方法吗？”我不由得奇怪   地问。

“有呀，鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀！”

听她这么一说，有些孩子也来劲了，纷纷举手，有的甚至站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，好像在反对傅湘的意见。此时，我想这是个让同学充分展现自我，体现他们共性的时候。于是，便稍稍做了个宁静的手势，说：“孩子们，你们赞同傅湘的观点吗？你们可以说说自己的见解，并说明理由。”（同学立刻宁静下来）

傅海涛说：“鹿弟弟比他小，可能背不动哥哥吧？”

肖伊涵说：“脚受伤了是不能任凭乱动的，否则可能受伤更严峻！”

……

我说：“是呀！大家还有其他方法吗？”

熊毅杰说：“可以让鹿弟弟用照相机把花拍下来，小鹿不就可以看到了吗？”

刘祥文说：“可以让小鹿坐在轮椅上观看啊！”

“孩子们，你们考虑得特别周到，给小鹿出了这么多点子。既然小鹿辛苦地种下了玫瑰花，而且这么想看到，咱们就来编一编故事，让小鹿看到玫瑰花吧！”孩子们便立刻拿出本子，开头写自己的改编小故事。

过了一会，孩子们便开头展现自己的小作文。有的描述鹿弟弟给哥哥预备了轮椅，小鹿也就看到了鲜红的玫瑰；有的描述鹿弟弟给哥哥预备了一个花盆，然后采了几朵玫瑰插在里边，小鹿也看到了那漂亮的玫瑰；还有的描述小鹿透过窗户看到了美丽的玫瑰，一阵微风吹来，它还闻到了淡淡的香味……他们每读完一篇，只要是独特的想法，我都大力的表扬了他们，大部分孩子的脸上露出了会心的微笑。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”孩子们的世界是布满无限想象力的，许多时候老师并不能预设到他们全部的回答。而作为“组织引导者”角色的老师不能由于同学打断了自己上课的思路，把他们富有制造性的见解扼杀了，把一种求实的科学品质给抹杀了，而应当依据课堂的生成，对自己预设的教学作出富有创意的调整。正由于自己没有去干涉同学的学习行为，而是做了适当的引导，让孩子们畅所欲言，顺便还进行了小练笔。因此，大部分孩子都露出了微笑，那是由于他们真正的走进了课文，真正体验到了当“学习小仆人”的乐趣，从而也收到了很好的训练效果！

新课程、新理念导引下的语文教学还有很多东西要我们去探究，去实践。作为引领者的我们应时刻去呵护孩子们的每一次创新，

在课堂上为他们营造一个能引发思索、会思索的外部环境，能激发他们敢于质疑、擅长思索的课堂气氛。在这种氛围里，孩子们不受约束，能畅所欲言；他们遇到问题还能相互启发，在质疑解疑中，定会迸出才智的火花。

二班级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》2

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起同学思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，兴奋地说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话，肯定会引发同学很多思索。

在今日的教学中，我在和同学一起学习课文的同时，还让他们依据文本的内容进行适当的想象和拓展，使他们对课文的学习不再单一，同学们布满了热忱，一个个想法跃然于脑海，在才智的碰撞中，课文变得更加生动、活泼起来。

片段一：过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了。(课文内容)

想象说话：小鹿和弟弟为什么兴奋极了？他们的心里在想些什么呢？

生1：由于三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花，所以他们兴奋极了。

生2：由于他们想着等玫瑰全都开了，这个花坛就会变得很美很美，他们就可以好好地观赏了，所以他们兴奋极了。

生3：由于小鹿他们想着等玫瑰花开了，就会引来许多的蜜蜂和蝴蝶，到那时候，院子里就会很喧闹的，所以很兴奋。

生4：由于等玫瑰花开了，可以请伴侣们来家里做客，一起观赏玫瑰花呢。

生5：由于小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来，送给自己的好伴侣们，让他们来共享，所以很兴奋。

生6：由于小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈，祝妈妈节日欢乐！(这里是我提示同学“今日是什么日子”而得到的。)

[从同学一系列的想象说话中，我们不难看出同学已经把自己平常的一些生活阅历与课文内容进行了结合，这样更有助于同学对文本深层次的理解。]

片段二：他只能悄悄地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(课文内容)

想象说话：当小鹿躺在床上时，他的心里会想些什么呢？

生1：他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊？

生2：他在想不知道开出来的颜色是怎么样的？

生3：他会想我的脚什么时候才能好呀？可千万不要错过开花的时候啊。

生4：他想我肯定要快点好起来，这样才能看到玫瑰开花的样子呢。

生5：等到玫瑰花开了，我还要酿玫瑰酒呢。

师：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可当他最终能走路的时候，他又看到了什么呢？这时，他的心情又是怎么样的呢？

生1：他觉得很圆满，由于他没有看到一朵玫瑰花。

生2：他很绝望，由于自己的辛苦白费了，玫瑰花全都谢了。

生3：他很难过，辛辛苦苦种的玫瑰花自己都没看到。

生4：他也很难受，眼泪都快要流下来。

[从同学的回答中，我知道他们都已经进入了小鹿的世界，能设身处地的为小鹿着想，感受着它此时此刻的那种无奈、失落的心情，我的心也变得沉重了起来。]

师：可你知道吗？就在玫瑰开花的日子里，都来了些什么人呢？

生：小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵……

[一个个童话中的人物都赶来了，都来到了小鹿的花坛前，让小鹿在难过的同时，又被一份喧闹、一种欢乐包围着，也让我们感受到了大家的热忱。同学们的想象留给了我们一片新的天空。]

片段三：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”(课文内容)

想象说话：既然我们前面说有许多小伙伴都看到过小鹿家的玫瑰，看到过小鹿的玫瑰，那么，还会有谁来对小鹿说呢？它又会说些什么呢？

生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我们每天都来看呢。”

生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜爱，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里肯定会很美的。“

生3：小狗说：“小鹿，我很喜爱你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”

生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要感谢你种的玫瑰花呢。由于我在玫瑰花里找到了许多许多甜甜的花蜜，带回家后，我的伴侣们都夸我呢。”

生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都赞扬我的舞姿越来越美啦！”

生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真红啊，每次经过这儿，我都忍不住要绽开尾巴和它比美呢！”

生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我每天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的珍宝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”

……

[同学们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，而小鹿也被大家的话感动了，心不再难过、难受，也不再圆满，它的心里已经被欢乐和幸福塞满了。虽然自己没有看到玫瑰开花的样子，没有闻到玫瑰的香气，但是现在的小鹿已经知道了太多太多，了解到自己种的玫瑰花竟然还有这么大的力气啊！]

片段四：鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(课文内容)

想象说话：为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

生1：由于小鹿虽然自己没有看到玫瑰花，但是许多小动物都看到了玫瑰花很美，所以说它没有白栽。

生2：由于小鹿的玫瑰花让大家生活的环境更美了，所以它没有白栽。

生3：小鹿自己没看到没关系，伴侣们说了以后它就知道了，最终它还是知道玫瑰花很红、很香，所以它没有白栽。

师：是啊，老师顺便送大家一句话——“赠人玫瑰，手有余香。”你知道它的意思吗？

生：这句话就是你把玫瑰花送给别人，那么你的手上也会留下玫瑰花的香味的'。

师：是呀，虽然小鹿自己没有看到亲自栽种的玫瑰开花，但是它却把这份欢乐带给了身边的每一个人。你说，小鹿能不感到欢乐和幸福吗？

[老师的话]

《小鹿的玫瑰花》这个故事的表层，由向往到绝望，由惋惜到兴奋，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

通过我与孩子们的对话，通过孩子们与文本的对话，让我们充分地感受到了孩子们那纯真的心灵，想象也让我们学会了关爱他人，把自己的欢乐与他人一起共享。

二班级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》3

教学目的

1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

重点难点

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学方法

以读为主，读演结合。

教学用具

媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。

教学时间

二课时

第一课时

一．自读识字

（一）引入新课

1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

3．初读课文，认读生字。

播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求同学无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

二．合作沟通

在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

3．小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

如：（1）利用图画或实物关心识字。

（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

（3）利用汉语拼音关心识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创设情景中识字。如，在什么状况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三．品读领悟。

1．同学自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

（2）鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3．展现自己最喜爱的段落，并说说为什么喜爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出圆满的心情。最终两个自然段读出兴奋、欣慰的语气，表现小鹿由于给人带来花香、带来美妙生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小组朗读，进一步争论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

5．在表演中引导同学感悟。

（1）同学分小组选择自己要演的角色，讨论他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿

要制造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示同学可将的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示同学可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后兴奋的样子，体会他心情的变化。

指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也兴奋地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了漂亮和欢乐。因此，他感到兴奋，觉得这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和微风

表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风观赏到玫瑰花时的欢乐。

其次课时

四．巩固延长

（一）复习

1．开火车认读生字。

2．有感情地朗读课文。

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（二）．指导写字

1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

2．扩词练习，看谁组得多。

3．想方法记忆字形。

4．指导书写。

（1）同学仔细观看，联系已有的学问，进行迁移式的书写指导。

如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

5．同学书写，老师行间指导。

（三）．积累运用

1．词语积累。

嫩绿浓密惋惜最终慢慢地悄悄地

2．完成课后“我会读”的练习。

（1）展现读词语和句子。

（2）仿按例句，进行扩展练习。

四．延长活动

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

教学反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起同学思索而又有所感悟的童话故事。故事传递出"能够给别人欢乐，自己也欢乐"的朴实哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》时按新课标的精神，上完后，感受颇多。

一。追求感悟老师是学习活动的指导者和组织者。本文要让同学体验到"能够给别人欢乐，自己也欢乐"是比较困难的，但通过努力，也可以做到。教学中，我抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如："这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和"看来，你的玫瑰没有白栽。”同学从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二。注意体验课堂中，我以自身的激情引导同学，去感受、领悟、观赏课文的内涵。多处引"移情"进课堂，注意体验。同学一会儿是小鹿，在"假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？"的体验中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在"黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？"和"微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？"的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，同学自然就感受到小鹿自己没看到玫瑰花但仍发自内心那种欢乐。

三。引导想像"想象力比学问本身更重要。”教学中我抓住时机，鼓舞同学进行想象和制造。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先供应给同学的是一个关心想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。继而让同学自由想象说话。同学绽开想像的翅膀，讲得都特别好。

在为他人制造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和欢乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！我想，作为一名语文老师，也应当经常地想到同学喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。

二班级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》4

这是一篇能够引起同学思索而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他经常去松土浇水，玫瑰花长得很好，慢慢地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他宠爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起同学的学习爱好，内容贴近同学生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对同学来说有肯定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

教学中要突破这个重难点，应当从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。”“看来你的玫瑰没有白栽！”一开头是“白栽”到后来又说“没有白载”，这究竟是什么缘由呢？其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。所以教学时，我把重点放在同学朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导同学默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗？有的同学就说：“我觉得惊奇，鹿弟弟为什么开头说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽？”我引导同学抓住小鹿细心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的宠爱之情；再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿绝望和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和同学合作进行分角色朗读，后让同学再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让同学在读中感悟，在读中理解。感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢乐，自己也深感兴奋”这一文章的含意，进而让同学轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。抓住同学思维正活跃之时，我进一步引导同学绽开想象：还有哪些动物观赏到了小鹿的玫瑰花？同学一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔……通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的欢乐，受到了情感的熏陶。

这篇课文的教学更让我坚信了这一点，那就是“简简洁单教语文”，让同学多读吧，从读中感悟，从读中理解。

二班级下册教学反思《小鹿的玫瑰花》5

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起同学思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天,小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。

一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？

一、为孩子营造了一个公平对话的课堂

教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，同学从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的仆人。

二、注意情感体验

新课标指出：“阅读是同学的共性化行为。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验，让同学感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二