中班活动区游戏教学案例趣味玩圈

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幼儿园中班活动区游戏优异教教课方案例：兴趣玩圈

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幼儿园活动区游戏优异典范

游戏名称:兴趣游戏圈(户外活动区)年纪段:中产阶级

塑料圈是我用来直接放在地上让孩子们练习单腿跳跃的“工具”。朋

友是小朋友游戏的根源，在跳了几次此后，他们平时会对在其他活动

地域玩游戏失去兴趣。我不由想:塑料戒指这么不好玩吗？塑料戒指

还能够玩吗？若是我把圆圈放在一边，不预设任何对于圆圈的游戏，孩

子们会玩吗？他们怎么玩？带着这样的诱惑，我开始察看在圆圈里玩

耍的孩子们，看他们怎样带着自己的玩具和设计自己的游戏。1.研究

玩圆圈的多种方式预期目标2。在玩圆圈游戏时，实行步行、跑步、

跳跃、钻孔和其他运动技术3.我喜欢参加体育比赛，感觉打篮球的乐

趣。几种塑料环被放入资料中幼儿独立研究对于圆圈的游戏规则。如

何玩游戏的图片？游戏的第一步是做出你自己的选择，丰富你的游戏

方法。在清晨的户外活动中，我把圆圈放在活动区，让孩子们研究圆

圈的游戏方法，并记录下本周孩子们的游戏过程。照相机1:余浩在他

的手臂上挂了几个小圆圈，察看到这些小圆圈被他手臂的力量旋转，

并同时进行解析。过了一会儿，当他由于转弯而累了的时候，他停下

来，休息了一会儿，看见了他的同学，并且满怀兴趣地说:“嘿，看，

我能把这所有都扭转过来！”，说完，他自信地转了小圈一群女孩拿

了一个塑料戒指戴在她们的腰上。他们笑着对我说:”老师，看这里。”在他们扭动腰部的作用下，圆圈转动了。“哈，我转快了！”“你刚才

摔倒在地！”这群女孩在转圈时一个字一个字地说，“老师，这是我们

的呼啦圈！”摄像机3:孩子们钻一个圈，也许把这个圈斜着放在他们

的头上，从上到下伸展他们的脚。也许斜着把环放在身体下面，从下

到进步入腰肘钻，此后单独行动。摄像机4:几个女孩举着不同样样大小的

圆圈谈论怎样玩耍。年长的毕灵对年青的紫晶说，“我知道，我们可

以在地上跳”说着，她将圆圈排成一行当紫晶看到这个姿势时，她不

假考虑地跳进了小圈子，双脚并拢，大圈子。毕灵搬动了一个小圆圈，

形成了两个与大圆并置的小圆圈。紫晶双脚分开跳进小圈子，此后双

脚跳进大圈子。这对运动少儿来说一点也不难此后毕灵在原来的基础

上又画了一个圈，“紫晶，你这样跳！”此次难度增加了，紫晶只能跳

进两圈重叠的空间解析:从教师行为的角度来看，它改变了过去教师

过多干涉或设计少儿游戏的做法。相反，它供应了足够的户外游戏时

间和自由的游戏环境，并在塑料环，一个低构造的资料，让少儿能够

研究自己的游戏方法。从孩子们的行为来看，在本周的察看中，有十

多种游戏供孩子们单独做圆周运动，每一种游戏都包括行走、跑步、

跳跃、扭转、旋转、操练和其他运动技术。随着游戏方式从教师主导

转变成孩子们自己自制，老师们没有太多的搅乱和热切的引导。相反，孩子们能够依照自己的情况玩适合自己的游戏，游戏时间从最初的几分钟到120多分钟甚至更长。能够看出，同意少儿独立研究游戏，增加了少儿对资料的兴趣，激发了他们参加这类游戏的梦想，并使少儿的心理产生了幽默和自主的体验。从游戏过程来看，在户外活动区玩耍的少儿更有可能单独与圈子互动，活动区也比较分别，有组织的小

组游戏和合作游戏场景较少。中产阶级正处于集体游

2

游戏和合作游戏阶段。更多的集体合作游戏不仅能够促使各样形式的游戏，还能够提高游戏的难度。正如解析中提到的，需要更多的集体合作游戏。应该怎样演奏它们？1.老师应该干涉和引导孩子们玩一些小组游戏。老师以参加者的身份参加了孩子们的游戏，并说:“我有另一种方式来玩。让我们试一试看！”让孩子对新的游戏方法有好奇心和兴趣，此后组织多个孩子手拉手围成一个圈。一个圆圈从一个孩子的手传达到下一个孩子的手，可是手不能够分开。“多玩家合作游戏2.激励孩子独立创立集体合作游戏在开始户外活动以前，你能够和你的孩子谈论“你还能够和他们一同玩吗？”，让孩子思虑，让孩子主动研究多人游戏老师教我们一种新的玩耍方式。我们自己玩。我们想一同坐

火车。游戏的第二部分是结合资料，以各样形式察看:今天下雨了，

清晨的户外活动被改成了室内课。由于我在室内玩游戏，因此我在课

堂上把诸如戒指和绳子之类的运动器材放在一同，供孩子们选择。起

初，杨子敬在教室里玩单圈单圈游戏(这是她经常在户外玩的游戏)，

可是室内空间有限，单圈跑得太远以前就停下来了。玩了两三次后，

她跑过来对我说:“老师，我不想再玩了。””“你能够看看怎么玩，也许

跟其他孩子想方法”我说因此她低着头走了，手里拿着一个圆圈。这

时，李薇拿着绳子从她身边走过。她看起来忧如想察看和解析什么。

她跑到李薇跟前说，“李薇，我能和你一同玩吗？”说完，她将绳子套

在骗局上，让李薇抓着绳子的一端，抓着另一端，两人开始不停地摇

晃绳子，圈也随着转了起来当她注意到我在看他们玩耍时，她冲我笑

了笑，说道:“老师，看着我们！”说完，使劲转动绳子，和李薇一同

笑了起来解析:1.从心理学的角度来看，少儿游戏的内部心理体验需

要经过必然的外面条件来实现

3

在此次活动中，由于雨天的影响，空荡荡的体育场变成了一个狭窄

的室内空间，这在必然程度上影响了杨子敬平时喜欢玩的旱冰游戏。

很多次滚轴失败让她感觉沮丧，对玩滚轴游戏失去了兴趣。2.外面环境的变化为新游戏创立了条件由于老师平时依照设施的种类来计划

他们的户外活动，比方圆形地域、绳子地域等。相应地，孩子们也在每个区玩他们自己的设施，资料之间的互动较少。可是，这一次是在室内进行的，没有划分地域，设施被放在一同，少儿活动的操场变得更小，实质上减少了少儿使用不同样样设施玩耍的距离。因此，这为紫晶思虑怎样连续玩圆圈创立了条件，并激励她结合其他资料改变玩圆圈的方式。3.从老师的行为来看，它依旧是鉴于不要过多干涉孩子们的游戏，以激励紫晶“思虑怎样玩”，并延长她在游戏圈的兴趣。可是，让老师们眼前一亮的是孩子们积极地将圆圈与其他资料结合起来玩

游戏，这是老师们始料未及的。老师们依旧停留在单对圆圈里玩游戏

的阶段。碰到孩子们的启示，老师们有了一个玩圆形游戏的新策略:1。渐渐在圆圈地域增加协助资料。当圆圈碰到海绵棒、绳子、球等时会

发生什么样的化学反响？2.打破户外游戏区的界线，改变教师的见解，让所有地域的孩子都能在户外游戏时间充分享碰到所有地域的资料带来的长远体验，让资料发挥作用。调整一下，当孩子们在其他地域玩耍时，他们需要圆圈的帮助，他们能够把圆圈从圆圈地域带到其他地域，他们也能够把其他地域的其他资料带到圆圈地域进行组合游戏。(照片)射击堡垒结合了其他工具和球，依照游戏规则来看谁扔了游戏。谁先赢谁就输。游戏的第三步是改变游戏规则和提高技术。察看与解析

察看:郭义浩拿了两个塑料戒指放在地上。在他一只脚连续跳过两个圆圈后，他的脚触到了地面。洪玉祥从可变条纹区带着两条可变条纹到达郭义浩身边。看了一会儿郝跳，他说:“郝，我也想跳。””说完，他将换好的文章放在了周永豪的旁边，跳了起来这时，和玉香玩得很快乐的一真来找他。看到玉香在圆圈里跳跃，他把多变的规则放在自己的脚和圆圈之间。他第一用脚跳过多变的规则，此后用一只脚在圆圈里跳。易浩和翔宇看见了，一个接一个地随着一真。从最初的单腿跳跃圈到现在的单腿跳跃圈，双脚跳过不变的横杆，此后表演单腿跳跃圈。这样玩了两三次后，玉香忧如不知足于只跳两圈。他跑了两圈，把它们放在前面，因此他用一只脚跳了四圈。可是，每次我们跳，我

们只能用一只脚连续跳两次，第三只脚总是用另一只脚着地。解析:1.少儿的认知水平在必然程度上影响着少儿的游戏郭怡昊的独立单腿

跳跃风格是鉴于以前老师设计的一种“跳跃屋”形式。2.少儿自我发展游戏的形式和水平表现出渐进的变化。从一只脚跳两圈——用两只脚

跳可变长带——此后用一只脚连续跳四圈——的游戏形式和难度在

不停变化和深入，这说明少儿的游戏水平在不停提高。3.随着游戏水

平的不停提高，少儿的运动技术表现出明显的差别一开始，当一只脚

连续跳两圈时，三个男孩都能轻松高出阻截。这时，孩子们的运动水

平是平衡的。可是，当圈数增加并且连续圈数相应增加时，他们此时

所能达到的技术水平的差别就变得明显了。依照《3-6岁少儿学习和

发展指南》对“一只脚能够连续向前跳5米”中提到的动作技术发展的

要求，这三个孩子还需要更多的练习和提高一方面，户外游戏应该体

现少儿游戏的自主性和开放性，但另一方面，他们也需要少儿在游戏

中提高自己的运动技术。因此，此时教师需要进行适合的干涉和引导。

为了提高少儿单腿连续向前跳跃的水平，我对原出处少儿设计的游戏

进行了一些调