幼儿园小班语言教案《淘气的小猫》

第第页幼儿园小班语言教案《淘气的小猫》

幼儿园小班语言教案《调皮的小猫》1

设计意图：

结合读本《调皮的小猫》让孩子在游戏中加入方位词的练习。让幼儿充分体会阅读的欢乐心情，并通过多种形式的朗读活动带领幼儿体会语言的精美。

环境创设：

把活动室布置成童话中的森林小屋。有立体的草地、房子、大树、花丛、皱纹纸制作的小河等。

活动目标：

1、练习“调皮的……在……”的句型。

2、依据图片线索分析判断的技能。

3、正确运用上、下、里、外等方位词。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动预备：

1、大读本、小猫，小狗，小鸡，小鸭，小兔的头饰，以及这些小动物能活动的藏起来的挂图一幅。

2、幼儿已经进行了第一阶段的大书阅读第二阶段的小书阅读。

活动过程：

1、大书阅读

引导幼儿回忆读本内容：书中的小猫都藏在什么地方

2、小动物捉迷藏

老师出示挂图，提问：图中有哪些小动物？他们藏在什么地方？

练习句型：调皮的……在……

例如：调皮的小狗在房子后面；调皮的鸭子在池塘里；调皮的小兔在草丛里……

3、游戏：捉迷藏

我们也来学这些小动物玩捉迷藏的游戏。请小伙伴戴上小猫，小狗，小鸡，小鸭，小兔的头饰藏好，老师一个个把他们找出来你是调皮的什么小动物？你在哪里？小伙伴练习句型“调皮的……在……”

结束部分：

玩一玩捉迷藏游戏，看看外面有哪些让你躲的地方。

活动延伸：

规定肯定范围让孩子任意隐藏。

活动反思：

都能用“调皮的……在……”的句型回答老师的问题。有少数孩子在回答时不够连贯，在我的提示下留意了也能达到。在看“捉迷藏”的图时，由于绘画的动物特征比较明显，孩子能够很快的发觉动物所在把小动物找出来，对其隐藏地的方位词运用也比较精确。在开展游戏部分，孩子很感爱好，但带头饰用了一些时间，今后有类似的环节，可以让动作快的孩子去援助动作慢的，这样有助于孩子之间的沟通和协作，也为我的教学节省了时间。孩子很喜爱仿照动物身临其境地躲起来，玩得很投入。所以在自己躲的同时，倾听别人躲在哪里的部分较弱，今后有要留意让孩子也关注别人的动作，加强倾听习惯的培育。

幼儿园小班语言教案《调皮的小猫》2

活动目标：

1．感受和体验故事中的情景。

2．理解故事内容和句子"奶奶坐在沙发上"和"小猫睡在奶奶的怀抱里"。

3．知道在家里不要太淘气。

活动预备：

1．按故事情节内容画一本大图书。

2．制作小猫头像一个。

活动过程：

〔一〕引出课题，激发爱好。

1．老师："小伙伴，你们猜猜，是谁来到了幼儿园？"

2．出示小猫头像，老师："小伙伴们来跟小猫咪打个招呼吧！"老师拿小猫咪给小伙伴们逐个摸摸，问好。

分别阅读故事，初步理解故事内容。

1．老师：小猫咪今日做了一件很淘气的事情。老师打开大图书，引导幼儿说出画面里的事物和情景，提问并请小伙伴上来指出答案。如故事中：小猫咪钻进鞋盒，把鞋子弄了出来。小猫咪到客厅，把沙发弄脏了，把桌子上的东西弄乱了。奶奶回来，很生气。老师："小伙伴们学习，奶奶生气的样子是怎样的？"故事最末：小猫咪和奶奶一起整理，奶奶坐在沙发上，小猫睡在奶奶的怀抱里。

2．理解新句子，在共享阅读的过程中，多重复："奶奶坐在沙发上""小猫睡在奶奶的怀抱里"两个句子，让幼儿跟读。

〔三〕从故事内容联想故事名字，并听老师完整讲解并描述故事。

1．老师盖上大图书，问："小伙伴想想，这个故事应当取个什么名字呢？

2．取好了名字，如《调皮的小猫》，老师把这个故事协作图片完整地讲解并描述一次，加深幼儿对故事的了解。

〔四〕总结

1．老师提问：小伙伴们在家里能不能像小猫咪那样淘气啊？

2．老师拿出小猫咪头像，说："好了，小伙伴们跟小猫咪再见吧！"

幼儿园小班语言教案《调皮的小猫》3

说活动目标

1、引导幼儿争论图画的内容，留意观测图画的环节。

2、理解故事内容，能总结小猫的性格特征。

3、尝试依据图画线索猜测故事的.进展。

4、理解故事内容，丰富相关词汇。

5、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

说活动重难点

活动目标是依据幼儿的年龄特点、原有知识水平、技能以及课题内容和性质来确定的，所以本节活动的重点定目标2理解故事内容，能总结小猫的性格特征。小班这一年龄段的孩子一般在提问问题时运用描述性问题较多，但依据图本内容的需要我用了分析性与制造性的提问，这两种提问适合中班年龄段的孩子，相对小班孩子还是有肯定的难度，所以我将目标3定为本次活动的难点尝试依据图画线索猜测故事的进展。

说活动预备

为了达到教育目标，依据教学的需要，预备的材料有，在室内设计场景，小桥、山洞，游戏歌曲，小猫头饰，大书《调皮的小猫》

说活动教法学法

托尔斯泰指出：“胜利的教学不是强制，而是激发同学的爱好，老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的方法。”本节活动我用了这些方法：提问法、讲解并描述法。提问在教学中起着不可替代的作用，在引导幼儿观测图本时我以开放性与描述性的的提问援助幼儿理解读本的内容，促进幼儿的思索，幼儿在一页一页的阅读读本后，在每一页的结尾我会再一次讲解并描述总结该页的主要内容，以便幼儿更好的理解故事内容。幼儿主要通过观看图片并在老师的引导之下去感知理解读本，通过采纳各种法式的提问，为幼儿提供描述的机会、理解的空间，让幼儿敢说，想说，进展幼儿的想象力。在以奇妙地故事名引入时我用开放性的提问，如：“什么是调皮？调皮是什么意思？”这样不仅能加深幼儿对故事的理解，更能引起幼儿对故事阅读的爱好。在封面阅读时，预设假设性提问：“小猫做了哪些调皮的事情？”引导幼儿对读本进行猜想。倒序阅读第五页，预设论述性提问：“是谁把家里弄得乱糟糟？”引导幼儿细致地观测房间状况并进行猜想。由于有在封面阅读时，已提到调皮的小猫，所以孩子会全都认为是小猫。我认为这个问题好像太简约。阅读第一到四页时。预设论述性提问：“小猫在哪里，它的动作是怎样的？”引导幼儿观测图画从而了解小猫的特点和生活习性。同时预设假设性提问：“小猫接下来会去哪里？猜一猜？”引导幼儿尝试依据图画线索猜测故事进展。以上的这些提问可让幼儿对阅读产生剧烈的爱好。

说活动过程

我把活动流程设为三个环节

〔一〕导入活动

戴着小猫的头饰跟随音乐进行游戏〔跳过小河，钻过山洞〕

这个环节主要激活幼儿关于小猫的相关知识阅历与当前的故事阅读联系起来，和孩子们一起通过玩与读本知识相关的游戏，在游戏中的动词“跳”、“钻”可援助幼儿更好的理解后面读本的内容。

〔二〕阅读封面

〔指读书名〕这本书的名字叫《调皮的小猫》，什么是调皮？调皮是什么意思？这只小猫做了哪些调皮的事情，让我们一起去看看。

〔三〕阅读图画，看图猜想。引导幼儿观测每一页画面。

1、倒序阅读，首先阅读第五页，请幼儿观测家中乱糟糟的状况，请幼儿猜想是谁把家里弄得乱糟糟的。阅读第1—4页进行印证。

2、用开放性提问、预设假设性提问、预设论述性提问，通过提问引导幼儿发觉图画中的线索利用线索猜测故事的进展。了解小猫的性格特征，了解读本内容。

〔四〕总结共享

1、逐页展示大书，引导幼儿补充，用词不同，基本达意即可。

2、争论：你们现在知道调皮是什么意思吗？

活动反思：

都能用“调皮的……在……”的句型回答老师的问题。有少数孩子在回答时不够连贯，在我的提示下留意了也能达到。在看“捉迷藏”的图时，由于绘画的动物特征比较明显，孩子能够很快的发觉动物所在把小动