二年级《赠汪伦》教学反思

二年级《赠汪伦》教学反思二班级《赠汪伦》教学反思1

一、运用古代小故事导入，激发同学的学习爱好。

现代社会飞速进展，学校生们都生活在科技社会中，接触到的都是动漫、电脑等等，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的资料，在课前给同学介绍。课一开头，我就问同学知道李白吗？同学都知道他是唐朝人，写了《静夜思》这首古诗。然后我又问孩子们知道汪伦和他是什么关系吗？他们都不知道。接下来，我立刻告知他们，老师从网上查阅了李白和汪伦成为好伴侣的好玩小故事，你们想听吗？同学的爱好一下子就被吸引住了，都仔细地听老师讲故事。（师讲故事）：

李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为伴侣。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》。

通过资源共享，使同学对这首诗的写作背景有了进一步的了解，并产生了深厚的学习爱好。

二、创设情境，指导朗读。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思索，我播放古乐，创设情境，饱含深情地朗读了诗句，同学读出了李白为意想不到的相送而“惊喜”，从而体验到了这份“比桃花潭水还深”的友情。

三、课外延长，拓展学习。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有很多感人肺腑的离别诗。老师调动同学的学习乐观性，结合古诗词诵读的活动，穿插表示离情别绪的诗句让同学进行课外拓展学习，从而激发同学学习的爱好。我供应了古诗学习方法和六首送别诗，同学任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》。当同学遇到难点时，让同学质疑，老师适度地加以指导，对同学主动学习供应了有效的关心。同学的学问面进一步拓宽。

二班级《赠汪伦》教学反思2

《赠汪伦》诗中呈现的是令人荡气回肠的纯真友情。诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。桃之夭夭，潭水清亮，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友情将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别！

我想我的同学们在读这首诗的时候，肯定会出现出自己能感受到的画面或场景，孩子们在读诗时，或许，会被这份千古绝唱的友情所感动。或许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”布满神往，但或许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。是啊！作为新世纪的`同学对于李白汪伦友情的理解和感悟必定是不同的。那如何让这时空交叉的古人和今人在“送别”这个主题上，找准一个切入点，情感是本课的关键。

二班级《赠汪伦》教学反思3

一、运用故事导入，激发同学的爱好

对于现代的学校生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给同学介绍。课一开头，我就问同学你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好伴侣的好玩小故事，你们想听吗？（师讲故事）

李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为伴侣。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首《赠汪伦》。

通过资源共享，使同学对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。

二、让朗读架起师生情感沟通的桥梁

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思索阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，同学读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的共性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感沟通。

三、课外延长，拓展学习

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有很多感人肺腑的离别诗。老师可以调动同学的饿学习乐观性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让同学进行课外拓展学习