初一上册语文教案模板8篇

初一上册语文教案模板8篇

初一上册语文教案模板篇1

教学目标

1.朗读诗歌做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

2.了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

3.通过复述，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和的情感。

教学重点：通过朗读、背诵诗歌，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和的情感。

教学难点：能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

教学过程：

1.师生互动，创设宽松的教学氛围

老师激情导入，设计动画片《聪慧的一休》中的一休最喜爱做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，悄悄地轻揉。同学的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、开心的教学氛围。

现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》

问：诗人观察了什么?(月光)诗人由月光联想到什么?(白霜、家乡)李白思的是什么?(家乡、亲人);郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?请大家打开书，齐读课题。

3.放录音，整体感知

低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把同学带进诗中所描绘的朦胧的安静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

4.仿照声音，齐声朗读

老师订正字音、重音、节奏。

附板书：模糊(mó)(hu),鲛(jiāo),怕会有/鲛人在岸

5.同学自由朗读

分组争论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句?哪些是想像的诗句?诗中描写了哪些景物?

师生争论归纳，板书

6.配乐范读，领悟旋律

配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律?(同学争论、归纳：悲伤、迷惘、追寻……)

②哪些诗句布满了悲伤?(同学争论、归纳：月光淡淡、覆盖着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星)

③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，(同学争论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，家乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的原因，仿佛看到了家乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对家乡亲人的思念。因此，这几句要念得布满了淡淡的忧愁)

请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节

④哪些诗句布满了迷惘、追求?(天河何处?远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠?)

老师引导同学想象画面：凄婉的鲛人流珠。

争论、归纳：异乡的月光令人思接万里，家乡的印象布满了淡淡的愁伤，为什么?诗人联想到那银亮壮丽的天河被海雾覆盖、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗?不，是诗人所喜爱的漂亮的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心悲伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠?

⑤鲛人真的是指鱼吗?这泪为什么而流呢?

师生争论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻找，只能遥望茫茫的大海，像难过的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧?这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧?

请同学们带着这种情感朗读其次节，读出联想的迷惘追求。

7.同学范读，审美陶情，融为一体

同学领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，观赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢?(同学争论、归纳)

板书：表达了诗人忧国思乡之情

8.全班齐读全诗，赏析写作特色

同学在有感情朗读中，揣摩的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤;动词“覆盖”，以动衬静，写出动态、严厉、安静、朦胧的夜景;“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明;“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。

同学在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，其次节以设问开头，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽;诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真实表达了诗人忧国思乡情。

9.全班齐读第一节，领悟写景美

同学练习：仿照第一节写景，写一段《校内月色》，用比方、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。

写作之前，老师范读《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，严厉的，朦胧的，花和叶覆盖在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

10.抽几个同学朗读自己的写作，师生共同点评。

五、作业：收集信息，拓展学习

让同学课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等;赏析他的《夕暮》;阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。

六、板书处理

板书用精炼的语言对教学内容高度概括，反映教学思路，突出教学重点，以文中的主要词句为点，文章脉络为线，关心同学理解诗人写景抒情，联想丰富，以求自身的情感体验去领悟全诗的意境，体会谋篇布局，遣词造句的匠心所在。

附板书：

月光海雾

写实松林联想天河想象表达诗人忧国思乡之情

白云鲛人

疏星

教学反思：

一、情景创设是导引

同学所处时代究竟离郭沫若所处的特定时代遥远，不行能设身处地去体验郭沫若的简单心境。因此，这首诗所含的深刻内蕴和爱国情怀，必需由我来点破。如何奇妙为之?我选用了绚丽的图画，幽雅的古筝，通过视觉、听觉，调动同学的感觉，将同学引领进郭沫若所处的静夜之中。如此情景的创设，对同学朗读感受音乐美，对赏析诗歌意境美起到了导引作用。

二、反复朗读是基础

假如诗歌不反复朗读，那么情景创设也只是徒劳无功。古语有云：“读书百遍，其义自见。”朗读在某种意义上比赏析诗歌还重要。通过反复朗读，同学才会在脑中不断加深印象，不断完善认知，从而为赏析诗歌打下坚实基础。

三、语言凝练是难点

赏析诗歌可以看内容，析写法。但关键是让同学体会诗歌语言的凝练，同学如何体会并言说，重在老师适时引导点拨。我在引导同学赏析《静夜》语言凝练时，用《春》中一个“闹”字来抛砖引玉，启发同学来观赏诗中“漏”一字之妙，就是要让同学学会由已知推未知，由熟知解决不知。

四、想象联想是目的

本单元、本诗的重点就是要同学体会想象联想的作用，进而培育其想象联想的力量。我在引导同学赏析其次诗节时，抓住诗眼“鲛人对月流珠”这一景象绽开想象，试图激发同学想象联想之潜力。在拓展训练这一环节上更是巩固强化这种力量。

五、板书简洁是亮点

我的板书设计是在简洁的原则上，追求重点突出，同学一目了然，既可以让同学了解诗歌描写的重要景物和手法，亦可以关心同学背诵全诗。

这五个教学环节的设计取得了较好的教学效果，但不足时明显的：

1、在教学环节的连接和过渡上还不够娴熟、自然，幻灯片放映时，由于手误，把本应对同学预习状况的考查内容提前显示。同学欠缺思索、回答得过程。

2、在诗歌教学情景的引申和体会上还做得不够。“怕会有鲛人在岸，对月流珠?”是全文的诗眼，也是意境升华、拓展部分。但我在教学中却没有很好地引导同学去体会、感悟。对诗歌“情景交融”这一特点，讲解太突然。

初一上册语文教案模板篇2

教学目标：

1、体会文章表达的乐观进取、喜爱生命的人生态度。

2、结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。

教学设想：

(一)让同学通过对文本的多种形式的阅读(默读、朗读、品读)，在自主学习中体会乐观进取、喜爱生命的人生态度。

(二)以生动、形象的图片，激发同学的想象和体验，引导同学联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，进入中同学活，你的人生又翻开了新的一页。追求美妙的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是对于人生的向往、体验和思索，阅读这些文章，将引导你体会人生、关爱人生。今日老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。

(说明：导语设计留意中、学校语文的连接;并用X饱满的语言使同学入境传情。)

二、通过多种形式的阅读，让同学在自主学习中体会文章内容：

1、同学默读课文。初次感知课文，老师提出默读要求：

(1)结合文后解释理解词义。

(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。

(指导同学学会看文后解释，留意中、学校语文的连接;整体感知课文，概括文章的主要内容。)

同学通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。

2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

(2)找出对人生的思索和感悟的句子。

同学沟通：

1、朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜爱的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。

2、沟通自己找出的对人生的思索和感悟的句子。理解这些句子的含义，

并结合的身世，体会文章表达的乐观进取、喜爱生命的人生态度。通过同学自主学习，感悟文章的美丽语言和表达的思想内容。

3、齐读课文。

(师)：杏林子本人就是一个喜爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学沟通、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增加对生命意识的体会和熟悉。

4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：

“人最珍贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而懊悔，也不应碌碌无为而惭愧……”

(补充名句，激发同学情感，加深对主题的理解。)

三、拓展延长，感悟生命内涵的丰富性。

1、说

(师)：从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的熟悉和道理吗?当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你或许有和不同的、未提到的独特的感悟和体验?我们先观赏几幅图片，看看你看到了什么?你想到了什么?

投影展现五幅图片，老师先示范(选一幅图)：

(师)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场困难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

其余四幅同学争论、沟通，激发同学的想象和已有的体验，同学谈了关于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都应赐予认可。

2、写

通过课文、图片、同学们的沟通，结合你自己的实际体会，写出你对生命的熟悉和感悟。

同学当场写作，并进行全班沟通，共同体验生命内涵的丰富性。

老师也沟通自己写的对生命的熟悉和感悟。

四、结束语：

同学们，今日我们在一起观赏生命。其实观赏生命的过程，也是在观赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师特别有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时间。愿同学们在以后的学习、生活中喜爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

五、布置作业：

以“生命”为主题的综合性作业：

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

4、上网搜寻感悟生命的精致散文。

初一上册语文教案模板篇3

1.体会抓住特点写景的匠心。

2.理解课文在结构、语言上的亮点。

3.品尝课文的人文情怀。

1.理解课文在结构、语言上的亮点。(重点)

2.品尝课文的人文情怀。(难点)

一、新课导入

同学们，三峡的壮美风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，李商隐的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”;今有刘白羽的《长江三日》等，这些脍炙人口的诗文，更增加了三峡的美。今日，我们连续来品尝郦道元《三峡》一文的精妙之处。

二、自主预习

水是山的眼睛，郦道元是怎样写出三峡水的特色的?

明确：按自然时令来写水，先写水势最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面极写水势之险恶、水位之高、水流之急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之急。再写水势减小的春冬，“素湍”“绿潭”，两种颜色、两种情态，动静交织，对比鲜亮;“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为壮丽。“清荣峻茂”一句话四字写三物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”“茂”写草木。“良多趣味”，又掺入了的审美意趣，使得诗情画意融为一体。写秋水，用一“霜”字示意，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋天，让人不胜凄凉。

三、合作探究

(一)归纳主题

《三峡》通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的宏伟壮美，表现了深爱祖国河山之情，同时抒发了对渔民艰险、苦痛生活的悲悯。

(二)难点突破

为什么“亭午”可以解释为“正午”呢?

明确：“亭午”一词，是“羲和亭午”一句话的省文，出自东晋孙绰的《游天台山赋》，它的意思是“日至中天”。由于古代神话中的羲和是替太阳赶车的日神，所以古代诗文中常以“羲和”代替“日”。(《淮南子天文训》：“止羲和，爰息六螭，是谓悬车。”高诱注：“日乘车，驾以六龙，羲和御之。”引自《太平御览天部》)《释和》谓“亭，停也”《文选》刘良解释《游天台山赋》谓“亭，至也”。由此可见“亭”可以解释为“停”或“至”，它是“羲和亭午”这个句子中的动词。“羲和亭午”这个句子原来是易解的，后来紧缩成一个词，省去了主语“羲和”，就变得费解了。

(三)美点寻踪

1.布局美。先写七百里山势，再写夏水暴涨，继写春冬美景，后写寒秋肃杀。由于，三峡的山不同寻常，不但多、连、高，而且峡间很窄。可想而知，江水通过这样的峡谷必定比其他处更急，更壮丽。水涨总有水落时，一年四季，涨落有致。夏天江水暴涨，春冬“素湍绿潭，回清倒影”，秋天水枯谷空。由此，水成了串联全文的一根红线。

2.节奏美。江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马，时而如淘气捣蛋的小鹿，反映到上则波澜起伏，跌宕多姿。七百里山势写的是静态，文气安静舒缓;夏水暴涨写的是动势，文气剧变似异峰突起。这里运用欲扬先抑，先弛后张的手法，前后节奏，反差剧烈，一张一弛，扣人心弦。

3.过渡美。全文写出四个层次，仅用了六个字，就把全文天衣无缝地榫接在一起。用“至于”自然导出夏水，一个“则”字示意对比、奇妙地过渡到春冬。用“每至”引出肃杀之秋，用“故”总束第四层，引出渔者歌谣。

4.言辞美。课文受南朝文风影响，文句骈散相杂，运用了一些古汉语的修辞方式，互文是其中比较突出的一种。为避开行文的单调呆板，或适应文体表达的某些要求，把一个意思比较简单的语句有意识地分成两个形式大致相同、用词交叉有致的语句，使这两个语句的意义内容具有彼此隐含、彼此渗透、相互补充的关系，这种修辞方式就叫互文。这种句子翻译时应并成一句。如：“隐天蔽日”，实际意思是“隐藏天日”。

四、板书设计

三峡

布局美

节奏美

过渡美

言辞美

宏伟壮美

深爱祖国

悲悯渔民

五、课外拓展

三峡的美景不仅仅深深吸引了我们，更有很多文人墨客为之倾注全部的感情，莫非吸引他们的仅仅是自然的山水吗?余秋雨曾在《文化苦旅》中这样说：“我发觉自己特殊想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一种人文山水。”同学们，你们知道在这片奇妙的山水背后蕴含了哪些人文的痕迹吗?

明确：这里曾是很多文人墨客的心灵栖息之所;这里曾是屈原、昭君的家乡;这里曾是金戈铁马的三国古战场;这里的纤夫文化和码头文化还被外国人称为中国的“伏尔加船夫曲”，这些与自然、命运、意志的搏斗之歌，正是中国人所特有的乐观人生和进取精神。假如说三峡的漂亮是大自然的制造，那么三峡的灵魂则是历朝历代文人雅士的结晶。其实，正是三峡的山水成就了这些千古绝唱，而这绚烂的文化奇观又使三峡声名远扬。

初一上册语文教案模板篇4

教学内容

《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学学问，而且可以体会到深厚的文学颜色，从中可以激发同学的阅读爱好，更好地理解、体会说明文的情趣。

教学目标：

学问目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

力量目标“体会文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。

情感态度与价值观：培育同学的阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。

教学重点：

培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。

教学难点：扫除字词障碍，整体感知概括文章内容。

教学时间：2课时

课前预备：

老师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特殊是蝈蝈的形状，给同学以直观的形象理解。同学留意本课的语言积累，并留意观看，预备向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

教学过程：

第一课时

一、导语设计

同学猜谜：(课件展现)谜一：

天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。

(蝉)

谜二：

绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比凹凸，武功不如嗓门亮。

(蝈蝈)

大家说说，你是依据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论：依据谜语中讲的特点以及自己平常的观看)对，介绍事物，必需抓住事物特点进行说明。今日，我们来学习法国闻名的昆虫学家法布尔的一篇科学观看随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发觉蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

2、板书课题：绿色蝈蝈(法)法布尔

3、观看蝈蝈图片。

4、提问:谁情愿把自己搜集到的关于法布尔的状况和大家进行沟通?同学简介，老师补充。

亨利.法布尔(1823—1915)法国闻名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中讨论昆虫的科学家，他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观看与试验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，具体观看了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观看所得记入具体准确的笔记，最终编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不行言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章具体、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成很多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

5、检查预习：课后生字词。

扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣寂静

(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)(gōu)(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)钳子吮取喙盔甲屠夫唾液

二、整体感知

1、精读文段，走近绿色蝈蝈。同学快速阅读课文，思索：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?(声音特征、外表特征、习性)

2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?主要写了哪个方面的习性?

(外表特征——“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。)老师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

板书：特征：美丽、嫩绿、苗条、均匀

习性：叫声---严厉，食性---蝉

三、小结：

蝈蝈的生活习性------声音、食性、共居状况。

四、课堂练习：

1、依据拼音写汉字。

更胜一chóu()静mì()喧xiāo()lvè()夺夜色cāng()máng()

2、请将横线处的文字替换成成语。

a.耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。()

b、特别有力而又高又大的东西经常成了绿色蝈蝈进攻的目标。()

c、蝉则慌张、可怕得不知如何是好地飞起逃跑。()

d、它们对这道菜吃得特殊有爱好。()

五、作业：

1、抄写本课字词。

2、熟读本文。

其次课时

一、合作探究：

找到文中你认为美丽的语句，并说说表达了怎样的情感。

1、“绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”

明确：用拟人手法写蝈蝈，流露出深厚酷热的宠爱之情。

2、“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。”

明确：用美丽的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”

明确：“麻烦”一词表现出对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情颜色，亲切自然。

4、“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”

明确：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

二、品尝语言

①找出在文中对蝈蝈的不同称呼。

②在什么状况下用这些称呼?

狂热的狩猎者

夜晚的艺术家、歌手

进攻者

我笼里的囚犯

蝉的屠夫

蝈蝈称呼的变化：

夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家

入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

作用：

运用拟人的手法使文章更生动，描写更形象，给人深刻的印象。不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人深刻的印象,更能表达

对蝈蝈的宠爱之情。

三、主题：

这篇科学小品文，妙趣横生。观看细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活敏捷现，令人宠爱。从中我们体会到对生命的敬重与喜爱，对自然的沉醉与痴迷。

四、小结：

在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观看，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。

介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学学问。

假犹如学们对蝈蝈感爱好，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

五、课文拓展：

假如你也要写一篇关于动物的说明文，你会怎么写呢?依据前面所学的文章，试着自己写一篇有关你最喜爱的动物的文章。

六、作业：

1、完成《练习册》和《学案》上的相关习题。

2、预习第24课。

七、板书设计：

蝈蝈——蝉(叫声)

对比蝈蝈——鹰(捕食)突出特征

蝈蝈——螳螂(食性)

“窃窃私语”、“津津有味”

拟人“身材美丽、苗条均匀”形象生动

“酷爱甜食”、“宽容”、“嫉妒”

八、教学反思：

人教版七班级语文第四单元是“人与自然”主题的其次单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探究的内容。对本单元的教学，我们盼望实现以下目标：情感和态度目标——激发同学的求知欲，培育同学的科学精神和探究未知世界的爱好;学问和力量目标——丰富同学的科学学问，提高同学阅读现代科技文的力量和搜集、筛选信息的力量;过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。在教学中要留意几个方面：留意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神;淡化文体，强调综合，以培育阅读力量和讨论力量为主;留意结合自己所处的地域敏捷处理课文内容;多以争论课或探究课的方式进行教学，充分发挥同学的主动性和制造性。加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动;加强语言积累，让同学每人备一本“摘抄本”，摘抄有关美丽词句。本文出自法国的闻名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导同学学习法布尔的探究精神和观看方法，培育同学的科学精神。本文是一篇观看随笔，又是一篇美丽散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言美丽，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导同学进行复习巩固，并在实践中运用。可指导同学课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七班级同学初次接触的科技小品文，对同学增加科学学问、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的训练作用。对培育同学的科学精神和激发同学探究未知世界的爱好有着非常重要的意义。

本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让同学正确的感悟呢?唯有让他们走进书中，走进的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我非常重视同学的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导同学直面文本，与文本亲热接触，使同学充分了解蝈蝈习性的同时，要求同学结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导同学在观赏、品悟课文语言的基础上，进行沟通，并在沟通中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向同学自身语言的内化。在语文学习中关注同学的感悟的这过程中，既训练了同学语感，又培育了语文素养。

初一上册语文教案模板篇5

教学目标：

1、学会复述故事，体会小说构思的精致，了解悬念手法的运用。

2、理解故事仆人公关怀动物，重视他们生命需求的和善情感。

3、学习小说的描写手法。

教学重点：

体会小说构思的精致，了解悬念手法的运用。

教学难点：

理解故事仆人公关怀动物，重视生命需求的和善情感。教学流程：

一、激趣导入：同学们喜爱动物吗?(喜爱)你喜爱你养过的动物吗?(生自由作答)有人说，在童年时代养过动物的人，都会是喜爱动物和敬重生命的人，我想大家都是特殊有爱心的人，今日我们一起去观赏一个人和动物之间的温馨故事，它就是《安恩和奶牛》。

让我们一起明确本文的学习目标。

二、明确教学目标(见上面)

让我们一起熟悉。

三、熟悉

提到丹麦，大家最熟识的莫过于安徒生，今日老师给大家介绍一位20世纪丹麦最重要的作家，他就是约翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、悠闲的制造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。本文选自的《希默兰的故事》，这部故事集的消失一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清爽的阳刚之气，其中最精彩的短篇是《安恩和奶牛》。他的小说、诗歌、散文被誉为丹麦文坛三绝，他也是丹麦语言的革新大师。盼望同学们课下借阅的作品观赏，你确定有不一样的收获。我们一起关注基础学问积累

四、你会读吗?

害羞miǎntǎn锃zèng亮干瘪biě嶙峋línxún踌躇chóuchú不决锱铢zīzhū必较

五、了解小说常识(展现小说学问树)

1、小说的三要素：人物、故事情节、环境。

2、故事情节：开端、进展、高潮、结局。

3、常用的人物描写方法：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写。

4、环境分为自然环境和社会环境。

六、整体感知

跳读课文，复述小说的故事情节。(留意讲清时间、地点、人物，故事的开端、进展、高潮、结局。)

老师预设：本文是一篇短篇小说，写老夫人安恩牵着一头奶牛到集市上去，由于这头奶牛实在太好，问津者不少，最终连屠夫也对他有爱好，但是老妇人却怎么也不出售，最终，人们生气起来，老夫人才吐露真情：她不是来卖牛的，而是由于那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让她跟同类聚聚散心。

通过整体感知，安恩老婆婆给我们留下了很深的印象，我们就一起熟悉她。

七、初始安恩

生自由朗读课文第一段描写安恩的语句，运用什么描写方法，让你结识到一个怎样的安恩?

生大声朗读课文第一段。

老师示例：然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。夲句采纳场面描写动作描写，让我们看出安恩是个从容、安静、祥和的人。

生小组合作，采纳圈点批注的方法。

生自由展现。

师总结：初始安恩，我们熟悉到安恩是一个年迈、勤俭、朴实、自尊、从容、安闲的人，本段采纳描写为人物初步画像。

师引导：安恩和奶牛来到市场上，她的奶牛养得好不好?从哪里可以看出她的奶牛很棒?

生：其次段中：毛色鲜亮、出身真正名贵的纯粹良种，健壮牢固的奶牛，是很好的牲口。

师：这么好的奶牛，在交易市场会引来怎样的关注呢?让我们一起走近安恩。

八、走近安恩

分角色朗读课文3——15段，其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子，并揣摩安恩的心理。

小组合作沟通。

小组展现：

四个卖牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、锱铢必较

安恩：它是不卖的态度谦恭、插鼻孔、不好意思

2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛

安恩：爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅

3、死乞白赖的纠缠的人：死乞白赖纠缠

安恩：摇摇头“不”

4、遭到拒绝又折回来的人：出大价钱、诱惑力令人难以抗拒

安恩：特别坚决的语气、窘迫担心、内疚

师：从安恩一次又一次拒绝的过程中，你对安恩又有了哪些新熟悉?

安恩和善、慈祥、无私、纯朴、怜爱奶牛

师总结：通过这一部分的语言描写、神态描写、场面描写使人物性格鲜亮。

师引导：在这里同学们是否产生了一个疑问：安恩不卖奶牛，那她牵着奶牛来集市上干嘛来了?这是采纳的一种写作手法——设置悬念

师：设置悬念的好处是什么呢?

生：目的是让读者产生剧烈的奇怪   心，吸引读者阅读下文。

师：那究竟安恩牵着奶牛干嘛来了，哪一段做了回答?

生：最终一段。

九、敬重感恩

生齐读最终一段。引导同学理解三个“我们”。

安恩对奶牛宠爱、敬重、怜惜、爱惜，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。

捷克作家米兰昆德拉在他的《生命不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

十、安恩，你好……

小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后就戛然而止，集市上的人们会有什么反应?请你给本文续写一个结尾。(提示：可以从集市上人的反应、几个买牛人听了会有什么反应，甚至这头有灵性的牛会有什么反应均可写。)

生思索片刻后展现。

结束语：佛说：一花一世界，一草一天堂。每个动物生灵都是自然界不行或缺的一部分，让我们敬重生命，敬重地球

初一上册语文教案模板篇6

教学目标

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会的感情。

2、理解“父亲”这个中国农夫的典型形象。

3、把握围绕中心选材的写法。

1、用第三人称复述课文，熟识课文内容。

2、用问题引导同学把握内容，分析人物。

3、采纳争论、质疑等方式使同学动脑动手。

训练同学去关怀中国农夫的生活壮态。

教学重点

把握故事内容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

教学难点

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。

教学课时1课时

教学课程

一、创设情境，导入新课

透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了一位爱心、爱惜儿子的慈父的身影，今日我们大家学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和肤浅的精神世界。即将呈现在我们眼前的是一位怎样的父亲呢?

二、自渎感知，整体把握

李森祥简介：浙江衢县人。1975年18岁时参军入伍，1987年开头从事业余文学创作，发表以《学校老师》、《台阶》为代表的一批短篇小说作品。李森祥的小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般人尤其是农夫的质朴形象。

三、积累字词

凹凼尴尬烦躁涎水门槛撬开大庭广众微不足道

四、整体感知

1、自读课文，了解故事情节，预备用第三人称复述课文。同学活动：用第三人称复述课文内容，抓住能表现人物主要特点的情节复述。

2、思索下列问题

(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

(3)新屋造好了，父亲怎么样了?

(4)故事的叙述线索是什么?

3、争论，明确

(1)“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，父亲觉得自家的台阶低望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一栋有高台阶的新屋。

(2)他相信自己的力气，他下定决心，开头漫长的预备。他终年辛苦，预备了大半辈子，最终造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

(3)父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，人却年轻了，身体也垮了。

五、合作沟通，解读探究

1、分析人物形象

(1)找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的缘由(即体现父亲的什么特点)。

分组争论，明确：

立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——要强、勤劳、坚韧;

建成新屋的喜悦、局促、不拘束——淳朴、和善、谦卑;

建成新屋累垮身体——不服老、倔强。

(2)总结父亲的形象特点

父亲是中国农夫父亲的典型形象，是一个特别要强的农夫，他有志气、不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个狡猾厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而到处感到不对劲、不拘束，并且不好意思坐上去。

2、理解情感

对父亲寄予了怎样的思想情感?

点拨：对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美;对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯，对转变农村的面貌寄予盼望。

3、把握写作特点

为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶写得具体?

点拨：详略是由文章的中心而定的。本文以“台阶”为线索来塑造父亲的形象，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

教后反思

从凄楚、辛酸中走来的父亲，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是刺眼、精彩的，但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、舍命硬干的生命因子，就是支撑事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

同时，这篇小说也应当引起我们的深刻反思。我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，但农业生产力还相对落后。像文中这位父亲生活的困难，根源在于农村经济落后。我们有责任关注农村、农业和农夫问题，为实现小康社会作出应有的贡献。

初一上册语文教案模板篇7

一、目标展现：

1整体感知文章的主要内容。

2从外貌、语言、动作、神态等方面感知王几何的人物形象。

3体会在文中蕴含的鄙视、敬重老师的感情，培育喜爱老师，敬重老师的良好品德。

二、自主预习：

1走近：

马准时，四川都江堰人,笔名小非。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集《最终一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书(4册)，诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。

2字音、字形：

须臾徒手屏息外号嘈杂

轮番喉咙牢记高涨弥勒佛

三、自主学习：

1快速扫瞄全文，说说本文主要写的是谁?

2王几何原来叫什么名字?“王几何”这个外号是怎么来的?

3王老师在课堂上展现的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)

4请用一句话概括本文的主要内容

四、合作探究

1本文描写的是一节布满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

2指出下列各句运用的描写方法并分析其作用

(1).“一个方头大耳、矮胖牢固的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，刺眼功夫就站到了讲台上。”(第三自然段)

(2)“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”。(第十自然段)

(3)他突然面对课堂，反手在背后的黑板上徒手画了篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。(第八自然段)

(4)“这就是那些老同学给我取的外号。天啦，本人太喜爱这奇妙的外号了!惋惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”(第十五自然段)

3王老师是一个什么样的人?

五、沟通共享、话说老师

同学们，你们已经离开了生活六年之久的学校，离开了那里的老师，想必肯定有那么一位老师给你留下了深刻的印象?那么就来说说他(她)的外貌特征，或者他(她)最常说的一句话或者最常做的一个动作。

提示：肯定要抓住老师的特点，说出老师的与众不同。

六、作业

请仿照本文的写法，写一写你所熟识的一位老师。

初一上册语文教案模板篇8

教学目标：